CLARENCE VERNON VISAGIE

129
alombekend as die ‘OBOS’. Dit beteken dat ’n skool spesiale hulpprogramme van die
OBOS ontvang ter ondersteuning van die skool en personeel. Vir die eerste keer in skole
wat ek besoek het, was daar direkte pogings om beleidstukke in die lêers van opvoeders
in te bring, en ‘K2005-beleid’ te probeer infasseer. Die invloed van OBOS-amptenare
om K2005-beleid in dié skool in te fasseer, was duidelik sigbaar. In die skool ontvang
die waarnemende prinsipaal my vriendelik en ontbied die ‘kontak onderwyser’ (sien
voetnota nommer 8) na die kantoor. Daar word ek aan die onderwyser, bekend as meneer
meneer J, bekend gestel. Meneer J nooi my vriendelik na sy klaskamer.
5.1.4.1 Meneer J
Die onderrigstyl van meneer J was redelik volgens ’n patroon, en daar het bewyse
bestaan dat die onderwyser taamlik georganiseerd was in terme van die skoolpolitiek,
strukturele en onderrig-aspekte van sy taak. In die beplanningslêer van die onderwyser,
was daar voorbeelde van beleidstukke en omsendbriewe van die WKOD, wat aandui op
pogings om K2005-beleid in te fasseer.
Meneer J bied sy Wiskunde-les aan met behulp van beplande mondelingse
verduidelikings aan ’n graad sewe klas. Heelwat leerders was taamlik passief tydens sy
lesaanbieding, sodat die onderwyser leerders soebat om deel te neem. Die opvoeder het
dus aan leerders opdragte gegee om te voltooi. Van die leerders het begin vrae stel aan
die onderwyser, totdat hy aan hulle gevra het om nie so baie vrae te vra nie. Tydens die
Rekeningskunde les (leerarea: EBW) wat meneer J aan ’n ander klas aanbied, was die
leerders meer deelnemend. Die onderwyser het sy les aan vanaf die skryfbord aangebied,