'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...

leerders aan groter kognitiewe eise blootgestel moet word en dat die kurrikulum
leerders weer eindeloos aan die lees en skryf kry en hulle (leerders) moet laat
nadink oor wat hulle leer. Nog ‘n vereiste is dat leerders sterk konsepsuele
kennis moet hê wat hulle op ‘n verskeidenheid situasies kan toepas. Die
leerders moet krities en weetgierig wees asook bewus wees van die morele,
maatskaplike, ekonomiese en etiese kwessies in Suid-Afrika en die res van die
wêreld. Pandor voer ook aan dat VOO-sertifikaat (VOOS) in 2008 deur die
huidige matrieksertifikaat vervang moet word.
Dit bring die navorser by die geletterdheidsprogram van die uitkomsgebaseerde
kurrikulum wat voorstel dat die geïntegreerde benadering voorsiening maak vir
die feit dat praktiese, sinvolle aktiwiteit wat geïntegreerd oor leerprogram en
leerarea grense plaasvind (Hanekom, 1998).
Die veranderde klasomstandighede en leerderaktiwiteite het in sommige gevalle
‘n positiewe invloed en in ander gevalle weer ‘n negatiewe invloed op
opvoeders en kritici. Volgens Prof. Albert Weideman, direkteur van die
eenheid vir die ontwikkeling van taalvaardigheid aan die UP, betwyfel hy die
uitgangspunt dat UGO die hoof-sondaar is wat swak leesvaardighede betref. Hy
voer aan dat kinders van kleins af blootgestel moet word aan boeke. Ouers is
van kardinale belang in die beginfase van die leesproses om basiese vaardighede
vas te lê. Basiese vaardighede wat vasgelê word wanneer die kind ‘n kleuter is,
het ‘n latere uitwerking op leesvaardighede en akademiese geletterdheid
(Niewoudt, 2004).
Volgens Le Cordeur (2003), kringbestuurder van Onderwys vir Stellenbosch,
word die nuwe kurrikulum die sondebok gemaak, en volgens hom het dit niks
met die agteruitgang in geletterdheid te doen nie. Die agteruitgang was rééds
voor die koms van die nuwe kurrikulum merkbaar. Hy voer verder aan dat
bevordering van lees ‘n paradigmaskuif van sowel as die opvoeder, ouer en
owerheid se kant vra. Swak lees is grotendeels te wyte aan ‘n gebrek aan
lesende rolmodelle en gee aanleiding tot die gebrekkige leeskultuur in die land.
38