CLARENCE VERNON VISAGIE

168
reg om in sy skool nie. Hierdie standpunt en die dubbelslagtigheid daarvan, gaan in
hoofstuk sewe noukeuriger ontleed word.
6.2 Ontvang-identiteite in K2005
Die verwantskap tussen onderwyser-agtergrond en hul ontvang-identiteite in terme van
K2005, is redelik kompleks. Hierdie vier onderwysers het hul identiteit-kategorië teen
die agtergrond van bepaalde sosio-kulturele kontekste en dominante diskoers in die
apartheidsera opgebou. In my studie was hierdie identiteit-kategorieë soos dit hul
biografie saamstel en aan my meegedeel is, ontleed met behulp van ’n diskoers analise.
Dit het beteken dat oorheersende politieke, sosio-ekonomiese, historiese en onderwys-
invloede soos vergestalt in die identiteitsbasis van elkeen van die vier onderwysers,
ontleed was in verhouding tot die impak daarvan op hul biografiese vorming. Op welke
wyse was die manier waarvolgens hierdie onderwysers K2005-ontvang het, beïnvloed
deur dominante diskoerse van hul sosio-kulturele kontekste?
’n Kurrikulum is volgens Apple (1990:vii) altyd vasgevang in die geskiedenis van klas,
ras, geslag en religieuse konflikte. Hierdie vier identiteitmerkers is reeds in hoofstuk vier
beskryf (afdeling 4.1-4.2). Gevolglik dien dié vier identiteitmerkers as analitiese lense
vir ’n analise en beoordeling van die sosiologiese impakte van kontekste op die vorming
van ’n indiwiduele onderwyser. Sleutelvrae in hierdie verband is geformuleer, soos:
“Wattter impakte het oorheersende invloede van ’n historiese kultuur, op die diepste
identiteitsbasis en mensvorming van hierdie vier onderwysers gehad?” en “Hoe is dié