Vector - Sint-Lucas
Vector - Sint-Lucas
Vector - Sint-Lucas
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
het in de lagere jaren over driehoeken, cirkels … terwijl de<br />
oudere kinderen al iets moeilijke begrippen aankunnen als<br />
ruimtefiguren, perspectief …<br />
Tijdens de ‘lessen’ zelf is het de bedoeling dat de leerlingen<br />
zelfstandig een groepje van vier kinderen begeleiden. Het<br />
blijven elke keer dezelfde kinderen, de voorbije jaren hebben<br />
ons geleerd dat dit de beste manier van werken is. Zo bouwen<br />
de leerlingen en kinderen een band met elkaar op en leren ze<br />
elkaar sneller kennen en begrijpen.<br />
Het is de bedoeling dat we elke week een nieuwe wiskundige<br />
figuur maken. De ene keer is dat een DNA helix of een<br />
hyperbolische paraboloïde uit papier, de volgende keer een<br />
regelmatig veelvlak aan de hand van figuren van Escher, dan<br />
weer de tafels van vermenigvuldiging met een fietswiel en een<br />
touwtje en ga zo maar door. Er is dus voor elk kind wat wils.<br />
We trachten natuurlijk wel alles zo gemakkelijk mogelijk voor<br />
te stellen en goed in te leiden. Zo vertel ik altijd over een blinde<br />
man als de leerlingen een verband moeten zoeken tussen<br />
de hoekpunten, vlakken en ribben van een veelvlak. Zo kunnen<br />
leerlingen zich alles beter voorstellen. Anders blijft wiskunde<br />
te abstract voor hen.<br />
Zien jullie na de lessenreeksen een positieve invloed op de<br />
prestaties van de kinderen?<br />
Ja zeker, op verschillende vlakken zelfs! Op het gebied van<br />
wiskunde zien we dat de kinderen die deelnemen aan het project<br />
reeds perfect bepaalde wiskundige begrippen begrijpen<br />
nog voor de juffrouw ze uitlegt in de klas. Begrippen als middellijn,<br />
koorde, straal, ribbe … en het verschil tussen rechte<br />
hoek en rechthoek (wat niet eenvoudig is voor kinderen).<br />
Al knutselend en vertellend worden deze begrippen aangeleerd<br />
en getoond. Uiteraard worden er geen wiskundige bewijzen<br />
of formules gegeven.<br />
Wat vooral sterk verbetert, is hun handvaardigheid en concentratie.<br />
Als de kindjes bij mevrouw Bernadette De Baere<br />
hun eerste modellen maken hebben ze meestal nog nooit een<br />
lat, schaar of passer gebruikt. Het eerste wat hen aangeleerd<br />
wordt, is om bijvoorbeeld mooie evenwijdige lijnen te tekenen<br />
en op de lijn te knippen. Dit doen ze door het maken van allerhande<br />
wiskundige vormen die ze dan tot een mooi afgewerkt<br />
geheel combineren.<br />
Tot slot wordt ook de taalvaardigheid verbeterd. De leerlingen<br />
zijn ‘verplicht’ om tijdens de lessen Nederlands te praten.<br />
Door hen telkens de juiste woorden te laten gebruiken, de<br />
kindjes zelf veel te laten vertellen en hen ook te verbeteren,<br />
hebben we veel aandacht voor hun taalontwikkeling.<br />
Ik zie dat de kinderen heel enthousiast zijn! Maar wat is de<br />
algemene indruk van zowel de kinderen als de leerlingen op<br />
het project? Polsen jullie dit op de een of andere manier?<br />
De meeste leerlingen vinden het een boeiende, maar lastige<br />
opdracht. Ze hebben in ieder geval een beter kijk op kansarmoede<br />
en leefwereld van anderstalige allochtone kinderen.<br />
Het besef bij leerlingen dat niet ieder kind thuis kleurpotloden,<br />
5