'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...

nie. Leer soos dit in die opvoedingsituasie voorkom, is kompleks. Dit is dus
nie moontlik om leer in sy volle verskeidenheid op grond van één leerbeginsel
te verklaar nie (De Wet, et al, 1981).
2.8.1 Moontlike intrinsieke oorsake van leerprobleme by die leerder
Leer verloop veral op die kognitiewe vlak van die mens en staan in verband met
probleemoplossing, denke, die geheue of kennis. Dit wil nie sê dat leer vereng
is tot ‘n blote kognitiewe handeling nie (De Beer, 1989). Die skrywer vermeld
ook indien ondoeltreffende kognitiewe funksionering plaasvind wat afhanklik is
van korrekte funksionering van die kort- en langtermyn geheue, die vermoë om
assosiasies te vorm, afleidings te maak, verbande te trek, divergerend en
konvergerend te dink, asook om van perseptueel motoriese koördinasievermoë
gebruik te maak, dat leerprobleme ontstaan. Dit beteken dat die oorsake van
leerprobleme intrinsiek is tot die individu, omdat die vermoë om skolastiese
vaardighede te beoefen afhanklik is van die funksionering van bogenoemde
psigiese vermoëns.
Volgens Kapp (1990:399) is leerprobleme nie ‘n verskynsel wat manifesteer as
‘n homogene kategorie waar elke lid dieselfde kenmerkende eienskappe en
gedragsmanifestasies openbaar nie. Dit is eerder ‘n heterogene kategorie, wat
impliseer dat elke lid van die groep oor sy of haar eie kombinasie van
simptome, manifestasies en eienskappe beskik. Lerner (1985:13) stel dit soos
volg: “Thus, there is a cluster of general learning and behaviour patterns that
characterize learning disabilities. Each individual student, however, will exhibit
only some of these characteristics”.
2.8.2 Moontlike oorsake van leerprobleme deur ‘n inhoudsgebaseerde
opvoedingstelsel
Die vorige opvoedingstelsel voor die verkiesing van 1994 wat volgens Nelson
(1999) ‘n inhoudgebaseerde onderwysstelsel was, is rigied vertolk en toegepas.
Skole was gesien as instansie waar slegs opvoeders, in isolasie, sorg vir die
opvoedkundige behoeftes van leerders ondanks die bestaan van ander
opvoedkundige bronne in gemeenskappe en die samelewing. Die leerinhoude
was voorskriftelike vaksillabusse. Twee of drie ‘akademiese’ eksamens is
58