CLARENCE VERNON VISAGIE

131
die woorde. Die aanbiedingstyl was taamlik tradisioneel 11 in terme van Aardrykskunde-
inhoude en metode van aanbieding. Deurdat die onderwyser nie daaglikse lesbeplanning
aan my kon voorsien nie, was die aanbieding en doel daarvan vir my nie duidelik nie.
Dié onderwyser noem dat almal in die klas moet saamstem met die identifikasie van ’n
land of sy hoofstad op die kaart. Dit gee aan my die idée dat die onderwyser nie bereid
was om self die antwoord wat hy vra op te soek nie, vandaar hierdie versoek. Min
bewyse van ’n UGO-benadering was in sy lesaanbieding gedemonstreer.
5.1.4.3 Mevrou L
Die onderrigstyl van mevrou L kon ek nie waarneem nie, aangesien die juffrou besoeke
ontvang het van die vakadviseur en die Kringbestuurder van die streek. Gevolglik het
mevrou L haar lêers aan my voorgelê en ons het oor die algemeen oor haar onderrigstyl
gepraat. Die beplanningslêers van mevrou L was egter baie netjies gedoen, en ook haar
opvoeder lêers. Ek het dus my tyd benut om met mevrou L te gesels oor haar werkswyse
in die klaskamer of in die skool. Daar was wel ’n vorm van interaksie tussen mevrou L
en die leerders, waar sy deurentyd luidrugtig op die leerders gegil het om stil te bly. Die
leerders sou vir ’n rukkie stilte handhaaf, en dan weer ’n lawaai maak. So het die
interaksie tussen opvoeder en leerders ’n patroon gevolg.
Die juffrou het aan my meegedeel dat sy sielkundige behandeling ontvang het as gevolg
van druk programme in die skool, en dat sy nie kon byhou nie. Veral die skool se
intervensie-programme kon sy nie verstaan nie. Voorts was daar klagtes oor die baie
11 ’n Tradisionele aanbieding word hier gassosieer met ’n inhoudgefundeerde kurrikula soos dit in die
apartheidsera van Suid-Afrika in werking was.