LejupielÄdÄt skolotÄju grÄmatu - Zvaigzne ABC
LejupielÄdÄt skolotÄju grÄmatu - Zvaigzne ABC
LejupielÄdÄt skolotÄju grÄmatu - Zvaigzne ABC
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Variatīvi risinājumi<br />
Rotaļa “Zivs peldināšana”. Skolēni izplēš no papīra zivi un demonstrē to uz sola<br />
vai pie klases sienas, pieliekot zivi tā, lai tā peldētu pa labi, pa kreisi, uz augšu, uz<br />
leju. Rotaļas beigās skolēni pielīmē savu zivi kopīgā “akvārijā”. Skolēni, kuri zivi ir<br />
pielīmējuši, izpilda uzdevumus B 4. lpp.<br />
Dienas gaitā ir svarīgi ar skolēniem praktiski izspēlēt situāciju “uz ielas”, lai katrs<br />
skolēns parādītu, kā pareizi šķērsot ielu, pāriet pāri ceļam.<br />
3.1.3. PRIEKŠMETU FORMA – KVADRĀTS, KUBS. LOCĪŠANA.<br />
PRIEKŠMETU FORMA – RIŅĶIS, LODE<br />
MG 8.–10. lpp., B 5., 6. lpp.<br />
Stundas uzdevumi:<br />
• nostiprināt izpratni par priekšmeta formu kā vienu no priekšmeta pazīmēm;<br />
• nostiprināt prasmi pazīt priekšmetus, kuriem ir kvadrāta, kuba forma, kuriem ir<br />
riņķa, lodes forma;<br />
• apgūt prasmi locīt no kvadrāta mājiņu, lidmašīnu vai citu locījumu;<br />
• veidot prasmi izgriezt no papīra riņķi, izveidot no plastilīna lodi.<br />
Mācību līdzekļi: dažādi priekšmeti, kuriem ir kvadrāta, kuba forma, kuriem ir riņķa,<br />
lodes forma, priekšmetu kartītes, bumba.<br />
Nepieciešamie materiāli: papīrs, šķēres, plastilīns, paliktnis.<br />
Metodiskie komentāri<br />
Ievadsarunā skolotājs pievērš skolēnu uzmanību priekšmetu formai kā vienai no<br />
priekšmetu pazīmēm un iespējām mainīt priekšmetu formu. Šajā stundā darbojas ar<br />
kvadrātu un kubu, riņķi un lodi.<br />
Vispirms skolēni vēro un salīdzina dažādus priekšmetus, kuriem ir kuba forma.<br />
Noskaidro būtisko atšķirību: kvadrāts ir plaknes figūra, kubs – telpiska figūra. Skolotājs<br />
iepazīst bērnu līdzšinējo pieredzi un cenšas to bagātināt.<br />
Problēma. Priekšmeta formu var noteikt vērojot, bet kā to var noteikt tumsā, kā to<br />
dara neredzīgi cilvēki<br />
Nākamās stundas sākumā skolotājs parāda maisiņu un uzdod jautājumus: “Kas ir<br />
manā maisiņā”, “Kā to noteikt”, “Kā pārbaudīt”. Var minēt, var aptaustīt. Kurš<br />
paņēmiens būtu izdevīgāks Par to pārliecinās, aicinot klases priekšā divus skolēnus.<br />
Pirmais min – neuzmin, otrais aptausta priekšmetus maisiņā un saka, ka tur ir apaļi<br />
priekšmeti. Tad var iesaistīties pārējie skolēni un nosaukt dažādus apaļus priekšmetus.<br />
Maisiņā drīkst ieskatīties skolēns, kurš ir uzminējis kaut vienu priekšmetu. Kopīgi<br />
vienojas par stundas uzdevumu.<br />
Ja ir sagatavots atbilstošs mācību materiāls, skolēni var grupēt attēlu kartītes ar<br />
priekšmetiem, kuriem ir kvadrāta un kuba forma. Līdzīgi – arī grupējot kartītes ar riņķa<br />
un lodes formu. Priekšmeta formas analīzei var izmantot arī MG 8. lpp. 1., 2. uzd.<br />
un MG 10. lpp. 1. uzd.<br />
30