'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...

ondersteuningsmeganisme en versterk onderlinge band tussen die leerders. Die
feit dat die onderrigbenadering in ooreenstemming met individuele verskille en
potensiaal was, bring ‘n aktiewe deelnemend, gevarieërde, ondersteunend
leerdergesentreerde benadering mee. Die meer buigsame klaskameratmosfeer
en gedifferensieerde leeraktiwiteite is essensieel vir die suksesvolle
implementering van leerdergesentreerde onderrigbenadering.
4.5 KATEGORISERING VAN DATA: HOUDINGS EN GEVORMDE
HOUDINGS/OPLOSSINGS
4.5.1 Inleiding
In hierdie deel van die studie is inligting verkry deur ‘n rondte
fokusgroeponderhoud met ses opvoeders wat deel uitmaak van die OOS by die
skool. Die onderhoud is gevoer in die derde kwartaal om die respondente se
persepsies, houdings en idees oor die navorsingsonderwerp te ontlok/verkry.
Die inligting wat versamel is, was volgens die vrae (Aanhangsel L) gedoen. Die
rondte fokusgroeponderhoud is gedurende die middag na skool by die
konsultasie kamer van die skool afgehandel. Die opvoeders kon kies waar die
onderhoud moes plaasvind. Letters is ter wille van vertroulikheid gebruik en
slegs die navorser weet wie deur watter letter aangedui word. Die letters O1,
O2, O3, O4, O5 en O6 is byvoorbeeld gebruik. Vrae was so gestel, sodat die
ware gevoelens van die respondente bepaal kon word.
Die etiese aspekte, soos genoem en bespreek in hoofstukke een en drie van die
navorsing, was van toepassing en is eers met die respondente bespreek. Op
hierdie wyse was die respondente se vertroue, samewerking versterk en
gevestig. Die respondente was van posvlak een en twee asook uit verskillende
grade by die skool gekies. Die uitslae van die navorsingsvrae word vervolgens
bespreek.
4.5.2 Uitslae en bespreking van fokusgroeponderhoud
Die data wat ingesamel is, sal kortliks onder die volgende kategorieë bespreek
word:
4.5.2.1 Mening en begrip van inklusiewe uitkomsgebaseerde opvoedingstelsel;
133