deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5
deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5
deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
neem deel aan hul eie leer en leerkrag beweeg weg van ‘n onderdrukkende gesag waar sy al<br />
die praatwerk doen en leerders slegs luister.<br />
Skryfaktiwiteit<br />
Vlugskrif<br />
Leerders kon nou gebruik maak van idees op die skryfbord en hul eerste konsepweergawe<br />
kon neergeskryf word. Hulle moes slegs een paragraaf van agt s<strong>in</strong>ne skryf. Leerders was<br />
weereens her<strong>in</strong>ner dat hulle vir ‘n spesifieke gehoor skryf. Hulle was aangemoedig om te<br />
skryf sonder om te bekommer oor spell<strong>in</strong>g en vorm (‘free writ<strong>in</strong>g’), want dit sou later aandag<br />
geniet. Ek het hulle ontmoedig om enige besprek<strong>in</strong>gs op die stadium met my te hê. Omdat<br />
leerders goed kennis gemaak het met onderwerp het hulle nie veel vrae gevra nie. Emig<br />
(1983:10) sê: “ F<strong>in</strong>ally, once the m<strong>in</strong>d is full of thoughts and the thoughts are fully directed<br />
toward some specific goal, the communicator has no problems: Writ<strong>in</strong>g is a swift, full<br />
ordered record<strong>in</strong>g.” Ek het ook gev<strong>in</strong>d dat leerders meer entoesiasties geskryf het as gevolg<br />
van die voorbereidende aktiwiteite. Hulle was ook vir my meer doelgerig omdat hulle bewus<br />
was dat hul werk nou ‘n breër gehoor het en dat hulle <strong>in</strong>formasie aan hul gehoor moes<br />
verskaf wat leersaam en terselfdertyd <strong>in</strong>teressant moes wees.<br />
Kommentaar op les<br />
‘n D<strong>in</strong>kskrum het deel gevorm van die eerste stadium van die skryfproses. Die d<strong>in</strong>kskrum<br />
word die beste gedoen b<strong>in</strong>ne groepverband en dit bevoordeel en dra by tot die benader<strong>in</strong>g van<br />
kooperatiewe leer (Lefkowitz, 1987:20). Die doel is om leerders te laat deelneem aan hul eie<br />
leer. Leerders leer dat hulle by ander se idees sowel as hul eie baat kan v<strong>in</strong>d. Daar was<br />
lewendige en vurige verskille soos leerders baie persoonlik betrokke beg<strong>in</strong> raak het met die<br />
onderwerp.<br />
Leerders het b<strong>in</strong>ne die d<strong>in</strong>kskrum soveel idees as moontlik gegenereer sonder om hulle te<br />
bekommer oor organisasie en grammatika. Ek moes leerders herhaaldelik verseker dat dit op<br />
daardie stadium <strong>in</strong> die haak was om spelfoute te maak. Perl (1979) sê dat teen die tyd dat<br />
onervare skrywers byvoorbeeld slegs drie woorde geskryf het, glo hulle reeds dat hulle ‘n<br />
fout begaan het. Hulle onderbreek hulself gedurig om hulle te kwel oor spell<strong>in</strong>g, herlees en<br />
71
Change language