CLARENCE VERNON VISAGIE

87
Skole kan die probleem van rassisme in samelewings nie oplos nie, maar dit moet ook nie
daartoe bydra nie (Gillborn, 1990:1). Daar kan ‘institusionele rassisme’ binne instellings
soos skole bestaan. Hier kan verwys word na versteekte vorme van rassisme wat in
politieke en sosiale instellings gestruktureer is. Hier verskyn rassisme nie slegs vanuit
die vooroordeel van indiwidue nie, maar as ‘versteekte optrede’ van verskille binne die
instelling. Institusionele rassisme verwys dus nie net na houdings, oortuigings en die
gedrag van indiwidue nie, maar ook na diskoerse in die publiek, beleid en organisatoriese
strukture (Rizvi, 1993:9). Daar kan dus onderskei word tussen indiwiduele en
institusionele rassisme. Hierdie uitgangspunt met betrekking tot rassisme, het
betrekking op die identiteitvorming van onderwysers in my studie. Die impak daarvan op
onderwyser-ontvang en implementering van K2005, word in hoofstuk sewe
breedvoeriger bespreek.
4.2.2 Klas-identiteite
In die Overbergstreek is klasse verskille in die algemeen verweefd met ras. Die blanke
ras in die streek het ’n redelike mate van beheer oor materiële bronne in die streek, terwyl
nie-blankes meestal beskik oor ’n tekort aan materiële bronne. Daarmee saam beskik
blankes hoofsaaklik oor professionele en tegniese kundigheid, terwyl heelwat nie-blankes
gekenmerk word deur armoede, semi-armoede en ’n gebrek aan hoër vlakke van
geletterdheid. Daar bestaan huidiglik ’n groot mate van kontinuïteite en reproduksie van
hierdie toestand van ras-, klas-diversiteite en identiteite in die Overberg. Strauss
(2000:22) en Jordaan (2000:54) bevestig hoedat ongelykhede en verskille in die Overberg
bestaan wat verband hou met ras en klas-verskille. Enersyds lewe blankes in ’n