CLARENCE VERNON VISAGIE

1.4 Doelstellings
Die oorhoofse doel met hierdie studie was om ’n bydrae te maak tot debatte in die
11
literatuurstudie soos dit verband hou met die gaping tussen ’n kurrikulumbeleid-ontwerp
en ’n kurrikulumbeleid-implementering. Terugwerkende kartering van Elmore (1980)
as ’n analitiese raamwerk in my kurrikulum-implementeringstudie, het gedien as die
vertrekpunt in my navorsing. Daardeur kon ek direk fokus op die institusionele gedrag
van die kurrikulum-implementeerder in mikro-skoolkontekste. Studies van Goodson
(1991, 1996) het my van ’n konseptuele raamwerk voorsien met die doel om empiriese
studies te doen oor ’n biografiese analise van onderwysers, waardeur ek hul
identiteitsbasis en stem-identiteite probeer begryp het. Hoe hierdie identiteitsbasis van
onderwysers ’n impak op hul ontvang en implementering van K2005 het, is ewe eens van
belang. Hierdie doelstellings het van my vereis om empiriese studies te doen wat direk
fokus op kwalitatiewe en interpretatiewe metodes.
1.5 Navorsingsmetodologie en ontwerp
My sosiaal-wetenskaplike en opvoedkundige navorsing het ek aangepak binne die
metodologiese raamwerk van die konstruktiewe-interpretatiewe metodologie. Die
konstruktiewe konsep verwys na die feit dat sosiale konstruksies binne ’n sosiale realiteit
opgebou word (McMillan & Schumacher, 2001:396). Die interpretatiewe konsep verwys
na menslike optrede wat in hul kontekste inherent betekenisvol is (Lincoln & Guba,
2000:167; Schwandt, 2000:191). Dié metodologiese benadering was dus geskik om die
identiteitsgrondslag van onderwysers in my studie in hul sosio-kulturele realiteite te