CLARENCE VERNON VISAGIE

165
Voorbeelde van kategorieë wat geproduseer word in terme van die tipe
implementeringstyl van ’n ‘beplande gestruktureerde aanbiedingstyl’ soos in die
observasies waargeneem, is in sy kinderjare teenwoordig (sien afdeling 5.1.3.1). Volgens
meneer G ontwikkel hy vroeg in sy lewe ’n kritiese ingesteldheid, verkies hy ’n formele
lewenstyl en aktiwiteite, is sy rolmodelle streng onderwysers, maar billik, diegene wat
lesse ‘metodies’ aanbied, goed voorbereid was, en diegene wat sy kritiese ingesteldheid
kon stimuleer.
6.1.4.2 Opleiding as ’n onderwyser
Die redes waarom meneer G ’n onderwyser geword het, lê opgesluit in sy begeerte om
eerder aan ’n universiteit te bestudeer in plaas van ’n kollege. Terselfdertyd noem hy dat
sy keuse om ’n onderwyser te word, nie sy eerste keuse was nie. Hy blameer
onderwysers by sy sekondêre skool vir die swak beroepsvoorligting oor beroepskeuses en
beskikbaarheid van beurse in sy tyd. Hy sou graag ‘ingenieurswese’ wou studeer, maar
die vereistes was te hoog. Dus het hy maar aan ’n universiteit in ’n BA (Baccalaureus
Artium) gaan studeer, waar een van die mense vir hom aansoek gedoen het vir ’n
onderwysbeurs. Dus meen hy dat die onderwysberoep nie eintlik sy keuse was nie, maar
dat daar vir hom besluit was.
Meneer G het aan die Universiteit van Wes-Kaap gaan studeer in die BA-graad en HOD
(Hoër Onderwysdiploma). Sy hoofvakke was Engels en Afrikaans. In sy eerste jaar is
die vakke meestal as lesings aangebied. Vanaf die tweede jaar is meer lesse in kleiner
praktiese klasse aangebied. Hy meen dat nie een van die professore by wie hy lesings