'n Ondersoekende studie na die verband tussen leesvaardighede ...

alles wat in die klaskamer gebeur het en wat ek, as navorser, gedink belangrik
was om neer te skryf. Die navorser, het spesifiek gefokus op die interaksie
tussen die opvoeders en die leerders asook die optrede van elk tydens die
lesaanbieding.
Hierdie data-versamelingstegniek is volgens die kwalitatiewe navorsingsmetode
uitgevoer soos deur Tuckman voorgestel (1994:376): “If observation means
looking around with only a general scheme to guide you, and the product of
such observations is field-notes, the research is qualitative.”
Die veldnotas was ‘n belangrike aanvulling vir my as navorser omdat die
dataversameling my die geleentheid gebied het om die waarnemingskontrolelyste
te voltooi. Die data van die waarnemingskontrolelyste was
gebruik om die volgende drie vrae met betrekking tot die doelwitte te
beantwoord:
1. Hoe bevorder UGO lees en leervaardighede van leerders, ten opsigte van
kennis, waardes en vaardighede?
2. Watter onderrigmetodes van assessering en fasilitering vind plaas?
3. Watter leerondersteuningstrukture is in plek by die skool?
Dus die doel van die waarnemingskontrolelyste was om vas te stel wat die aard
van die opvoeder se aktiwiteite tydens die lesaanbieding was, of aktiewe
deelname van leerders plaasvind en of gedifferensieerde instruksies/onderrigstyl
in die klaskamer bevorder word. Volgens Bailey (1987) is die doel met
waarneming om gedragspatrone, bestaande kennis en werkswyses van
respondente vas te vang en deur navorsing op skrif te stel. Dit beteken dat die
navorser waarneem wat in ‘n sekere situasie in ‘n gekontroleerde omgewing
gebeur. Gedrag en werkswyses word bestudeer en eerstehands vasgelê
(Huysamen, 1993).
Die navorsingsparadigma bepaal die tipe waarneming. Die waarneming is deur
die navorser opsigtelik gedoen. Die navorser het vooraf met die opvoeders/
respondente wat die vak Afrikaans aangebied het, gereël dat waarneming op die
87