'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Die oorvol klas met ander woorde waar <strong>die</strong> leerdertal <strong>die</strong> opvoeder-leerder<br />
verhouding van 35:1 oorskry maak evaluering moeilik en is uitgesonder as ‘n<br />
struikelblok. Gevolglik word <strong>die</strong> minder begaafde en derde taal leerder <strong>die</strong><br />
slagoffer van klassikale onderrig en metodes wat nie sy/haar leerstyl pas nie.<br />
Die oorvol klas veroorsaak ook dat sommige leerders in té groot groepe<br />
saamwerk en <strong>die</strong> taak of bespreking van aktiwiteit as ongemotiveerd en<br />
belangeloos aanpak. Die opvoeder bou ook haar nuwe lesaanbieding voort op<br />
onvoldoende begrippe of leerinhoud omdat sommige leerders nie <strong>die</strong> vorige<br />
leerinhoud begryp nie. Dit gee aanleiding tot swak prestasies. Die swak<br />
ouerbetrokkenheid as gevolg van werksverpligtinge vergroot <strong>die</strong> leerstoornis<br />
deur gebrekkige ondersteuning by <strong>die</strong> huis aan <strong>die</strong> leerders.<br />
Uit <strong>die</strong> bevindings blyk dit dat <strong>die</strong> respondente opvoeders nie as opgelei beskou<br />
word om <strong>die</strong> diverse leerbehoeftes van leerders aan te spreek en om<br />
leerversperrings te hanteer nie. Daar kan gevolglik aanbeveel word dat deeglike<br />
opleiding aan opvoeders verskaf moet word oor <strong>die</strong> vaardighede op <strong>die</strong> terrein<br />
van klaskamerbestuur. Die huidige fasiliteite by skole maak <strong>die</strong> inklusiewe<br />
onderrigstyl ook moeilik om te implementeer. Die opvoeder moet ook bewus<br />
wees dat daar ‘n eindelose verskeidenheid in <strong>die</strong> verhouding en mate van<br />
menslike behoeftes by <strong>die</strong> leerders voorkom. Dit beteken dat elke leerder sy eie<br />
leerstrategie, leertempo, leerperk, leergerigtheid, leergewete, leerervaring en<br />
leerreaksie het. In <strong>die</strong> onderwys moet steeds rekening gehou word met<br />
individuele verskille by leerders.<br />
Slegs doelgerigte en geïndividualiseerde onderrig/onderwys sal <strong>die</strong> leerders tot<br />
hulle optimaal motiveer. Genoemde onderrig vereis egter sorgvuldige<br />
beplanning. By hier<strong>die</strong> leerondersteuning strategie moet daar bo en behalwe <strong>die</strong><br />
standaardbeplanning wat geld vir gewone onderwys, voorsien word in <strong>die</strong><br />
behoeftes van <strong>die</strong> individuele leerder ooreenkomstig sy sterk en swak punte.<br />
Hier<strong>die</strong> behoeftes is egter onderhewig aan verandering, en daar moet beplan<br />
word vir voortdurende evaluering en heraanpassing om goeie vordering by<br />
leerders te verseker.<br />
153
Change language