CLARENCE VERNON VISAGIE

119
verduidelik. Een voorbeeld is waar ’n ‘storie van Springbok’ aan leerders vertel is. Daar
is die temperature so warm dat van die ysterklip sal smelt. Die meeste leerders is geboei
in die les, maar daar is kleiner groepe leerders wat verveeld word, veral hoe langer die
vertellings aangebied is. Deurentyd was daar ’n klein groepie leerders wat hande opsteek
en die geleentheid kry om hul ervarings oor die onderwerp met die klas te deel. Van
hierdie leerders was gretig om hul ervarings met die onderwyser en die klas te deel. Teen
die einde van die les voorsien die onderwyser aan die klas ’n opdrag wat leerders oor die
onderwerp in die handboeke moet voltooi. Die onderwyser verduidelik aan my na die les
dat daar van die leerders nie in die klas is nie aangesien die skoolkoor vir die dag op ’n
uitstappie is. Derhalwe was die leerkrag nie baie ywerig om ’n volledige lesaanbieding te
doen sonder hierdie kinders nie. Ook hier was min bewyse van K2005-aanbieding en
identiteite daarmee.
5.1.2.3 Mevrou F
Die onderrigstyl van mevrou F het plaasgevind in die leerarea Taal,Geletterdheid en
Kommunikasie (Engels) en Sosiale Wetenskappe (Aardrykskunde). Haar
implementering-identiteite druk ek uit as ’n opdraggesentreerde onderrigbenadering van
lesaanbieding. Daarvolgens was hoofsaaklik opdragte vir leerders aangebied. In sekere
klasse was hierdie opdragte voorafgegaan met kort en kernagtige verduidelikings aan
sommige klasse in grade vyf en ses. In ’n Aardrykskunde les was skaapboerdery eers
kortliks verduidelik alvorens ’n opdrag aan leerders voorsien is. Voorbeelde daarvan was
‘skaapboerdery’ in hul omgewing, en aktiwiteite wat daarmee saamgaan. Daarna het
leerders ’n opdrag ontvang wat hulle in stilte voltooi het.