CLARENCE VERNON VISAGIE

135
ontvang my vriendelik in sy kantoor en verwys my na een van die senior onderwysers
van die skool. Hierdie senior onderwyser tree op as die ‘kontak-onderwyser’ (sien
voetnota nommer 8). Die kontak-onderwyser nooi my na die bronne-sentrum van die
skool, en ontbied een van die graad sewe-onderwysers. Ek ontmoet die graad sewe-
onderwyser in die bronne-sentrum van die skool, bekend as meneer M. Ek en meneer M
was daarvandaan saam na sy klaskamer.
5.1.5.1 Meneer M
Die onderrigstyl van meneer M het herinner aan ’n tradisionele gefundeerde onderrigstyl.
Gepaardgaande daarmee was die onderwyser taamlik onseker in sy aanbieding. Ter
versagting kan genoem word dat daar die vorige Vrydag ’n funksie by die skool was, en
boonop was my besoek aan die onderwyser volgens hom onverwags. Tydens die
lesaanbieding was die leerders taamlik luidrugtig. Die onderwerp wat die onderwyser
aanbied, was ‘antonieme’, wat in die ‘leerarea’ Primêre Taal (Afrikaans) aangebied was.
Een van die leerders het hardop uitgeskree: “Jy is vervelig”. Die onderwyser het hierdie
leerder geïgnoreer en met sy lesaanbiedinge voortgegaan.
Die onderwyser het sy Afrikaanse les aangebied deur sinne op die skryfbord neer te skryf.
Leerders moes dan die sinne in hul ‘skryfboeke’ neerskryf waarvolgens die onderstreepte
woord met ’n antoniem vervang moet word. ’n Voorbeeld daarvan was: “Duiwe drink
graag helder water”. Leerders moes dan die sin oorskryf waarvolgens helder met ’n
antoniem vervang moet word. Hierdie aanbiedingstyl het vir my herinner aan
inhoudsgebaseerde onderrig. Die leerkrag het op ’n soortgelyke ‘tradisionalistiese’