'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
4.5.2.2 Probleme en uitdagings met implementering van inklusiewe UGO<br />
Verskillende response is op hier<strong>die</strong> vraag ontvang en vervolgens gaan van <strong>die</strong><br />
response aangehaal word om aan te toon wat <strong>die</strong> respondente as probleme en<br />
uitdagings met <strong>die</strong> implementeringsproses ervaar. O1 voer <strong>die</strong> volgende redes<br />
aan:<br />
Oorvol klasse lei tot dissiplinêre probleme. Groepwerk is<br />
ook nie altyd suksesvol nie, omdat sommige leerders nie hul<br />
volle samewerking in groep<strong>verband</strong> gee nie, juis omdat<br />
dissipline van hier<strong>die</strong> betrokke leerders swak is en soms<br />
onhanteerbaar raak. Dit lei daartoe dat dissipline ‘n<br />
primêre leerstoornis raak by <strong>die</strong> leerders. Hulpbronne<br />
(LOOM) is ook gebrekkig en onvoldoende veral <strong>die</strong><br />
toeganklikheid van reke<strong>na</strong>ars vir alle leerders. Die<br />
verskillende soorte leerstoornisse is ‘n uitdaging omdat dit<br />
deur verskillende alter<strong>na</strong>tiewe assesseringsmetodes aangespreek<br />
moet word.<br />
O2, O3 en O4 het min of meer soortgelyke response gehad vir <strong>die</strong> vraag deur te<br />
meld dat leerders negatief ingestel is teenoor hul skoolwerk as gevolg van hulle<br />
swak akademiese prestasies. Die leerders ervaar ook leesprobleme en het ‘n lae<br />
selfbeeld en is ongemotiveerd. Baie van <strong>die</strong> leerders kom ook vanuit<br />
agtergeblewe gemeenskappe en hul ouers is halfgeskoold of ongeskoold. Die<br />
ouergemeenskap verstaan dus nie UGO goed genoeg nie as gevolg van hulle<br />
skoolopleiding en <strong>die</strong> voortdurende veranderinge in <strong>die</strong> opvoedingstelsel.<br />
O5 en O6 noem dat:<br />
Tyd is ‘n faktor met <strong>die</strong> afhandeling van werkstukke en<br />
<strong>na</strong>sien daarvan. Daar is ook nie goeie interaksie <strong>tussen</strong><br />
opvoeders en leerders nie. Opvoeders is ook nie soms<br />
bevoegd genoeg om alleen <strong>die</strong> leerstoornisse aan te spreek<br />
nie. Werkswinkels vind <strong>na</strong> skool plaas en opvoeders is dan<br />
moeg van <strong>die</strong> hele dag onderrig in oorvol klasse. Gevolglik<br />
verlaat hulle <strong>die</strong> werkswinkels meer verward en het nie<br />
honderd persent verstaan <strong>die</strong> nuwe inligting weergee aan<br />
hulle tydens <strong>die</strong> werkswinkel nie en is nie bemagtig soos <strong>die</strong><br />
doel met werkswinkel was nie.<br />
Bogenoemde response dui daarop dat opvoeders swak dissipline van sommige<br />
leerders as ‘n uitdaging ervaar. Die oorvol klasse dra by tot <strong>die</strong> dissiplinêre<br />
probleme en is ‘n groot struikelblok. Hulpbronne (LOOM) en halfgeskoolde<br />
ouers skep ook probleme in <strong>die</strong> uitvoer van <strong>die</strong> kurrikulum. Die<br />
135
Change language