'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...

Die leerders is opverdeel in registerklasse wat toegeken is aan onderskeie
opvoeders wat vir die administratiewe pligte verantwoordelik is. Hierdie pligte
behels voltooiing van die vier akademiese jaarverslae, byhou van ‘n bywoningsregister,
skoolfondsinsameling, rekordhouding van leerderprofiel en direkte
skakeling met ouers of die voog. Die personeel bestaan uit twee-en-vyftig
opvoeders. ‘n Skoolbestuurder, twee adjunkprinsipale en ses departementshoofde
vorm die senior personeel, dan is daar agt nie-doserende lede wat die
volgende insluit: twee administratiewe klerke, algemene assistente, ‘n
administratiewe beampte hulpvaardig met dissiplinêre probleme, bywoning en
afwesigheid van leerders en ‘n beheerliggaampos vir ‘n mediahulp wat
verantwoordelik is vir die afrol van vraestelle, toetse en assesseringstukke van
leerders.
Die mediahulp ondervind probleme met die baie afrolwerk en assesseringstukke
en kry gevolglik nie betyds klaar nie, as gevolg van die afrolmasjiene of
fotostatiese masjiene wat gereeld breek weens die groot werkslading. Dit
veroorsaak verdere probleme in die klaskamer tydens die lesaanbieding, omdat
leerders dan somtyds geen tuisopdragte of werkstukke het om te voltooi nie.
Die leerders ruil ook van klaskamers aan die einde van ‘n lesuur of periode. Dit
veroorsaak dat van die leerders laat by die volgende lesuur aankom as gevolg
van die hoë verkeer in die nou loopgange. Die skool was gebou vir tussen 800
en 900 leerders. Baie van die opvoeders gee onderrig in beide stelsels naamlik
die ou stelsel en uitkomsgebaseerde onderwysstelsel. Feitlik almal is produkte
van die ‘ou’ onderwysstelsel en het opleiding ontvang volgens die metodiek wat
daarvoor gegeld het. Selfs sommige opvoeders se jarelange ondervinding is nou
in talle opsigte van min waarde. Dit maak baie opvoeders baie ontsteld en
onseker. Uitkomsgebaseerde onderwys het ook die opvoeder se rol verander na
een van mediator en fasiliteerder. Die opvoeders was ook gewoond daaraan dat
leerders hoofsaaklik stil en rustig met hul eie werksaamhede in die klaskamer
besig was, maar UGO vereis groepwerk, dikwels meer klank en beweging in die
klaskamer. Baie van die opvoeders gee ook nog les volgens die tradisionele
benadering, met ander woorde leerders luister passief terwyl die opvoeder praat.
6