'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...

HOOFSTUK 2
LITERATUUROORSIG
2.1 INLEIDING
Die hoof fokuspunt van hierdie studie handel oor leerders wat vanaf die AOO in
Graad 9 na Graad 10 vorder en akademiese leerprobleme ervaar as gevolg van
leesvaardigheidsleemtes. Hierdie leerstoornisse lei daartoe dat die identifisering
van die strategieë vir die bevordering van effektiewe onderrig en
leervaardighede om leerderprestasie te verbeter, moet plaasvind. In hierdie
studie sal die navorser dus verwys na die struikelblokke wat in die klasopset
plaasvind. Die probleme wat deur opvoeders ervaar word wat verhoed dat
opvoeding tot sy reg kom in die aanspreek van leerstoornisse om
leerderprestasie te bevorder.
Teen hierdie agtergrond verwys ek na Mercer en Mercer (1998) wat vermeld dat
10 tot 15% van die skoolgaande kinders in die meeste lande leesprobleme
ervaar wat gevolglik leerprestasies beïnvloed. Vervolgens vermeld Le Cordeur
(2003) dat daar geen kitsoplossing is wat vinnig van al ons leerders, veral in die
hoërskool, flink lesers sal maak nie. Die onderrig van lees, bepaald
aanvangslees, is ‘n moeisame en tydrowende proses. Die agteruitgang van lees
was ‘n lang proses en gevolglik sal die herstelproses baie tyd verg. Dit vereis ‘n
nuwe ingesteldheid jeens lees by die leerder en die volwassene asook ‘n nuwe
houding by die hele nasie. Die bevordering van lees vereis dus ‘n
paradigmaskuif by sowel die opvoeder, ouer en die owerheid. Die opvoeder
kan die kind leer lees, maar ‘n voorliefde vir lees moet by die huis gekweek
word. Enige strategie sal dus ook die ouer moet insluit.
Barker in die Departement van Onderwys (2002a) verbind paradigmas aan
probleemoplossingstegnieke en doen aan die hand dat ons neig om probleme op
te los binne die grense van die reëls en stelsels van die paradigma wat aan ons
20