'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>die</strong> woordherkennings- en begripsvaardighede soos klank-spelling verhouding,<br />
twee-en driekonso<strong>na</strong>ntkombi<strong>na</strong>sies en komplekse woordfamilies bemeester het<br />
nie. Die volgende kategorie woordvervanging waarin foute begaan is, dui<br />
daarop dat <strong>die</strong> respondente nie oor ‘n verskeidenheid strategieë beskik om ‘n<br />
geskrewe teks vlot met begrip te lees nie. Woorde word veral nie akkuraat<br />
uitgespreek tydens luidlees nie. Die kategorie, ignoreer van leestekens verwys<br />
<strong>na</strong> <strong>die</strong> feit dat respondente nie oor <strong>leesvaardighede</strong> beskik om ekspressief met<br />
gepaste klem te lees nie, te pouseer en into<strong>na</strong>sie te toon tydens luidlees nie. Die<br />
aspek van foutiewe uitspraak is wanneer respondent nie <strong>die</strong> woord op sig herken<br />
nie en woorde verwar op grond van hulle noue visuele ooreenkomste. Die<br />
kategorie van <strong>die</strong> herhaling van woord is ‘n aanduiding van swak<br />
woordherkenningsvermoë. Al <strong>die</strong> kategorieë dui daarop dat <strong>die</strong> respondente nie<br />
oor ‘n grondige kennis van ‘n aantal <strong>leesvaardighede</strong> beskik om vlot te kan lees<br />
nie. Die vaardigheid om te kan lees op grond van kunsmatige, onvolledige<br />
observasie en <strong>die</strong> herken van langer frases is gebrekkig by <strong>die</strong> respondente.<br />
Al bogenoemde foute-kategorieë het een algemene ooreenkoms <strong>na</strong>amlik<br />
woordherkennings-en begripsvaardighede wat nie bemeester is nie. Gevolglik<br />
kan <strong>die</strong> respondente slagoffers wees van klassikale onderrig en metodes wat nie<br />
by hul leerstyl pas nie. As hy/sy individuele aandag kry sal hy/sy optimaal<br />
gemotiveer wees. Leerders leer nie almal op <strong>die</strong>selfde manier lees nie. Een leer<br />
deur geheuebeelde van woorde en ‘n ander weer deur middel van klanke.<br />
Opvoeders moet bewus wees van <strong>die</strong> individuele verskille <strong>tussen</strong> kinders en<br />
individuele leersituasie skep, waar hy/sy teen sy/haar eie tempo <strong>die</strong> beste<br />
vorder.<br />
Die be<strong>na</strong>dering van identifisering van sigwoorde, met ander woorde om woorde<br />
in isolasie te leer, het nie veel waarde as hulle in konteks gelees word nie. Lees<br />
is meer as net erkenning van woorde. Dit is moontlik vir ‘n kind om ‘n groot<br />
aantal woorde te ken, maar nog nie goed te kan lees nie. Die <strong>na</strong>vorser beveel<br />
aan dat dit belangrik is dat ‘n kind met ‘n groot verskeidenheid maklike<br />
leesmateriaal in aanraking gebring moet word sodat hy/sy hul woordeskat kan<br />
uitbrei.<br />
150
Change language