Lejupielādēt skolotāju grāmatu - Zvaigzne ABC

– Kā noskaidrot, kurā traukā vairāk ūdens (Vajadzētu izmērīt.)
– To mēs jau protam, bet vai spēsim atrisināt arī šādus uzdevumus...
– Man vajadzīga jūsu palīdzība...
– Vai tev patīk minēt mīklas Bet vai matemātikā minēšana var palīdzēt atrisināt
uzdevumu Mēģināsim pārbaudīt!
– Noskaidrosim, ko nozīmē “draudzība” matemātikā!
Temata ierosināšanai var izmantot pasakas, mīklas, rotaļas, sakāmvārdus un parunas,
dzīves gudrības u. tml. Tādējādi var arī izvirzīt mācību uzdevumu stundai –
kas mums šodien jāiemācās; ko mācāmies izgatavot praktiski; kā apgūtās zināšanas,
prasmes mums noderēs dzīvē.
2. etaps – apjēgšana. Šajā etapā ir svarīgi apzināties, “ko es zinu, protu” un “ko
es vēlos uzzināt” vai “ko jaunu šodien atklāsim”.
Lai sagatavotu skolēnu domāšanu jauna darbības paņēmiena apguvei, nepieciešama
iepriekšējo zināšanu un prasmju aktualizācija. Tam var izmantot galvas rēķinus,
dažādas spēles skaitļošanas prasmju nostiprināšanai, kustību rotaļas, kurās ietverti
jaunās vielas elementi. Konstatējam, kas sagādā grūtības, kas vēl jāiemācās.
Organizējot problēmsituāciju, izvirzām stundas mērķi.
Lai pārvarētu grūtības, skolēni iesaistās prognozēšanā, kā varētu šo uzdevumu
atrisināt. Tikai tad, kad skolēni izteikuši savus viedokļus, skolotājs piedāvā savu variantu.
Prognozēšana sagatavo skolēnus pētniecisko uzdevumu hipotēzes formulēšanai. Pēc
tam seko hipotēzes pārbaude, izmantojot dažādus modeļus, shēmas, zīmējumus, eksperimentus.
Risinājuma atklāšanas procesā ir svarīgi atkārtoti pārrunāt darbību izpildes gaitu.
Tā pakāpeniski apjēgšanas procesā nonākam pie darbības izpildes algoritma.
3. etaps – refleksija. Sākotnējās nostiprināšanas gaitā ir svarīgi pārliecināties, vai
skolēni izpratuši jauno darbības paņēmienu.
Organizējam skolēnu savstarpējo komunikāciju pāros, grupās, lai skolēni cits citam
paskaidrotu to, ko kopīgi atklāj. Tikai atkārtotā darbībā skolēns nonāks pie darbības
algoritma izpratnes, pie praktiskā darba prasmēm un iemaņām.
Pēc tam seko patstāvīgais darbs ar paškontroli pēc etalona. Darbību izpildi
salīdzina pa soļiem, un katrs pats sevi novērtē un secina, “vai es sapratu”.
Stundas rezumējums ir svarīgākā refleksija par paveikto: ko mēs šodien iemācījāmies,
kas mums izdevās, ko mācīsimies nākamajā stundā, kur mums noderēs dzīvē,
praktisku uzdevumu risināšanā tas, ko iemācījāmies. Dažādos etapos tēmas apguves
gaitā varam iesaistīt skolēnus savas darbības pašizvērtēšanā.
Kas nepieciešams mūsdienīgai stundai Mūsdienīgai stundai nepieciešama labvēlīga,
attīstoša mācību vide; aktīva pētnieciska darbība; skolēnu izpratne par mācību
procesu un līdzatbildība par mācību rezultātiem.
Sākumskolā īpaša loma ir skolotājam.
Mūsdienīgs skolotājs jūt psiholoģisko noskaņojumu klasē. Tam nepieciešama
prasme
– novērot skolēnus, uztvert acu izteiksmi, mīmiku;
– sekot skolēnu uzvedībai un garastāvoklim;
9