CLARENCE VERNON VISAGIE

12
ondersoek, in terme van hoe onderwysers hul ontologiese betekenisse en interpretasies in
hierdie kontekste gevorm en opgebou het. Tot watter mate beïnvloed hierdie ontologiese
interpretasies van onderwysers hul ontvang en implementering van K2005?
Binne die raamwerk van hierdie konstruktiewe-interpretatiewe metodologie, was
kwalitatiewe en interpretiewe metodes, tegnieke en prosedure van empiriese data-
insameling en verwerking benut. Twee metodes wat ek in my studie aangewend het, was
observasies en semi-gestuktureerde onderhoude. My observasies het ek in vyf primêre
skole van die Overbergstreek aangepak. In elke skool het ek drie onderwysers
geselekteer vir die optekening in my veldnotas en observasie-beskrywings. In die vyf
skole, het ek ’n steekproef van vyftien onderwysers geïdentifiseer en beskryf. Die doel
met my observasies was om ’n verstaan te ontwikkel oor hoe onderwysers in hierdie
streek K2005 in hul skole en klaskamer-praktyke implementeer. Met behulp van hierdie
vyftien onderwysers, het ek vier onderwysers ooreenkomstig die professionele en
pedagogiese identiteite waarvolgens hulle K2005 implementeer, geïdentifiseer. Semi-
gestruktureerde vrae was vanuit my observasie-data vir hierdie vier onderwysers
ontwikkel, met die doel om vas te stel watter onderliggende faktore aanleiding gee tot hul
professionele en pedagogiese gedrag.
My observasie-data kon my nie in staat stel om ’n in-diepte verstaan te ontwikkel oor die
dieper ontologiese identiteitsbasis waarvolgens hierdie onderwysers K2005 ontvang en
implementeer nie. Gevolglik het ek my observasies opgevolg met semi-gestruktureerde
onderhoude, waaruit vier verteenwoordigende onderwysers geselekteer was. Twee
vroulike blanke onderwysers in een blanke skool was vir hierdie onderhoude geselekteer,