CLARENCE VERNON VISAGIE

109
HOOFSTUK VYF - OBSERVASIE-AANBIEDING
5.0 Inleiding
In hierdie hoofstuk bied ek algemene beskrywings, opsommings en ’n analise aan van
my observasie-data wat ek in vyf primêre skole van die Overberg ingesamel het. In my
observasie-protokol, het ek gefokus op die institusionele gedrag van onderwysers in vyf
primêre skole van die Overbergstreek, spesifiek in terme van hul implementeringstyle
tydens K2005-implementering (sien hoofstuk vier, afdeling 4.3). Met watter
professionele en pedagogiese identiteite het onderwysers in my observasie-steekproef,
K2005 geïmplementeer? Ek bied dus algemene beskrywings aan van my observasie-data
van dié vyftien onderwysers, soos ek dit in my veldnotas aangeteken het.
Wat ek in my observasie-beskrywings aanbied, is idiosinkratiese beskrywings van die
implementeringstyle van elkeen van die vyftien onderwysers in hul natuurlike klaskamer-
praktyke in geselekteerde skole van die Overberg. Die aanbiedingstyl van drie
onderwysers per skool word aangebied in terme van hoe hulle ’n kurrikulum-innovasie
soos vergestalt in K2005-beleid, implementeer. Op die basis van hierdie idiosinkratiese
implementeringstyle van drie onderwysers per skool, doen ek opsommings van hul
implementering-identiteite. Die opsommings en analise van drie onderwysers per skool,
geskied met behulp van die analitiese lens van Harley en Wedekind (2004:195-220).
Hiervolgens is K2005 gefundeer op drie pilare, naamlik (1)’n uitkomsgerigte kurrikulum,
(2) ’n kindgesentreerde benadering, en (3) ’n leerarea-gesentreerde benadering.