CLARENCE VERNON VISAGIE

2.1 Kurrikulum-implementeringsmodelle 19
2.1.1 Vooruit kartering 19
2.1.1.1 Polities-ideologiese regulering van onderwysers 22
2.1.1.2 Onderwyser-onderdrukking van hul self-regulering 25
2.1.2 Terugwerkende kartering 27
2.2 Die professionele en pedagogiese identiteitsbasis van onderwysers 31
2.2.1 Onderwyser-biografieë 32
2.2.2 Professionele en pedagogiese identiteite 34
2.2.3 Identiteitsbasis van onderwysers 38
2.3 Gevolgtrekking 39
HOOFSTUK DRIE: METODOLOGIE 41
3.0 Inleiding 41
3.1 Kwalitatiewe navorsing 43
3.1.1 My subjektiwiteit as ’n empiriese navorser 45
3.1.2 ‘Objektivering’ van my subjektiwiteite 47
3.2 Navorsingsontwerp 52
3.2.1 Seleksie van skole en onderwysers 52
3.2.2 Metodes van data-insameling 54
3.2.2.1 Observasies 54
3.2.2.2 Semi-gestruktureerde onderhoude 58
3.2.3 Data analise 62
3.3 Geldigheid en betroubaarheid van navorsingsresultate 64
3.3.1 Geldigheid 64
3.3.2 Betroubaarheid 65
3.4 Gevolgtrekking 66
xii