'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...

4.5.2.2 Probleme en uitdagings met implementering van inklusiewe UGO;
4.5.2.3 Die bevordering van leer- en leesvaardighede deur UGO;
4.5.2.4 Leerstoornisse ervaar deur leerders in die spesifieke skool;
4.5.2.5 Leerondersteuningstrukture by die skool;
4.5.2.6 Die ingesteldheid van hoofrolspelers in die bevordering van
leesvaardighede;
4.5.2.7 Die OOS se bydra tot verbetering van leer- en leesvaardighede;
4.5.2.8 Ouerbetrokkenheid;
4.5.2.9 Intervensie strategieë; en
4.5.2.10 Inklusiewe onderrigbenadering.
4.5.2.1 Mening en begrip van inklusiewe uitkomsgebaseerde opvoedingstelsel
Die doel met hierdie vraag was om te bepaal of respondente die korrekte
ontwikkeling van waardes en gesindheidsverandering elemente kon toepas in
die klaskamer veral binne die hoofstroom skool. Die response van vyf uit die
ses respondente dui duidelik aan dat die respondente op hoogte en goed ingelig
is met nuwe beleide van die opvoedingstelsel, maar dat daar tog vrese bestaan
van groot finansiële uitgawes en verantwoordelikheid. O6 spreek haar mening
as volg uit:
Inklusiewe uitkomsgebaseerde onderwys het ten doel om alle
leerders wat leerstoornisse ervaar en voorheen uitgesluit was by
die hoofstroom onderwys die geleentheid bied om onderrig te
ontvang by hoofstroom skole. Leerders moet dus individuele
aandag geniet volgens hulle leerstoornis; die opvoeders moet
lesbeplanning en leeruitkomste daarvolgens beplan.
Die navorser voer aan dat die respondente Inklusiewe Uitkomsgebaseerde
Onderwys as positief ervaar en die ondersteuning van UGO sien as ‘n integrale
deel van die onderrig- en leerproses in alle hoofstroomskole. Die finale
verantwoordeliheid berus by skole en opvoeders om die omstandighede te skep
waarbinne leerders sukses kan behaal. Inklusiewe onderwys is ook ‘n groot
uitdaging wat op goed beplande wyse deurgevoer sal moet word.
134