KÄ mÄcÄm bÄrnus lasÄ«t un rakstÄ«t? - rpiva
KÄ mÄcÄm bÄrnus lasÄ«t un rakstÄ«t? - rpiva
KÄ mÄcÄm bÄrnus lasÄ«t un rakstÄ«t? - rpiva
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Dr. Zenta Anspoka<br />
RPIVA Bērnu valodas centra seminārs<br />
2011. gada 8. decembrī
lasīšanas <strong>un</strong> rakstīšanas, t. i., rakstu r<strong>un</strong>as<br />
prasme<br />
prasme lasīt <strong>un</strong> pareizi rakstīt<br />
pretstats – analfabētisms
lasītprasme- māka atveidot skaņas ar burtiem,<br />
savienot burtus vārdos, uztvert, izprast, analizēt <strong>un</strong><br />
novērtēt rakstītu tekstu, apzināties lasīšanas mērķi <strong>un</strong><br />
izvēlēties atbilstīgu lasīšanas veidu, ievērojot lasītāja<br />
kultūru; svarīgākie lasītprasmes kvalitātes rādītāji ir<br />
apzinātība, pareizība, izteiksmīgums (skaļi lasot) <strong>un</strong><br />
lasīšanas temps<br />
rakstītprasme- māka rakstos sniegt vai gūt<br />
informāciju atbilstīgi saziņas situācijai, lietojot noteikta<br />
veida burtus, tos savienot vārdos, veidot tekstu, ievērojot<br />
rakstītāja kultūru
intelektuālā attīstība: spēja izzināt apkārtējo pasauli (novērot,<br />
secināt, jautāt, atbildēt, salīdzināt, pretstatīt, vispārināt u.tml.)<br />
savas darbības organizācija: spēja uztvert instrukcijas; visu izpildīt<br />
līdz galam, meklēt <strong>un</strong> atrast, arī savas kļūdas; spēt strādāt vismaz<br />
10- 15 minūtes<br />
r<strong>un</strong>as attīstība: fonemātiskā dzirde, spēja analizēt skaņas vārdā,<br />
stāstīt par redzēto, dzirdēto u.c.<br />
dzirdes, uzmanības <strong>un</strong> atmiņas attīstība: spēja vismaz 10-15<br />
minūtes koncentrēt uzmanību, grupēt objektus, vārdus u.c.<br />
redzes <strong>un</strong> motorikas attīstība: spēja daļu atrast veselajā <strong>un</strong><br />
otrādi; spēja pēc parauga atdarināt; rokas sīkās muskulatūras<br />
attīstība
skaņa <strong>un</strong> burts= dzirde <strong>un</strong> redze (jo vairāk asociāciju, jo<br />
labāk)<br />
grāmata/teksts kā vērtība<br />
lasīšana <strong>un</strong> rakstīšana kā jēgpilna rotaļa: no “māmiņas<br />
metodikas”, priekšlasīšanas uz patstāvīgu lasīšanu <strong>un</strong><br />
rakstīšanu<br />
lasīšana <strong>un</strong> rakstīšana neatrauti no pārējiem r<strong>un</strong>as<br />
darbības veidiem: klausīšanās r<strong>un</strong>āšana<br />
lasīšana rakstīšana…
Pamatota pieejas izvēle (pieeja-valodas<br />
apguves veids, kas nosaka valodas mācību<br />
satura, mācību metožu, mācību<br />
organizācijas formu <strong>un</strong> vērtēšanas formu,<br />
kā arī metožu izvēli atkarībā no valodas<br />
apguves mērķa, uzdevumiem <strong>un</strong> valodas<br />
apguvēja vajadzībām)<br />
Didaktiskā modeļa izvēle<br />
Pakāpenība <strong>un</strong> pēctecība (pirmsābeces<br />
posms, ābeces posms <strong>un</strong> pēcābeces posms<br />
pirmsskolā <strong>un</strong> skolā)<br />
Rotaļnodarbības <strong>un</strong> st<strong>un</strong>das struktūra
• izpratne par mūsdienu sešgadīgu- septiņgadīgu bērnu<br />
fizioloģiskās, psihiskās, kognitīvās <strong>un</strong> sociālās attīstības<br />
nevienmērību <strong>un</strong> tās saistību ar valodas <strong>un</strong> r<strong>un</strong>as apguvi<br />
(no monolingva līdz semilingvam)<br />
• imersijas, pat submersijas izpausmes ;<br />
• disleksijas, disgrāfijas vai lasīšanas <strong>un</strong> rakstīšanas<br />
traucējumu diferencēšana u.c.<br />
• valodas fonoloģiskās u.c. īpatnības<br />
• r<strong>un</strong>as darbības veidu apguves secīgums <strong>un</strong> mijsakarības<br />
• konkrētās kultūrvides tradīcijas<br />
• daudzkultūru grupas darba organizācijas īpatnības
1. Ķermeņa stāvoklis, burtnīcas/ lapas novietojums,<br />
rakstīšanas piederuma satvēriens.<br />
2. Liniatūras izvēles pamatojums.<br />
3. Vingrinājumi pirms/ pēc rakstīšanas.<br />
4. Rakstīto lielo <strong>un</strong> mazo burtu secības izvēles<br />
pamatojums.<br />
4. Parauga vērtība.<br />
3. Darba individualizācijas <strong>un</strong> diferenciācijas paņēmieni.<br />
4. Rakstītā vērtēšanas formas, metodes, metodiskie<br />
paņēmieni. Vērtēšanas <strong>un</strong> pašvērtēšanas attiecības.
Paldies par uzmanību!
Change language