LejupielÄdÄt skolotÄju grÄmatu - Zvaigzne ABC
LejupielÄdÄt skolotÄju grÄmatu - Zvaigzne ABC
LejupielÄdÄt skolotÄju grÄmatu - Zvaigzne ABC
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1.2. MĀCĪBU PRINCIPU VIENOTĪBAS ĪSTENOŠANA<br />
Mūsdienīgā mācību procesā ir svarīgi iemācīt skolēniem patstāvīgi domāt (R. Fi -<br />
šers). Tas nozīmē, ka tradicionālo mācību sistēmā ir jāmaina akcenti, izvirzot noteiktus<br />
didaktiskos principus.<br />
• Aktivitātes princips<br />
Lai rosinātu skolēnus domāt, ir svarīgi viņus iesaistīt jaunu zināšanu atklāšanā.<br />
Skolēni pakāpeniski iesaistāmi problēmu saskatīšanā, savas darbības plānošanā (ko<br />
darīsi vispirms, ko – pēc tam), mērķtiecīgā novērošanā (kas jāievēro, ejot pāri ceļam),<br />
savas darbības izvērtēšanā (kas tev veicās, ko iemācījies, kas vēl jāapgūst). Skolēnu<br />
aktivitāte ir atkarīga no intereses par apgūstamo mācību vielu. Izziņas interesi veicina<br />
interesanti fakti un uzdevumi, zināšanu praktiskā nepieciešamība, problēmsituāciju<br />
radīšana, didaktisko spēļu un rotaļu izmantošana, dažādi emocionālie un gribas stimuli.<br />
Svarīgi pievērst uzmanību tam, par ko skolēni priecājas, kas viņus sarūgtina, kā radīt<br />
veiksmes situācijas skolēniem ar mācīšanās traucējumiem.<br />
• Veseluma un pēctecības princips<br />
Lai skolēnam veidotos vienots priekšstats par pasauli, dabu, sabiedrību, sevi šajā<br />
pasaulē, ir rosināma sistēmiska pieeja, savstarpējo sakarību saskatīšana, cēloņu un<br />
seku izpratne (mērīšanā – jo lielāks mērs, jo mazāks skaitlis utt.).<br />
Mācību procesā ievērojam, ka mācību saturs un apguves metodiskie risinājumi ir<br />
savstarpēji saistīti, katrs iepriekšējais etaps sagatavo nākamo (ja protu saskaitīt, atņemt<br />
10 apjomā, viegli to apgūt arī otrajā desmitā un pirmajā simtā). Skolēnam jāsaprot, ka<br />
iepriekš neapgūta, neizprasta mācību viela var radīt grūtības turpmākā mācību procesā.<br />
Epizodiskas zināšanas neveido zināšanu sistēmu.<br />
• Brīvās izvēles princips<br />
Tas nozīmē, ka klasē skolēniem tiek piedāvāti dažādas grūtību pakāpes uzdevumi –<br />
reproduktīvi, kā arī radoši, nestandarta. Skolēns var brīvi izvēlēties, kāda līmeņa prasmes<br />
viņš vēlas apgūt. Tajā pašā laikā viņam jāsaprot, kā šī izvēle ietekmēs viņa mācību<br />
sasniegumu vērtējumu. Svarīgi skolēnus iesaistīt vērtēšanas kritēriju izstrādē. Brīva<br />
izvēle skolēnam ir, arī izvēloties uzdevuma risināšanas, darba izpildes paņēmienu.<br />
Brīva izvēle ir skolēna pašregulācijas paradumu veidošanā (izvēlies informācijas līdzekļus,<br />
izvēlies risināšanas paņēmienu) pamatā.<br />
• Pozitīva emocionālā fona princips<br />
Tas paredz mazināt stresu mācību procesā, lai klasē valdītu labvēlīga atmosfēra,<br />
savstarpēja sapratne, sadarbība. Skolēni kopīgi veido savu “kārtības rulli”, kurā motivē<br />
kārtību mācību stundā, kā mācīties regulēt savas emocijas, mācīties būt tolerantam pret<br />
dažādību. Izpratni, ka nedrīkst būt agresīvs, varmācīgs. Prasmi priecāties ne tikai par<br />
savām, bet arī par citu veiksmēm un panākumiem. Tas nozīmē kritiski un adekvāti<br />
izvērtēt savus sasniegumus, savu uzvedību, savu darba rezultātu.<br />
Skolotāja uzdevums ir pamanīt katra skolēna izaugsmi, kaut mazāko, sniegt atbalstu<br />
neveiksmes gadījumā, radot ticību saviem spēkiem: “Neuztraucies! Tev izdosies!” Katrs<br />
var kļūdīties, tāpēc jau mēs mācāmies, lai prastu katru darbu veikt arvien labāk.<br />
7
Change language