CLARENCE VERNON VISAGIE

103
voorafgaande standpunte was sigbaar onderwyser-klagtes in die vier bruin skole van die
Overberg.
Onderwysers in die vier bruin skole opper klagtes dat heelwat leerders nie juis belangstel
in hul skoolwerk nie. Wettelose aktiwiteite soos ‘perlemoen smokkel’, bied vir heelwat
leerders in sommige skole ’n opsie aan om geld te verdien. Voorts was heelwat klagtes
geopper oor leerders wat negatief op hul skoolwerk reageer. Hierdie negatiewe leerder-
houdings het meegebring dat sommige onderwysers mismoedig was oor die toestand in
hul skole en gemeenskappe. Voorts is die skooletos benadeel deur onderlinge konflikte
tussen onderwysers onderling. Die aard en intensiteit van hierdie konflikte in die vier
bruin skole, het van skool tot skool gewissel. In een van hierdie skole was die konflikte
so intens, dat dit die effektiewe funksionering van skole aan bande gelê het. Die
skooletos van dié skole, kan nie as gunstig vir ’n effektiewe onderrig en leerkultuur
beskou word nie.
Weens negatiewe sosio-kulturele impakte op die sentrale doelstellings van bruin skole in
die Overberg, kan die bestuur en funksionering van hierdie skole nie juis as
funksionerend uitgedruk word nie. Fataar en Paterson (2002:19-21) verwys na die
morele diffusie wat onderwysers met verwysing na wanfunksionerende skole ervaar.
Daarvolgens reageer dié skole op ’n bepaalde wyse om hulself te handhaaf binne hierdie
disfunksionaliteite. Die bestuur van hierdie skole is nie in staat om morele gesag te
handhaaf nie. Gevolglik word onderwysers nie bemagtig as ’n eenheid in die ‘personeel’
van skole om kollektief te funksioneer in die bereiking van een visie nie. Daar bestaan