'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...

elke groeplid ‘n verantwoordelike rol moet speel. Koöperatiewe leerpraktyke
verseker ook dat elke leerder, veral minder begaafde leerders, bevrediging,
genot en vreugde uit sy vordering put. Dit sal hulle motiveer om beter te
presteer.
Die leerders word deur die opvoering van die gedig geleentheid gebied om
waarderend te luister na digkuns/poesië en dit te beleef. Digkuns is juis ‘n area
by leerders, volgens gesprekvoering met OA en OB, wat afgeskeep word omdat
sommige gedigte baie abstrak is. Die waarderende aktiwiteit kweek die
gesindheid van belewing aan. OA wou leerders motiveer sodat hulle
weetgierigheidsdrang en belangstelling vir digkuns geprikkel moes word.
d) Positiewe interpersoonlike verhoudinge
In OA en OB se klasse het die navorser positiewe onderlinge interpersoonlike
verhoudinge tussen die leerders en opvoeder asook ander leerders waargeneem.
Die leerders het mekaar persoonlik geken asook hulle intellektuele sterk- en
swakpunte. Die leerders het veral die derde taal leerders ondersteun en gehelp.
Die opvoeders het die groepe geroteer deur vaardige by minder vaardige
leerders te plaas om die werk te bespoedig. Soms is sterk leiers by ‘n groep
volgelinge geplaas afhangende van die aard van die leer aktiwiteit.
e) Opvoeders se ingesteldheid en werksaamheid
Die navorser het waargeneem dat een opvoeder vir ‘n tydperk met verlof was,
maar tog met die leerders se verskillende intellektuele vermoëns, behoeftes en
potensiaal bekend was. Sy het my regtig verbaas deur haar positiewe
ingesteldheid teenoor die leerders, alhoewel die leerders se swak akademiese
prestasie baie keer gelei het tot frustrasie en ongehoorsaamheid. Albei
opvoeders was altyd ingestel om alle leerders aktief werksaam te maak in die
klas.
Dit was waarneembaar dat die opvoeders deur die onderskeie onderrigstyle/
benaderings alle leerders met leerstoornisse by die lesaanbiedinge insluit. OA
het veral goeie vaardighede in lesaanbiedinge en mense verhoudinge getoon in
126