deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5
deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5
deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
assesseer nie. Assesser<strong>in</strong>g is <strong>in</strong>gebed <strong>in</strong> die leersiklus en leerders moet dus betrokke wees <strong>in</strong><br />
die <strong>assesser<strong>in</strong>g</strong>sproses. Kriteria-verwysende <strong>assesser<strong>in</strong>g</strong> het duidelik aan leerders uitgespel<br />
waarop hulle ag moes slaan <strong>in</strong> hul werk en het hulle gehelp om hul leemtes aan te spreek en<br />
te verbeter.<br />
5.3.3 Selfevaluer<strong>in</strong>g maak leerders meer gemotiveerd vir die onderrig- en<br />
leergebeure<br />
Die studie het gebruik gemaak van portuur-, self- en leerkrag<strong>assesser<strong>in</strong>g</strong>. Die portuur en self-<br />
<strong>assesser<strong>in</strong>g</strong>sstrategieë was so eenvoudig as moontlik gehou sodat leerders dit maklik kon<br />
gebruik.<br />
Blanche en Mer<strong>in</strong>o (1989) sê dat waar leerders die geleentheid en die oefen<strong>in</strong>g kry om hul<br />
self te evalueer, die moontlik daar is dat hulle meer gemotiveerd sal wees om beheer te kry<br />
oor hulle vorder<strong>in</strong>g. Hulle het die vemoë om hulself baie akkuraat te assesseer <strong>in</strong>dien die<br />
toestande bevordelik is. Dit het duidelik met die verskillende <strong>assesser<strong>in</strong>g</strong>strategieë wat ek<br />
toegepas het, geword. Leerders het hulle goed van hul taak gekwyt met behulp van die<br />
leid<strong>in</strong>g wat hulle ontvang het. Boud (1995) glo dat self-<strong>assesser<strong>in</strong>g</strong> leerders betrek deur vas te<br />
stel wat gedoen is. Deur hulle nie betrokke te maak by die opstel van kriteria nie is om hulle<br />
te distansieer van hul eie leer.<br />
5.3.4 Assesser<strong>in</strong>g behels ‘n breë proses<br />
Assesser<strong>in</strong>g gaan nou nie meer oor die toeken van punte en simbole nie; hiermee word daar<br />
nie veel bereik nie. Indien dit egter gepaardgaan met ander <strong>assesser<strong>in</strong>g</strong>saktiwiteite soos<br />
opmerk<strong>in</strong>gs van portuur, konferer<strong>in</strong>gs en self-<strong>assesser<strong>in</strong>g</strong>, dan het dit meer waarde. Self- en<br />
portuurasseser<strong>in</strong>g vorm ‘n <strong>in</strong>tegrale deel van die prosesbenader<strong>in</strong>g. Die verskillende<br />
weergawes was deurlopend geassesseer deur middel van kriteria en kontrolelyste. Portuur-,<br />
leerkrag en self<strong>assesser<strong>in</strong>g</strong> was gedoen met behulp van die lyste. Ons het na elke weergawe<br />
‘n vorm van <strong>assesser<strong>in</strong>g</strong> toegepas. Hierdeur het ek gehoop dat leerders sou besef dat<br />
<strong>assesser<strong>in</strong>g</strong> ‘n <strong>in</strong>tegrale deel van die leerproses vorm.<br />
Portuur<strong>assesser<strong>in</strong>g</strong> was toegepas op leerders se eerste weergawe toegepas. Dit was met<br />
behulp van kriteria en kontrolelys gedoen. Elke vorm van <strong>assesser<strong>in</strong>g</strong> het ‘n besondere<br />
100
Change language