Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
SKOLAS VIDE<br />
Kārtība skolā nav<br />
neiespējamā misija<br />
Skolēnu kārtības noteikumu pārkāpumi<br />
skolā ir dabisks skolēnu uzvedības kopums,<br />
un, lai šo uzvedību koriģētu, ir nepieciešama<br />
gudra un visiem skaidra rīcības shēma.<br />
Mēs nereti domājam, ka bērniem<br />
un pusaudžiem ir jāklausa<br />
mūs uz vārda, bet par pašsaprotamu<br />
pieņemam faktu, ka uz pieaugušajiem<br />
tas pārāk nedarbojas.<br />
Pieaugušajiem mēs sabiedrībā<br />
izvirzām skaidrus noteikumus un<br />
skaidras sekas par to pārkāpšanu.<br />
Atbilde disciplīnas problēmu<br />
risinājumam ir mūsu acu priekšā<br />
– bērniem ir jāizvirza skaidras<br />
prasības un jāpiemēro noteiktas<br />
sekas par noteikumu pārkāpšanu.<br />
Mums ir jābūt paredzamiem.<br />
Skolēnu uzvedības disciplīnas<br />
jautājums skolā ir gana grūts<br />
un interesants. Atceros kāda skolas<br />
direktora stāstīto: „Atnāk pie<br />
manis skolēna mamma un saka –<br />
es ar viņu netieku galā, viņš mani<br />
neklausa, tāpēc jums pašiem jātiek<br />
ar viņu galā.” Mācību stundas<br />
laikā skolotājiem ir jātiek galā ar<br />
daudz lielāku skolēnu skaitu un<br />
tas bieži ir pamatīgs izaicinājums.<br />
Skolēnu kārtības noteikumu<br />
pārkāpumu problēmas nereti ir<br />
strīdus ābols starp pedagogiem,<br />
kā arī vecākiem. Klases audzinātāja<br />
uzskata, ka problēma jārisina<br />
katrā mācību stundā uz vietas,<br />
bet priekšmetu skolotājas reizēm<br />
uzskata, ka klases audzinātājai<br />
būtu jānovērš savas klases skolēnu<br />
uzvedības problēmas. Kad<br />
rodas grūtības, tad strīdus ābols<br />
Mg. psych. Sandis K. Dūšelis<br />
tiek pasviests vecākiem, skolas<br />
administrācijai, psihologam vai<br />
sociālajam pedagogam. Nav<br />
nozīmes, kam šo situāciju mēs<br />
piespēlējam izmisuma brīdī, bet<br />
svarīgi, lai tā vietā mēs risinātu šo<br />
problēmu visi kopā. Katram savā<br />
darbavietā ir jāizdara noteikts<br />
uzdevumu kopums. Visu rīcībai<br />
ir jābūt saskaņotai un savstarpēji<br />
papildinošai. Skolēnu kārtības<br />
noteikumu pārkāpumi skolā ir<br />
dabisks skolēnu uzvedības kopums,<br />
un, lai šo uzvedību koriģētu,<br />
ir nepieciešama gudra un<br />
visiem skaidra rīcības shēma.<br />
Metodes darbam ar skolēnu disciplīnas<br />
pārkāpumiem:<br />
■ psihologa darbs ar klases kolektīvu, lai<br />
uzlabotu skolēnu savstarpējās attiecības<br />
un paaugstinātu dzīves prasmes;<br />
■ individuālas psiholoģiskās intervijas un<br />
konsultācijas ar skolēniem, skolotājiem un<br />
vecākiem;<br />
■ skolēnu anketēšana un izpēte, lai saprastu<br />
skolēnu savstarpējās attiecības, attiecības ar<br />
pedagogiem un atklātu skolēnu kārtības noteikumu<br />
pārkāpumu cēloņus;<br />
■ sociometrija jeb klasesbiedru attiecību izpēte;<br />
■ skolēnu un klases audzinātājas sadarbības<br />
izpēte;<br />
■ katra skolēna ģimenes situācijas izpēte;<br />
■ ģimenes konsultācijas;<br />
■ izglītojošas atbalsta grupas skolotājiem;<br />
■ izglītojošas lekcijas vecākiem;<br />
■ skolēnu filmēšana mācību stundās ar nolūku<br />
fiksēt pārkāpumus un mazināt tos;<br />
■ video materiāla demonstrēšana skolēnu<br />
vecākiem ar mērķi paplašināt vecāku izpratni<br />
par bērnu uzvedību skolā, kā arī veicināt<br />
vecāku iesaistīšanu aktuālo uzvedības problēmu<br />
risināšanā.<br />
Secinājumi:<br />
■ Dotās aktivitātes sniedza īslaicīgu efektu,<br />
bet nepalīdzēja risināt šīs problēmas skolā<br />
kopumā.<br />
■ Skolēnu uzvedība uzlabojās tikai noteiktu<br />
pedagogu stundās.<br />
■ Skolotāju kompetence tika paaugstināta,<br />
tomēr nebija skaidrības, kāpēc skolēni turpina<br />
traucēt darbu stundās.<br />
■ Skolēnu attiecības klasē uzlabojās, tomēr<br />
attiecības ar skolotājiem nereti saglabājās<br />
iepriekšējās.<br />
■ Radās iespaids, ka lielākie uzvedības traucētāji<br />
ir apmierināti ar īpašo tiem veltīto uzmanību.<br />
■ Uzlabojumi bija nestabili un pārejoši.<br />
■ Vecāki nereti bija pārliecināti, ka uzvedība<br />
klasē ir skolotāju kompetences problēma,<br />
bet skolotāji domāja otrādi.<br />
■ Psihologs nevarēja risināt uzvedības<br />
problēmas un pārtaisīt skolēnus, jo tas bija<br />
pretrunā ar psihologa tiešo uzdevumu –<br />
„pieņemt skolēnu/klientu tādu, kāds viņš<br />
ir ”.<br />
■ Lai izpētītu veidus, kā tiek risinātas uzvedības<br />
problēmas, stundu laikā tika veikta<br />
skolotāju aptauja. Tās rezultāti pārsteidza ar<br />
daudzveidīgo rīcības veidu klāstu.<br />
56
Change language