You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Mācīt, lai vērtētu Vai – vērtēt, lai<br />
mācītu. Kā atzīst lektori: „.. šie<br />
ir jautājumi, uz kuriem atbildes<br />
savā ikdienas mācību procesā<br />
meklē arvien vairāk skolotāju, jo<br />
mācību sasniegumu vērtēšana<br />
ir obligāta integratīva mācību<br />
procesa sastāvdaļa izglītojamā<br />
zināšanu, prasmju, attieksmju<br />
noteikšanai, kā arī mācību procesa<br />
pilnveidošanai.” Ar formatīvās<br />
vērtēšanas teorētiskajiem un<br />
praktiskajiem aspektiem fizikas<br />
skolotāji jau iepazinās Ogres<br />
konferencē Rudītes Haheles un<br />
Līgas Čakānes vadībā, tāpēc šīs<br />
vērtēšanas nozīme „efektīvai,<br />
maksimāli individualizētai un<br />
personalizētai” izmantošanai skolotājiem<br />
ir zināma. Nodarbības<br />
laikā skolotāji tika iepazīstināti<br />
gan ar metodisku pamatojumu,<br />
gan iekārtu praktisku pielietojumu,<br />
gan iespēju paplašināt un<br />
variēt mācību materiāla saturu<br />
un līmeni. Skolotāji praktiskā<br />
veidā apguva arī iekārtas izmantošanas<br />
principus un saņēma<br />
padomus ērtai un interesantai<br />
zināšanu diagnostikas lietošanai<br />
mācību stundās.<br />
Pēc kafijas pauzes konferences<br />
dalībnieki papildināja savas<br />
zināšanas vairākās darbnīcās<br />
sev aktuālajā tēmā Mūsdienīga<br />
mācīšana fizikas stundās, izmantojot<br />
jaunākās tehnoloģijas. Pēc<br />
Austra Cābeļa ievadvārdiem,<br />
akcentējot tehnoloģiju iespējas<br />
un nepieciešamību, skolotāji<br />
Lielvārda pārstāvju Andra Gribusta<br />
un Anitas Vēciņas vadītajā<br />
darbnīcā Enerģijas pārvērtību<br />
demonstrējumi un pētnieciskie<br />
darbi apguva, kā izmantot jaunas<br />
ierīces un iespējas; dalībnieki<br />
uzteica autoru moderno izklāstu<br />
un labi un interesenti sagatavoto<br />
materiālu. Savukārt pēc iZvaigznes<br />
pārstāvju – Sintijas Buhanovskas,<br />
Kristīnes Pastares, Ginta<br />
Romanovska, Līvas Mednes un<br />
Daiņa Buiļa – vadīto darbnīcu par<br />
jaunajiem interaktīvajiem materiāliem<br />
8.–9. klasēs, arī 11. un 12.<br />
klasēs apmeklēšanas dalībniekus<br />
priecēja materiālu labās pielietošanas<br />
iespējas gan jaunās vielas<br />
apguvē, gan atkārtojot mācību<br />
materiālu, kā arī jaunās iespējas<br />
vidusskolas materiāla izmantošanā.<br />
Kārlis Kravis un Mārtiņš<br />
Gulbis, kuri pārstāvēja Latvenergo,<br />
darbnīcā Kā lietot fizmix.<br />
lv fizikas mācīšanā demonstrēja<br />
daudzveidīgu materiālu stundām<br />
un ārpusstundu nodarbībām,<br />
piedāvāja savu skatījumu fizikas<br />
apgūšanai un parādīja, kā skolotājam<br />
iespējams aktīvi darboties,<br />
izmantojot pat ļoti ierobežotus<br />
materiālos līdzekļus.<br />
Pirmās dienas noslēgumā<br />
pēc iekārtošanās kopmītnēs<br />
konferences dalībnieki pulcējās<br />
ģimnāzijas aktu zālē uz tradicionālo<br />
fiziķu balli. Pēc svinīgas<br />
balles atklāšanas un pirmajiem<br />
sasveicināšanās tostiem dalībnieki<br />
pie bagātīgi klātiem galdiem<br />
aktīvi apsprieda pirmās konferences<br />
dienas notikumus, priecājās<br />
par atkalredzēšanos ar saviem<br />
Latvijas kolēģiem un ģimnāzijas<br />
vadības piedalīšanos sarīkojumā,<br />
piedalījās dažādās organizatoru<br />
sagatavotajās atrakcijās, atcerējās<br />
gada notikumus un kala plānus<br />
turpmākajām tikšanās reizēm un,<br />
kā vienmēr, vietējo mūziķu pavadījumā<br />
aktīvi dejoja un dziedāja<br />
līdz pat rīta gaismai...<br />
Pierādīja, ka fizika ir visa<br />
mūsu dzīve<br />
Otrajā dienā pēc brokastīm<br />
un iepazīšanās ar Latgales<br />
keramiķu darbu Jura Kromkāna<br />
darbnīcā visi ar lielu interesi<br />
klausījāmies Latvijas Universitātes<br />
asociētā profesora Andra<br />
Muižnieka lekciju Ieskats fizikas<br />
olimpiādēs: uzdevumi novadu,<br />
valsts un starptautiskajās olimpiādēs.<br />
Informācija ļoti aktuāla,<br />
rosinoša, skolotāju auditoriju interesējoša,<br />
nepieciešama, jo kopš<br />
Jāņa Krūmiņa laikiem šāda veida<br />
informāciju ierindas skolotāji būtībā<br />
nesaņēma. Tomēr vislielāko<br />
konferences dalībnieku sajūsmu<br />
izraisīja 2 darbnīcas: Andris<br />
Muižnieks un Paulis Paulins<br />
kopīgi vadīja darbnīcu Pašgatavotu<br />
ierīču izmantošana izpratnes<br />
veidošanai un padziļināšanai elektrībā<br />
un M. Gulbis un K. Kravis –<br />
Fizikas eksperimenti ārpus skolas,<br />
izmantojot fizmix.lv. Sajūsmas<br />
saucieni un aplausi šo nodarbību<br />
laikā bija dzirdami visā skolā, un,<br />
darba grupām mainoties vietām,<br />
vienīgais kolēģu komentārs bija:<br />
„Super, bet neko neteikšu – tas ir<br />
pašiem jāredz!” Fizikas skolotāji<br />
LFSA 14. konferences izvērtējumā<br />
par Andri Muižnieku rakstīja:<br />
„Visvērtīgākā nodarbība ar<br />
vispaliekošāko iespaidu”; darbnīcā<br />
„parādīja, kā ar vienkāršiem<br />
materiāliem demonstrēt fizikas<br />
likumsakarības”, „daudz rosinošu<br />
ideju koncentrētā veidā, lai radītu<br />
interesi un veicinātu skolēna<br />
izpratni par mācāmo tematu”,<br />
„demonstrējumiem ir vistiešākā<br />
sasaiste ar ikdienu un sadzīvi” utt.<br />
Savukārt fizmix.lv puiši izpelnījās<br />
epitetus „pārsteidzoši, atraktīvi,<br />
aizrautīgi, interesanti, praktiski,<br />
reāli...”. Skolotāji novērtēja, ka<br />
redzētais un praktiski darbnīcā<br />
paveiktais ir devis idejas fizikas<br />
pēcpusdienām, ārpusstundu<br />
nodarbībām, aizraujošai fizikas<br />
mācīšanai un „pierādīja, ka fizika<br />
ir visa mūsu dzīve”. Lielais paldies<br />
par tik interesanti sagatavotām<br />
un rosinošām nodarbībām!<br />
A. Vēciņas lekcija Jauna<br />
pieeja uzdevumu veidošanā 10.<br />
klasei, izmantojot Marzano taksonomiju<br />
konferences noslēgumā<br />
ieinteresēja klausītājus, atklājot<br />
jaunas (ne mums visiem zināmas)<br />
un būtiskas mūsdienu izglītības<br />
tendences, kas varētu palīdzēt<br />
modernizēt dažādus izglītības<br />
aspektus un iedvesmot meklēt<br />
praktiskus risinājumus mūsdienu<br />
izglītības problēmām (21. gadsimts<br />
tomēr!). Lektore salīdzināja<br />
Latvijā tik absolutizēto Blūma<br />
taksonomiju ar Roberta Marzano,<br />
parādot atšķirības mērķu izvirzīšanā<br />
un norādot, ka R. Marzano<br />
interpretācijā zināšanas ir<br />
„atslēga domāšanas procesam”.<br />
Auditoriju iepriecināja tēlainais<br />
salīdzinājums, ka „zināšanas ir<br />
degviela jebkura lieluma un sarežģītības<br />
mašīnai”. Ar spilgtiem<br />
piemēriem, profesionāli vērtīgiem<br />
padomiem un auditorijas<br />
iesaistīšanu aktīvā darbībā, izvērtējot<br />
piedāvātos uzdevumus,<br />
Anita demonstrēja, kā R. Marzano<br />
pamato zināšanu klātbūtni<br />
visos līmeņos: sākot ar zināšanu<br />
apguvi, tad – izpratni, analīzi un –<br />
beidzot – zināšanu izmantošanu.<br />
Ar piemēriem tika parādīts, kā<br />
skolēns zināšanas varētu izmantot<br />
lēmumu pieņemšanā, izvēloties<br />
labāko alternatīvu; problēmu<br />
risināšanā – izstrādājot savu stratēģiju<br />
vai izdomājot citu, saviem<br />
apstākļiem piemērotu veidu;<br />
eksperimentāli pētot problēmu:<br />
pārbaudot, kas notiktu, ja... un<br />
izpētot, kā un kāpēc konkrētais<br />
process ir noticis. ■<br />
49
Change language