Vector - Sint-Lucas

het in de lagere jaren over driehoeken, cirkels … terwijl de
oudere kinderen al iets moeilijke begrippen aankunnen als
ruimtefiguren, perspectief …
Tijdens de ‘lessen’ zelf is het de bedoeling dat de leerlingen
zelfstandig een groepje van vier kinderen begeleiden. Het
blijven elke keer dezelfde kinderen, de voorbije jaren hebben
ons geleerd dat dit de beste manier van werken is. Zo bouwen
de leerlingen en kinderen een band met elkaar op en leren ze
elkaar sneller kennen en begrijpen.
Het is de bedoeling dat we elke week een nieuwe wiskundige
figuur maken. De ene keer is dat een DNA helix of een
hyperbolische paraboloïde uit papier, de volgende keer een
regelmatig veelvlak aan de hand van figuren van Escher, dan
weer de tafels van vermenigvuldiging met een fietswiel en een
touwtje en ga zo maar door. Er is dus voor elk kind wat wils.
We trachten natuurlijk wel alles zo gemakkelijk mogelijk voor
te stellen en goed in te leiden. Zo vertel ik altijd over een blinde
man als de leerlingen een verband moeten zoeken tussen
de hoekpunten, vlakken en ribben van een veelvlak. Zo kunnen
leerlingen zich alles beter voorstellen. Anders blijft wiskunde
te abstract voor hen.
Zien jullie na de lessenreeksen een positieve invloed op de
prestaties van de kinderen?
Ja zeker, op verschillende vlakken zelfs! Op het gebied van
wiskunde zien we dat de kinderen die deelnemen aan het project
reeds perfect bepaalde wiskundige begrippen begrijpen
nog voor de juffrouw ze uitlegt in de klas. Begrippen als middellijn,
koorde, straal, ribbe … en het verschil tussen rechte
hoek en rechthoek (wat niet eenvoudig is voor kinderen).
Al knutselend en vertellend worden deze begrippen aangeleerd
en getoond. Uiteraard worden er geen wiskundige bewijzen
of formules gegeven.
Wat vooral sterk verbetert, is hun handvaardigheid en concentratie.
Als de kindjes bij mevrouw Bernadette De Baere
hun eerste modellen maken hebben ze meestal nog nooit een
lat, schaar of passer gebruikt. Het eerste wat hen aangeleerd
wordt, is om bijvoorbeeld mooie evenwijdige lijnen te tekenen
en op de lijn te knippen. Dit doen ze door het maken van allerhande
wiskundige vormen die ze dan tot een mooi afgewerkt
geheel combineren.
Tot slot wordt ook de taalvaardigheid verbeterd. De leerlingen
zijn ‘verplicht’ om tijdens de lessen Nederlands te praten.
Door hen telkens de juiste woorden te laten gebruiken, de
kindjes zelf veel te laten vertellen en hen ook te verbeteren,
hebben we veel aandacht voor hun taalontwikkeling.
Ik zie dat de kinderen heel enthousiast zijn! Maar wat is de
algemene indruk van zowel de kinderen als de leerlingen op
het project? Polsen jullie dit op de een of andere manier?
De meeste leerlingen vinden het een boeiende, maar lastige
opdracht. Ze hebben in ieder geval een beter kijk op kansarmoede
en leefwereld van anderstalige allochtone kinderen.
Het besef bij leerlingen dat niet ieder kind thuis kleurpotloden,
5