ES kvalifikÄciju ietvarstruktÅ«ra mūžizglÄ«tÄ«bai
ES kvalifikÄciju ietvarstruktÅ«ra mūžizglÄ«tÄ«bai
ES kvalifikÄciju ietvarstruktÅ«ra mūžizglÄ«tÄ«bai
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Boloas procesa un <strong>ES</strong> kvalifikciju<br />
ietvarstruktras <br />
kopjais un atirgais<br />
Prof. Andrejs Rauhvargers
Defincijas<br />
• Studiju rezultāti (learning outcomes):<br />
programmas vai ts daas noslgum sagaidmo<br />
rezulttu formuljums kompetenu veid, t.i.<br />
kas studjoajam pc attiecg kursa, modua,<br />
programmas apguves<br />
jāzina, jāizprot, un/vai jāspēj veikt.<br />
• Kompetence (competence, competency) <br />
zinanu, prasmju un attieksmju kopums, kas<br />
kvalific noteikta veida vai līmeņa uzdevumu<br />
veikšanai
Definīcija<br />
/S.Adam/<br />
• Kvalifikciju ietvarstruktra nav nekas cits k visu<br />
valst pieirto kvalifikciju [veidu] secgs<br />
izkrtojums atbilstoi studiju rezulttiem.<br />
• Kvalifikciju ietvarstruktra parda, kd veid<br />
dadas kvalifikcijas<br />
¨ Attiecas cita pret citu,<br />
¨ Seko cita citai un<br />
¨ Izriet cita no citas
Nolki<br />
• Dadu valstu vienda nosaukuma kvalif ikcijm<br />
ir ldzgs lmenis<br />
• Kvalifikcijas ir izteiktas darba devjiem<br />
saprotams kategorijs, tie var reli iesaistties,<br />
formuljot savas vajadzbas<br />
• Kvalifikcijas ir saprotamas studentiem,<br />
veckiem, sabiedrbai<br />
• Ir skaidri zinms, kas jsasniedz, tpc var priet<br />
uz studenta patstvgu mcanos<br />
• Ir skaidri zinmi kritriji, pc kuriem tiek<br />
prbaudts, vai students ir sasniedzis paredztos<br />
studiju rezulttus
Kvalifikciju ietvarstruktr<br />
• kvalifikcijas tiek apraksttas ar<br />
¨Līmeni<br />
¨Studiju rezultātiem –<br />
(ko zina, izprot, prot, kādus uzdevumus spēj<br />
veikt)<br />
¨Profilu<br />
¨Studenta kopējo studiju noslodzi kredītpunktos<br />
(lai uz kvalifikāciju nonāktu no iepriekšējā<br />
līmeņa)
Kvalifikciju ietvarstruktru ievieana maina<br />
akcentu no satura uz studiju rezulttiem<br />
Kpc tas vajadzgs?<br />
• lai radtu pamatu dadu valstu kvalifikciju<br />
caurskatmbai un saldzinmbai<br />
• lai saisttu pieirams kvalifikcijas ar studiju<br />
rezulttiem<br />
• lai realiztu preju uz student centrtu izgltbu<br />
• lai sniegtu izpratni darba devjiem un citm<br />
ieinterestajm pusm.
Ko risina kvalifikāciju ietvarstruktūras?<br />
• Starptautiska saldzinmba.<br />
• Diplomu starptautiska atzana.<br />
• Lielka skaidrba darba dev jam, studentam, sabiedrbai<br />
• Iespja darba devjam iesaistties diskusij ar<br />
augstskolm<br />
• Lielkas iespjas mizgltbai<br />
• Rks programmu veidoanai<br />
• Rks iekjai kvalittes nodroinanai augstskol s
8.Lmeni sasniedzot izgltojamais spj......<br />
2.ckls 3. cikls<br />
Kvalifikācija<br />
E<br />
Kvalifikācija<br />
D<br />
Kvalifikācija<br />
A<br />
7.Lmeni sasniedzot izgltojamais spj......<br />
180-240<br />
ECTS<br />
6.Lmeni sasniedzot izgltojamais spj......<br />
5.Lmeni sasniedzot izgltojamais spj......<br />
90-120<br />
(60)<br />
ECTS<br />
4.Lmeni sasniedzot izgltojamais spj......<br />
Kvalifikācija<br />
B<br />
180-240<br />
ECTS<br />
Kvalifikācija<br />
C<br />
3.Lmeni sasniedzot izgltojamais spj......<br />
~120<br />
ECTS
• Eiropas Augstks izgltbas telpas<br />
kvalifikciju ietvarstruktra augstkajai<br />
izgltbai (apstiprināta Bergenas ministru<br />
konferencē 2005. gada 17. maijā)<br />
• Vai tās<br />
¨ viena otru izslēdz?<br />
¨ konkurē savā starpā?<br />
• Kuru ieviest?<br />
• Eiropas Savienbas kvalifikciju<br />
ietvarstruktra mizgltbai<br />
(Eiropas Parlamenta un Eiropadomes<br />
apstiprināta 2008. gada 23. apr īlī)
Eiropas Augstks izgltbas telpas<br />
(Boloas procesa) kval ifikciju ietvarstruktra<br />
• Kvalifikcijas tiek apraksttas ar<br />
¨Lmeni<br />
¨Studiju rezulttiem <br />
zinanu, prasmju un kompetenu izteiksm<br />
¨Profilu<br />
¨Studenta kopjo studiju noslodzi kred tpunktos<br />
(lai uz kvalifikciju nonktu no iepriekj<br />
lmea)
Eiropas Augstks izgltbas telpas<br />
kavalifikciju ietvarstruktra<br />
(aptver augstko izgltbu) : 4 lmei<br />
• 3. cikls (doktors)<br />
• 2. cikls (maģistrs),<br />
• 1. cikls (bakalaurs),<br />
• Īso studiju kvalifikācija (1. cikla ietvaros)<br />
• Katram studiju ciklam ir līmeņa deskriptors, t.i. im lmenim<br />
raksturgo studiju rezult tu uzskaitjums<br />
• Eiropas aptveroaj struktr tie ir t.s. Dublinas deskriptori<br />
• Katra valsts veido savu nacion lo struktru ar saviem<br />
deskriptoriem
1. cikls 2.ckls 3. cikls<br />
EAIT 3. cikla<br />
deskriptors<br />
EAIT 2. cikla<br />
deskriptors<br />
EAIT 1. cikla<br />
deskriptors<br />
180-240<br />
ECTS<br />
90-120<br />
(60)<br />
ECTS<br />
180-240<br />
ECTS<br />
EAIT aptverošās<br />
ietvarstruktūras<br />
shēma<br />
so studiju<br />
deskriptors<br />
~120<br />
ECTS
1. cikls 2.ckls 3. cikls<br />
EAIT ietvarstrukt ūrai<br />
atbilstošas nacionālās<br />
ietvarstruktūras izveide<br />
ss AI<br />
deskriptors<br />
~120<br />
ECTS<br />
EAIT<br />
deskriptori<br />
Nacionlie<br />
deskriptori<br />
18-240<br />
ECTS<br />
90-120<br />
(60)<br />
ECTS<br />
180-240<br />
ECTS
1. cikls 2.ckls 3. cikls<br />
EAIT ietvarstrukt ūrai<br />
atbilstošas nacionālās<br />
ietvarstruktūras izveide<br />
EAIT<br />
deskriptori<br />
Nacionlie<br />
deskriptori<br />
18-240<br />
ECTS<br />
90-120<br />
(60)<br />
ECTS<br />
180-240<br />
ECTS
Kas jpaveic, veidojot nacionlo ietvarstruktru<br />
□ Nacionlo kvalifikciju sasaiste ar Boloas cikliem<br />
□ Lmea deskriptoru formulana katra cikla<br />
visprgajm kvalifikcijm<br />
□ Valsts mroga diskusija un visprgo kvalifikciju<br />
deskriptoru apstiprinana<br />
□ Nacionls ietvarstruktras fiksana likumdoan
Kas jpaveic, veidojot nacionlo ietvarstruktru II<br />
□ valsts mroga izpratnes izveidoana par<br />
kvalifikciju deskriptoriem pa studiju jomm<br />
□ Visu programmu prveide, balstot ts studiju<br />
rezulttos<br />
□ Kvalittes nodroinanas sistmas pieskaoana<br />
studiju rezulttos balsttai pieejai<br />
□ Nacionlo kvalifikciju uzemana kvalifikciju<br />
ietvarstruktr, izmantojot caurredzamas<br />
procedras un iesaistot kvalittes nodroinanu<br />
□ Nacionls ietvarstruktras atbilstbas prbaude<br />
(self-certification) EAIT ietvarstruktrai
Darbība valsts līmenī<br />
• Līmeņa konkretizēšana visiem valsts<br />
augstks izgltbas kvalifikciju veidiem<br />
• Vispārīgo studiju rezult ātu<br />
formulēšana katram kvalifikciju<br />
veidam,<br />
• Sasaiste ar kredtpunktiem
Darbība pa studiju jomām<br />
(starpaugstskolu)<br />
• Attiecgo studiju jomu prstvji no<br />
dadm augstskolm katram<br />
attiecgaj studiju jom pastvoajam<br />
kvalifikciju veidam kopgi formul<br />
priekmetspecifiskos studiju rezulttus
Eiropas mrog to dara Tuning projekts<br />
http://unideusto.org/tuning/<br />
Skotnjie:<br />
Business<br />
Chemistry<br />
Earth Sciences<br />
Education<br />
European Studies<br />
History<br />
Mathematics<br />
Nursing<br />
Physics<br />
Agriculture<br />
Architecture<br />
Arts<br />
Computing Science<br />
Civil Engineering<br />
Food Studies<br />
Geodetic<br />
Geography<br />
Humanitarian<br />
studies<br />
Landscape Archit.<br />
Languages<br />
Law<br />
Medicine<br />
Music<br />
Occup. Therapy<br />
Political Science<br />
Radiography<br />
Social Work<br />
Sport Science
Darbība augstskolas/ programmas līmenī<br />
• Visprgos un konkrts jomas kvalifikciju<br />
aprakstus izmanto k vadlnijas studiju<br />
programmu veidoanai.<br />
• Studiju programmas ldz ar to tiek veidotas t,<br />
lai nodrointu visprgo un nozarei raksturgo<br />
studiju rezulttu sasnieganu.<br />
• Katra konkrt apgstam priekmeta<br />
programmas ar pakrto kopgajam mrim<br />
sasniegt nospraustos studi ju rezulttus.
Nacionlo ietvarstruktru piemri
Ph.D.<br />
180 kr.p.<br />
Dnijas kvalifikciju<br />
struktras shma<br />
3.cikls<br />
Candidat<br />
Master<br />
120 kred.p 120 kred.p.<br />
2.cikls<br />
Diploms 60 kr.p<br />
Akadmiskais Profesionlais<br />
bakalaurs bakalaurs AVK<br />
180 kredtp. 180 -240. kr.p. 120 kredtp.<br />
1.cikls
Katra līmeņa kvalifikāciju apraksts<br />
ietver:<br />
1. Kompetenču profila visprgs apraksts parda<br />
ar, vai zinanu bze ir galvenokrt akadmiska<br />
vai orientta uz praksi.<br />
2. Kompetenču apraksts taustmu sagaidmo<br />
rezulttu veid.<br />
2.1. Intelektuls kompetences<br />
2.2. Profesionls un akadmisks kompetences<br />
2.3. Praktisks kompetences, ar profesionl tika un<br />
atbildba.<br />
3. Formālo aspektu apraksts nosacjumi<br />
uzemanai, studiju slodze, tlko studiju<br />
iespjas.
Bakalaurs (akad ēmiskais)<br />
Kompetenču profils:<br />
Bakalaura kompet ences ir iegtas studiju<br />
programm, kas tiek realizta ptniecisk vid.<br />
Bakalauram ir pamatzinanas un dzi ieskats<br />
attiecgs disciplnas metodik un ts<br />
zintniskajos pamatos.<br />
Sasniegtais nodroina, ka bakalaurs ir kvalificts:<br />
tlkm studijm pcdiploma programm un<br />
nodarbintbai, kas balstta via akadmiskaj<br />
discipln.
2. Kompetences<br />
Akadmiskais bakalaurs (2)<br />
2.1. Intelektuālās kompetences<br />
aprakstt, formult un komunict saretas problmas un<br />
rezulttus,<br />
veikt analzi, izmantojot zintniskas metodes,<br />
strukturt savu mcanos<br />
2.2. Profesionālās un akadēmiskās kompetences<br />
Demonstrt nozares btiskko priekmetu, teoriju un jdzienu<br />
izpratni<br />
Savas akadmisks disciplnas robes izvrtt un izvlties<br />
metodikas,<br />
2.3. Praktiskās kompetences<br />
analizt saretus praktiskus jautjumus profesionl kontekst<br />
pieemt un pamatot praktiskus lmumus, balstoties uz savu<br />
akadmisko disciplnu.
Akadmiskais bakalaurs<br />
Formālie aspekti<br />
Uzemanas nosacjumi: vidj izgltba<br />
(iespjams, ar konkrtm prasbm programmai)<br />
Slodze: 180 ECTS kredti<br />
Tlkas izgltbas iespjas : Candidatus un Master<br />
programmas
Bakalaurs (profesion lais)<br />
1. Kompetenču profils<br />
Profesionlais bakalaurs iegst savas kompetences<br />
attstb bzts un ar ptniecbu saistts studijs,<br />
un dialog ar darba devjiem obligt prakses<br />
perioda laik.<br />
Profesionlajam bakalauram piemt nepiecieams<br />
pamatzinanas, k ar galveno attiecgaj profesij<br />
izmantojamo disciplnu un metodiku izpratne.<br />
s pabas kvalific profesionlo bakalauru<br />
attiecgo profesionlo funkciju veikanai un<br />
patstvgai darbbai taj jom uz, kuru orientta<br />
studiju programma un<br />
tlkm studijm attiecgaj Master vai Candidatus<br />
programm
Profesionl un akadmisk bakalaura<br />
saldzinjums KOMPETENU PROFILS<br />
Profesionlais bakalaurs savas kompetences iegst<br />
attstb bzts un ar ptniecbu saistts studijs,<br />
un dialog ar darba devjiem obligt prakses<br />
perioda laik.<br />
Bakalaura kompet ences ir iegūtas studiju<br />
programmā, kas tiek realizēta pētnieciskā vidē.<br />
Profesionlajam bakalauram piemt nepiecieams<br />
pamatzinanas, k ar galveno attiecgaj profesij<br />
izmantojamo disciplnu un metodiku izpratne.<br />
Bakalauram ir pamatzināšanas un dziļe izpratne<br />
attiecīgās disciplīnas metodikā un tās zinātniskajos<br />
pamatos.
Profesionl un akadmisk bakalaura<br />
saldzinjums kompetenču profils<br />
s pabas kvalific profesionlo bakalauru<br />
atbilstoo profesionlo funkciju veikanai un patst vgai<br />
darbbai jom, uz ko orientta programma,<br />
un tlkm studijm attiecgaj Master vai Candidatus<br />
programm<br />
Sasniegtais nodrošina, ka bakalaurs ir kvalific ēts:<br />
tālākām studijām pēcdiploma programm ā un<br />
nodarbinātībai, kas balstīta viņa akadēmiskajā disciplīnā.
Bakalauru saldzinjums <br />
2.1. Intelektuls kompetences<br />
Profesionlais bakalaurs spj:<br />
<br />
<br />
<br />
aprakstt, formult un komunict ar profesiju<br />
saistītus aspektus un tlkas darbbas iespjas,<br />
teortiski analizt ar profesiju saisttus<br />
jautjumus un emt tos vr praks,<br />
strukturt savu tlko mcanos<br />
Akadēmiskais bakalaurs spēj<br />
aprakstīt, formulēt un komunicēt sarežģītas<br />
problēmas un rezultātus,<br />
veikt analīzi, izmantojot zinātniskas metodes,<br />
strukturēt savu tālāko mācīšanos
2.2. Bakalaura profesionālās un<br />
akadēmiskās kompetences<br />
Profesionlais bakalaurs spj:<br />
savas disciplnas ietvaros izmantot un izvrtt metodikas,<br />
demonstrt savas profesijas galveno disciplnu, teoriju,<br />
metodiku un uzskatu izpratni<br />
dokumentt, analizt un izvrtt dadas praktisks pieejas<br />
sav discipln,<br />
izmantot ptjumus un jaunkos sasniegumus savas<br />
praktisks darbbas pilnveidei<br />
Akadēmiskais bakalaurs spēj:<br />
Demonstrēt nozares būtiskāko priekšmetu, teoriju un<br />
jēdzienu izpratni<br />
Savas akadēmiskās disciplīnas robežās izvērtēt un<br />
izvēlēties metodikas,
2.3. Bakalauru praktiskās kompetences<br />
Profesionlais bakalaurs spj:<br />
praks pierdt profesionls iemaas ir gatavs<br />
UZREIZ praktiski veikt profesionlos pienkumus,<br />
pieemt un pamatot sav specilaj kompetences<br />
jom balsttus lmumus,<br />
demonstrt persongo godgumu un darboties<br />
profesionls tikas ietvaros,<br />
strdt kop ar citiem gan sav jom, gan rpus ts<br />
piedalties eksperiment los darbos nozares att stbai.<br />
Akadēmiskais bakalaurs spēj:<br />
analizēt sarežģītus praktiskus jautājumus<br />
profesionālā kontekstā<br />
pieņemt un pamatot praktiskus lēmumus, balstoties<br />
uz savu akadēmisko disciplīnu.
Profesionlais bakalaurs<br />
3. Formālie aspekti<br />
Uzemanas nosacjumi: Visprj vidj vai attiecga<br />
virziena arodizgltba<br />
180-240 ECTS kredtp., (parasti 210 ECTS kredtp) .<br />
Tlks izgltbas iespjas: Master vai Candidatus<br />
programmas.<br />
Grdu atzst attiecgs nozares ministrija<br />
Akadēmiskais bakalaurs<br />
Uzņemšanas nosacījumi: vidējā izglītība (iespējams, ar<br />
konkrētām prasībām programmai)<br />
Slodze: 180 ECTS kred īti<br />
Tālākas izglītības iespējas : Candidatus un Master<br />
programmas
Eiropas Komisijas kvalifikciju ietvarstruktra<br />
mizgltbai (EQF)<br />
• Attsta ideju par kvalifikciju ietvarstruktru vl<br />
tlk, pievienojot ar zemkus izgltbas lmeus,<br />
• Ietver gan arodizgltbu, gan visprjo vidjo<br />
izgltbu<br />
• Kop 8 lmei<br />
• Visus lmeus jbt iespjamam sasniegt<br />
mizgltbas ce
<strong>ES</strong> kvalifikāciju ietvarstruktūra mūžizglītībai:<br />
EQF 8 līmeņi<br />
EQF 8 = doktora grds<br />
EQF 7 = maistra grds<br />
EQF 6 = bakalaura grds<br />
EQF 5 = ss augstks izgltbas diploms<br />
1-4. līmenis – dažādas vispārējā un profesionālās<br />
pamata un vidējās izglītības kvalifikācijas<br />
EQF 4<br />
EQF 3<br />
EQF 2<br />
EQF 1
EQF atirbas<br />
• Nav nordti kredtpunktu intervli kvalifikcijas<br />
ieguvei<br />
• Skotnji bija paredzts, ka nebs nacionlo QF,<br />
visas kvalifikcijas saists ar EQF lmeiem
Zinanu saldzinjums EQF lmeos<br />
1 pamatsk vispārīgas pamatzināšanas<br />
2 sa arod. darba vai mcbu jomas btiskks faktu zinanas<br />
3 3 g.<br />
arodizgl..<br />
4 arodizgl.<br />
ar vid.<br />
faktu, principu, procesu un visprjo jdzienu<br />
zinanas darba vai mcbu jom<br />
faktu un teortiskas zinanas darba vai mcbu jomas<br />
plak kontekst<br />
5 koleda visaptveroas, specilas, faktu un teortiskas<br />
zinanas darba vai mcbu jom un o zinanu<br />
robeu apzinans<br />
6 bakal. progresvas zinanas par darba vai mcbu jomu,<br />
kuras ietver teoriju un principu kritisku izpratni<br />
7 maistrs augsti specializtas zinanas, taj skait tdas, kuras<br />
ir radoas domas rezultts un td ir attiecgs darba<br />
vai mcbu jomas zinanu avangard<br />
8 doktors zinanas darba vai mcbu jomas avangarda pas<br />
priekjs pozcijs un dadu jomu saskarn
Prasmju saldzinjums EQF lmeos<br />
1 pamatsk pamata prasmes, kas vajadzīgas, lai veiktu<br />
vienkāršus uzdevumus<br />
2 sa arod. galvens prasmes un iemaas, lai, izmantojot<br />
atbilstou informciju, sekojot vienkriem noteikumiem<br />
un ar vienkriem palgldzekiem<br />
veiktu ikdienas uzdevumus<br />
3 3 g.<br />
arodizgl.<br />
4 arodizgl.<br />
ar vid.<br />
kognitvo un praktiskas dabas prasmju diapazons, lai<br />
veiktu uzdevumus un risintu problmas, izvloties un<br />
izmantojot standarta metodes, palgrkus, materilus un<br />
informciju<br />
kognitvu un praktisku prasmju diapazons, kas sav<br />
darba vai mcbu jom auj rast risinjumus<br />
specifiskiem jautjumiem<br />
5 koleda visaptveros tdu kognitvu prasmju un iemau<br />
diapazons, kas vajadzgas, lai rastu radošus<br />
risinājumus abstraktām problēmām
Prasmju saldzinjums EQF lmeos (2)<br />
5 koleda visaptveros tdu kognitvu prasmju un iemau<br />
diapazons, kas vajadzgas, lai rastu radošus<br />
risinājumus abstraktām problēmām<br />
6 bakalaurs<br />
progresvas prasmes, kas demonstr meistarbu un<br />
novatorismu, kds vajadzgs, lai risintu saretas un<br />
neprognozējamas problēmas specializt darba vai<br />
mcbu jom<br />
7 maistrs spja izmantot specializtas problmu risinanas<br />
prasmes ptniecb un/vai inovcijs, lai radtu jaunas<br />
zinanas<br />
spja izveidot jaunas metodikas,<br />
integrēt dažādu jomu zināšanas<br />
8 doktors visprogresvks prasmes un tehnikas, ieskaitot sintzi<br />
un vrtanu, kas ļauj risināt kritiskas problēmas<br />
pētījumos un/vai inovācijā, k ar esoo zinanu un<br />
profesionls prakses paplainana un prdefinana
Kompetences pa EQF lmeiem<br />
1 pamatsk spja strdt un mcties tie uzraudzb un<br />
strukturt kontekst<br />
2 sa arod. Spja veikt darbu vai mcties tlk,<br />
to darot uzraudzb, bet ar zinmu autonomiju<br />
3 3 g.<br />
arodizgl.<br />
4 arodizgl.<br />
ar vid.<br />
o spja uzemties atbildību par darba vai mcbu<br />
uzdevumu pabeig anu<br />
o spja pielāgot savu darbbu apstkiem<br />
o spja organizēt savas darbbas saska ar<br />
darba vai mcbu vadlnijm kontekstos, kas<br />
parasti ir prognozjami, tau var būt mainīgi<br />
o spja vadīt citu cilvku ikdienas darbu,<br />
uzemoties noteiktu atbildību par darba vai<br />
mcbu vērtēšanu un uzlabo šanu
Kompetences EQF lmeos (spēj...)<br />
5 koleda - veikt vadību un uzraudzību darba un mcbu<br />
kontekstos, kuros var notikt neprognozjamas prmaias<br />
- prraudzt un veidot savu un citu cilvku darbbu<br />
6 bakalaurs<br />
- vadīt saretas tehniskas/ profesionlas darbbas vai<br />
projektus, uzemoties atbildbu par lmumu pieemanu<br />
neprognozējamos darba apstkos<br />
- uzemties indivdu/grupu profesionls attstbas vadbu<br />
7 ma. - vadt un pārveidot sarežģītus un neprognozējamus<br />
darba vai mācību apstākļus, kas prasa jaunas<br />
stratiskas pieejas<br />
- dot ieguldjumu profesionlajs zinans un praks<br />
- veikt personla stratisko rezulttu analzi<br />
8 doktors pardt nozmgu autoritāti, inovāciju, autonomiju,<br />
zinātnisko un profesionālo patstāvību un noturgu<br />
interesi par jaunu ideju un procesu veidoanu darba un<br />
mcbu kontekstu avangard, taj skait ptniecb
EQF 6. lm. (bakalaura) deskript ors:<br />
Z progresvas zinanas par darba vai mcbu jomu,<br />
kuras ietver teoriju un principu kritisku izpratni<br />
P progresvas prasmes, kas demonstr meistarību un<br />
novatorismu, kds vajadzgs, lai risinātu<br />
sarežģītas un neprognozējamas problēmas<br />
specializt darba vai mcbu jom<br />
K vadīt saretas tehniskas/ profesionlas darbbas<br />
vai projektus, uzemoties atbildību par lēmumu<br />
pieņemšanu neprognozējamos darba vai mcbu<br />
apstkos<br />
uzemties atbildību par indivīdu vai grupu<br />
profesionālās attīstības vadību
EQF 7. lmea (maistra) studiju rezultti<br />
Z augsti specializtas zināšanas, taj skait tādas,<br />
kuras ir radošas domas rezultts un td ir<br />
attiecgs darba vai mcbu jomas zināšanu<br />
avangardā<br />
kritiska izpratne par aktulajiem jautjumiem<br />
konkrt jom un dadu jomu saskarē<br />
P spja izmantot specializtas problmu risinanas<br />
prasmes pētniecībā un/vai inovcijs, lai radtu<br />
jaunas zinanas un izveidot jaunas metodikas,<br />
integrēt dažādu jomu zināšanas
Kompetences<br />
7. lmea (maistra) studiju rezultti (2)<br />
• vadt un pārveidot sarežģītus un<br />
neprognozējamus darba vai mācību apstākļus,<br />
kas prasa jaunas st ratiskas pieejas<br />
• dot ieguldījumu profesionālajās zināšanās un<br />
praks un/<br />
• uzemties atbildību par personāla grupu<br />
stratēģisko rezultātu analīzi
EQF 8. lmea (doktora) mcbu rezultti<br />
Z zinanas darba vai mcbu jomas avangarda pašās<br />
priekšējās pozīcijās un dažādu jomu saskarnē<br />
P visprogresvks prasmes un tehnikas, ieskaitot<br />
sintēzi un vērtēšanu, kas auj risināt kritiskas<br />
problēmas pētījumos un/vai inovācijā, k ar esoo<br />
zināšanu un profesionālās prakses paplašināšana<br />
un pārdefinēšana<br />
K pardt nozmgu autoritāti, inovāciju, autonomiju,<br />
zinātnisko un profesionālo patstāvību un noturgu<br />
interesi par jaunu ideju un procesu veidoanu darba<br />
un mcbu kontekstu avangard, taj skait<br />
ptniecb
EAIT (Boloņas)<br />
EQF (<strong>ES</strong>)<br />
Ietvarstrukt. paredzta augstkajai izgl. mizgltbai<br />
Deskriptori Dublinas EQF<br />
Nacionls<br />
ietvarstruktras<br />
ar Eiropas ietvarstrukt.<br />
saskao<br />
j<br />
nacionlo<br />
ietvarstruktru<br />
(n)<br />
katru atseviu<br />
kvalifikciju<br />
Kvalifikcijas apraksta<br />
ar: Lmeni j, 4 lmei j, 8 lmei<br />
Studiju rezulttiem j j<br />
Profilu j/n (izvlas valsts) n<br />
Studiju apjomu j n<br />
Saistba ar formlo<br />
izgltbas sist.<br />
j<br />
nav obligti
Blma taksonomija<br />
6. Izvērtēšana<br />
pretstatt, saldzint, izvrtt, apaubt, kritizt<br />
5. Sintēze<br />
integrt, kombint, apvienot, projektt, diskutt par<br />
4. Analīze<br />
atirt, attiecint, izvlties, saldzint, izskaidrot<br />
3. Pielietošana<br />
lietot, atrisint, aprint, paredzt, prbaudt<br />
2. Izpratne<br />
interprett, paredzt, apspriest, kopsavilkt, iztulkot<br />
1. Zināšanas<br />
atpazt, defint, aprakstt, apzmt, uzskaitt, nosaukt, organizt
Lmeu deskriptori Eiropas augst ks izgltbas<br />
telpas kvalifikciju ietvarstruktr<br />
Izmanto t.s. Dublinas deskriptorus, kuri kvalif ikciju<br />
lmeus apraksta pc sekojom kategorijm (apvienojot<br />
vairkus Blma taksonomijas lmeus):<br />
¨ Zinanas un izpratne<br />
¨ Zinanu un izpratnes pielieto ana<br />
¨ Spriestspja (ietver zinanu interpret anu, analzi,<br />
sintzi un novrtanu)<br />
¨ Komunikcija<br />
¨ Tlks mcans spja
Rektoru Padomes izveidot darba grupa<br />
Prieksdtjs:<br />
A. Rauhvargers, RP enerlsekretrs<br />
Dalbnieki:<br />
• J. Krmi, LU prorektors,<br />
• U. Sukovskis, RT U prorektors,<br />
• J. Vtra, AIP prieksdtjs,<br />
• J. Kopitovs, TSI Rektors<br />
• V. Daukste, ViA rektore<br />
• B. Ramia, AIC direktore,<br />
• G. Rvalde, M. Strads IZM,<br />
• I. Kiukucne, LDDK,<br />
• I. Saknte, LSA
Rektoru Padomes izveidot darba grupa<br />
Balstoties uz<br />
• 2005. gad izstrdtajiem LV ciklu deskriptoriem<br />
• Augstks izgltbas likuma projekta nost dnm<br />
• 2005-2009. gad Eirop uzkrto pieredzi<br />
Izveidot ciklu deskriptorus, kuri:<br />
¨ ietver vienu grdu veidu katr lmen bez daljuma<br />
akadmiskaj un profesionlaj<br />
¨ ir saska ar Eiropas Augst ks izgltbas telpas<br />
(Boloas) kvalifikciju ietvarstrukt ru<br />
¨ ir saska ar Eiropas kvalif ikciju ietvarstrukt ru<br />
mizgltbai
Deskriptors = Cikla noslguma prasbu apraksts<br />
Cikla noslguma prasbu apraksti ir struktur ti<br />
pc sekojom kategorijm:<br />
¨ [raksturojums] - nav prasbu - apraksta sastvdaa<br />
¨ zinanas un izpratne<br />
¨ spja pielietot zinanas<br />
¨ analze, sintze, novrtana<br />
¨ komunikcija<br />
¨ visprjs prasmes (t.sk. tlka mcans)<br />
¨ [Formlie aspekti] - nav prasbu apraksta sastvdaa<br />
Šis iedalījums pats par sevi nav b ūtisks, tas tikai pal īdz<br />
loģiski strukturēt prasību aprakstu, atvieglo darbu, veidojot<br />
programmu konkrētas kvalifikācijas ieguvei un uz sver tā<br />
saistību ar Blūma taksonomiju
Koledžas kvalifikācija<br />
(EKI 5.līmenis)<br />
Spēj: parādīt<br />
vispusīgas un<br />
specializētas<br />
attiecīgajai<br />
profesionālajai<br />
jomai atbilstošas<br />
faktu, teoriju,<br />
likumsakarību un<br />
tehnoloģiju<br />
zināšanas un<br />
izpratni<br />
Bakalaurs<br />
(EKI 6. līmenis)<br />
Spēj: parādīt<br />
attiecīgajai zinātnei<br />
vai profesijai<br />
raksturīgās pamata<br />
un specializētas<br />
zināšanas un šo<br />
zināšanu kritisku<br />
izpratni, tajā skaitā<br />
daļai zināšanu<br />
iesniedzoties<br />
attiecīgās zinātnes<br />
vai profesijas<br />
augstākajos<br />
sasniegumos<br />
parādīt attiecīgās<br />
zinātnes vai<br />
profesionālās jomas<br />
svarīgāko jēdzienu<br />
un likumsakarību<br />
izpratni<br />
Maģistrs<br />
(EKI 7. līmenis)<br />
Spēj: parādīt<br />
padziļinātas vai<br />
paplašinātas<br />
zināšanas un<br />
izpratni, daļa no<br />
kurām ir attiecīgās<br />
zinātnes vai<br />
profesionālās jomas<br />
avangardā un kuras<br />
nodrošina pamatu<br />
radošai domāšanai<br />
vai pētniecībai, tajā<br />
skaitā darbojoties<br />
dažādu jomu<br />
saskarē<br />
Doktors<br />
(EKI 8. līmenis)<br />
Spēj: parādīt, ka<br />
pārzina un izprot<br />
aktuālākās<br />
zinātniskās teorijas<br />
un atziņas, pārvalda<br />
pētniecības<br />
metodoloģiju un<br />
mūsdienu<br />
pētniecības<br />
metodes attiecīgajā<br />
zinātnes nozarē vai<br />
profesionālajā jomā<br />
un dažādu jomu<br />
saskarē<br />
zināšanas un izpratne
Maģistrs (EKI 7. līmenis) Papildus bakalaura kompetencēm maģistrs spēj:<br />
Kom. Analīze sintēze, nov. Pieliet Zin./izpr<br />
parādīt padziļinātas vai paplašinātas zināšanas un izpratni, daļa no kurām ir<br />
attiecīgās zinātnes vai profesionālās jomas avangardā un kuras nodrošina pamatu<br />
radošai domāšanai vai pētniecībai, tajā skaitā darbojoties dažādu jomu saskarē<br />
patstāvīgi pielietot teoriju, metodes un problēmu risināšanas prasmes, lai veiktu<br />
pētniecisku vai māksliniecisku darbību, vai augsti kvalificētas profes. funkcijas<br />
· patstāvīgi formulēt un kritiski analizēt sarežģītas zinātn.un profes. problēmas<br />
· pamatot lēmumus, un, ja nepieciešams, veikt papildus analīzi,<br />
· integrēt dažādu jomu zināšanas,<br />
· dot ieguldījumu jaunu zināšanu radīšanā, pētniecības vai profesionālās darbības<br />
metožu attīstībā<br />
· parādīt izpratni un ētisko atbildību par zinātnes rezultātu vai profesionālās<br />
darbības iespējamo ietekmi uz vidi un sabiedrību<br />
argumentēti izskaidrot un diskutēt par sarežģītiem vai sistēmiskiem savas zinātnes<br />
vai profesionālās jomas aspektiem gan ar speciālistiem, gan nespeciālistiem<br />
Visp.<br />
· patstāvīgi virzīt savu kompetenču pilnveidi un specializāciju<br />
· uzņemties atbildību par personāla grupu darba rezultātiem un to analīzi<br />
· veikt uzņēmējdarbību, inovācijas attiecīgajā zinātnē vai profesijā<br />
· veikt darbu, pētniecību vai tālāku mācīšanos sarežģītos un neprognozējamos<br />
apstākļos un, ja nepieciešams, tos pārveidot, lietojot jaunas pieejas
Pareizjais statuss un nkotnes plni<br />
• Statuss: Rektoru padomes un Augstks izgltbas<br />
padomes apstiprints<br />
• Ja Latvijas kvalifikciju atbilstba EKI tiek oficili<br />
apstiprinta MK noteikumos, ir rekomendcija, k<br />
programmm o atbilstbu sasniegt.<br />
• Pieemot jaunu likumu, bs jveido Augstks<br />
izgltbas standarts, premot dokumenta<br />
saturu.
K ms to lietosim augstskols?<br />
• Tas jkst par pamatu programmu veidoan <br />
katra programma jmr t, lai t atbilstu<br />
attiecg cikla prasbu aprakstam.
Secinjums<br />
• Ievieot ietvarstruktru augstkajai izgltbai<br />
un to sertificjot ar EAIT aptveroo struktru<br />
ms vienlaikus bsim izpildjui EQF prasbas<br />
4.-8. lmea kvalifikcijm
Paldies par uzman ību!<br />
• 22. oktobra konference par kvalifikciju ietvartsruktrm<br />
http://www.rektorupadome.lv/qf _rpl/<br />
• Dublinas deskriptori<br />
www.aic.lv/bolona/ Bologna/Bergen_conf /Reports/EQFrepor<br />
t.pdf 66.-69.lpp<br />
• EQF deskriptori<br />
http://ec.europa.eu/education/policies/educ/eqf/eqf08_en.pd<br />
f 12-14.lpp (AnnexII)<br />
• Ciklu deskriptori Latvijai<br />
http://www.rektorupadome.lv/qf _rpl/qf/20090924_LV_deskr<br />
_fin%20.pdf
Change language