'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
opvoeder sy taak volgens <strong>die</strong> onderrigmodel voorberei of organiseer. Die<br />
proses behels ses stappe <strong>na</strong>amlik, bepaling van <strong>die</strong> behoeftes van leerders;<br />
bepaling van <strong>die</strong> leeruitkomste; ontwerp <strong>die</strong> leeraktiwiteit; beplanning volgens<br />
<strong>die</strong> leeraktiwiteite word gelei deur <strong>die</strong> leeraktiwiteite; evaluering van hoe<br />
suksesvol leerders was in <strong>die</strong> bereiking van leeruitkomste. Dit is vaardighede<br />
wat <strong>die</strong> opvoeder sal moet aanleer. Hier<strong>die</strong> opvoeder maak <strong>die</strong> leerder ‘n<br />
vennoot in <strong>die</strong> opwindende soektog <strong>na</strong> kennis. Hier<strong>die</strong> opvoeder besef ook dit<br />
is meer werd om <strong>die</strong> kind te onderrig in hoe om kennis te bekom as om feite in<br />
te pomp. Opvoeders moet besef insigverwerwing tel baie meer in <strong>die</strong><br />
veranderde samelewing as geheuewerk. ‘n Kompenserende onderrigprogram,<br />
met behulp van ‘n progressiewe verwagtingspeil by <strong>die</strong> opvoeder en leerder, is<br />
‘n wonderlike hulpmiddel om leerderprestasie te verbeter.<br />
Die gespanne klaskamer atmosfeer veroorsaak dat sommige leerders weinig met<br />
<strong>die</strong> opvoeder kommunikeer en passiewe luisteraars word in groepbesprekings.<br />
Die opvoeders handhaaf ook soms ‘n ontoereikende tempo en minder begaafde<br />
leerders bereik nie <strong>die</strong> leeruitkomste van <strong>die</strong> les nie. Die respondent opvoeder<br />
skep ook nie geleentheid vir herassessering sodat hier<strong>die</strong> leerder leeruitkomste<br />
van <strong>die</strong> les op latere stadium kan bereik nie. Genoemde faktore belemmer <strong>die</strong><br />
be<strong>na</strong>dering van inklusiewe onderrigstyl en <strong>die</strong>n as struikelblok in <strong>die</strong><br />
opvoedingstelsel.<br />
Volgens Bruner (1967 in Du Preez en Steenkamp, 1980) kan <strong>die</strong> wil om te leer<br />
slegs deur intrinsieke motivering gehandhaaf word. Motivering impliseer dat<br />
<strong>die</strong> opvoeder <strong>die</strong> leersituasie en atmosfeer skep sodat <strong>die</strong> leerder gedwing word<br />
tot optimum aandag en inspanning om leerinhoud uit eie beweging te<br />
bemeester. Die opvoeder moet kennis neem dat dit veral van belang is by<br />
leerders met leerstoornisse, omdat hulle ‘n geskiedenis van skolastiese<br />
mislukking en frustrasie, ‘n gedempte leerlus, swak motivering en ‘n negatiewe<br />
selfkonsep het. Die opvoeders moet besef dat hulle ‘n belangrike rol speel in<br />
<strong>die</strong> aktivering van motivering by <strong>die</strong> leerder en om sodoende meer leerenergie<br />
vry te stel.<br />
157
Change language