deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5

Ons het toe besluit om as ‘n klas ‘n besoek aan die “Two Oceans Aquarium” in die
Waterfront te bring. Die onderwerp vir ons skriftelike stelwerk aktiwiteit, was toe ‘Wat is
akwariums?’
Daar is verskillende stadiums in die prosesbenadering naamlik, “pre-writing, writing,
(drafting), rewriting (revising), and sharing with an audience.” Gesamentlik word hierna
verwys as “process writing”. Raimes (1983:22) gaan verder deur te sê dat leerders
aangemoedig moet word om “messy” te skryf, om op te skeur wat hulle geskryf het en om
weer te begin. Slegs dan sal hulle hul geskrewe werk interessant, akkuraat en georganiseerd
kan kry.
Ek stem saam met Keiffer en Morrison (1994:411) dat assesseringsinformasie ingebed is in
die konteks van die klaskamergemeenskap. Leerders was onmiddellik na elke
konsepweergawe voorsien van ‘n kontrolelys. Portuur- en selfassessering was toegepas en ek
het gepoog om leerders se geskrewe werk so gou as moontlik aan hulle terug te gee na
assessering met die hoop dat hulle sou kon sien dat skryf en assessering ‘n integrale deel
vorm en dat dit ‘n deurlopende proses is.
1.10 STRUKTUUR VAN DIE TESIS
Hoofstuk Een is die algemene bekendstelling van die onderwerp wat in die res van die minitesis
in diepte bespreek word. Ek het ‘n breë bekendstelling van myself en my praktyk gegee.
Ek het ook ‘n verduideliking probeer gee van die omgewing waarin ek my navorsing gedoen
het, en die rasionaal vir my navorsing.
In Hoofstuk Twee word ‘n intensiewe literatuurstudie gedoen en bespreek ten opsigte van
assessering en die skryfproses om tot beter begrip te kom van wat die twee konsepte behels
en op watter teoretiese beginsels dit gebaseer is. Die doel hiermee was om die
navorsingsvraag beter te verstaan en om te kyk of hierdie kennis my kon help met die
implimentering van DFASS binne die skryfproses.
Hoofstuk Drie plaas die fokus op aksienavorsing as navorsingsmetodologie in die
klaskamersituasie. Die rol van leerkrag as agent van verandering word beklemtoon en die drie
verskillende navorsingsbenaderings binne ‘n metateoretiese raamwerk word uiteengesit.
17