CLARENCE VERNON VISAGIE

verwys na implementering-klagtes in ander dele van Suid-Afrika (Fataar & Paterson,
2002; Harley & Wedekind, 2004, Subreenduth, 2005), sowel as in die buiteland (Lee,
9
2000:96-97). Hierdie klagtes bevestig dat onderwysers nie vanselfsprekend ’n kurrikulum
vernuwing in hul pedagogiese praktyke sal implementeer nie. Die behoefte ontstaan om
die stem-identiteite van onderwysers in terme van hul diepste ontologiese basis te begryp.
Hiermee het die behoefte aan empiriese studies in terme van ’n analise van die
identiteitsbasis van onderwysers, verder momentum opgebou.
1.2 ’n Oorsig van die konseptuele raamwerk
Die konseptuele raamwerk van hierdie studie is begrens tot ’n kurrikulum-
implementering studie. Die sentrale fokus is gerig op hoe die diepste ontologiese
identiteitsbasis van onderwysers ’n impak het op hul ontvang en implementering van
K2005.
My konseptuele raamwerk berus op empiriese en konseptuele lense wat voorsien is in die
literatuurstudies van Elmore (1980), Goodson (1996), Apple (1990, 1993), Bourdieu
(1990) en Giddens (1991). Elmore (1980) voorsien my kurrikulum-implementeringstudie
van ’n analitiese raamwerk, bekend as terugwerkende kartering. Daarvolgens kon ek
direk op die institusionele gedrag van onderwysers fokus. In studies van Goodson (1996)
word ’n analitiese raamwerk voorsien om ’n biografiese analise te doen oor die lewe en
werk van onderwysers, en waarvolgens hul ‘stem-identiteite’ vanuit hul diepste
identiteitsbasis ontleed kon word. Apple (1990,1993), Bourdieu ( 1990) en ander het
analitiese lense voorsien waarvolgens die vorming van ’n identiteitsbasis van mense in