'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...

HOOFSTUK 3
NAVORSINGSMETODOLOGIE
3.1 INLEIDING 73
3.2 DOELWITTE EN DIE BETEKENIS VAN DIE NAVORSING 73
3.2.1 Die doelstelling 73
3.2.2 Die sekondêre doelwitte 73
3.2.3 Die betekenis van die navorsing 74
3.3 PARADIGMAS 74
3.3.1 Teoretiese begronding 75
3.3.2 Toepassingsterreine 75
3.4 DIE NAVORSINGSMETODOLOGIE 76
3.4.1 Die kwalitatiewe en kwantitatiewe navorsingsparadigmas 76
3.4.1.1 Oorsprong, definisie en skryfstyl 76
3.4.2 Vertrouenswaardigheid , betroubaarheid en geldigheid van
navorsing 77
3.4.2.1 Vertrouenswaardigheid van onderhawige studie 78
3.5 NAVORSINGSONTWERP 80
3.5.1 Gevallestudie, voordele en nadele 80
3.5.2 Respondente/Deelnemers 81
3.5.3 Navorsingsinstrumente 83
3.5.3.1 Gegradueerde leestoets en Spoedleestoets van die
Universiteit van Kaapstad (UK) 83
3.5.3.2 Diagnostiese hardoplees-toets met foute-analise 84
3.5.3.3 Begripstoetse: leesstuk 1 vorm A en leesstuk 2
vorm B 85
3.5.6 Navorsingstegnieke 86
3.5.6.1 Waarneming, voordele en nadele 86
3.5.6.2 Onderhoudvoering 89
3.5.6.3 Fokusgroeponderhoude en protokol 91
3.6 PROSEDURE VAN EMPIRIESE NAVORSING 94
3.6.1 Oorsig van empiriese navorsing 95
3.6.1.1 Gevallestudie 95
3.6.1.2 Gegradueerde leestoets en Spoedleestoets
(Een minuut leestoets): Universiteit van
Kaapstad (UK) 96
3.6.1.3 Diagnostiese lees: leesstuk A 96
3.6.1.4 Diagnostiese hardoplees: Foute begaan – tweede
vorm van analise 97
3.6.1.5 Derde vorm van analise 97
a) Waarneming 97
b) Onderhoudvoering: ‘n Fokusgroeponderhoud 98
xv