deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5
deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5
deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Soos ek die verskillende weergawes nagesien het, kon ek die verbeter<strong>in</strong>g <strong>in</strong> hul werk van die<br />
konsepweergawes tot die f<strong>in</strong>ale produk waarneem. Die prosesbenader<strong>in</strong>g, tesame met die<br />
verskillende <strong>assesser<strong>in</strong>g</strong>strategieë en terugvoer<strong>in</strong>g het hulle <strong>in</strong>staat gestel en gemotiveer,<br />
sodoende het hulle werk verbeter sonder dat hulle daarvan bewus was. My kollega wat<br />
waargeneem het, het tot dieselfde slotsom gekom soos hy deur die verskillende weergawes<br />
gewerk het. Hulle werk het verbeter<strong>in</strong>g getoon <strong>in</strong> taalbeheer, logiese volgorde van s<strong>in</strong>ne en<br />
koherensie. ‘n Hoë <strong>graad</strong> van verbeter<strong>in</strong>g was duidelik.<br />
5.6.2 Aksienavors<strong>in</strong>g is ‘n tydrowende maar bevrydende proses<br />
Deur middel van refleksie kan daar nou ‘n plan van aksie ontwikkel word om diegene met<br />
probleme met remediër<strong>in</strong>g te help. Aksienavors<strong>in</strong>g gee jou die geleentheid om jou leerders se<br />
leerprobleme te identifiseer en remediërende programme <strong>in</strong> plek te stel. Dit is ‘n tydrowende<br />
proses, maar beslis die moeite werd om te onderneem.<br />
5.7 AANBEVELINGS<br />
5.7.1 Verbeter<strong>in</strong>g en verander<strong>in</strong>g <strong>in</strong> die leer- en onderrigsituasie kan deur<br />
middel van aksienavors<strong>in</strong>g bewerkstellig word<br />
My studie het gefokus op <strong>skriftelike</strong> <strong>stelwerk</strong> en dit was ‘n groot sukses <strong>in</strong> my klas. Ek kan<br />
egter nie sê dat dit met dieselfde sukses <strong>in</strong> ander leerareas toegepas sal kan word nie omdat<br />
my studie slegs gefokus het op die leerarea Afrikaans as Eertse Taal. Wat ek wel met groot<br />
vrymoedigheid kan aanbeveel, is dat <strong>in</strong>dien ‘n leerkrag ‘n probleem <strong>in</strong> haar klas onderv<strong>in</strong>d,<br />
dit deur middel van aksienavors<strong>in</strong>gondersoek kan word. ‘n Mens sal aangenaam verras wees<br />
met al die antwoorde wat jy sal kry en die lig wat gewerp sal word op kwessies wat jou<br />
aangaande sekere leerders pla. Jou begrip ten opsigte van die leerders verbeter, en jy v<strong>in</strong>d<br />
presies uit waartoe hulle <strong>in</strong>staat is. Giss<strong>in</strong>gs omtrent leerders word uit die weg geruim.<br />
Soos enige nuwe teorie het ek aan die beg<strong>in</strong> gesukkel. Ek was onseker en verward. Na die<br />
eerste siklus het ek ‘n deeglike refleksie gehad en probeer om die d<strong>in</strong>ge wat my pla sover as<br />
moontlik uit te sorteer. Met die aanbreek van die tweede siklus het ek baie van my probleme<br />
uitgestryk en dit het toe baie beter gegaan.<br />
106