Onderwysersgids - The Thunderbolt Kids

More documents

Recommendations

Info

2 Strukture van plante en diere 30 SLEUTELVRAE • Is alle plante dieselfde gebou met al dieselfde dele? • As ek nie blare op 'n kaktus kan sien nie, is dit nog steeds 'n plant? • Is die mos wat naby die kraan agter die huis groei 'n plant? Hoe weet ek of dit is? • As 'n kaktus, seegras en perdeblom so verskillend is, hoe kan jy sê dat hulle almal plante is? • Diere lyk almal verskillend - hoe kan ons al hierdie diere saam groepeer? • Wat maak dat diere van mekaar verskil? Ons het geleer dat alles in twee groepe verdeel kan word - lewend en nie-lewend. In hierdie afdeling gaan ons meer leer van lewende plante en diere, hoe hulle lyk en wat hulle spesiaal maak. 2.1 Strukture van plante Basiese struktuur van plante ONDERWYSERSNOTA Hoe om die onderwerp in te lei • Leerders moet die verskillende basiese strukture (dele) van plante identifiseer. • Hulle moet die SIGBARE verskille tussen verskillende plante ondersoek. • Hulle kan toevallig blootgestel word aan die konsep dat plante hul eie kos produseer - hulle hoef nie ander plante te eet nie. Diere eet egter die kos wat plante produseer en wat in verskillende dele van die plant gestoor word.
• Ons stel voor dat jy aan die begin van die afdeling voortplanting deur steggies vir jou leerders wys sodat hulle dit later met voortplanting van saailinge kan vergelyk. Jy kan 'n steggie van 'n vy of roos gebruik. • As uitbreiding op die tema kan leerders die funksies van die verskillende strukture leer. • In hierdie reeks handboeke plaas ons klem op die wetenskaplike metode om sketse te teken en byskrifte te maak. Hierdie afdeling begin dus deur plante en die verskillende plantstrukture te bestudeer. Alhoewel die CAPS nie vereis dat leerders die funksies van die strukture bestudeer nie, is dit as verryking ingesluit by aktiwiteite wat van leerders verwag om visueel te onderskei tussen die strukture. Leerders moet verskille waarneem en meer uitvind oor die tipes plante in hul omgewing. Die verskille kan die grootte van die plante, die kleur en vorm van die blare en blomme, of hulle blomme het of nie, of hulle hul blare verloor of nie, en ander soortgelyke sigbare verskille wees. Ons moedig onderwysers aan om hul leerders se natuurlike nuuskierigheid en belangstelling oor hoe die natuurlike wêreld werk, te prikkel. As jong wetenskaplikes moet hulle plante en diere vergelyk en groepeer. Wenke vir aanbieding 1. Probeer altyd om leerders se voorkennis in verband te bring met wat hulle gaan leer voordat jy formeel met jou les begin. 2. Bring 'n plant of 'n plakkaat wat die basiese strukture van blomplante duidelik uitbeeld, klas toe. 3. Vra leerders om die verskillende dele van die plant te identifiseer. Moedig hulle aan om die moontlike funksie(s) van elke deel te identifiseer. Baie leerders verstaan die konsepte, maar kan hulself nie taalkundig korrek uitdruk nie. Onderwysers word aangemoedig om leerders met taalverwante probleme te ondersteun deur kernwoorde duidelik in die klas uit te stal sodat leerders gereeld daarna kan verwys. Sodoende leer die leerders 'n nuwe wetenskaplike woordeskat aan wat hulle kan gebruik om hulself uit te druk. 4. Gebruik vrae om die klasbespreking oor die basiese strukture van blomplante in te lei. Waarom het plante water nodig? Hoofstuk 2. Strukture van plante en diere 31
Page 1 and 2: Natuurwetenskappe en Tegnologie Gra
Page 3 and 4: LYS VAN OUTEURS Hierdie boek is deu
Page 5 and 6: DIE NATUURWETENSKAPPE EN TEGNOLOGIE
Page 7: Materie en Stowwe en Strukture Hoof
Page 11 and 12: Lewe en Lewenswyse en Strukture
Page 13 and 14: uitstal: knip gekleurde A4-bladsye
Page 15 and 16: die foto's? Miskien iets wat almal
Page 17 and 18: 'n Ma en pa met hulle baba. SENSORI
Page 19 and 20: • Plante raak ontslae van afvalpr
Page 21 and 22: Voorwerp Proses of Beweging Voortpl
Page 23 and 24: ONDERWYSERSNOTA Informele assesseri
Page 25 and 26: 'n Duif hou haar eiers warm om hull
Page 27 and 28: • plastiese deksel (byvoorbeeld v
Page 29 and 30: 4. Hoe het die gis weer lewend gewo
Page 31 and 32: Kyk rond in jou klaskamer. Is daar
Page 33 and 34: Lewend Het gelewe Kan weer lewend w
Page 35 and 36: nie-lewend wees, maar het vroeër g
Page 37: 3. Watter lewensproses in lewende d
Page 41 and 42: Die wortels van die boom gaan diep
Page 43 and 44: Blomme Baie plante het blomme. Die
Page 45 and 46: Perdeblomsade is so lig dat die win
Page 47 and 48: d. Skryf die naam van elke deel net
Page 49 and 50: VRAE Mense bestudeer al vir duisend
Page 51 and 52: ONDERWYSERSNOTA Hopelik sal baie le
Page 53 and 54: AKTIWITEIT: Hoe lyk die blare van v
Page 55 and 56: 2.2 Strukture van diere Alle lewend
Page 57 and 58: 'n Jack Russel wat staan en 'n Gold
Page 59 and 60: 1. Werk in groepe van 3 of 4. 2. Ky
Page 61 and 62: VRAE Kan jy aan ten minste 5 verski
Page 63 and 64: Dier Slak 5 Impala Skilpad 6 • Wa
Page 65 and 66: ledemate gebruik om voorwerpe te ha
Page 67 and 68: ONDERWYSERSNOTA Die verhouding tuss
Page 69 and 70: Leeu Duif Vis Akkedis Padda SLEUTEL
Page 71 and 72: Plant se naam Stingel Blare Blomme
Page 73 and 74: Hoofstuk 2. Strukture van plante en
Page 75 and 76: Sonlig Lug • Plante het sonlig no
Page 77 and 78: VRAE 1. Watter drie belangrike ding
Page 79 and 80: Wat sade nodig het om te ontkiem Jy
Page 81 and 82: 1. Draai jou boontjie in watte (of
Page 83 and 84: Kom ons kyk nou na die inligting wa
Page 85 and 86: ONDERWYSERSNOTA Neem leerders stap-
Page 87 and 88: • Voorspel: Wat sal gebeur as 'n
Page 89 and 90:
Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 Week 5
Page 91 and 92:
Hoofstuk 3. Wat plante nodig het om
Page 93 and 94:
VRAE Kyk na die voorblad van die Le
Page 95 and 96:
'n Rotsagtige habitat by die Knysna
Page 97 and 98:
11. Gee jou skets 'n opskrif en skr
Page 99 and 100:
Dier Beskrywing van dier en sy kamo
Page 101 and 102:
ONDERWYSERSNOTA Verdeel die klas 'n
Page 103 and 104:
• Springbok VRAE Kan jy die versk
Page 105 and 106:
3. Noem drie diere wat 'n mens in S
Page 107 and 108:
Kom ons kyk na 'n paar van die skui
Page 109 and 110:
VRAE Hieronder is die name van drie
Page 111 and 112:
'n Ondersteuningstruktuur wat 'n wa
Page 113 and 114:
Dop- en raamstrukture Dopstrukture
Page 115 and 116:
en sketse maak. Wanneer leerders nu
Page 117 and 118:
doen. 'n Voorbeeld van so 'n ontwer
Page 119 and 120:
ONDERWYSERSNOTA Verduidelik vir lee
Page 121:
3. Gebruik die tabel om die skuilin
Page 124 and 125:
1 Materiale rondom ons 116 SLEUTELV
Page 126 and 127:
Byvoorbeeld, wanneer jy 'n stoel na
Page 128 and 129:
Wanneer 'n wetenskaplike meer te we
Page 130 and 131:
VRAE Was jou hand droog of nat nada
Page 132 and 133:
BESOEK Video oor gasse. goo.gl/sf9T
Page 134 and 135:
BESOEK 'n Liedjie oor vaste stowwe,
Page 136 and 137:
Kom ons lees 'n storie om hierdie '
Page 138 and 139:
VRAE 1. Wat is die naam van die hoo
Page 140 and 141:
AKTIWITEIT: Verhitting en afkoeling
Page 142 and 143:
BESOEK Die maak van roomys in groot
Page 144 and 145:
10. Gooi die mengsel in 'n tweelite
Page 146 and 147:
WAARNEMINGS Stof Botter/margarien S
Page 148 and 149:
Gas na 'n vloeistof Afkoeling Konde
Page 150 and 151:
BESOEK PhET simul. goo.gl/r3xkV goo
Page 152 and 153:
elangrike proses of konsep in die r
Page 154 and 155:
AKTIWITEIT: Om die watersiklus te t
Page 156 and 157:
Antwoorde: 1: B. Vaste stof 2: C. G
Page 158 and 159:
2 Vastestowwe 150 SLEUTELVRAE • V
Page 160 and 161:
6.Van watter materiaal is die ritss
Page 162 and 163:
Kyk na die prente in die volgende a
Page 164 and 165:
AKTIWITEIT: Klassifiseer materiaal
Page 166 and 167:
Die storie van papier ONDERWYSERSNO
Page 168 and 169:
160 Materie en Stowwe
Page 170 and 171:
BESOEK Hoe om jou eie papier te maa
Page 172 and 173:
8. Dink jy dat baie mense in die pa
Page 174 and 175:
AKTIWITEIT: Ondersoek die hardheid
Page 176 and 177:
As jy 'n metaalmuntstuk met 'n hamm
Page 178 and 179:
GEVOLGTREKKING (wat het jy geleer)
Page 180 and 181:
ONDERWYSERSNOTA Wanneer u wetenskap
Page 182 and 183:
3. Klamp die volgende liniaal in pr
Page 184 and 185:
METODE (wat moet ons doen) • Gebr
Page 186 and 187:
of opdroog). As hulle jou geantwoor
Page 188 and 189:
2. 'n Gimnas op 'n balk 3. 'n Kind
Page 190 and 191:
19 20 Metaal Van metaal wat gemyn e
Page 192 and 193:
• Rou en vervaardigde materiale h
Page 194 and 195:
3 Versterking van materiale 186 SLE
Page 196 and 197:
Wat het ons geleer deur die aktiwit
Page 198 and 199:
Driehoekige, sirkelvormige en vierk
Page 200 and 201:
2. Hoe het al die groepe seker gema
Page 202 and 203:
SLEUTELBEGRIPPE • Die sterkte van
Page 204 and 205:
4 Sterk raamstrukture 196 SLEUTELVR
Page 206 and 207:
INSTRUKSIES 1. Jy gaan verskillende
Page 208 and 209:
aamwerk vorm om ons spiere en organ
Page 210 and 211:
Hoeke van reghoeke is gewoonlik swa
Page 212 and 213:
BESOEK Die bou van 'n brug. goo.gl/
Page 214 and 215:
VRAE 'n Hyskraan. 6 Hoeveel hyskran
Page 216 and 217:
ONDERWYSERSNOTA Hierdie projek bou
Page 218 and 219:
ONDERWYSERSNOTA Indien leerders suk
Page 220 and 221:
Tipes tradisionele huise. Die Igloe
Page 222 and 223:
Tradisionele en moderne strukture O
Page 224 and 225:
SLEUTELBEGRIPPE • Raamstrukture k
Page 226 and 227:
5 Notas 218 Hoofstuk 1 Lewende en n
Page 228:
Hoofstuk 2 Vastestowwe 1. http://ww
show all

Onderwysersgids - The Thunderbolt Kids

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?