CLARENCE VERNON VISAGIE

221
raamwerke vergestalt in die biografieë van hierdie vier onderwysers in my onderhoud-
steekproef, en het geïmpakteer op hul ontvang en implementering van K2005.
7.3 Gevolgtrekking
Hierdie hoofstuk was ’n sintese en interpretasie van my empiriese data in verhouding tot
literatuurstudies. Vanuit my empiriese data soos verkry in my observasies, het ek
teoretiese vrae geformuleer vir semi-gestruktureerde onderhoude. Die resultate van my
navorsing het ek gebaseer op observasies en in-diepte onderhoude. Daarmee het ek
bevestig dat die diepste ontologiese basis van hierdie onderwysers opgebou was in ’n
daaglikse roetine van beredeneerde praktyk. Binne hierdie praktyke was invloede van
politieke en sosiale diskoerse teenwoordig. Gevolglik het ek hierdie dominante diskoerse
in hul beredeneerde praktyke op ’n spesifieke en komplekse manier aan hierdie
onderwysers oorgedra. Met behulp van hierdie dominante dsikoerse produseer of
reproduseer onderwysers hierdie diskoerse in hul skoolkontekste en klaskamer praktyke.
Die kurrikulum response van onderwysers in dié Overbergstreek, moet verstaan word
teen die agtergrond van hul diepste ontologiese identiteitsbasis, waarmee hulle met ’n
professionele en pedagogiese identiteite K2005 ontvang en implementeer. Hierdie
identiteitsbasis het onderwysers in hul eiesoortige sosio-kulturele kontekste opgebou,
binne dominante diskoerse van hul ras, klas, geloof en geslag-vorming en identiteite.
Hierdie diepste identiteit-grondslag beïnvloed die manier waarvolgens hierdie
onderwysers K2005 ontvang en implementeer. In hierdie tesis word die posisie
ontwikkel dat ’n in-diepte verstaan van onderwyser-ontvang en implementering,