'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
tempo en volgens hulle individuele leerstyl vorder. Dit bevorder <strong>die</strong> praktyk<br />
van insluiting en onbeperkte geleenthede. Hier<strong>die</strong> respondente skep dus ‘n<br />
bemagtigende en ondersteunende omgewing in <strong>die</strong> klaskamer om sodoende<br />
leerdiversiteit te akkommodeer.<br />
4.6 SAMEVATTING<br />
Uit <strong>die</strong> data van <strong>die</strong> <strong>stu<strong>die</strong></strong> was gepoog om strategieë vir <strong>die</strong> bevordering van<br />
effektiewe leesonderrig en leervaardighede te identifiseer om leerderontwikkeling<br />
te verbeter. Die resultate van <strong>die</strong> <strong>na</strong>vorsing dui duidelik aan dat ‘n hele<br />
aantal faktore leesvermoëns beïnvloed. Die konteksverwante aspekte laat<br />
sekere houdings by opvoeders ontstaan wat deur <strong>die</strong> <strong>na</strong>vorser geïdentifiseer is<br />
<strong>die</strong> gevolg van hier<strong>die</strong> aspekte en faktore blyk te wees.<br />
Alhoewel <strong>die</strong> opvoeders strategieë in plek het om ‘n bemagtigende en<br />
ondersteunende omgewing te skep om leerdiversiteit te akkommodeer, is daar<br />
struikelblokke wat leerderontwikkeling, onderrig en prestasies kortwiek.<br />
Leesfoute vanuit <strong>die</strong> hardoplees-foute kategorieë deur beide groepe begaan, is<br />
lettervervanging, woordvervanging, <strong>die</strong> ignoreer van leestekens, foutiewe<br />
uitspraak en <strong>die</strong> herhaling van woorde. Die gevolgtrekkings voortspruitend uit<br />
<strong>die</strong> data word in <strong>die</strong> volgende hoofstuk bespreek.<br />
Die klaskamerwaarneming dui aan dat <strong>die</strong> opvoeders ‘n positiewe klaskamer<br />
atmosfeer skep deurdat hulle positiewe aanspoormiddels soos lofprysing en<br />
beloning gebruik. Alle leerders word ook by leeraktiwiteite betrek deur <strong>die</strong><br />
toepassing van koöperatiewe leerpraktyke. Dit lei tot groter leerder deel<strong>na</strong>me<br />
en leerders ervaar <strong>die</strong> gevoel van bevrediging, vreugde en sukses. Dit dra by tot<br />
‘n positiewe ingesteldheid, en is opbouend vir ‘n goeie selfbeeld, kreatiwiteit,<br />
kritiese denke en o<strong>na</strong>fhanklike leer. Opvoeders pas ook leerdergesentreerde<br />
onderrigbe<strong>na</strong>derings toe, deurdat hulle bewus is van <strong>die</strong> leerders se intellektuele<br />
sterk- en swakpunte. Dit lei tot positiewe interpersoonlike verhoudinge in <strong>die</strong><br />
klaskamer. Al <strong>die</strong> genoemde strategieë lei tot ‘n bemagtigende en<br />
ondersteunende omgewing wat leerdiversiteit akkommodeer.<br />
143
Change language