'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...

5.3.1 Aanvangsdiagnostiese toetse
Die bevindings van die aanvangsdiagnostiese toetse het getoon dat daar ‘n
verband is tussen leesvaardighede en leerdervordering. Die bevindings skakel
in met die doelwitte van die navorsing, deurdat die response van die
respondente se leespeil wat ontleed is in matrikstabelle 4.1 en 4.2 aandui dat die
respondente van groep 2 se spoedlees en leesbegrip peil volgens hul prestasie
ouderdom nie op die peilvlak is van hulle kronologiese ouderdom nie. Die
respondente van groep 2 het ook in die begriptoetse leesstuk, vorm A en B,
swak punte behaal. Dit is ‘n aanduiding van swak aandag en konsentrasie
vermoëns om begrypend te kan lees.
Die aanbevelings rondom die bevinding is dat die opvoeders in die
Grondslagfase (Graad 1 tot 3) moet sorg dat die leerders voordat hulle die
Grondslagfase sou verlaat die nodige leesvaardighede aangeleer of bemeester
het om te kan lees. Indien ‘n leerder die Grondslagfase sou verlaat sonder die
nodige bemeestering van leesvaardighede sal hy/sy dit uiters moeilik vind om
die akademiese skoolaktiwiteite of assesseringstukke wat in die hoër grade van
hom/haar verwag word, die hoof te kan bied.
Die opvoeder moet gereeld of meer dikwels diagnostiese leesassessering doen.
Dit sal die geleentheid vir gepaste ondersteuning, strategieë vir ingryping,
voorligting of verwysing na professionele hulp bied. Die leerder wat dan
ondersteuning nodig het om leerstoornisse aan te spreek of struikelblokke in die
leerproses ondervind, kan dan vroeg geïdentifiseer word in sy/haar skooljaar en
skoolloopbaan.
Die belangrike beginsel van leerondersteuning is die vroeë uitkenning van en
hulpverlening aan spesifieke leerstoornisse. Hoe jonger die leerder is, hoe
gunstiger is die prognose. ‘n Belangrike aanbeveling is dat die belangrikheid
van voorkoming nie oorbeklemtoon kan word nie. In die toekoms sal die klem
meer en meer moet val op voorkoming eerder as op leerondersteuning.
Die bevindings dui ook aan dat hoofstroomskole, veral hoërskole ook nie van
die nodige hulpbronne, toerusting en ondersteuning voorsien word nie. Die
147