'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...

daarvan bewus was dat onderrig- en leerstrategieë voorsiening maak vir
gelykberegtiging en herstel van agterstande uit die verlede. Dit was ook OA en
OB se strewe /uitvoering van die beginsel in hul klaskamers.
Die skool het ook deur middel van die OOS leerders se spesiale
behoeftes/talente geïdentifiseer en is deur gesprekvoering van opvoeders
bekom. Ouers se deelname aan besluitneming is van uiterste belang vir alle
rolspelers by die skool sowel as die skakel met ‘n naburige skool om onderrig te
verskaf aan leerders met leerstoornisse. Waar nodig en toepaslik word die OOS
aangevul deur kundiges van die OBOS wat leerondersteuning bied aan leerders
met leerstoornisse.
d) LOOM
Onderrig- en leermateriaal is essensieel vir die suksesvolle implementering van
Inklusiewe Uitkomsgebaseerde Onderwys. Die ondersteuningsmateriaal moet
meer as blote handboeke wees. Beide opvoeders het meestal handboeke gebruik
en voldoen nie aan die vereiste van Inklusiewe Uitkomsgebaseerde Onderwys
nie. Die leerders het verskillende leerstyle, leerervarings en begripsvorminge;
dus die LOOM bevorder nie die beginsel van gedifferensieerde leeraktiwiteite
nie. Die een leerder is byvoorbeeld weetgierig, ‘n ander een leer weer beter
deur formele, tersaaklike verduideliking, en ‘n derde en minder begaafde leerder
weer deur konkrete demonstrasies en herhaling geprikkel. Dit beteken dat die
leerinhoud en leermateriaal die raakpunt is tussen die ervarings van die
opvoeder en die ervarings van die leerder en die mate waarin onderrig
doeltreffend sal geskied, sal afhang van die mate waarin die opvoeder daarin
slaag om uit sy/hom ervarings te tree en die wêreld/ervaringe van die kind
betree. Die opvoeder moet dus sy leerinhoud, tegnieke en metodes aanpas om
by die besondere behoeftes, vermoëns en ideale van die leerder weerklank te
vind.
Opsommend: Die waarneming dui aan dat gedifferensieerde instruksie/onderrig
wel ‘n basiese voorwaarde vir die onderrig in die klaskamer is. Aspekte soos
buigsame onderrigmetodes was toegepas en het geleenthede by leerders vir
ontwikkeling geskep. Die toepassing van die “buddy” stelsel dien as ‘n
132