Voorbeelde van Beplanning en Assessering
Voorbeelde van Beplanning en Assessering Voorbeelde van Beplanning en Assessering
Sakeplan Uitkoms: LU4 Aktiwiteit: 1 Naam van leerder: Datum van Assessering: Tipe van Assessering: Assessor: Assesseringskriteria Vlak 1 Vlak 2 Vlak 3 Vlak 4 Leerder se vlak Identifiseer sake-geleenthede deur middel van behoeftes en begeertes Kom met sake-idees vorendag Keuse van mees gepaste vorm van eienaarskap Doen ʼn SSGB-ontleding Doen marknavorsing Stel ʼn bemarkingsplan op Begrip van verskillende bestuursfunksies Identifisering van bestuursfunksies Stel ʼn finansiële plan op Evaluering van bestaande sakegeleenthede Nie in staat om enige lewensvatbare sakegeleenthede te identifiseer nie. Nie in staat om lewensvatbare sake-idees te identifiseer nie. Maak ʼn sinnelose keuse. Toon geen begrip van ʼn SSGBontleding nie. Toon geen begrip van die rol van marknavorsing nie. Toon geen begrip van die rol van ʼn bemarkingsplan nie. Toon geen begrip nie. Glad nie in staat om bestuursfunksies te identifiseer nie. Toon geen begrip van ʼn finansiële plan nie. ʼn Onvolledige of foutiewe evaluering is gedoen. Pogings om voor die hand liggende sake-geleenthede te identifiseer, maar met beperkte sukses. Probeer om met ʼn sake-idee vorendag te kom, maar slaag nie daarin nie. Maak ʼn swak en onvanpaste keuse. Probeer ʼn SSGB-ontleding doen, maar daar is foute en/of miskonsepsies. Probeer marknavorsing m.b.v. die vraelys doen, maar met beperkte sukses. ʼn Poging is aangewend om ʼn bemarkingsplan op te stel, maar dit is nie op bemarkingsbeginsels of navorsing gebaseer nie. Beperkte begrip, heelwat miskonsepsies. Probeer bestuursfunksies identifiseer, maar foute en/of miskonsepsies kom voor. Poog om ʼn finansiële plan op te stel met syfers en berekeninge, maar sukses is beperk weens ʼn afwesigheid aan navorsing en omdat die plan nie op sakebeginsels gebaseer is nie. Daar is gepoog om te evalueer, maar daar is miskonsepsies en/of foute. 18 In staat om eenvoudige sakegeleenthede wat op eenvoudige wyse met behoeftes en begeertes verband hou, te identifiseer. Kom met eenvoudige, maar praktiese sake-idees vorendag. Maak ʼn eenvoudige, gepaste en gerieflike keuse. Doen ʼn basiese ontleding vir eenvoudige gevalle. Doen gepaste marknavorsing m.b.v. ʼn eenvoudige vraelys, maar response kort soms besonderhede. Stel ʼn goeie bemarkingsplan op wat die meeste van die bemarkingsbeginsels dek, maar ietwat tekort skiet in terme van navorsing. Identifiseer lewensvatbare sake-geleenthede wat nou verband hou met behoeftes en begeertes. Kan met deurdagte, omvattende en lewensvatbare sake-idees vorendag kom. Maak ʼn wel-deurdagte en gepaste keuse. Doen ʼn omvattende ontleding van eenvoudige en komplekse gevalle. Doen uitstekende marknavorsing m.b.v. ʼn goeie vraelys; gevolglik is die afleiding betroubaar en volledig. Stel ʼn uitstekende bemarkingsplan saam wat al die bemarkingsbeginsels dek; tekens van deeglike navorsing. Toon basiese begrip. Toon volledige begrip en insig. Kan basiese bestuursfunksies op eenvoudige manier identifiseer. Stel ʼn eenvoudige finansiële plan op met akkurate syfers en berekeninge wat gebaseer is op navorsing en basiese sakebeginsels. ʼn Basiese evaluering is op ʼn eenvoudige manier gedoen. Identifiseer die verskillende bestuursfunksies op bedrewe wyse en met insig. Stel ʼn uitstekende finansiële plan op met akkurate syfers en berekeninge wat op uitgebreide navorsing en fundamentele sakebeginsels gebaseer is. ʼn Volledige evaluering is met insig gedoen. Kommentaar: ___________________________________________________________________________________________________________________________
RUBRIEK OM DIE MARKDAG-SIMULASIE-AKTIWITEIT TE ASSESSEER Assesseringskriteria Vlak 1 Vlak 2 Vlak 3 Vlak 4 Leerder se Vlak Keuse van produk Produkkeuse voldoen Die produk voldoen Daar is aan die Voldoen aan of oorskry nie aan die met hulp aan meeste van die al die kriteria. aanbevole kriteria sommige van die kriteria vir Produkkeuse sluit die nie. kriteria. produkkeuse/- volgende in: seleksie voldoen. -aanbeveling uit navorsing -aanbevole prys -bekostigbaarheid -gehalte -bemarkbaarheid Die produk self Min of geen aandag ʼn Bietjie aandag Genoeg aandag Behoorlike aandag geskenk aan: geskenk aan: geskenk aan: geskenk aan: -voorkoms --voorkoms -voorkoms -voorkoms -gehalte -gehalte -gehalte -gehalte -prys van produk. -prys van produk. -prys van produk. -prys van produk. Interaksie met klante Min of geen teken Trek ʼn bietjie aandag, Trek tot ʼn mate Oortuig klante om te van aandag of maar lok nie ʼn aandag en lok ʼn mate koop. Doeltreffende oorreding in behoefte om te koop van behoefte om te bemarkingstrategieë is promosiestrategie nie. uit nie. koop, uit. gebruik. Beplanning van Min of geen aandag ʼn Bietjie aandag ʼn Redelike mate van Heelwat aandag stalletjie geskenk aan: geskenk aan: aandag geskenk aan: geskenk aan: -uitleg -uitleg -uitleg -uitleg -voorkoms -voorkoms -voorkoms -voorkoms -gepastheid -gepastheid gepastheid gepastheid -sekuriteit. -sekuriteit. -sekuriteit -sekuriteit. Groeporganisasie Groeprolle en Groeprolle en Groeprolle en Groeprolle en -vaardighede nie -vaardighede -vaardighede meestal vaardighede duidelik gedefinieer gedefinieer, maar nie gevolg en gebruik. gedefinieer, begryp en en/of gevolg/gebruik heeltemal gevolg/ doeltreffend in die nie. gebruik nie. entrepreneuriese aktiwiteit gebruik. 19
- Page 1 and 2: VOORBEELDE VAN BEPLANNING EN ASSESS
- Page 3 and 4: Inleiding Dagsê onderwysers. Hierd
- Page 5: BEPLANNING VAN FORMELE ASSESSERING
- Page 8 and 9: 8 o Effek van die nasionale begroti
- Page 10 and 11: 16 o Die begrip van HOP o Die redes
- Page 12 and 13: 29 - 30 31 - 32 4de Kwartaal Week N
- Page 14 and 15: KWAR TAAL LU’s en AS’e Fokus AS
- Page 16 and 17: GRAAD 9-LESPLAN EKONOMIESE EN BESTU
- Page 20 and 21: GRAAD 8 1ste KWA RTAA L Week Nr. 1
- Page 22 and 23: 22 - 27 28 - 30 31 - 32 • Neem de
- Page 24 and 25: GRAAD 8 ASSESSERINGSPROGRAM Assesse
- Page 26 and 27: GRAAD 8-LESPLAN LEERAREA: EKONOMIES
- Page 28 and 29: GRAAD 8-ASSESSERINGSTAAK EKONOMIESE
- Page 30 and 31: Memorandum ASSESSERINGSTAAK 1: Data
- Page 32 and 33: o Bespreek verskillende Assessering
- Page 34 and 35: de 4 Kwarta al Week Nr. Datum volto
- Page 36 and 37: KWAR LU’s en AS’e Fokus METODES
- Page 38 and 39: Verduidelik die konsepte van behoef
- Page 41 and 42: GRAAD 7-ASSESSERINGSTAAK EKONOMIESE
- Page 43 and 44: Mondelinge aanbieding van plakkaat.
- Page 45 and 46: EKONOMIE en BESTUURSWETENSKAPPE SKO
- Page 48 and 49: VOORBEREIDING VAN LEERDERS IN DIE S
- Page 50 and 51: REKENINGKUNDE-GRONDLYNTOETS Aktiwit
- Page 52 and 53: 8. Mense wat die onderneming geld s
- Page 54 and 55: Susan Sarepta dryf handel as Sarept
- Page 56 and 57: BESIGHEIDSTUDIES Die kennis en vaar
- Page 58 and 59: LU3 Beskryf die vlakke, kategorieë
- Page 60 and 61: AFDELING B: ENTREPRENEURIESE KENNIS
- Page 62 and 63: Graad 9 Kom met moontlike sake-idee
- Page 64 and 65: Ekonomie-grondlyntoets NAAM:_______
- Page 66 and 67: 2 Maak ’n kruisie (x) in die regt
Sakeplan<br />
Uitkoms: LU4<br />
Aktiwiteit: 1<br />
Naam <strong>van</strong> leerder: Datum <strong>van</strong> <strong>Assessering</strong>:<br />
Tipe <strong>van</strong> <strong>Assessering</strong>: Assessor:<br />
<strong>Assessering</strong>skriteria Vlak 1 Vlak 2 Vlak 3 Vlak 4 Leerder se vlak<br />
Id<strong>en</strong>tifiseer sake-gele<strong>en</strong>thede<br />
deur middel <strong>van</strong> behoeftes <strong>en</strong><br />
begeertes<br />
Kom met sake-idees vor<strong>en</strong>dag<br />
Keuse <strong>van</strong> mees gepaste vorm<br />
<strong>van</strong> ei<strong>en</strong>aarskap<br />
Do<strong>en</strong> ʼn SSGB-ontleding<br />
Do<strong>en</strong> marknavorsing<br />
Stel ʼn bemarkingsplan op<br />
Begrip <strong>van</strong> verskill<strong>en</strong>de<br />
bestuursfunksies<br />
Id<strong>en</strong>tifisering <strong>van</strong><br />
bestuursfunksies<br />
Stel ʼn finansiële plan op<br />
Evaluering <strong>van</strong> bestaande<br />
sakegele<strong>en</strong>thede<br />
Nie in staat om <strong>en</strong>ige<br />
lew<strong>en</strong>svatbare sakegele<strong>en</strong>thede<br />
te id<strong>en</strong>tifiseer nie.<br />
Nie in staat om lew<strong>en</strong>svatbare<br />
sake-idees te id<strong>en</strong>tifiseer nie.<br />
Maak ʼn sinnelose keuse.<br />
Toon ge<strong>en</strong> begrip <strong>van</strong> ʼn SSGBontleding<br />
nie.<br />
Toon ge<strong>en</strong> begrip <strong>van</strong> die rol<br />
<strong>van</strong> marknavorsing nie.<br />
Toon ge<strong>en</strong> begrip <strong>van</strong> die rol<br />
<strong>van</strong> ʼn bemarkingsplan nie.<br />
Toon ge<strong>en</strong> begrip nie.<br />
Glad nie in staat om<br />
bestuursfunksies te id<strong>en</strong>tifiseer<br />
nie.<br />
Toon ge<strong>en</strong> begrip <strong>van</strong> ʼn<br />
finansiële plan nie.<br />
ʼn Onvolledige of foutiewe<br />
evaluering is gedo<strong>en</strong>.<br />
Pogings om voor die hand<br />
ligg<strong>en</strong>de sake-gele<strong>en</strong>thede te<br />
id<strong>en</strong>tifiseer, maar met beperkte<br />
sukses.<br />
Probeer om met ʼn sake-idee<br />
vor<strong>en</strong>dag te kom, maar slaag<br />
nie daarin nie.<br />
Maak ʼn swak <strong>en</strong> on<strong>van</strong>paste<br />
keuse.<br />
Probeer ʼn SSGB-ontleding<br />
do<strong>en</strong>, maar daar is foute <strong>en</strong>/of<br />
miskonsepsies.<br />
Probeer marknavorsing m.b.v.<br />
die vraelys do<strong>en</strong>, maar met<br />
beperkte sukses.<br />
ʼn Poging is aangew<strong>en</strong>d om ʼn<br />
bemarkingsplan op te stel, maar<br />
dit is nie op<br />
bemarkingsbeginsels of<br />
navorsing gebaseer nie.<br />
Beperkte begrip, heelwat<br />
miskonsepsies.<br />
Probeer bestuursfunksies<br />
id<strong>en</strong>tifiseer, maar foute <strong>en</strong>/of<br />
miskonsepsies kom voor.<br />
Poog om ʼn finansiële plan op te<br />
stel met syfers <strong>en</strong> berek<strong>en</strong>inge,<br />
maar sukses is beperk we<strong>en</strong>s ʼn<br />
afwesigheid aan navorsing <strong>en</strong><br />
omdat die plan nie op<br />
sakebeginsels gebaseer is nie.<br />
Daar is gepoog om te evalueer,<br />
maar daar is miskonsepsies<br />
<strong>en</strong>/of foute.<br />
18<br />
In staat om e<strong>en</strong>voudige sakegele<strong>en</strong>thede<br />
wat op e<strong>en</strong>voudige<br />
wyse met behoeftes <strong>en</strong><br />
begeertes verband hou, te<br />
id<strong>en</strong>tifiseer.<br />
Kom met e<strong>en</strong>voudige, maar<br />
praktiese sake-idees vor<strong>en</strong>dag.<br />
Maak ʼn e<strong>en</strong>voudige, gepaste <strong>en</strong><br />
gerieflike keuse.<br />
Do<strong>en</strong> ʼn basiese ontleding vir<br />
e<strong>en</strong>voudige gevalle.<br />
Do<strong>en</strong> gepaste marknavorsing<br />
m.b.v. ʼn e<strong>en</strong>voudige vraelys,<br />
maar response kort soms<br />
besonderhede.<br />
Stel ʼn goeie bemarkingsplan op<br />
wat die meeste <strong>van</strong> die<br />
bemarkingsbeginsels dek, maar<br />
ietwat tekort skiet in terme <strong>van</strong><br />
navorsing.<br />
Id<strong>en</strong>tifiseer lew<strong>en</strong>svatbare<br />
sake-gele<strong>en</strong>thede wat nou<br />
verband hou met behoeftes <strong>en</strong><br />
begeertes.<br />
Kan met deurdagte, omvatt<strong>en</strong>de<br />
<strong>en</strong> lew<strong>en</strong>svatbare sake-idees<br />
vor<strong>en</strong>dag kom.<br />
Maak ʼn wel-deurdagte <strong>en</strong><br />
gepaste keuse.<br />
Do<strong>en</strong> ʼn omvatt<strong>en</strong>de ontleding<br />
<strong>van</strong> e<strong>en</strong>voudige <strong>en</strong> komplekse<br />
gevalle.<br />
Do<strong>en</strong> uitstek<strong>en</strong>de<br />
marknavorsing m.b.v. ʼn goeie<br />
vraelys; gevolglik is die afleiding<br />
betroubaar <strong>en</strong> volledig.<br />
Stel ʼn uitstek<strong>en</strong>de<br />
bemarkingsplan saam wat al die<br />
bemarkingsbeginsels dek;<br />
tek<strong>en</strong>s <strong>van</strong> deeglike navorsing.<br />
Toon basiese begrip. Toon volledige begrip <strong>en</strong> insig.<br />
Kan basiese bestuursfunksies<br />
op e<strong>en</strong>voudige manier<br />
id<strong>en</strong>tifiseer.<br />
Stel ʼn e<strong>en</strong>voudige finansiële<br />
plan op met akkurate syfers <strong>en</strong><br />
berek<strong>en</strong>inge wat gebaseer is op<br />
navorsing <strong>en</strong> basiese<br />
sakebeginsels.<br />
ʼn Basiese evaluering is op ʼn<br />
e<strong>en</strong>voudige manier gedo<strong>en</strong>.<br />
Id<strong>en</strong>tifiseer die verskill<strong>en</strong>de<br />
bestuursfunksies op bedrewe<br />
wyse <strong>en</strong> met insig.<br />
Stel ʼn uitstek<strong>en</strong>de finansiële<br />
plan op met akkurate syfers <strong>en</strong><br />
berek<strong>en</strong>inge wat op uitgebreide<br />
navorsing <strong>en</strong> fundam<strong>en</strong>tele<br />
sakebeginsels gebaseer is.<br />
ʼn Volledige evaluering is met<br />
insig gedo<strong>en</strong>.<br />
Komm<strong>en</strong>taar: ___________________________________________________________________________________________________________________________
Change language