Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
LETA<br />
Skolotājam ir jābūt tam, kurš apziņas līmenī izceļ jautājumu, kāpēc skolēnam patīk vai nepatīk lasīt,<br />
un tad atkarībā no skolēna atbildēm palīdz viņam kļūt par vēl prasmīgāku un prasīgāku lasītāju.<br />
Kas šobrīd interesē jaunieti<br />
Vai viņš ir zinātkārs grāmatu<br />
lasītājs vai drīzāk<br />
teh noloģiju piekritējs<br />
Mūsdienu jaunietis viennozīmīgi<br />
var būt grāmatu lasītājs un<br />
tehnoloģiju piekritējs. Viens otru<br />
var veiksmīgi papildināt. Literatūrai<br />
vairs nav jāmājo grāmatu<br />
plauktos. Grāmatu kalni var būt<br />
paslēpti gan viedtālruņos, gan<br />
e-grāmatu lasītājos, gan iPod un<br />
būt audiāli klausāmi materiāli,<br />
nevis tikai uztverami tekstā.<br />
Tehnoloģiju piedāvātie risinājumi<br />
literatūras apgūšanai, uzglabāšanai<br />
un lasīšanai vārda plašākajā<br />
nozīmē ir padarījuši to pieejamu<br />
un iespējamu ikvienam.<br />
Vājais posms šajā barības<br />
ķēdē var izrādīties skolotājs,<br />
kurš nemāk vai negrib pieņemt<br />
apstākļus un dabisko attīstību,<br />
kas paplašina lasīšanas izpratni<br />
un iespējas. Ja skolotājs aizvien<br />
domā, ka literatūra un lasītprieks<br />
objektīvi var mājot tikai drukātā<br />
grāmatā, viņš apzog ne tikai sevi,<br />
bet arī savus audzēkņus. Un tas ir<br />
bīstami: bīstamāk par tehnoloģijām.<br />
Jo skolotājs ir tas, kurš lielā<br />
mērā var noteikt to, cik mērķtiecīgi<br />
un saturīgi tehnoloģijas tiek<br />
izmantotas. Skolotāju izglītošanā<br />
būtu jāiegulda ne mazāk laika un<br />
resursu, kā darbā ar skolēniem.<br />
Skolotājam ir jābūt tam, kurš<br />
uzdod jautājumu, kāpēc skolēnam<br />
patīk vai nepatīk lasīt, un<br />
tad atkarībā no skolēna atbildēm<br />
viņam jāpalīdz audzēknim kļūt<br />
par vēl prasmīgāku un prasīgāku<br />
lasītāju.<br />
Vidusskolas literatūras mācību<br />
programmas vērtējums.<br />
Mana pieredze<br />
Vidusskolā mācību laikā<br />
ir jāīsteno izglītības standarts.<br />
Tas visai brīvi ļauj skolotājam<br />
plānot un virzīt mācības. Katrs<br />
skolotājs var veidot un īstenot<br />
mācību programmu pēc saviem<br />
ieskatiem. Skolotājiem ir dota<br />
pietiekami liela brīvība un reizē<br />
atbildība.<br />
Nosacīti vieglākais ceļš ir<br />
sekot paraugprogrammām un<br />
drukātajām mācību grāmatām.<br />
Taču tas skolotājam uzliek lielu<br />
atbildību – izprast, kā tieši un<br />
ko tieši mācību grāmatas autori<br />
Ja skolotājs aizvien<br />
domā, ka literatūra un<br />
lasītprieks var mājot tikai<br />
drukātā grāmatā, viņš<br />
apzog ne tikai sevi, bet arī<br />
savus audzēkņus<br />
ir vēlējušies panākt, veicināt ar<br />
katru mācību grāmatā iekļauto<br />
uzdevumu. Iznāk vest skolēnus<br />
pa vienu ceļu, kā izprast, interpretēt,<br />
piemēram, Raiņa Jāzepu<br />
un viņa brāļus, Rūdolfa Blaumaņa<br />
Raudupieti un, jā, arī Džeimsa<br />
Džoisa Ulisu, Virdžīnijas Vulfas<br />
Delovejas kundzi un Semjuela Beketa<br />
Gaidot Godo. Citiem vārdiem<br />
sakot, it kā vieglākās pretestības<br />
ceļš, strādājot ar jau gataviem<br />
materiāliem gan satura, gan<br />
uzdevumu ziņā, uzliek vēl lielāku<br />
atbildību. Jo ir jāinterpretē jau<br />
kāda interpretācija, turklāt pēc<br />
tam vēl jāvērtē interpretācija par<br />
interpretācijas interpretāciju. Kur<br />
paliek literārais darbs pats par<br />
sevi<br />
Lai kādu ceļu skolotājs<br />
izvēlas, labāk ir šo ceļu iemācīties<br />
neiet vienam. Proti, padarīt skolēnu<br />
par līdzatbildīgu visos mācību<br />
posmos: sākot ar literārā darba<br />
iepazīšanu un beidzot ar veiktā<br />
darba vērtēšanu. Tieši vērtēšanas<br />
sistēmu pilnveidošana ir viens no<br />
veidiem, kā skolotāji var sev rast<br />
laiku autorprogrammu veidošanai,<br />
uzdevumu un darba metožu<br />
daudzveidības paplašināšanai.<br />
Kad skolotājs izstrādā un ievieš<br />
efektīvas savstarpējās un pašnovērtēšanas<br />
sistēmas, izvēloties<br />
darba metodes, kur ne vienmēr<br />
vērtējamais darbs ir rakstīts<br />
teksts, rodas iespējas un laiks veidot<br />
savas autorprogrammas, kas<br />
atbilst izglītības standartam.<br />
Skolēni lasa. Skolotāju uzdevums<br />
ir saprast, ko skolēni lasa,<br />
kā veidojas lasīšanas paradumi<br />
strauji mainīgajā pasaulē. Viņiem<br />
jāspēj virzīt mācību procesu<br />
vēlamajā virzienā, ņemt vērā, ka<br />
pasaule, nepieciešamās prasmes<br />
un informācijas apmaiņas ātrums<br />
ir cits.<br />
37
Change language