deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5
deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5
deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Ek stem saam met Murray (1978) en Du Toit en Smith-Müller (2003) dat leerders geleer kan<br />
word om beter te skryf. As voorstanders van die idee dat skryf ‘n proses van ontdekk<strong>in</strong>g<br />
impliseer en dat aspirant-skrywers vaardighede aangeleer kan word om hul<br />
ontdekk<strong>in</strong>gsvermoë te verbeter om sodoende beter te kan skryf. Murray (1978:86) neem sterk<br />
standpunt <strong>in</strong> teen tradisionaliste wat glo dat skrywers nie geleer kan word om beter te skryf<br />
nie. Du Toit en Smith-Müller (2003:5) is daarvan oortuig dat strategieë om die skryfproses<br />
beter te laat verloop, waarvan skryfvaardighede en stylbeheer onderdele is, <strong>in</strong> ‘n m<strong>in</strong>dere of<br />
meerdere mate aangeleer kan word. Volgens skrywers kan dit gedoen word deur oefen<strong>in</strong>g en<br />
die reël is: skryf, herskryf en herskryf.<br />
Volgens Murray (1978:93-94) behels hersien<strong>in</strong>g, vier belangrike aspekte: eerstens, <strong>in</strong>houd<br />
wat versamel<strong>in</strong>g van <strong>in</strong>formasie op verskeie maniere beteken; tweedens, vorm en struktuur<br />
wat ook basies betekenis is omdat daardeur orde geskep word uit die magdom van vormlose<br />
idees en <strong>in</strong>ligt<strong>in</strong>g; derdens taal, omdat skrywers deur die geskikte keuse daarvan nader aan<br />
betekenis beweeg; laastens stem, wat alhoewel dit verder van die drie vorige aspekte<br />
verwyderd is en moeiliker def<strong>in</strong>ieerbaar is, baie belangrik vir ontdekk<strong>in</strong>g van betekenis is<br />
omdat dit skrywers <strong>in</strong> staat stel om te ‘hoor’ hoe s<strong>in</strong>vol en effektief hulle oor hul onderwerp<br />
praat.<br />
4.4.2 Les 2<br />
Doelwit<br />
Om leerders te leer om ‘n enkele paragraaf effektief te skryf, is bekendstell<strong>in</strong>g aan die<br />
elemente van die prosesbenader<strong>in</strong>g tot skryf belangrik. Dit was ook ‘n pog<strong>in</strong>g om die leerders<br />
te lei om deur middel van nuwe tegnieke <strong>in</strong>ligt<strong>in</strong>g <strong>in</strong> te samel, dit <strong>in</strong> ‘n konseppog<strong>in</strong>g te<br />
organiseer en deur middel van herskryf te verbeter.<br />
Leerkrag<strong>in</strong>set<br />
Ek het aan leerders verduidelik dat hulle hulle idees ten opsigte van die onderwerp vryelik<br />
neergeskryf het. Dit is deel van die skryfproses om jou idees te hersien, s<strong>in</strong>ne te herrangskik<br />
en woorde te verander. S<strong>in</strong>ne moet so georganiseer word dat dit maklik lees en dan gehoor<br />
word. In hierdie les word daar gekyk na organisasie sowel as <strong>in</strong>leidende- en slots<strong>in</strong>ne. Om<br />
73
Change language