LejupielÄdÄt skolotÄju grÄmatu - Zvaigzne ABC
LejupielÄdÄt skolotÄju grÄmatu - Zvaigzne ABC
LejupielÄdÄt skolotÄju grÄmatu - Zvaigzne ABC
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
– Kā noskaidrot, kurā traukā vairāk ūdens (Vajadzētu izmērīt.)<br />
– To mēs jau protam, bet vai spēsim atrisināt arī šādus uzdevumus...<br />
– Man vajadzīga jūsu palīdzība...<br />
– Vai tev patīk minēt mīklas Bet vai matemātikā minēšana var palīdzēt atrisināt<br />
uzdevumu Mēģināsim pārbaudīt!<br />
– Noskaidrosim, ko nozīmē “draudzība” matemātikā!<br />
Temata ierosināšanai var izmantot pasakas, mīklas, rotaļas, sakāmvārdus un parunas,<br />
dzīves gudrības u. tml. Tādējādi var arī izvirzīt mācību uzdevumu stundai –<br />
kas mums šodien jāiemācās; ko mācāmies izgatavot praktiski; kā apgūtās zināšanas,<br />
prasmes mums noderēs dzīvē.<br />
2. etaps – apjēgšana. Šajā etapā ir svarīgi apzināties, “ko es zinu, protu” un “ko<br />
es vēlos uzzināt” vai “ko jaunu šodien atklāsim”.<br />
Lai sagatavotu skolēnu domāšanu jauna darbības paņēmiena apguvei, nepieciešama<br />
iepriekšējo zināšanu un prasmju aktualizācija. Tam var izmantot galvas rēķinus,<br />
dažādas spēles skaitļošanas prasmju nostiprināšanai, kustību rotaļas, kurās ietverti<br />
jaunās vielas elementi. Konstatējam, kas sagādā grūtības, kas vēl jāiemācās.<br />
Organizējot problēmsituāciju, izvirzām stundas mērķi.<br />
Lai pārvarētu grūtības, skolēni iesaistās prognozēšanā, kā varētu šo uzdevumu<br />
atrisināt. Tikai tad, kad skolēni izteikuši savus viedokļus, skolotājs piedāvā savu variantu.<br />
Prognozēšana sagatavo skolēnus pētniecisko uzdevumu hipotēzes formulēšanai. Pēc<br />
tam seko hipotēzes pārbaude, izmantojot dažādus modeļus, shēmas, zīmējumus, eksperimentus.<br />
Risinājuma atklāšanas procesā ir svarīgi atkārtoti pārrunāt darbību izpildes gaitu.<br />
Tā pakāpeniski apjēgšanas procesā nonākam pie darbības izpildes algoritma.<br />
3. etaps – refleksija. Sākotnējās nostiprināšanas gaitā ir svarīgi pārliecināties, vai<br />
skolēni izpratuši jauno darbības paņēmienu.<br />
Organizējam skolēnu savstarpējo komunikāciju pāros, grupās, lai skolēni cits citam<br />
paskaidrotu to, ko kopīgi atklāj. Tikai atkārtotā darbībā skolēns nonāks pie darbības<br />
algoritma izpratnes, pie praktiskā darba prasmēm un iemaņām.<br />
Pēc tam seko patstāvīgais darbs ar paškontroli pēc etalona. Darbību izpildi<br />
salīdzina pa soļiem, un katrs pats sevi novērtē un secina, “vai es sapratu”.<br />
Stundas rezumējums ir svarīgākā refleksija par paveikto: ko mēs šodien iemācījāmies,<br />
kas mums izdevās, ko mācīsimies nākamajā stundā, kur mums noderēs dzīvē,<br />
praktisku uzdevumu risināšanā tas, ko iemācījāmies. Dažādos etapos tēmas apguves<br />
gaitā varam iesaistīt skolēnus savas darbības pašizvērtēšanā.<br />
Kas nepieciešams mūsdienīgai stundai Mūsdienīgai stundai nepieciešama labvēlīga,<br />
attīstoša mācību vide; aktīva pētnieciska darbība; skolēnu izpratne par mācību<br />
procesu un līdzatbildība par mācību rezultātiem.<br />
Sākumskolā īpaša loma ir skolotājam.<br />
Mūsdienīgs skolotājs jūt psiholoģisko noskaņojumu klasē. Tam nepieciešama<br />
prasme<br />
– novērot skolēnus, uztvert acu izteiksmi, mīmiku;<br />
– sekot skolēnu uzvedībai un garastāvoklim;<br />
9