'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...

Reading is the ability to make meaning from printed
words. How does meaning happen? ... use strategies to
adjust their reading ... and check to see if what they are
reading make sense ... School success depends on
reading ability (Winebrenner, 1996:79).
Leesprobleme soos ontoereikende leesspoed vanweë dekodering en
woordherkenningsprobleme, wat begrip verdraai, strukturele analise en
kontekstuele afleidings nie kan maak nie verhinder ‘n leerder om volgens
sy/haar potensiaal te lees. Hierdie foute kategorieë van lees is nadelig vir die
leerder se vordering op skool.
1.5.6 Leerprobleme
Leerprobleme kan op kognitiewe en skolastiese vlak voorkom word. Kognitief
kan leerders probleme op enige van die drie vlakke ondervind:
opname/insetvlak, die assosiasie/prosesseringsvlak en die ekspressiewe/
uitsetvlak. Skolastiese vaardighede is afhanklik van die funksionering van
bogenoemde psigiese vermoëns (De Beer, 1989).
Die skrywer meld ook stappe wat gevolg word tydens die diagnosering van ‘n
leerprobleem naamlik, die versameling van agtergrondgegewens – historisiteitbeeld,
‘n sensoriese en intelligensieondersoek asook die toepassing van peil- en
diagnostiese toetse.
Dieselfde skrywer is ook van mening dat die diagnosering van leerprobleem
belangrik is, maar bied geen oplossing vir die probleem nie. Die persoonsbeeld
van die kind moet in die geheel opgebou word.
Daarom, volgens Engelbrecht, et al (1999:97), bied ‘n inklusiewe klaskamer die
oplossing: “... an inclusive classroom provides a learning environment which is
free of bias and is respectful of the rights and needs of teachers, learners and
parents ...”. Engelbrecht, et al (1999:99) voer verder aan dat hierdie milieu
bevorder die “...full potential of each and every learner, requires the guiding
hand of a vigilant, keenly observant teacher who is consistently involved in a
cycle of holistic assessment that is dynamic and multidimensional”. Vervolgens
13