CLARENCE VERNON VISAGIE

ABSTRAK
Hierdie tesis was onderneem as ’n empiriese studie wat fokus op kurrikulum-
implementering in ’n afgesonderde geografiese streek in post-apartheid Suid-Afrika,
iii
bekend as die Overberg. Die identiteitsbasis waarvolgens onderwysers Kurrikulum 2005
ontvang en implementeer, dien as die sentrale fokus vir ’n onderneming van hierdie
studie. My sleutelbevindinge het ek geneem op die basis van empiries-interpretatiewe
tegnieke, wat insluit observasies en semi-gestruktureerde onderhoude. Hiervolgens het
ek bevind dat die persoonlike, ontologiese, kontekstuele, opleiding, professionele en
pedagogiese invloede, ’n impak gehad het op die samestelling van identiteitsbasis van
onderwysers in die Overbergstreek. Dié onderwysers het Kurrikulum 2005 ontvang en
geïmplementeer in die lig van hul vorige identiteite.
Ek het die empiriese resultate van dié studie vergelyk met die konseptuele raamwerk van
my literatuur studies. Dié resultate het aangedui dat daar ’n gaping tussen ’n kurrikulum-
formulering en ’n kurrikulum-implementering bestaan. Dié gaping verwys na die
behoefte om die ‘stemme’ van onderwysers op die vlak van ’n kurrikulumbeleid-
formulering, aan te hoor en te verreken. Die studie benut dus kwalitatiewe en
interpretiewe metodes, sodat die institusionele gedrag en stem-identiteite van
onderwysers verstaan kan word. Die studie stel voor dat die impak van die onderwyser
se sosio-kulturele konteks soos ingebed in hul biografieë, primêr is die vorming van hul
professionele identiteitsbasis. Relevant tot dié studie, is hoe onderwysers op Kurrikulum
2005 respondeer op die basis van hul identiteite.