Klik hier om die volledige joernaal in PDF-formaat af te laai - LitNet
Klik hier om die volledige joernaal in PDF-formaat af te laai - LitNet Klik hier om die volledige joernaal in PDF-formaat af te laai - LitNet
LitNet Akademies Jaargang 9(2), Augustus 2012 insamelingsprosedure, weer te gee. Om betroubaarheid te verseker is die navorsingsontwerp en -prosedure, asook alle resultate, in soveel moontlik besonderhede beskryf. Om die bevestigbaarheidsaspek van geloofwaardigheid te verseker, was die navorser voortdurend selfondersoekend deurdat sy bewus was van haar persoonlike oortuigings en aannames, terwyl sy nogtans objektief probeer bly het. Bevestigbaarheid is verder verseker deur ’n deeglike beskrywing van die ondersoekmetode te verskaf sodat die integriteit van die resultate noukeurig ondersoek kon word, asook deur die erkenning van die tekortkominge van die huidige ondersoek. 2.4 Etiese aspekte Toestemming om met die navorsing voort te gaan is van die Navorsingsetiekkomitee van die Universiteit Stellenbosch verkry. Geen ouers is vooraf geïdentifiseer of uitgesonder nie en die navorser was die enigste persoon wat oproepe en afsprake gemaak het; sodoende is privaatheid en vertroulikheid bewerkstellig. Deelnemers is verseker dat die antwoorde wat hulle tydens die onderhoude sou gee, vertroulik sou bly en die voltooide biografiese vraelyste met response op die oop vraag daarop, is op ’n veilige plek gebêre waar slegs die navorser toegang daartoe het. Elke deelnemer is gevra om ’n ingeligte toestemmingsbrief te voltooi waarin dit duidelik was dat deelname vrywillig was en dat ’n deelnemer enige tyd aan die ondersoek kon onttrek as sy sou wou. Eerder as om die onderhoude by die skool te moes hê, kon deelnemers kies of hulle die navorser by hulle eie huis of by die kerkkantoor wou ontmoet; sodoende is die privaatheid van die deelnemers gerespekteer. 3. Resultate Deelnemers se antwoorde is bestudeer om ’n oorsig daarvan te verkry en die konteks daarvan te verstaan. Betekenisvolle tekssegmente is geïdentifiseer en daarna met mekaar in verband gebring om sodoende kategorieë te vorm. Uit die evaluering van die kategorieë het verskeie temas na vore gekom. Temas is in die volgende kategorieë opgedeel: “Nie geaffekteer”; “Kind wat geboelie is, is geaffekteer”; “Ouers geaffekteer”; en “Gesin as geheel geaffekteer”. Die kategorie “Nie geaffekteer” verwys na gesinne wat nie aangedui het dat hulle deur die afknouery beïnvloed is nie. Die “Kind wat geboelie is, is geaffekteer”-kategorie verwys na al die maniere waarop die kind wat geboelie is, deur die afknouery geraak is. So ook verwys die “Ouers geaffekteer-” en “Gesin as geheel geaffekteer”-kategorieë onderskeidelik na die maniere waarop die afknouery die ouers, en totale gesinne geaffekteer het. Die ontleding van die response op die oop vraag word in Tabel 1 weergegee. Tabel 1. Temas as aanduiding van hoe gesinne deur die afknouery geaffekteer is (N = 48) 693
LitNet Akademies Jaargang 9(2), Augustus 2012 Soos aangedui in Tabel 1, het sewe deelnemers (15%) gemeld dat die afknouery nie hulle gesin geaffekteer het nie. Die meeste ouers het egter ervaar dat die krisis van afknouery hulle gesin op een of ander manier beïnvloed het. Die afknouery het die kind wat geboelie is, die ouers self, asook die gesin as geheel, geraak. Die kinders wat geboelie is, is op verskeie maniere daardeur geaffekteer. Drie (6%) kinders het fisieke beserings opgedoen en daarmee by die huis aangekom. Dié drie kinders se ouers het onderskeidelik gepraat van hulle kinders se blou kolle, blou oog en bloedneus. Een deelnemer het vertel dat haar seun gereeld vra of hy karate-lesse kan neem. Party kinders se eiendom is verniel (6%, n = 3). Skryfbehoeftes en skooltasse wat verniel en gesteel word, asook pousekos wat gesteel word, het uit gesprekke met deelnemers na vore gekom. Een ouer het ook gesê dat sy as gevolg van die afknouery elke maand nuwe skoolskoene vir haar seun moet koop. Die afknouery het in verskeie gevalle daartoe gelei dat die kind wat geboelie is, nie wou teruggaan skool toe nie (15%, n = 7). Een deelnemer het vertel dat hulle seun geweier het om terug te gaan skool toe, en dit het “onnodige stryery en spanning in die huis” veroorsaak. ’n Ander deelnemer het gesê dat haar kind senuweeagtig geword het in die oggende voor skool. Nog ’n deelnemer het genoem dat haar kind weens die afknouery dikwels stokkiesgedraai het, en dat hulle eers later daarvan uitgevind het. Nog ’n deelnemer het van haar dogter gesê: “Sy wou ook nie meer skool toe gegaan het nie, waar sy dit in die verlede vreeslik geniet het en uitgesien het daarna.” Die afknouery het soms ’n negatiewe effek op kinders se skoolwerk gehad (8%, n = 4). Een deelnemer het vertel dat haar seun twee jaar akademies agter geraak het as gevolg daarvan dat hy geboelie is. 694
- Page 679 and 680: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 681 and 682: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 683 and 684: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 685 and 686: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 687 and 688: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 689 and 690: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 691 and 692: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 693 and 694: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 695 and 696: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 697 and 698: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 699 and 700: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 701 and 702: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 703 and 704: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 705 and 706: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 707 and 708: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 709 and 710: Met vergunning van Iziko Museums va
- Page 711 and 712: Somerset West (We) LitNet Akademies
- Page 713 and 714: Bibliografie LitNet Akademies Jaarg
- Page 715 and 716: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 717 and 718: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 719 and 720: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 721 and 722: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 723 and 724: Opsomming LitNet Akademies Jaargang
- Page 725 and 726: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 727 and 728: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 729: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 733 and 734: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 735 and 736: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 737 and 738: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 739 and 740: Abstract LitNet Akademies Jaargang
- Page 741 and 742: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 743 and 744: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 745 and 746: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 747 and 748: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 749 and 750: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 751 and 752: Figuur 4. /i/ in hiet en /y/ in huu
- Page 753 and 754: 4.2 Die egte (ronde) agtervokale Li
- Page 755 and 756: Figuur 9. /A/;/α/ in hat en /a/ in
- Page 757 and 758: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 759 and 760: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 761 and 762: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 763 and 764: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 765 and 766: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 767 and 768: Figuur 20. Formantstruktuur van die
- Page 769 and 770: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 771 and 772: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 773 and 774: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 775 and 776: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 777 and 778: LitNet Akademies Jaargang 9(2), Aug
- Page 779 and 780: 21 Die eerste skrywer van die boek
<strong>LitNet</strong> Akademies Jaargang 9(2), Augustus 2012<br />
Soos aangedui <strong>in</strong> Tabel 1, het sewe deelnemers (15%) gemeld dat <strong>die</strong> <strong>af</strong>knouery nie hulle<br />
ges<strong>in</strong> ge<strong>af</strong>fek<strong>te</strong>er het nie. Die mees<strong>te</strong> ouers het eg<strong>te</strong>r ervaar dat <strong>die</strong> krisis van <strong>af</strong>knouery hulle<br />
ges<strong>in</strong> op een of ander manier beïnvloed het. Die <strong>af</strong>knouery het <strong>die</strong> k<strong>in</strong>d wat geboelie is, <strong>die</strong><br />
ouers self, asook <strong>die</strong> ges<strong>in</strong> as geheel, geraak.<br />
Die k<strong>in</strong>ders wat geboelie is, is op verskeie maniere daardeur ge<strong>af</strong>fek<strong>te</strong>er. Drie (6%) k<strong>in</strong>ders<br />
het fisieke beser<strong>in</strong>gs opgedoen en daarmee by <strong>die</strong> huis aangek<strong>om</strong>. Dié drie k<strong>in</strong>ders se ouers<br />
het onderskeidelik gepraat van hulle k<strong>in</strong>ders se blou kolle, blou oog en bloedneus. Een<br />
deelnemer het ver<strong>te</strong>l dat haar seun gereeld vra of hy kara<strong>te</strong>-lesse kan neem. Party k<strong>in</strong>ders se<br />
eiend<strong>om</strong> is verniel (6%, n = 3). Skryfbehoef<strong>te</strong>s en skooltasse wat verniel en ges<strong>te</strong>el word,<br />
asook pousekos wat ges<strong>te</strong>el word, het uit gesprekke met deelnemers na vore gek<strong>om</strong>. Een ouer<br />
het ook gesê dat sy as gevolg van <strong>die</strong> <strong>af</strong>knouery elke maand nuwe skoolskoene vir haar seun<br />
moet koop.<br />
Die <strong>af</strong>knouery het <strong>in</strong> verskeie gevalle daartoe gelei dat <strong>die</strong> k<strong>in</strong>d wat geboelie is, nie wou<br />
<strong>te</strong>ruggaan skool toe nie (15%, n = 7). Een deelnemer het ver<strong>te</strong>l dat hulle seun geweier het <strong>om</strong><br />
<strong>te</strong>rug <strong>te</strong> gaan skool toe, en dit het “onnodige stryery en spann<strong>in</strong>g <strong>in</strong> <strong>die</strong> huis” veroorsaak. ’n<br />
Ander deelnemer het gesê dat haar k<strong>in</strong>d senuweeagtig geword het <strong>in</strong> <strong>die</strong> oggende voor skool.<br />
Nog ’n deelnemer het genoem dat haar k<strong>in</strong>d weens <strong>die</strong> <strong>af</strong>knouery dikwels stokkiesgedraai<br />
het, en dat hulle eers la<strong>te</strong>r daarvan uitgev<strong>in</strong>d het. Nog ’n deelnemer het van haar dog<strong>te</strong>r gesê:<br />
“Sy wou ook nie meer skool toe gegaan het nie, waar sy dit <strong>in</strong> <strong>die</strong> verlede vreeslik geniet het<br />
en uitgesien het daarna.” Die <strong>af</strong>knouery het s<strong>om</strong>s ’n negatiewe effek op k<strong>in</strong>ders se skoolwerk<br />
gehad (8%, n = 4). Een deelnemer het ver<strong>te</strong>l dat haar seun twee jaar akademies ag<strong>te</strong>r geraak<br />
het as gevolg daarvan dat hy geboelie is.<br />
694