daugavpils pedago?isk?s universit?tes - Daugavpils Universitāte
daugavpils pedago?isk?s universit?tes - Daugavpils Universitāte
daugavpils pedago?isk?s universit?tes - Daugavpils Universitāte
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE<br />
IZGLĪTĪBAS UN VADĪBAS FAKULTĀTE<br />
Profesionālā bakalaura studiju programma<br />
PIRMSSKOLAS SKOLOTĀJS<br />
pašnovērtējuma ziľojums<br />
par 2010./2011. studiju gadu<br />
Programma akreditēta 18.01.2006. – 31.12.2012.<br />
2006./2007. - izmaiľas<br />
2007./2008. – izmaiľas<br />
2008./2009. – izmaiľas<br />
2009./2010. – izmaiľas<br />
2010./2011. – izmaiľas<br />
1
- programmas kods – 42141<br />
- programmas īstenošanas ilgums -<br />
Profesionālā bakalaura studiju programma<br />
“Pirmsskolas skolotājs”<br />
4 studiju gadi (pilna laika studijas klātienes studijas),<br />
5 studiju gadi (nepilna laika studijas klātienes studijas)<br />
- programmas apjoms – 160 KP<br />
- prasības, uzsākot studijas – vidējā izglītība<br />
- iegūstamā kvalifikācija – pirmsskolas skolotājs<br />
- iegūstamais grāds - profesionālais bakalaurs izglītībā<br />
- programmas īstenošanas vieta - <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
- programmas īstenošanas veids –<br />
pilna laika studijas,<br />
nepilna laika studijas<br />
- programmas direktore –lektore Sandra Zariľa, Mg. paed.<br />
APSTIPRINĀTS<br />
2011.gada 26.septembra<br />
DU senāta sēdē<br />
protokols Nr.8,<br />
Senāta priekšsēdētāja:<br />
Asoc. prof.I.Kokina<br />
2
Saturs<br />
1. STUDIJU PROGRAMMAS VISPĀRĪGS RAKSTUROJUMS ......................................5<br />
1.1. Studiju programmas mērķis un uzdevumi ........................................................................ 5<br />
1.2. Studiju procesa organizācija un vadība ............................................................................. 7<br />
1.3. Studiju procesa ilgums ...................................................................................................... 8<br />
1.4. Studiju programmas profesionālais un akadēm<strong>isk</strong>ais statuss ........................................... 8<br />
1.5. Studiju programmas realizācija....................................................................................... 11<br />
2. IMATRIKULĀCIJAS NOTEIKUMI ....................................................................................13<br />
3. STUDIJU PROGRAMMAS STRUKTŪRA........................................ ....................................114<br />
4. STUDIJU PROGRAMMAS SATURS ....................................................................................15<br />
5. STUDIJU PROGRAMMĀ STUDĒJOŠIE ........................................................................22<br />
5.1. Studējošie ........................................................................................................................ 22<br />
5.2. Absolventi – skaits, konkurētspējas novērtējums Latvijas darba tirgū ........................... 23<br />
5.3. Sadarbība ar darba devējiem ........................................................................................... 24<br />
6. STUDIJU PROGRAMMAS NODROŠINĀJUMS ............................................................27<br />
6.1. Akadēm<strong>isk</strong>ais personāls .................................................................................................. 27<br />
6.2. Materiāli - tehn<strong>isk</strong>ā bāze ................................................................................................. 33<br />
6.3. Finansu resursi ................................................................................................................ 33<br />
6.4. Bibliotēka ........................................................................................................................ 34<br />
7. ZINĀŠANU VĒRTĒŠANAS SISTĒMA .......................................................................35<br />
8. AR STUDIJU PROGRAMMU SAISTĪTĀ ZINĀTNISKĀ UN METODISKĀ DARBĪBA 37<br />
8. 1. Akadēm<strong>isk</strong>ā personāla pētniec<strong>isk</strong>ais darbs, tā mijiedarbība ar studiju darbu ................ 37<br />
8.2. LZA piešķirtie pētījumu granti un starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās aktivitā<strong>tes</strong> ....................... 38<br />
8.3. Studējošo iesaistīšana pētniec<strong>isk</strong>ajā darbā ...................................................................... 41<br />
8.4. Sadarbība ar līdzīgām studiju programmām savā valstī un ārvalstīs .............................. 43<br />
9. PROGRAMMAS SALĪDZINĀJUMS AR CITU AUGSTSKOLU LĪDZĪGĀM<br />
PROGRAMMĀM ........................................................................................................................44<br />
10. KVALITĀTES NODROŠINĀŠANAS SISTĒMA ............................................................46<br />
11.STUDIJU PROGRAMMAS ATTĪSTĪBAS PLĀNS ............................................................49<br />
11.1. Sadarbība ar docētājiem......................................................................................49<br />
11.2 Plānotās izmaiľas...............................................................................................50<br />
12. PROGRAMMAS ATTĪSTĪBAS PLĀNS NĀKAMAJIEM SEŠIEM GADIEM.......................50<br />
3
Pielikumi<br />
1.pielikums: Pilna un nepilna laika studiju plāni 2010./2011.studiju gadam.<br />
2.pielikums: Studiju kursu apraksti.<br />
3.pielikums: Akadēm<strong>isk</strong>ā personāla atjaunošanas, apmācības un attīstības kopsavilkums.<br />
4.pielikums: Pedagoģ<strong>isk</strong>ās prakses nolikums un prakses uzdevumi.<br />
5. pielikums: Darba devēju atsauksmes.<br />
6. pielikums: Aizstāvēto bakalaura darbu saraksts.<br />
4
1. STUDIJU PROGRAMMAS VISPĀRĪGS RAKSTUROJUMS<br />
1.1. Studiju programmas mērķis un uzdevumi<br />
Profesionālās augstākās izglītības studiju programmas (turpmāk – studiju programma) „Pirmsskolas<br />
skolotājs“ ir paredzēta piektā līmeľa profesionālās kvalifikācijas pirmsskolas skolotājs un profesionālā<br />
bakalaura grāda izglītībā iegūšanai.<br />
Pēcakreditācijas periodā, lai veicinātu katra studējošā vajadzības iepazīt pārmaiľu būtību izglītībā un<br />
spēju izveidot šīm pārmaiľām adekvātus <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās darbības modeļus, pakāpen<strong>isk</strong>i izkristalizējušies<br />
un precizējušies programmas mērķi un uzdevumi. Tie noteikti, balstoties gan uz programmas izvēlētajām<br />
satura prioritātēm, gan pamatojoties uz skolotāja profesijas standartu, kas apstiprināts 2004. gada 27.<br />
februārī ar IZM rīkojumu Nr.116.<br />
Studiju programmas mērķis:<br />
Attīstīt studējošo <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o kompetenci uz ilgtspējīgu attīstību orientētas mācību vides veidošanai<br />
pirmsskolas izglītības iestādē, kas veicina bērniem pamatvērtību, attieksmju un zināšanu apguvi.<br />
Studiju programmas uzdevumi:<br />
- nodrošināt iespēju apgūt pirmsskolas <strong>pedago</strong>gam nepieciešamās kvalitā<strong>tes</strong>: darboties mācību<br />
satura un virssatura līmenī, īstenot mācībās ekoloģ<strong>isk</strong>uma, integrācijas un garīguma principus, veidojot<br />
uz savstarpēju cieľu un sadarbību balstītu mācību vidi un lietojot modernās informācijas tehnoloģijas;<br />
- sekmēt pētniec<strong>isk</strong>o prasmju apguvi un izmantošanu bērna holist<strong>isk</strong>as attīstības veicināšanai;<br />
- veicināt spēju izvērtēt pārmaiľu būtību izglītībā, izveidot tām adekvātus <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās darbības<br />
modeļus, sekmējot bērnu adaptāciju sociālajā un lietu vidē un izmantojot rotaļu kā mācīšanās vides un<br />
darbības organizēšanas metodi;<br />
- attīstīt profesionālās prasmes plānot un izvērtēt savu un bērnu darbu, organizēt mācību darbu<br />
multikulturālā un sociāli daudzveidīgā mācību vidē saskaľā ar izvirzītajiem mērķiem un uzdevumiem.<br />
Studiju programmas mērķus un uzdevumus precizē studiju programmas plānotie rezultāti, tas ir,<br />
iegūstamā profesionālā kompetence. Kompetence pamatizglītības profesionālajā bakalaura studiju<br />
programmā tiek saprasta kā studiju rezultātu atspoguļojums darbībā, tā tiek iegūta izglītības zinātnē un ar<br />
to saistītās profesionālās jomas teorēt<strong>isk</strong>ās un prakt<strong>isk</strong>ās studijās.<br />
Skolotāja profesionālās kvalifikācijas kompetenci bakalaura studiju programmā veido trīs savstarpēji<br />
saistītas studiju rezultātu sadaļas: (I) skolotāja profesionālās kvalifikācijas teorēt<strong>isk</strong>ais pamats, (II)<br />
skolotāja sagatavotība profesionālai, prakt<strong>isk</strong>ai darbībai, (III) skolotāja sagatavotība profesionālai<br />
vērtīborientētai rīcībai. Katrā no kompetences sadaļām ir iekļauti vispārīgie studiju rezultāti, kas raksturo<br />
visu studiju programmu kopumā. Šie studiju rezultāti ir konkretizēti bakalaura studiju programmu<br />
veidojošajos studiju kursu rezultātos.<br />
1.1.1. tabula Zināšanas, prasmes, kompetence atbilstoši vienotai bakalaura(EQF 6.līmenis)<br />
kvalifikācijas ietvarstruktūrai<br />
Bakalaura studiju rezultātā grāda ieguvējs:<br />
5
I Skolotāja profesionālās<br />
kvalifikācijas teorēt<strong>isk</strong>ais pamats<br />
II Skolotāja sagatavotība profesionālai, prakt<strong>isk</strong>ai<br />
darbībai<br />
III Skolotāja<br />
sagatavotība<br />
profesionālai<br />
vērtīborientētai<br />
rīcībai<br />
1.1.Atrod, atlasa un sistematizē, krit<strong>isk</strong>i izvērtē un interpretē informāciju<br />
atbilstoši izvirzītajam <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajam mērķim, izmantojot arī informācijas<br />
tehnoloģijas.<br />
1.2.Izmanto iegūto informāciju savas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās darbības plānošanai,<br />
īstenošanai un izvērtēšanai<br />
1.3.Demonstrē <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o jēdzienu, teoriju, likumsakarību krit<strong>isk</strong>u izpratni<br />
saistībā ar saskares zinātnēm profesionālo jautājumu risināšanā.<br />
1.4. Demonstrē izpratni par indivīda un visas sabiedrības ilgtspējīgai attīstībai<br />
holist<strong>isk</strong>u, humānu un iekļaujošu izglītību, nodrošinot individualizētu bērnu<br />
intelektuālās, emocionālās, fiz<strong>isk</strong>ās, sociālās un garīgās attīstības un veselības<br />
veicināšanas vienotību.<br />
1.5 Izprot valsts izglītības sistēmas struktūru un pirmsskolas izglītības mērķus,<br />
atbilstoši šiem mērķiem plāno mācību un audzināšanas procesu.<br />
2.1. Izvērtē pirmsskolas normatīvos dokumentus un mācību materiālus,<br />
izstrādā vai izvēlas mācību programmas un īsteno tās uz sadarbību balstītā<br />
mācību un audzināšanas procesā.<br />
2.2. Izvēlas bērnu interesēm, vajadzībām un mācīšanās stiliem atbilstošas<br />
mācību un audzināšanas metodes, mācību saturu un virssaturu.<br />
2.3. Iesaistās mācību materiālu/ palīglīdzekļu sagatavošanā, diferencē to<br />
izmantošanu atbilstīgi bērnu spējām un vajadzībām.<br />
2.4. Izvērtē bērnu mācību sasniegumus, to dinamiku un personības izaugsmi,<br />
iesaista bērnus savas darbības pašizvērtēšanā, motivē bērnus mācībām un<br />
radošai darbībai.<br />
2.5. Saskata un formulē problēmas pirmsskolas <strong>pedago</strong>gu darbā, nosaka<br />
ceļus un līdzekļus to risināšanai, argumentēti d<strong>isk</strong>utē par aktualitātēm izglītībā.<br />
2.6. Veic pētniec<strong>isk</strong>u darbību un iesaistās izglītības un ar <strong>pedago</strong>gu<br />
profesionālo darbību saistītos projektos, radot jaunas idejas savu teorēt<strong>isk</strong>o<br />
zināšanu un pieredzes ietvaros.<br />
2.7. Izvērtē pētījuma/projekta rezultātus, izglītības attīstību ietekmējošos<br />
faktorus, un iespējas jauninājumu ieviešanai praksē.<br />
2.8. Sadarbojas izglītības procesā ar bērniem, <strong>pedago</strong>giem un vecākiem.<br />
Sadarbības procesā demonstrē emocionālo inteliģenci, uzľemas atbildību par<br />
saviem lēmumiem un darbību.<br />
2.9. Veic profesionālās darbības pašizvērtēšanu, patstāvīgi plāno, virza savu<br />
tālākizglītību un profesionālo pilnveidi.<br />
3.1 Demonstrē pilson<strong>isk</strong>u rīcību ikdienā apzinoties savu kultūras un garīgo<br />
identitāti un piederību valstij<br />
3.2 Veido vērtīborientētu mācību un audzināšanas vidi, sekmējot bērnu<br />
pilson<strong>isk</strong>u attieksmi pret valsti, pozitīvu attieksmi pret sevi un citiem, pret<br />
vispārcilvēc<strong>isk</strong>ām un kultūras vērtībām.<br />
3.3 Demonstrē atbildīgu rīcību, ievērojot savā <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā darbībā bērnu<br />
tiesības un aktualizējot bērnu pienākumus, kā arī rūpējoties par bērnu drošību<br />
un veselību.<br />
Tabulā 1.1.2. ir redzams, ka studiju programmas rezultāti atbilst Eiropas kvalifikāciju studiju<br />
rezultātiem, kas noteikti bakalaura EQF 6. līmenim.<br />
1.1.3. tabula Studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studiju rezultātu (skat.1.1.1.<br />
tabulu) salīdzinājums ar Eiropas kvalifikāciju studiju rezultātiem bakalaura EQF 6.līmenim<br />
6
Zināšanas dziļas zināšanas darba vai studiju<br />
jomā, ietverot teoriju un principu<br />
krit<strong>isk</strong>u izpratni<br />
Prasmes augsta līmeľa prasmes, kas liecina<br />
par meistarību un inovāciju un kas<br />
vajadzīgas, lai risinātu sareţģītas un<br />
neprognozējamas problēmas specializētā<br />
Kompetence<br />
darba vai studiju jomā<br />
vadīt sareţģītas tehn<strong>isk</strong>as un/vai<br />
profesionālas darbības vai projektus,<br />
uzľemoties atbildību par lēmumu<br />
pieľemšanu neprognozējamos<br />
darba vai mācību apstākļos<br />
uzľemties atbildību par indivīdu vai<br />
grupu profesionālās attīstības vadību<br />
Studiju programmas rezultāti raksturo studiju procesā apgūstamās (1) zināšanas, prasmes, kompetenci un<br />
attieksmes, (2) atbilst MK noteikumiem Nr.990 „Noteikumi par Latvijas izglītības klasifikāciju”, studiju<br />
programmas nosaukumam un studiju kursos apgūstamajam saturam, (3) ir saskaľoti ar DU attīstības<br />
stratēģijā 2006.-2016.gadam izvirzītajiem mērķiem<br />
(http://www.du.lv/files/0000/2725/DU_strategija_kopsavilkums.pdf), (4) ir saistīti ar DU Izglītības un<br />
vadības fakultā<strong>tes</strong> īstenotajām maģistra un doktora studiju programmām. Pēctecību starp studiju<br />
programmu „Pirmsskolas skolotājs” un maģistra studiju programmām, kā arī programmas „Pirmssskolas<br />
skolotājs” unikalitāti un atšķirību no citu Latvijas augstskolu īstenotajām studiju programmām nodrošina<br />
uz ilgtspējības aspektu balstītā DU Izglītības un vadības fakultā<strong>tes</strong> <strong>pedago</strong>ģijas/izglītības virziena studiju<br />
programmu didakt<strong>isk</strong>ā koncepcija, kas ir atspogoļota UNESCO 2010. gadā izdotajā krājumā „Tomorrow<br />
Today”.<br />
1.2. Studiju procesa organizācija un vadība<br />
Studiju process ir organizēts atbilstoši <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Satversmei, Augstskolu likumam,<br />
Latvijas Republikas MK noteikumiem Nr.481 “Par otrā līmeľa profesionālās augstākās izglītības valsts<br />
standartu” un citiem normatīvajiem dokumentiem, kuri ir spēkā Latvijas Republikā, kā arī saskaľā ar DU<br />
Senātā pieľemtiem studijas reglamentējošiem dokumentiem. Imatrikulācija notiek saskaľā ar DU<br />
uzľemšanas noteikumiem. Studiju programmas izpildi nodrošina DU Izglītības un vadības fakultāte,<br />
piedaloties mācībspēkiem arī no citām fakultātēm. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā prakse notiek Latvijas pilsētu un rajonu<br />
pirmsskolas izglītības iestādēs.<br />
DU 5. līmeľa profesionālās augstākās izglītības studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs”atbilstība<br />
LR MK Noteikumiem Nr. 481 „Noteikumi par otrā līmeľa profesionālās augstākās izglītības valsts<br />
standartu” ir atspoguļota 1.2.1. tabulā.<br />
1.1<br />
1.3.<br />
1.4.<br />
1.5.<br />
1.2.<br />
2.1.<br />
2.3.<br />
2.5.<br />
3.1.<br />
2.2.<br />
2.4.<br />
2.6.<br />
2.7.<br />
2.8.<br />
2.9.<br />
3.2.<br />
3.3.<br />
1.2. 1.tabula<br />
Studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” atbilstība MK noteikumiem Nr.481<br />
MK noteikumi Nr. 481, Augstskolu Studiju programma<br />
likums<br />
„Pirmsskolas skolotājs“<br />
Profesionālo programmu apjoms ir vismaz Programmas apjoms ir 160 KP<br />
7
160 kredītpunkti<br />
Kopējais studiju ilgums profesionālās<br />
kvalifikācijas iegūšanai ir vismaz četri gadi<br />
Studiju programmas obligāto saturu veido:<br />
Vispārizglītojošie kursi, kuru apjoms ir<br />
vismaz 20 kredītpunkti<br />
Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie un profesionālās<br />
specializācijas kursi, kuru apjoms ir vismaz<br />
36 kredītpunkti<br />
Profesionālās specializācijas kursi, kuru<br />
apjoms ir vismaz 60 kredītpunkti<br />
Valsts pārbaudījumi, kura sastāvdaļa ir<br />
bakalaura darba izstrādāšana un<br />
aizstāvēšana vismaz 12 kredītpunkti<br />
Prakse, kuras apjoms ir vismaz 26<br />
kredītpunkti<br />
Studiju kursu izvēli profesionālajā<br />
programmā, studiju kursu saturu un apjomu,<br />
kā arī prakses saturu atbilstoši iegūstamajai<br />
kvalifikācijai nosaka attiecīgās profesijas<br />
standarts<br />
Pēc profesionālās programmas apguves<br />
piešķir piektā līmeľa profesionālo<br />
kvalifikāciju<br />
Kopējais studiju ilgums profesionālās<br />
kvalifikācijas iegūšanai ir 4 studiju gadi pilna<br />
laika studijās un 5 studiju gadi nepilna laika<br />
studijās<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas - 20 KP<br />
Programmas brīvās izvēles kursi - 6 KP<br />
Teorēt<strong>isk</strong>ie pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi – 36 KP<br />
Profesionālās specializācijas kursi - 60 KP<br />
Bakalaura darba izstrāde – 12 KP<br />
Prakse – 26 KP<br />
Programmas saturs atbilst Skolotāja profesijas<br />
standartam (3. tabula)<br />
Pēc studiju programmas apguves izglītojamie<br />
iegūst piektā līmeľa profesionālo kvalifikāciju<br />
„Pirmsskolas skolotājs“<br />
1.3. Studiju procesa ilgums<br />
Profesionālās studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” apjoms ir 160 kredītpunkti. Pilna laika<br />
studijās to paredzēts apgūt 4 akadēm<strong>isk</strong>ajos gados un nepilna laika studijās - 5 akadēm<strong>isk</strong>ajos gados<br />
(skat. 1.2.1. tabulu).<br />
1.4. Studiju programmas profesionālais un akadēm<strong>isk</strong>ais statuss<br />
Pēc studiju programmas apguves studējošie iegūst profesionālo bakalaura grādu izglītībā un iegūst<br />
5.līmeľa profesionālo kvalifikāciju “Pirmsskolas skolotājs”. Iegūtā profesionālā kvalifikācija atbilst<br />
profesijas standarta „Skolotājs” (reģ.nr. PS 0238) prasībām (skat.1.4.1. tabulu).<br />
1.4.1. tabula Studiju programmas atbilstība Skolotāja profesijas standartam (IZM rīk.Nr.116)<br />
8
Profesijas standartā formulētās<br />
zināšanas un to izmantošanas līmenis<br />
Valsts izglītības sistēmas un skolotāju<br />
darbību reglamentējošie dokumenti un<br />
darba likumdošana (LR un ES likumi,<br />
dokumenti un normatīvie akti)<br />
Bērnu tiesību aizsardzība<br />
Pedagoģija un psiholoģija<br />
Mācīšanās un mācīšanas teorija un<br />
metodika<br />
Audzināšanas darbība<br />
Mācību organizācija<br />
Sasniegumu vērtēšana un<br />
pašnovērtējuma veikšana<br />
Mācību vides organizācija<br />
Saskarsmes un sadarbības veicināšana<br />
Pedagoģ<strong>isk</strong>o pētījumu metodes<br />
Psiholoģija<br />
Speciālā <strong>pedago</strong>ģija<br />
Nozaru <strong>pedago</strong>ģija<br />
Vecumposmu fizioloģija<br />
Studiju kursi<br />
Pedagoģijas vēsture<br />
Mācību organizācijas pamati<br />
Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība<br />
Pirmsskolas izglītības iestādes organizēšana un<br />
vadīšana<br />
Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā<br />
Audzināšanas teorija un metodika<br />
Audzināšanas darba un profesionālās kvalifikācijas<br />
prakse<br />
Profesionālās kvalifikācijas prakse<br />
Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o vērojumu prakse<br />
Pedagoģijas vēsture<br />
Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība<br />
Pedagog<strong>isk</strong>ā psiholoģija<br />
Mācību metodes un mācīšanās stili<br />
Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā<br />
Studiju darbs metodikā<br />
Audzināšanas teorija un metodika<br />
Vispārīgā psiholoģija<br />
Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija<br />
Mācību organizācijas pamati<br />
Pirmsskolas un skolas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Informācijas tehnoloģijas<br />
5-6 gadīgu bērnu sagatavošana skolai<br />
Bilingvālās mācības<br />
Rotaļu un spēļu organizēšana un vadīšana<br />
Vispārīgā psiholoģija<br />
Sociālā <strong>pedago</strong>ģija<br />
Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana<br />
Integrēto mācību metodika<br />
Ievads Portage mācībsistēmā<br />
Logopēdija<br />
Speciālā <strong>pedago</strong>ģija<br />
Izglītība ilgtspējīgai attīstībai<br />
Sociālā un personības psiholoģija<br />
Projektu izstrāde un vadība<br />
Rotaļu un spēļu psiholoģija<br />
Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes <strong>pedago</strong>ģijā<br />
Pirmsskolas vecuma bērnu pediatrija un higiēna<br />
Vides <strong>pedago</strong>ģija<br />
Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija<br />
Tautas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Audzināšanas darba un profesionālās kvalifikācijas<br />
prakse<br />
Profesionālās kvalifikācijas prakse<br />
Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o vērojumu prakse<br />
Bakalaura darbs<br />
Mācību priekšmetam atbilstoša Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati<br />
9
zinātnes nozare<br />
Mācību priekšmets<br />
Mācību priekšmeta didaktika<br />
Mācību satura integrācijas pamati<br />
Retorika<br />
Folklora<br />
Valodas kultūras pamati<br />
Bērnu literatūra<br />
Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana<br />
Lietišķās dabas zinības<br />
Novadpētniecība<br />
Bērnu mūzikas literatūra un folklore<br />
Dziedāšana<br />
Floristika<br />
Leļļu tehnoloģijas<br />
Logopēdija<br />
Batikas pamati<br />
Vizuālās mākslas mācību metodika un<br />
materiālmācība<br />
Kompozīcija un tās mācību metodika<br />
Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi un to mācību metodika<br />
Gleznošana un krāsu mācība un to mācību metodika<br />
Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar<br />
diegiem<br />
Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar dabas<br />
materiāliem<br />
Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar mālu<br />
Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar papīru<br />
Rokdarbi un to mācību metodika<br />
Sports un tā mācību metodika<br />
Mūzikas „ābece”<br />
Mācību prakse dabas mācībā<br />
Runas attīstības metodika<br />
Lasītprasmes attīstības metodika<br />
Rakstītprasmes attīstības metodika<br />
Bērnu iepazīstināšana ar dabu<br />
Informācijas tehnoloģijas<br />
Studiju darbs metodikā<br />
Bakalaura darbs<br />
Mācību metodes un mācīšanās stili<br />
Integrēto mācību metodika<br />
Projektu izstrāde un vadība<br />
Bilingvālās mācības<br />
5-6 gadīgo sagatavošana skolai<br />
Svētki pirmsskolas izglītības iestādē<br />
10
Valodas un komunikācija<br />
Valsts valoda un svešvalodas<br />
Informācijas un komunikāciju<br />
tehnoloģijas<br />
Saskarsmes psiholoģija<br />
Sociālas zinības<br />
Ētika<br />
Izglītības vadība<br />
Loģika<br />
Kultūras vēsture<br />
Vēsture<br />
Filozofija<br />
Ekonomikas pamati<br />
Vides un veselības izglītība<br />
Sports<br />
Veselīgs uzturs<br />
Personīgā higiēna<br />
Atkarību profilakse<br />
Datordizaina pamati<br />
Informācijas tehnoloģijas<br />
Retorika<br />
Starpkultūru izglītība<br />
Pirmsskolas izglītības iestādes organizēšana un<br />
vadīšana<br />
Svešvaloda<br />
Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati<br />
Valodas kultūras pamati<br />
Uzvedības kultūras ābece<br />
Svētki pirmsskolas izglītības iestādē<br />
Rotaļu un spēļu psiholoģija<br />
Ētika<br />
Pirmsskolas izglītības iestādes organizēšana un<br />
vadīšana<br />
Mācību organizācijas pamati<br />
Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana<br />
Latvijas kultūras vēsture<br />
Pasaules kultūras vēsture<br />
Reliģiju vēsture<br />
Tautas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Filozofija<br />
Projektu izstrāde un vadība<br />
Ekomomika. Civilzinības.Socioloģija.Politoloģija<br />
Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana<br />
Bērnu pediatrija un higiēna<br />
Izglītība ilgtspējīgai attīstībai<br />
Vides <strong>pedago</strong>ģija<br />
Sports un tā mācību metodika<br />
Studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” saturs ir saskaľots ar skolotāju profesijas standartā<br />
noteiktajām skolotājam nepieciešamajām kopīgajām prasmēm nozarē, vispārējām prasmēm/spējām un<br />
specif<strong>isk</strong>ajām prasmēm, ir vērsts uz satura un virssatura integrāciju un sekmē studējošo <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās<br />
kompetences attīstību izglītības ilgtspējīgai attīstībai īstenošanai pirmsskolā. Pamatojoties uz studiju<br />
programmas saturā ietvertajām prasmēm un attieksmēm, ir izstrādāti studiju programmas rezultāti (skat.<br />
1.1.1. tabulu), uz kuriem balstās studiju kursu aprakstos ietvertie rezultāti.<br />
1.5. Studiju programmas īstenošana<br />
Studijas notiek pilna laika studiju veidā par valsts budţeta un fiz<strong>isk</strong>u vai jurid<strong>isk</strong>u personu iemaksātiem<br />
studiju maksas līdzekļiem un nepilna studiju laika studiju veidā par fiz<strong>isk</strong>u vai jurid<strong>isk</strong>u personu<br />
iemaksātiem studiju maksas līdzekļiem. Studiju norisi kontrolē DU Izglītības un vadības fakultāte, DU<br />
Studiju daļa un tās izpildi organizē studiju programmas direktors. Lai sekmīgi realizētu studiju<br />
programmu, studiju procesā tiek izmantotas gan lekcijas, gan prakt<strong>isk</strong>ās nodarbības, gan patstāvīgais<br />
darbs (studiju plāns 1. pielikumā).<br />
Lekcijas dominē nozares teorēt<strong>isk</strong>ajos pamatkursos, humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ajos kursos.<br />
Par mūsdienīgām lekciju vadīšanas metodēm liecina tehn<strong>isk</strong>o līdzekļu – multimediju iekārtu,<br />
kodoskopu, TV, internetresursu, interaktīvās tāfeles - izmantošana. Kā nepilnību var minēt to, ka<br />
pietrūkst finansiālo resursu interaktīvo materiālu iegādei, kas izmantojami mācību priekšmetu<br />
metodikās. Interanetresursu aktīvU izmantošanu kavē arī tas, ka visās auditorijās nav pieejams internets.<br />
11
Semināri dominē nozares teorēt<strong>isk</strong>ajos pamatkursos. Prakt<strong>isk</strong>ās nodarbības dominē<br />
profesionālās specializācijas kursos un programmas brīvās izvēles kursos. Šajos kursos tiek izmantotas<br />
datorklases, internetresursi, multimediju iekārta, daudzveidīgas metodes - studenti izsaka savu viedokli,<br />
attīsta sociālās, prezentācijas, analīzes un problēmrisināšanas prasmes. Prakt<strong>isk</strong>ās nodarbības un<br />
semināri nodrošina iespēju studiju procesā gūt atgriezen<strong>isk</strong>o saikni.<br />
Patstāvīgais darbs ir orientēts uz metod<strong>isk</strong>o materiālu izstrādi, uz darbu ar literatūru, ar<br />
internetresursiem un ir balstīts uz studējošo vajadzībām, interesēm, nodrošinot individuālu pieeju un<br />
atgriezen<strong>isk</strong>ās saiknes iegūšanu par studiju procesā apgūtajām zināšanām, prasmēm, iegūto kompetenci.<br />
Patstāvīgā darba laikā studējošajiem ir iespēja konsultēties ar docētājiem elektron<strong>isk</strong>i. Lielāka uzmanību<br />
no docētāju puses būtu pievēršana MOODLE vides izmantošanai studiju procesā.<br />
Lekciju, semināru, prakt<strong>isk</strong>o nodarbību un patstāvīgā darba temati ir atspoguļoti studiju kursu aprakstos<br />
(skat. 2. pielikumu). Katram studiju kursam atbilstoši MK noteikumiem Nr. 990 "Noteikumi par Latvijas<br />
izglītības klasifikāciju" definēti studiju rezultāti un līdz ar to pārskatīts un pilnveidots studiju kursu<br />
saturs.<br />
Kvalitatīva un ilgtspējīga studiju procesa norisi sekmē docētāju kvalifikācijas paaugstināšana<br />
starptaut<strong>isk</strong>a un vietējā mēroga konferencēs, semināros un profesionālās meistarības pilnveidošanas<br />
kursos (skat. 3. pielikumu). Lielāku docētāju iesaistīšanos mobilitāti veicinošās aktivitātēs kavē lielā<br />
akadēm<strong>isk</strong>ā darba slodze un tas, ka ne visi docētāji brīvi pārvalda angļu valodu. Taču docētāji aktīvi<br />
piedalās profesionālās pilnveides kursos, turpinot pilnveidot angļu valodas prasmes.<br />
Studiju programmas didakt<strong>isk</strong>ā koncepcija balstās uz ilgtspējības ideju, kas ir iestrādāta studiju kursos<br />
”Vides izglītība” un „Izglītība ilgtspējīgai attīstībai”, ir ietverta studiju programmas ietvaros apgūstamo<br />
studiju kursu saturā (skat. 2. pielikumu) un izmantojamajās metodēs. Ilgtspējīguma ideja tiek attīstīta<br />
docētāju veiktajos pētījumos (skat. 3. pielikumu) un studējošo pētniec<strong>isk</strong>ajā darbā (krājums „Studenti par<br />
ilgtspējību). Docētāju pieredze ilgtspējīguma idejas īstenošanā studiju procesā un pētniecībā tiek<br />
aprakstīta metod<strong>isk</strong>ajos materiālos (2011. gadā ir izdots krājums „Ilgtspējīga attīstība: prakt<strong>isk</strong>ā pieredze<br />
izglītība”).<br />
Erasmus Lifelong Learning Programme projekta „ICT- enabled Education for Sustainable Development”<br />
proj.Nr. 510212-LLP-2010-1-GR-ERASMUS-EVC ietvaros (projekta norises laiks 2010.g.oktobris –<br />
2012.g.septembris, nacionālā koordinatore Latvijā: Ilga Salīte) tiek veidota virtuāla maģistra studiju<br />
programma, kuras viens no galvenajiem mērķiem ir izveidot visām partner<strong>universit</strong>ātēm (Krētas<br />
<strong>Universitāte</strong> (Grieķija), <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong> (Latvija), Dublinas pilsētas <strong>Universitāte</strong> (Īrija),<br />
Frederika <strong>Universitāte</strong> (Kipra), Grazas <strong>Universitāte</strong> (Austrija), Kipras atklātā <strong>Universitāte</strong> (Kipra),<br />
Upsalas <strong>Universitāte</strong> (Zviedrija)) kopīgu starptaut<strong>isk</strong>u virtuālu maģistra studiju programmu ilgtspējīgas<br />
attīstības procesos ieinteresētiem studentiem. Līdz ar to bakalaura studijās apgūto <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o<br />
kompetenci izglītības ilgtspējīgai attīstībai īstenošanai pirmsskolā studējošie var attīstīt DU Izglītības un<br />
attīstības fakultā<strong>tes</strong> īstenotajās maģistra studijās.<br />
Studējošo gūtie studiju rezultāti tiek apspriesti studiju programmas padomē, izvirzot uzdevumus tālākai<br />
programmas pilnveidei, problēmu risināšanai. Studiju programmas rezultātu izvērtēšana notiek arī<br />
docētāju veiktajos darbības pētījumos, kas tiek prezentēti starptaut<strong>isk</strong>ās un Latvijas mēroga konferencēs,<br />
analizējot pirmsskolai nozīmīgas problēmas un pieredzes (skat. 3. pielikumu).<br />
Studiju programma var tikt realizēta arī DU filiālēs: Rēzeknē, Balvos, Madonā, Jelgavā, Limbaţos,<br />
Dobelē un Rīgā. Filiāles ir izveidotas pēc studentu un izglītības iestāţu lūguma organizēt studiju procesu<br />
iespējami tuvu studentu dzīves vietām. Nodarbības tiek realizētas pēc nepilna laika studiju plāna (studiju<br />
plāns 1.pielikumā) un notiek piektdienās un sestdienās vai četru sesiju veidā. Studiju programmā tiek<br />
ľemtas vērā studējošo vajadzības, tiek nodrošināta individuālā pieeja un izmantota studentcentrētā<br />
pieeja. Studiju procesā tiek izmantotas mūsdienīgas darba formas un metodes, kas atbilst pieaugušo<br />
izglītības tendencēm, atspoguļo galvenos augstākās izglītības mērķus, kā arī nodrošina studiju<br />
programmas ilgtspējīgu attīstību.<br />
Studiju programmas tiek popularizēta (1) DU organizētajās Informāciju dienās, kurās aktīvi iesaistās<br />
studiju programmā studējošie, (2) ar informatīvo bukletu palīdzību, kas ir pieejami mājaslapā<br />
12
http://www.du.lv/lv/studijas/programmas, (3) Ēnu dienās, kurās tiek nodrošināta iespēja vidusskolēniem<br />
ēnot studiju programmas studējošos, docētājus un administratīvo personālu. Kā liecina pirmā kursa<br />
studējošo mut<strong>isk</strong>ā aptauja, liela nozīme studiju programmas izvēlē ir studiju programmas „Pirmsskolas<br />
skolotājs” esošo studentu un absolventu atsauksmēm par daudzveidīgo studiju saturu un procesu, kā arī<br />
par veiksmīgo sadarbību ar docētājiem.<br />
2006./2007. – nepilna laika studiju programma tiek īstenota Rēzeknē, Madonā, Jelgavā, Limbaţos,<br />
Dobelē un Rīgā<br />
2007./2008. – nepilna laika studiju programma tiek īstenota Rēzeknes, Jelgavas, Rīgas, Limbaţu un<br />
Dobeles filiālēs, kā arī Daugavpilī.<br />
2008./2009. - nepilna laika studiju programma tiek īstenota Rēzeknes, Jelgavas, Rīgas, Limbaţu un<br />
Dobeles filiālēs, kā arī Daugavpilī.<br />
2009./2010. – nepilna laika studiju programma tiek īstenota Jelgavas un Rīgas filiālēs, ka arī Daugavpilī.<br />
Izvērtējot studiju rezultātus, Mācību metodiku katedrā tiek apspriestas studiju darba <strong>pedago</strong>ģijā<br />
kvalitā<strong>tes</strong> uzlabošanas iespējas. Studiju padome tiek iepazīstināta ar pieľemtajiem lēmumiem.<br />
Izvērtējot studiju rezultātus, Mācību metodiku katedrā tiek apspriestas studējošo un docētāju sadarbības<br />
uzlabošanas iespējas studiju un bakalaura darbu izstrādes procesā.<br />
2010./2011. – tiek pabeigta studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” īstenošana Jelgavas filiālē.<br />
Nepilna laika studiju programma tiek īstenota Daugavpilī un Rīgas filiālē. Šajā studiju gadā Rīgā mācās<br />
tikai 3. un 5. studiju gada studējošie, pirmais kurss Rīgas filiālē vairs netiek uzľemts.<br />
Pilna un nepilna laika studiju plānus skat. pielikumā Nr. 1.<br />
Studiju programmas īstenošanas gaitā studējošajiem ir nodrošināta individuālā pieeja - četri nepilna laika<br />
studējošie šajā studiju gadā strādā pēc individuāla studiju plāna.<br />
2. IMATRIKULĀCIJAS NOTEIKUMI<br />
Pilna laika un nepilna laika studijām programmā “Pirmsskolas skolotājs” uzľem reflektantus ar vidējo<br />
izglītību. Studentu ieskaitīšana studiju programmā notiek konkursa kārtībā, pretendentiem iesniedzot<br />
uzľemšanas komisijā vidējo izglītību apliecinošu dokumentu. Saskaľā ar <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong><br />
senāta apstiprinātajām prasībām reflektantus: 1) pilna laika studijām imatrikulē: pēc centralizēto<br />
eksāmenu: latviešu valodā un literatūrā un pirmajā svešvalodā rezultātiem; 2) nepilna laika studijām:<br />
pēc a<strong>tes</strong>tātu konkursa (vidējā atzīme dzimtajā valodā) rezultātiem.<br />
Papildus informācija par studiju iespējām pieejama <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Studiju daļā, <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitā<strong>tes</strong> mājas lapā (pilna laika studijām<br />
http://dau.lv/post/modules.php?op=modload&name=Sections&file=index&req=viewarticle&artid=195<br />
nepilna laika studijām<br />
http://dau.lv/post/modules.php?op=modload&name=Sections&file=index&req=viewarticle&artid=200)<br />
un DU IVF Mācību metodiku katedrā.<br />
2007./2008. – Papildus informācija par studiju iespējām pieejama <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Studiju daļā,<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> mājas lapā (skat.<br />
http://du.lv/lv/studijas/uznemsana/pamatstudijas/noteikumi) un IVF Mācību metodiku katedrā. Pilna<br />
un nepilna laika studijām imatrikulē: pēc centralizēto eksāmenu latviešu valodā un literatūrā un pirmajā<br />
svešvalodā rezultātiem. DU uzľemšanas noteikumos pilna un nepilna laika pamatstudijām ir atrunāts, ka<br />
„personas, kuras vidējo izglītību ieguvušas līdz 2004. gadam, personas ar īpašām vajadzībām, kā arī<br />
personas, kuras vidējo izglītību ieguvušas ārvalstīs, piedalās konkursā pilna laika studijām ar gada atzīmi<br />
vidējās izglītības a<strong>tes</strong>tātā (pēc vārd<strong>isk</strong>ā nosaukuma), izlaiduma eksāmenu atzīmi vidējās izglītības<br />
a<strong>tes</strong>tātā (pēc vārd<strong>isk</strong>ā nosaukuma) atbilstoši uzľemšanas prasībām studiju programmā”.<br />
13
2009./2010. – Papildus informācija par studiju iespējām pieejama <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Studiju daļā,<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> mājas lapā (skat. http://www.du.lv/lv/studijas/uznemsana) un IVF Mācību<br />
metodiku katedrā.<br />
Studējošo atlases kritēriji ir pietiekami, lai sasniegtu studiju programmas mērķus, uzdevumus un<br />
plānotos studiju rezultātus.<br />
2010./2011. – Sakarā ar DU pievienošanos vienotās uzľemšanas sistēmai<br />
http://www.du.lv/lv/uznemsana/vienota_uznemsana, studiju programmas ”Pirmsskolas skolotājs”<br />
reflektantiem ir iespēja vienā pieteikumā norādīt visu šajā sistēmā iesaistīto augstskolu studiju<br />
programmas savu prioritāšu secībā un konkursa rezultātā reģistrēties vienā studiju programmā –<br />
augstākajā prioritātē, kuru reflektants ar saviem rezultātiem ir ieguvis. Sīkāku info par vienoto<br />
uzľemšanu skatīt http://www.lsa.lv/uzzini/2011/2011-gada-vienota-pieteikanas-planota-vairak-ka-10augstskolam/.<br />
Papildus informācija par studiju iespējām skat. http://du.lv/lv/uznemsana.<br />
3. STUDIJU PROGRAMMAS STRUKTŪRA<br />
Studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” apjoms ir 160 kredītpunkti. Atbilstoši MK noteikumiem<br />
Nr. 481, studiju programmā 50% no kopējā apjoma ir kontaktnodarbības un pārējais ir studentu<br />
patstāvīgais darbs, izmantojot DU piedāvātās iespējas. Pilna laika studijās (4 gados) un nepilna laika<br />
studijās (5 gados) studējošie apgūst piecu sadaļu kursus: 1) nozares teorēt<strong>isk</strong>os pamatkursus un<br />
informāciju tehnoloģiju kursus (39 KP 36 KP), 2) profesionālās specializācijas kursus (76 KP 60 KP), 3)<br />
humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>os kursus un kursus, kas attīsta sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (12 KP 20 KP), 4) prakses (27 KP 26 KP) un 5) brīvās izvēles kursus<br />
(vismaz 6 KP), 6) bakalaura darba izstrādi (12 KP). Studiju programma atbilst Noteikumiem par otrā<br />
līmeľa profesionālās augstākās izglītības valsts standartu (MK 20.11.2001. noteikumi Nr.481.) – skat.<br />
tabulu Nr. 1.2.1.<br />
Studijas tiek īstenotas pēc: 1) pilna un nepilna laika studijas 3. un 4. kursa studentiem tiek īstenotas<br />
pēc akreditētā un pilnveidotā studiju plānā un 2) pilna un nepilna laika studijas 1. un 2. kursa studentiem<br />
tiek īstenotas pēc reakreditācijai iesniegtā studiju plāna, kas sagatavots realizēšanai nākamajos sešos<br />
gados.<br />
Programmā 18% kontaktstundu ir plānotas kā lekcijas, 8% kontaktstundu ir plānotas kā semināri,<br />
74% kontaktstundu ir plānotas kā prakt<strong>isk</strong>ās nodarbības. Prakt<strong>isk</strong>o un semināra nodarbību dominante<br />
studiju programmā nodrošina iespēju studiju procesā izmantot daudzveidīgas, uz studentcentrētu pieeju<br />
balstītas metodes, kas sekmē studējošo individuālo vajadzību, spēju un interešu ievērošanu un aktīvu<br />
iesaistīšanos uz savstarpēju cieľu un sadarbību balstītā un uz profesionālās kompetences attīstību vērstā<br />
studiju procesā.<br />
2006./2007. –ar IVF Domes lēmumu (protokols Nr. 18) tika apstiprināts pilnveidotais nepilna laika<br />
studiju plāns, kurā tika izlīdzināts kredītpunktu skaits, paredzot 32 KP vienā studiju gadā.<br />
Pilna un nepilna laika studijas 4. kursa studentiem tiek īstenotas pēc akreditētā un pilnveidotā studiju<br />
plānā, pilna un nepilna laika studijas 1., 2. un 3. kursa studentiem tiek īstenotas pēc reakreditācijai<br />
iesniegtā studiju plāna, kas sagatavots realizēšanai nākamajos sešos gados.<br />
2007./2008. – pilna un nepilna laika studenti strādā pēc studiju programmas, kuras apjoms ir 160 KP.<br />
Pilna laika studijās (4 gados) un nepilna laika studijās (5 gados) studējošie apgūst piecu sadaļu kursus: 1)<br />
nozares teorēt<strong>isk</strong>os pamatkursus un informāciju tehnoloģiju kursus (36 KP), 2) profesionālās<br />
specializācijas kursus (60 KP), 3) humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>os kursus un kursus, kas attīsta<br />
14
sociālās, komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (20 KP), 4) prakses (26 KP) un 5) brīvās<br />
izvēles kursus ( 6 KP), 6) bakalaura darba izstrādi (12 KP).<br />
Pabeigta <strong>pedago</strong>ģijas, psiholoģijas un priekšmetu mācību metodiku satura integrēšana vienotā<br />
kvalifikācijas eksāmenā, izstrādāti un IVF Domē apstiprināti kvalifikācijas eksāmena jautājumi.<br />
2008./2009. – Pilna laika studiju programmā humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>o kursu un kursu,<br />
kas attīsta sociālās, komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas, blokā studiju kursā ―Svešvaloda‖<br />
mainīts kredītpunktu sadalījumu pa semestriem: no 4KP 3.semestrī uz 2KP 3.semestrī un 2KP 4.<br />
semestrī. Studiju kursā palielināts diferencēto ieskaišu skaits no vienas 3.semestrī uz divām 3. un<br />
4.semestrī. Studiju kursi „Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar diegiem” un „Veidošana un tās<br />
mācību metodika: darbs ar papīru” pārcelti no 4. semestra uz 3. semestri.<br />
IVF Domes sēdē apstiprināti studiju kursu „Ievads Portage mācībsistēmā”, „Bilingvālās mācības”, „5 – 6<br />
gadīgu bērnu sagatavošana skolai”<br />
2010./2011. – atbilstoši 14.07.2011. veiktajiem likuma "Grozījumiem Augstskolu likumā" ("LV", 117<br />
(4515), 28.07.2011.) [stājas spēkā 01.08.2011.], pilnveidoti studiju kursu apraksti – tajos iekļauti studiju<br />
kursa rezultāti un noteikts detalizēts studiju kursa plāns.<br />
studiju plāni piesaistīti informatīvajai sistēmai DUIS. Sakarā ar to pilnveidoti nepilna laika studiju plāni,<br />
pārceļot ieskai<strong>tes</strong> uz to semestri, kurā apgūts noteiktais studiju kurss (skat. pielikumu Nr. 1.)<br />
Studiju<br />
kursa<br />
nosauku<br />
ms<br />
KP<br />
skaits<br />
4. STUDIJU PROGRAMMAS SATURS<br />
Vērtējuma<br />
forma<br />
Teorēt<strong>isk</strong>ie pamatkursi un informācijas tehnoloģiju kursi (36 KP)<br />
Pedagoģijas<br />
vēsture<br />
Audzināšan<br />
as teorija un<br />
metodika<br />
Sociālā<br />
<strong>pedago</strong>ģija<br />
Mācību<br />
organizācija<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
4.1.tabula<br />
studiju programmas “ Pirmsskolas skolotājs” studiju kursi<br />
Docētājs Docētājs (apstiprināti papildinājumi<br />
studiju kursu nodrošinājumā 2011.gada<br />
06. septembrī)<br />
Dr.paed., prof. I. Salīte,<br />
Mag.paed., as. M.Kravale<br />
Dr. paed. doc. M. Kravale<br />
Dr.paed., doc.E.Oļehnoviča<br />
PhD, doc. Dz.Iliško<br />
Dr.paed., as.prof. I.Jurgena<br />
PhD, doc. Dz.Iliško<br />
PhD, doc. I.Belousa<br />
Mag.paed., lekt. V.Guseva<br />
Dr.paed., as.prof. A.Līdaka<br />
(F)<br />
Mag.paed., lekt. V.Guseva<br />
Dr.hab.paed., prof. I.Maslo (F)<br />
1 Eksāmens Dr.paed., prof. E.Krastiľa<br />
Dr.paed., prof. I. Ţogla (F)<br />
Dr.paed., prof. I. Salīte,<br />
Mag.paed., as.<br />
Dr. paed. vad. pētn. M. Kravale -<br />
Pauliľa<br />
Dr.paed., doc. vad.pētn. E.Oļehnoviča<br />
PhD, doc. asoc. prof. Dz.Iliško<br />
(Dr.paed., prof. I.Jurgena)<br />
Dr.paed., prof. J. Davidova<br />
PhD, doc. asoc. prof . Dz.Iliško<br />
PhD, doc. asoc. prof . I.Belousa<br />
Mag.paed., lekt. V.Guseva<br />
Dr.paed., asoc. prof. A.Līdaka (F)<br />
Dr.paed., prof. J. Pokulis<br />
Dr.paed., prof. I.Jurgena<br />
Mag.paed., lekt. V.Guseva<br />
Dr.hab.paed., prof. I.Maslo (F)<br />
Mg. paed., as. J. Altāne Locika<br />
Dr.paed., prof. E.Krastiľa<br />
Dr.paed., prof. I. Ţogla (F)<br />
15
s pamati PhD, doc. Dz.Iliško<br />
Dr.paed., as.prof. B.Briede (F)<br />
Vispārīgā<br />
psiholoģija<br />
Pedagoģ<strong>isk</strong>ā<br />
psiholoģija<br />
Sociālā un<br />
personības<br />
psiholoģija<br />
Speciālā<br />
<strong>pedago</strong>ģija<br />
Zinātn<strong>isk</strong>i<br />
pētniec<strong>isk</strong>ās<br />
metodes<br />
<strong>pedago</strong>ģijā<br />
Bērnu<br />
fizioloģija<br />
un veselības<br />
veicināšana<br />
Informācijas<br />
tehnoloģijas<br />
Pirmsskolas<br />
un skolas<br />
<strong>pedago</strong>ģija<br />
Mācību<br />
metodes un<br />
mācīšanās<br />
stili<br />
Integrēto<br />
mācību<br />
metodika<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Dr.psych., doc.<br />
V.Dombrovskis<br />
Dr.psych., doc.V. Makarevičs<br />
Dr.psych.,doc. S.Guseva<br />
2 Eksāmens Dr.psych., asoc.prof. A.Pipere<br />
Dr.psych., doc.V. Makarevičs<br />
Dr.psych., doc. I. Vadone (F)<br />
Dr.psych.,<br />
O.Ľikiforovs (F)<br />
as.prof.<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
3 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite,<br />
eksāmens<br />
4 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
3 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Dr.psych., as.prof. I.Kokina<br />
Dr.psych., doc.<br />
V.Dombrovskis<br />
Dr.psych., doc. V.Makarevičs<br />
Dr.psych., as.prof. A.Pipere<br />
Dr.psych., as.prof.<br />
O.Ľikiforovs (F)<br />
Mag.paed., lekt. V.Guseva<br />
Dr.paed., doc. A. Vecgrāve<br />
(F)<br />
Dr.psych., as.prof. I.Kokina<br />
Dr.paed., prof. E.Krastiľa<br />
PhD, doc. I.Belousa<br />
Dr.paed., prof. A. Samusēviča<br />
(F)<br />
PhD,(doc.) asoc prof. Dz.Iliško<br />
Dr.paed., asoc. prof. B.Briede (F)<br />
Mg. paed., lekt. L. Silova<br />
Dr.psych., doc. V.Dombrovskis<br />
Dr.psych.,doc.vad.pētn.V. Makarevičs<br />
Dr.psych., doc. S.Guseva<br />
Dr.psych., prof. A.Pipere<br />
Dr.psych.,doc.vad.pētn.V. Makarevičs<br />
Dr.psych., doc. I. Vadone (F)<br />
Dr.psych., asoc. prof. O.Ľikiforovs(F)<br />
Dr.psych., asoc. prof. I. Kokina<br />
Dr.psych., asoc. prof. I.Kokina<br />
Dr.psych., doc. V.Dombrovskis<br />
Dr.psych.,doc.vad.pētn. V.Makarevičs<br />
Dr.psych., prof. A.Pipere<br />
Dr.psych., asoc. prof. O.Ľikiforovs(F)<br />
Mag.paed., lekt. V.Guseva<br />
Dr.paed., doc. A. Vecgrāve (F)<br />
Mag. paed. S. Joma<br />
Dr.psych., asoc. prof. I.Kokina<br />
Dr.paed., prof. E.Krastiľa<br />
PhD, doc. asoc. prof. I.Belousa<br />
Dr.paed., prof. A. Samusēviča (F)<br />
Mag. paed. lekt. S. Zariľa<br />
Dr.paed., prof. J. Davidova<br />
Dr.biol. doc. L.Antoľeviča Dr.biol. doc. L.Antoľeviča<br />
Mag. paed. lekt. E. Vanaģele<br />
Mag.paed., lekt. L. Brūniľa<br />
Vieslektori (F)<br />
Mag.paed., lekt. V.Guseva<br />
PhD, doc. I.Belousa<br />
PhD, doc. Dz.Iliško<br />
Mag.paed., lekt. V.Kudiľš<br />
Dr.psych.,doc. S.Guseva<br />
PhD, doc. I.Belousa<br />
PhD, doc. Dz.Iliško<br />
Dr.paed. doc. I.Miķelsone (F)<br />
PhD, doc. I.Belousa<br />
Mag.paed., lekt B. Jurisone<br />
(F)<br />
Dr.paed., prof. I. Salīte<br />
Mag.paed., lekt. R. Grabovska<br />
Dr.paed., as.prof. E. Volāne<br />
(F)<br />
Mag. paed. lekt. E. Vanaģele<br />
Mag.paed., lekt. L. Brūniľa<br />
Vieslektori (F)<br />
As. N. Grīnfelde<br />
Mag. paed. lekt. V. Jankoviče<br />
Mag. paed. lekt. I. Boļakova<br />
Lekt. I. Dukulis<br />
Lekt. A. Valdemiers<br />
Mag.paed., lekt. V.Gusevas<br />
PhD, doc. asoc. prof. I.Belousa<br />
PhD, doc. asoc. prof. Dz.Iliško<br />
Mag.paed., lekt. V.Kudiľš<br />
Dr.psych.,doc. S.Guseva<br />
Dr.psych., vad.pētn. V.Makarevičs<br />
PhD, doc. asoc. prof. I.Belousa<br />
PhD, doc. asoc. prof. Dz.Iliško<br />
Dr.paed. asoc. prof.. I.Miķelsone (F)<br />
Mag. paed. lekt I. Timinska<br />
Mag. paed. lekt. J. Badjanova -<br />
Lomzina<br />
PhD, doc. asoc. prof. I.Belousa<br />
Mag.paed., lekt B. Jurisone (F)<br />
Dr.paed., prof. I. Salīte<br />
Dr. paed. pētn. R. Grabovska<br />
Dr.paed., asoc. prof. E. Volāne (F)<br />
Mag.paed., pētn. E. Drelinga<br />
Mag. paed. lekt I. Timinska<br />
16
Izglītība<br />
ilgtspējīgai<br />
attīstībai<br />
Vides<br />
<strong>pedago</strong>ģija<br />
Mūzikas<br />
“ābece”<br />
Studiju<br />
darbs<br />
<strong>pedago</strong>ģijā<br />
Projektu<br />
izstrāde un<br />
vadība<br />
Rotaļu un<br />
spēļu<br />
organizēšan<br />
a<br />
Tautas<br />
<strong>pedago</strong>ģija<br />
Pirmsskolas<br />
vecuma<br />
bērnu<br />
pediatrija un<br />
higiēna<br />
Bilingvālās<br />
mācības<br />
Ģimenes<br />
<strong>pedago</strong>ģija<br />
5-6 gadīgo<br />
sagatavošan<br />
a skolai<br />
Runas<br />
attīstības<br />
metodika<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Mag.paed., as. E. Drelinga<br />
Dr.paed., prof. Ilga Salīte Dr.paed., prof. Ilga Salīte<br />
Dr.paed., prof. Ilga Salīte, Dr.paed., prof. Ilga Salīte<br />
Dr.Art., as.prof. Ē.Daugulis<br />
Mag. paed. lekt. J. Badjanova<br />
Mag.paed., lekt. J.Badjanova -<br />
Lomzina<br />
Dr.Art.,( asoc. prof.) prof. Ē.Daugulis<br />
Mag.paed., lekt. J.Badjanova - Lomzina<br />
1 Zinātn<strong>isk</strong>ais vadītājs Zinātn<strong>isk</strong>ais vadītājs<br />
Profesionālās specializācijas kursi (60 KP)<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Mag.paed., lekt. R.Grabovska,<br />
Mag.paed., lekt. V.Kudiľš<br />
Mag.paed., as. A.Marhilēviča<br />
(F)<br />
Mag. paed., lekt. L. Silova<br />
Mag.paed., as. S. Kraukle<br />
Mag.paed., as. Z.Lūciľa (F)<br />
as. R. Semjonova (F)<br />
Mag.paed., as. I. Janovska (F)<br />
Dr. paed. pētn. R.Grabovska<br />
Mag.paed., lekt. V.Kudiľš<br />
Mag.paed., as. A.Marhilēviča (F)<br />
Mag. paed., lekt. L. Silova<br />
Mag.paed., as. S. Kraukle<br />
Mag.paed., as. Z.Lūciľa (F)<br />
as. R. Semjonova (F)<br />
Mag.paed., as. I. Janovska (F)<br />
Mag. paed. lekt. L. Līdaka<br />
Mag. paed. as. A. Mašľikova<br />
As. A. Pakere<br />
Mg. paed.lekt. N. Geriľa<br />
Dr.paed., doc. E.Oļehnoviča Dr.paed., doc. vad.pētn. E.Oļehnoviča<br />
Mag.biol., lekt. I.Kuľicka Mag.biol., lekt. I.Kuľicka<br />
Mag. paed. as. S. Zariľa<br />
Mag.paed., lekt. S.Zariľa<br />
Dr.hab.paed., prof. I.Maslo (F)<br />
Mag.paed., as. J. Megre (F)<br />
PhD, doc. I.Belousa<br />
PhD, doc. Dz.Iliško<br />
Dr.paed., doc. M.Kravale<br />
2 Eksāmens Mag.paed., as. S. Kraukle<br />
Mag.paed., as. Z.Lūciľa (F)<br />
Dr.paed., as.prof. Z.Anspoka<br />
(F)<br />
as. R.Semjonova (F)<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Dr.paed., doc. N.Trofimova<br />
Mag.philol., lekt.<br />
S.Polkovľikova,<br />
Mag.paed., as.. S.Zariľa<br />
Mag.paed., lekt.. S.Zariľa<br />
Mag. paed., lekt. I. Vanaga<br />
Mag.philol. as. T.Plamadjala<br />
Mag.paed.,(as). lekt. S.Zariľa<br />
Dr.hab.paed., prof. I.Maslo (F)<br />
Mag.paed., as. J. Megre (F)<br />
Mg. philol. lekt. I. Saukāne<br />
PhD, doc. asoc. prof. I.Belousa<br />
PhD, asoc. prof. Dz.Iliško<br />
Dr.paed., pētn. M.Kravale – Pauliľa<br />
Dr.psych., asoc. prof. I. Kokina<br />
Mag.paed., as. S. Kraukle<br />
Mag.paed., as. Z.Lūciľa (F)<br />
Dr.paed., prof. Z.Anspoka (F)<br />
as. R.Semjonova (F)<br />
Mag. paed. lekt. L. Līdaka<br />
Mag. paed. as. A. Mašľikova<br />
Mag.paed., lekt. E. Drelinga<br />
Dr.psych.,doc. S.Guseva<br />
Mag. paed., lekt. Vija Guseva<br />
Dr.paed., doc. N.Trofimova<br />
Dr. philol. Doc. Mag.philol., lekt.<br />
S.Polkovľikova,<br />
Mag.paed., as. lekt. S.Zariľa<br />
Mag.philol. as. T.Plamadjala (F)<br />
Mag.philol., as. I. Teilāne<br />
As. I. Zeļenkova<br />
17
Lasītprasme<br />
s attīstības<br />
metodika<br />
Rakstītpras<br />
mes<br />
attīstības<br />
metodika<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Retorika 2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Folklora 1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Bērnu<br />
literatūra<br />
Matemāt<strong>isk</strong><br />
o priekšstatu<br />
veidošana<br />
Lietišķās<br />
dabas<br />
zinības<br />
Novadpētnie<br />
cība<br />
Bērnu<br />
iepazīstināša<br />
na ar dabu<br />
Mācību<br />
prakse<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite,<br />
eksāmens<br />
6 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite,<br />
eksāmens<br />
3 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
(F) (Mag.philol.,lekt. I. Vanaga)<br />
Mag.philol.,as. doc. Dr. philol. E.<br />
Isajeva<br />
Dr. philol. doc. G. Pitkeviča<br />
Dr.paed., doc. N.Trofimova<br />
Mag.philol., lekt.<br />
S.Polkovľikova,<br />
Mag. paed. as. S. Zariľa<br />
Mag.paed., lekt. S.Zariľa<br />
Mag.paed., lekt. I.Vanaga<br />
Mag.philol. as. T.Plamadjala<br />
(F)<br />
Dr.paed., doc. N.Trofimova<br />
Mag.philol., lekt.<br />
S.Polkovľikova,<br />
Mag. paed. as. S. Zariľa<br />
Mag.paed., lekt. S.Zariľa<br />
Mag.paed., lekt. I.Vanaga<br />
Dr.paed., as.prof. Z.Anspoka<br />
(F)<br />
Mag.philol. as. T.Plamadjala<br />
(F)<br />
Mag. paed. as. Balode<br />
Bak. teātra mākslā., lekt. I.<br />
Laizāne<br />
Mag. hyst. lekt. G. Ozoliľš<br />
Dr.hyst., doc. G.Ozoliľš;<br />
Mag.philol., as. Ţ.Badins<br />
Dr.philol, doc. D.Markovs<br />
Mag.paed., lekt. R.Rinkeviča<br />
Mag.philol., as. Ţ.Badins<br />
Mag.math., lekt.<br />
V.Beinaroviča<br />
Mag.math., lekt. A.Jurāne<br />
Dr.paed., doc. R.Ukstiľa (F)<br />
Dr.paed., doc. R.Andersone<br />
(F)<br />
Mag.paed., lekt. L.Jonāne<br />
Mag.paed., lekt. L.Priede (F)<br />
Mag. geogr., lekt. J.Soms,<br />
Mag. geogr., lekt.<br />
S.Rutkovska<br />
Dr.biol., doc. M. Pupiľš (F)<br />
Mag.paed., lekt. R.Grabovska<br />
Mag.paed., lekt. S.Joma (F)<br />
Mag.paed., lekt. L.Priede (F)<br />
Mag.biol., lekt. K.Igaune (F)<br />
Mag.biol., as. O.Zugickis (F)<br />
Mag.paed., lekt. R.Grabovska<br />
Mag.biol., as. O.Zugickis<br />
Mag.paed., lekt. M.Čačka<br />
Dr.paed., doc. N.Trofimova<br />
Mag.philol., lekt. Dr. philol. doc.<br />
S.Polkovľikova,<br />
Mag.paed., as. lekt. S.Zariľa<br />
Mag.philol., lekt. I. Vanaga<br />
Mag.philol. as. T.Plamadjala (F)<br />
Mag.philol., as. I. Teilāne<br />
As. I. Zeļenkova<br />
Mag.philol.,as. doc. Dr. philol. E.<br />
Isajeva<br />
Dr.paed., doc. N.Trofimova<br />
Mag.philol., lekt. Dr. philol. doc<br />
S.Polkovľikova,<br />
Mag.paed., (as.) lekt. S.Zariľa<br />
(Mag.philol., lekt. I. Vanaga)<br />
Dr.paed., as.prof. Z.Anspoka (F)<br />
Mag.philol. as. T.Plamadjala (F)<br />
As. I. Zeļenkova<br />
Mag.philol.,as. doc. Dr. philol. E.<br />
Isajeva<br />
Mag.philol., as. I. Teilāne<br />
Mag. paed. as. Balode<br />
Mg. paed., lekt. I. Laizāne<br />
Dr.paed., prof. Ilga Salīte<br />
Dr.paed.,petn. A. Skrinda<br />
Mag. hyst. lekt.<br />
Dr.hyst., doc. G.Ozoliľš;<br />
Dr.philol., pētnieks Ţ.Badins<br />
Dr.philol, doc. D.Markovs<br />
Mag. paed. lekt. Dr. philol. doc.<br />
R.Rinkeviča<br />
Dr.philol., as. pētnieks. Ţ.Badins<br />
Mag.math., lekt. V.Beinarovičas<br />
Dr.paed., doc. R.Ukstiľa (F)<br />
Dr.paed., doc. R.Andersone (F)<br />
Mag.paed.,as. A. Mašľikova<br />
Mg. paed. pētn. E. Drelinga<br />
Mag.paed.,lekt. A. Jurāne<br />
Mg. paed., lekt. Dr.paed., doc. L.Jonāne<br />
Mag.paed., lekt. L.Priede (F)<br />
Dr. geogr. Mag. geogr., lekt. doc.<br />
J.Soms,<br />
Mag. geogr., lekt. S.Rutkovska<br />
Dr.biol., doc. M. Pupiľš (F)<br />
Dr. paed. pētn. R.Grabovska<br />
Mag.paed., lekt. S.Joma (F)<br />
Mag.paed., lekt. L.Priede (F)<br />
Mag.biol., lekt. K.Igaune (F)<br />
Mag.biol., as. O.Zugickis (F)<br />
As. D. Plociľa<br />
Mg. paed., lekt. Dr.paed., doc. L.Jonāne<br />
Dr. paed., pētn. R.Grabovska<br />
Mag.biol., as. O.Zugickis<br />
Mag.paed. Dr. paed., doc. M.Čačka<br />
18
dabas<br />
mācībā<br />
Vizuālās<br />
mākslas<br />
mācību<br />
metodika un<br />
materiālmāc<br />
ība<br />
Kompozī<br />
cija un tās<br />
mācību<br />
metodika<br />
Zīmēšana,<br />
graf<strong>isk</strong>ie<br />
darbi un to<br />
mācību<br />
metodika<br />
Gleznoša<br />
na un<br />
krāsu<br />
mācība<br />
un to<br />
mācību<br />
metodika<br />
Veidošan<br />
a un tās<br />
mācību<br />
metodika<br />
:<br />
Darbs ar<br />
diegiem<br />
Darbs ar<br />
papīru<br />
Darbs ar<br />
dabas<br />
materiāliem<br />
Darbs ar<br />
mālu<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Mag.paed., as. B.Valpētere<br />
Mag.paed., lekt. L.Līdaka (F)<br />
Mag.paed., lekt. I.Volonte<br />
Mag.paed., lekt. I.Briška (F)<br />
Mag.paed., lekt. M.Čačka<br />
Mag. paed., as. I. Meldere<br />
Mag.paed., lek. I.Briška (F)<br />
Mag.paed., lekt. M.Čačka<br />
Mag.paed., as. I.Meldere<br />
Mag.paed., lek. I.Briška (F)<br />
2 Mag.paed., lekt. I.Volonte<br />
Mag.paed., as. B. Valpētere<br />
Mag.paed., lekt. I.Briška (F)<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Mag.paed., lekt. I.Volonte<br />
Mag.paed., as. B.Valpētere<br />
Dr.paed., as.prof. E.Volāne<br />
(F)<br />
Mag. paed., doc. M. Folkmane<br />
Mag.paed., lekt. M.Čačka<br />
Dr.paed., as.prof. E.Volāne<br />
(F)<br />
Mag. paed., doc. M. Folkmane<br />
Mag.paed., lekt. I.Volonte<br />
Mag.paed., doc.. M.Folkmane<br />
Mag.paed., lekt. Z.Barševska<br />
Mag.paed., as. M.Folkmane<br />
Mag. paed., as. I. Folkmanis<br />
Mag.paed., as. B.Valpētere Priedīte<br />
Mag.paed., lekt. L.Līdaka (F)<br />
Pētnieks J. Grabowski<br />
As. D. Plociľa<br />
Mg. paed., lekt. Dr.paed., doc. L.Jonāne<br />
Mag.paed., lekt. I.Volonte<br />
Mag.paed., lekt. I.Briška (F)<br />
Mag.paed., as. B.Priedīte<br />
Mg. paed. doc. M.Folkmane<br />
Mg. paed. lekt. J. Savvina<br />
Mag.paed. Dr. paed., doc. M.Čačka<br />
Mag. paed., as. I. Meldere<br />
Mag.paed., lek. I.Briška (F)<br />
Mag.paed. Dr.paed., doc. M.Čačka<br />
Mag.paed., as. I.Meldere<br />
Mag.paed., lek. I.Briška (F)<br />
Mg. paed. doc. M.Folkmane<br />
Mag.paed., lekt. I.Volonte<br />
Mag.paed., as. B. Valpētere Priedīte<br />
Mag.paed., lekt. I.Briška (F)<br />
Dr.paed., doc. M.Čačka<br />
Mag.paed., lekt. I.Volonte<br />
Mag.paed., as. B Valpētere Priedīte<br />
Dr.paed., as.prof. E.Volāne (F)<br />
Mag. paed., doc. M. Folkmane<br />
Mag.paed., as. I.Meldere<br />
Mg. paed. lekt. J. Savvina<br />
Mg.paed. lekt. I. Timinska<br />
Mag.paed., lekt. Dr.paed., doc.<br />
M.Čačka<br />
Dr.paed., as.prof. E.Volāne (F)<br />
Mag. paed., doc. M. Folkmane<br />
Mag.paed., as. I.Meldere<br />
Mg.paed. lekt. I. Timinska<br />
Mg. paed. lekt. J. Savvina<br />
Mag.paed., lekt. I.Volonte<br />
Mag.paed., doc.M.Folkmane<br />
Mag.paed., lekt. Z.Barševska<br />
Mag.paed., as. I.Meldere<br />
Mg.paed. lekt. I. Timinska<br />
Mag.paed., doc. M.Folkmane<br />
Mag. paed., as. I. Folkmanis<br />
Dr.paed., asoc. prof. E. Volāne (F)<br />
Rokdarbi un 2 Diferencētā Dr.paed., doc. E.Oļehnoviča Dr.paed., vad.pētn. E.Oļehnoviča<br />
19
to mācību<br />
metodika<br />
Sports un tā<br />
mācību<br />
metodika<br />
Bērnu<br />
mūzikas<br />
literatūra un<br />
folklora<br />
Dziedāša<br />
na<br />
Studiju<br />
darbs<br />
metodikā<br />
Studiju<br />
darbs<br />
6<br />
ieskaite,<br />
eksāmens<br />
Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Mag.paed., as. B.Valpētere<br />
Dr.paed., as.prof. E.Volāne<br />
(F)<br />
Mag. pead., as. D. Vereba<br />
Mag.paed., lekt. L.Silova<br />
Mag.paed., lekt. I.Kazakeviča<br />
Mag.paed., lekt. N.Geriľa<br />
Dr.Art., as.prof. Ē.Daugulis<br />
Mag. paed.lekt. J. Badjanova<br />
Mag.paed., lekt. J.Badjanova -<br />
Lomzina<br />
Mag. paed.lekt. J. Badjanova<br />
Mag.paed., lekt. J.Badjanova -<br />
Lomzina<br />
Mag.paed., as. B. Valpētere Priedīte<br />
Dr.paed., asoc. prof. E.Volāne (F)<br />
Mag. pead., as. D. Vereba<br />
Mag. paed. lekt. I. Timinska<br />
Mag.paed., lekt. L.Silova<br />
Mag.paed., lekt. I.Kazakeviča<br />
Mag.paed., lekt. N.Geriľa<br />
Dr.Art., (asoc. prof.) prof. Ē.Daugulis<br />
Mag.paed., lekt. J.Badjanova - Lomzina<br />
Mag.paed., lekt. J.Badjanova - Lomzina<br />
1 Zinātn<strong>isk</strong>ais vadītājs Zinātn<strong>isk</strong>ais vadītājs<br />
1 Mag.paed., lekt. R.Grabovska,<br />
Mag.paed., lekt. V.Kudiľš<br />
Mag.paed., as. A.Marhilēviča<br />
(F)<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (20 KP)<br />
Ētika<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Filosofija 2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Svešvaloda 4 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Latvijas<br />
kultūras<br />
vēsture/<br />
Pasaules<br />
kultūras<br />
vēsture/<br />
Reliģiju<br />
vēsture<br />
Ekonomika/<br />
Civilzinības/<br />
Socioloģija/<br />
Politoloģija<br />
Starpkultūru<br />
izglītība<br />
Dzimtās<br />
valodas<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamati<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
5 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Mag.paed., lekt. B.Felce<br />
Mag.paed., lekt. A.Felcis<br />
Mag.paed., lekt. I.Briška (F)<br />
Dr., doc. L.Gorbaceviča<br />
Mag.hist, lekt. D.Oļehnovičs<br />
Mag.paed., lekt. A.Felcis<br />
Mag.paed., lekt. B.Felce<br />
Mag.philol., as. I.Oļehnoviča<br />
Mag.paed., lekt. J.Sergejeva<br />
Mag.philol., as. D.Sergejeva<br />
Mag.philol., lekt. I. Kupšāne<br />
Mag.hyst., lekt.. G.Ozoliľš<br />
Dr.hyst., doc. G.Ozoliľš;<br />
Dr.vēst., as.prof. I.Saleniece<br />
Mag.oec., lekt. I.Kuľicka<br />
Dr., as.prof. Ī.Vītola (F)<br />
Mag.oec., lekt. V.Stūrainis<br />
Mag.hist., lekt. A. Kupšāns<br />
Dr.hist., as.prof. A.Ivanovs<br />
PhD, doc.I.Belousa<br />
Mag. paed., lekt. L. Silova<br />
Mag. paed. as. S. Zariľa<br />
Mag.paed., lekt. S.Zariľa,<br />
Mag.philol., lekt.<br />
S.Polkovľikova,<br />
Mag.philol., as. E. Isajeva<br />
Mag.paed., lekt. I.Vanaga<br />
Dr.paed., pētn. R.Grabovska,<br />
Mag.paed., lekt. V.Kudiľš<br />
Mag.paed., as. A.Marhilēviča (F)<br />
Mag. paed. lekt. L. Silova<br />
Mag.paed., lekt. B.Felce<br />
Mag.paed., lekt. A.Felcis<br />
Mag.paed., lekt. I.Briška (F)<br />
Dr., doc. L.Gorbaceviča<br />
Mag.hist, lekt. D.Oļehnovičs<br />
Mag.paed., lekt. A.Felcis<br />
Mag.paed., lekt. B.Felce<br />
Mag.philol., as. I.Oļehnoviča<br />
Mag.paed., lekt. J.Sergejeva<br />
Mag.philol., as. D.Sergejeva<br />
Ph.D. asoc.prof. Dz. Iliško<br />
Lekt. mag. philol. Dr.philol., doc. I.<br />
Kupšāne<br />
Mag. hyst., lekt. Dr.hyst., doc.<br />
G.Ozoliľš<br />
Dr.vēst., asoc. prof. I.Saleniece<br />
Ph.D. asoc.prof. Dz. Iliško<br />
Mag.oec., lekt. I.Kuľicka<br />
Dr., asoc. prof. Ī.Vītola (F)<br />
Mag.oec., lekt. V.Stūrainis<br />
Mag.hist., lekt. A. Kupšāns<br />
Dr.hist., asoc. prof. A.Ivanovs<br />
Mag.oec., lekt. S. Zelča<br />
PhD, as.prof. I.Belousa<br />
Mag. paed., lekt. L. Silova<br />
Mag.paed., as. lekt. S.Zariľa,<br />
Mag.philol., lekt. S.Polkovľikova,<br />
Mag.philol., as. E. Isajeva<br />
Mag. philol., lekt. I. Vanaga<br />
Dr.philol., doc. G.Pitkeviča<br />
Mag.philol., lekt. I.Rudzīte (F)<br />
20
Pilson<strong>isk</strong>ā<br />
izglītība<br />
Ievads<br />
Portage<br />
mācībsistēm<br />
ā<br />
Valodas<br />
kultūras<br />
pamati<br />
Svētki<br />
pirmsskolas<br />
izglītības<br />
iestādē<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
2 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Dr.philol., doc. G.Pitkeviča<br />
Mag.philol., lekt. I.Rudzīte<br />
(F)<br />
Mag.philol., as. I.Zugicka (F)<br />
Mag.philol., as. I.Teilāne<br />
Dr.philol., prof. M.Gavriļina<br />
(F)<br />
Mag.paed., lekt. V.Kudiľš<br />
Mag., as. I.Krekele (F)<br />
Programmas brīvās izvēles kursi (vismaz 6 KP)<br />
1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Datordizain 2 Diferencētā<br />
a pamati<br />
ieskaite<br />
Floristika 1 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Leļļu<br />
1 Diferencētā<br />
tehnoloģija<br />
ieskaite<br />
Uzvedības 1 Diferencētā<br />
kultūras<br />
ābece<br />
ieskaite<br />
Rotaļu un 1 Diferencētā<br />
spēļu<br />
psiholoģija<br />
ieskaite<br />
Batikas 1 Diferencētā<br />
pamati<br />
ieskaite<br />
Mag.philol., as. I.Zugicka (F)<br />
Mag.philol., as. I.Teilāne<br />
Dr.philol., prof. M.Gavriļina (F)<br />
Lekt. I. Saukāne<br />
Dr.philol., prof. Vilma Šaudiľa<br />
Mag.philol., lekt.V. Ruţa<br />
Dr.philol.,asoc.prof. G. Sirica<br />
Mag.paed., lekt. V.Kudiľš<br />
Mag., as. I.Krekele (F)<br />
Mag. paed. lekt. N. Geriľa<br />
Mg. paed., lekt. L. Silova<br />
Mag.hist., As. A. Fedotovs<br />
Mag.paed., lekt. V.Guseva Mag.paed., lekt. V.Guseva<br />
Mag.philol., I. Teilāne Mag.philol., I. Teilāne<br />
Mg. paed., lekt. S. Zariľa<br />
Dr.philol.,asoc.prof. G. Sirica<br />
Mag.paed., as. A.Drancāne<br />
Mag.paed., lekt. L.Līdaka (F)<br />
Mag.paed., as. A.Drancāne<br />
Mag.paed., lekt. L.Līdaka (F)<br />
As. R. Semjonova<br />
Mag. paed. as. A. Mašľikova<br />
Mag.paed., lekt. J. Badjanova –<br />
Lomzina<br />
Mag.paed., lekt.V. Guseva<br />
Mag.paed., lekt. M.Čačka Mag.paed. Dr.paed., doc. M.Čačka<br />
Mag.paed., as. Z.Vanaga Mag.paed., as. Z.Vanaga<br />
Mag. paed. lekt. I. Timinska<br />
Mag.paed., lekt. M.Čačka Dr.paed., doc. M.Čačka<br />
Mag.paed., as. B.Valpētere Mag.paed., as. B.Valpētere Priedīte<br />
Vieslektori Vieslektori<br />
Mag.paed., lekt. J. Badjanova -<br />
Lomzina<br />
Dr.psych, doc. S.Guseva Dr.psych, doc. S.Guseva<br />
Dr.psych., as. prof. I. Kokina<br />
Mag.paed., lekt. I.Volonte<br />
Mag.paed., lekt. J.Savvina<br />
Mag.paed., lekt. I.Volonte<br />
Mag.paed., lekt. J.Savvina<br />
Mag. paed., lekt. I. Timinska<br />
Logopēdija 1 Diferencētā Mag.paed., as. A.Baumane Mag.paed., as. A.Baumane<br />
ieskaite<br />
Vieslektori<br />
Pirmsskolas<br />
izglītības<br />
1 Mag.paed., as. V.Kalpakova<br />
Mag.paed., lekt. L.Līdaka (F)<br />
Mag.paed., as. V.Kolpakova<br />
Mag.paed., lekt. L.Līdaka (F)<br />
iestādes<br />
as. R.Semjonova (F)<br />
as. R.Semjonova (F)<br />
organizēšan<br />
as. D.Ābola (F)<br />
as. D.Ābola (F)<br />
a un<br />
Mag.paed., as. D.Gaide (F) Mag.paed., as. D.Gaide (F)<br />
vadīšana<br />
Mg. paed., lekt. E. Drelinga<br />
Pedagoģ<strong>isk</strong>o<br />
un<br />
psiholoģ<strong>isk</strong>o<br />
vērojumu<br />
prakse<br />
Prakse (26 KP)<br />
8 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Prakses, praktikumu vadītāji Prakses,praktikumu vadītāji<br />
21
Audzināšanas<br />
darba un<br />
profesionālās<br />
kvalifikācijas<br />
prakse<br />
Profesionālās<br />
kvalifikācijas<br />
prakse<br />
Bakalaura<br />
darbs<br />
8 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
10 Diferencētā<br />
ieskaite<br />
Kopā: 160<br />
KP<br />
Noslēguma pārbaudījumi:<br />
kvalifikācijas eksāmens<br />
bakalaura darba aizstāvēšana<br />
Prakses vadītājs, mācību<br />
priekšmetu metodiķi<br />
Prakses vadītājs, mācību<br />
priekšmetu metodiķi<br />
Prakses vadītājs, mācību priekšmetu<br />
metodiķi metodiķis<br />
Prakses vadītājs, mācību priekšmetu<br />
metodiķi metodiķis<br />
12 Zinātn<strong>isk</strong>ais vadītājs Zinātn<strong>isk</strong>ais vadītājs<br />
* (F) – pasniedzēji, kuri strādā tikai filiālēs.<br />
Pedagoģ<strong>isk</strong>ā prakse ir 26 KP. Prakse ir saistīta un satur<strong>isk</strong>i atbilst teorēt<strong>isk</strong>ajiem un profesionālās<br />
specializācijas kursiem: 2. (nepilnā laikā 3.) kursā studējošie veic bērna novērošanu pirmsskolas<br />
izglītības iestādē un veic pētījumus izglītībā. 3. (nepilnā laikā 4.) kursā lielāka uzmanība tiek pievērsta<br />
mācību procesa didakt<strong>isk</strong>ajam aspektam, ievērojot mācību procesa individualizāciju un diferenciāciju. 4.<br />
(nepilnā laikā 5.) kursā lielāka uzmanība tiek pievērsta audzināšanas darbam, darbam ar vecākiem un<br />
nodarbību plānošanai un vadīšanai (skat 4. pielikumu).<br />
Prasības profesionālā bakalaura grāda iegūšanai ir sekmīgi apgūta studiju programma, nokārtots<br />
kvalifikācijas eksāmens un aizstāvēts bakalaura darbs.<br />
Pilnveidojot programmas saturu, ir nepieciešams programmas ietvaros nodrošināt iespēju studējošajiem<br />
iegūt papildus specializāciju. Papildus specializācija sekmētu studiju programmas absolventu konkurenci<br />
Latvijas un Eiropas darba tirgū. Lielāka uzmanība būtu pievēršama arī studiju programmas satura un<br />
nodrošinājuma sagatavošanai atbilstoši potenciālo ārvalstu studējošo vajadzībām. Tas veicinātu ārvalstu<br />
studentu piesaisti studiju programmai.<br />
Sagatavot izmaiľas studiju programmas saturā un struktūrā ir plānots līdz 31.12.2012.<br />
2006./2007. –– veiktas izmaiľas studiju kursu nodrošinājumā.<br />
Pedagoģ<strong>isk</strong>ās prakses organizāciju un vadīšanu reglamentē Nolikums par Pedagoģ<strong>isk</strong>o praksi<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitātē. Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o vērojumu prakses uzdevumus izstrādā un to<br />
izpildi izvērtē Pedagoģijas un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās psiholoģijas katedras docētāji. Audzināšanas un<br />
profesionālās kvalifikācijas prakses un Profesionālās kvalifikācijas prakses uzdevumus (skat. 4.<br />
pielikumu) izstrādā un to izpildi kontrolē Mācību metodikas katedras docētāji.<br />
2007./2008. – veikti papildinājumi studiju kursu nodrošinājumā.<br />
2008./2009. – veikti papildinājumi studiju kursu nodrošinājumā.<br />
2009./2010. – veikti papildinājumi studiju kursu nodrošinājumā. Ar izglītības iestādēm, DU un<br />
studējošo tiek slēgts 3 pusējs Līgums par <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o praksi.<br />
2010./2011. – veiktas izmaiľas studiju kursu nodrošinājumā – sakarā ar to, ka studiju programma tiek<br />
īstenota tikai Rīgas filiālē un būt<strong>isk</strong>i ir samazinājies nepilna laika studējošo skaits, ir mazināts studiju<br />
kursu nodrošinošo docētāju skaits.<br />
5. STUDIJU PROGRAMMĀ STUDĒJOŠIE<br />
22
5.1. Studējošie<br />
Uz šo brīdi studiju programmā studē pilna laika studijās 94 studenti, nepilna laika studijās 308 studenti,<br />
filiālēs Rēzeknē 34, Limbaţos 116, Dobelē 121, Rīgā 514, Jelgavā 142 studenti. Apkopota studējošo<br />
skaita dinamika pēdējos 12 gados (tabula 5.1.1.).<br />
uzņemti<br />
5.1. 1. tabula<br />
Studiju programmas “ Pirmsskolas skolotājs” studējošie<br />
PILNA LAIKA STUDIJAS NEPILNA LAIKA STUDIJAS<br />
studiju gads<br />
Uzņemti<br />
Studiju gads<br />
5.2. Absolventi – skaits, konkurētspējas novērtējums Latvijas darba tirgū<br />
Studiju programmas diploma pielikums atbilst LR MK Nr. 450 noteikumiem. Tas sniedz objektīvu<br />
informāciju un nodrošina kvalifikāciju apliecinošu dokumentu akadēm<strong>isk</strong>u un profesionālu atzīšanu.<br />
Diploma pielikumā ir iekļautas ziľas par diplomā minētās personas sekmīgi pabeigto studiju būtību,<br />
līmeni, kontekstu, saturu un statusu. Apkopota absolventu skaita dinamika pēdējo 6 gadu laikā (tabula<br />
5.2.1.).<br />
5.2.1. tabula<br />
Studiju programmas “ Pirmsskolas skolotājs” absolventu skaita dinamika<br />
PILNA LAIKA NEPILNA LAIKA<br />
STUDIJAS STUDIJAS KOPĀ<br />
1998./1999. - 76 76<br />
1999./ 2000. 17 106 123<br />
2000./ 2001. - 35 35<br />
2001./2002. - 86 86<br />
KOPĀ<br />
studējoši<br />
e<br />
1 2 3 4 1 2 3 4 5<br />
1999./ 2000. 28 - - 19 75 103 36 109 - 370<br />
2000./ 2001. 31 27 - - 157 69 91 35 - 410<br />
2001./2002. 28 28 24 - 274 226 65 92 - 737<br />
2002./2003. 32 30 24 23 487 301 227 65 - 1189<br />
2003./2004. 22 29 26 26 448 515 310 228 - 1604<br />
2004./2005 21 28 25 25 339 478 510 286 - 1712<br />
2005./2006. 15 25 25 25 41 326 542 524 -<br />
1433<br />
2006./2007. 13 15 25 25 234 41 326 452 -<br />
1131<br />
2007./2008. 26 20 18 16 54 110 43 303 -<br />
590<br />
2008./2009. 27 27 19 14 83 57 103 79 299 708<br />
2009./2010. 20 28 21 17 13 89 56 100 48 392<br />
2010./2011. 22 23 22 21 9 8 72 52 103 332<br />
23
2002./2003. 20 61 81<br />
2003./2004. 21 223 244<br />
2004./2005. 14 215 229<br />
2005./2006. 25 524 549<br />
2006./2007. 25 510 535<br />
2007./2008. 16 - 16<br />
2008./2009. 14 283 298<br />
2009./2010. 15 41 56<br />
2010./2011. 19 78 96<br />
Pēc studiju programmas beigšanas absolventiem ir iespējas:<br />
studēt atbilstošās maģistra studiju programmās;<br />
studēt profesionālajās programmās, kuras paredzētas studijām uz atbilstošas augstākās<br />
profesionālās izglītības pamata;<br />
piedāvāt apgūtās zināšanas, prasmes un iemaľas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā procesa plānošanai, vadīšanai un<br />
izvērtēšanai, iekļaujoties Latvijas un ES darba tirgū.<br />
Tā kā studēt nepilna laika studiju programmā „Pirmsskolas skolotājs” izvēlas pamatā strādājoši<br />
pirmsskolas skolotāji, tad lielākā daļa nepilna laika studējošo strādā pirmsskolas izglītības iestādē jau<br />
studiju uzsākšanas laikā.<br />
2006./2007. – programmu absolvēja 100% pilna laika studējošo, 94% nepilna laika studējošo.<br />
2007./2008. – studiju programmu absolvēja 100% pilna laika studējošo. Sakarā ar pāreju uz piecgadīgu<br />
nepilna laika studiju plānu nepilna laika absolventu šajā studiju gadā nebija.<br />
2008./2009. – studiju programmu absolvēja 100% pilna laika studējošo, 95% nepilna laika studējošo.<br />
Pēc 2009. gada septembrī mut<strong>isk</strong>i veiktās aptaujas datiem 9 pilna laika absolven<strong>tes</strong> strādā apgūtajā<br />
specialitātē, 4 turpina mācīties maģistra studiju programmās, 1 absolven<strong>tes</strong> strādā ar pirmsskolas<br />
izglītību nesaistītā jomā, 1 absolvente meklē darbu.<br />
Pēc 2009. gada jūnijā mut<strong>isk</strong>i veiktās aptaujas datiem 88% nepilna laika absolventu strādā apgūtajā<br />
specialitātē.<br />
2009./2010. – studiju programmu absolvēja 88% pilna laika studējošo, 85% nepilna laika studējošo.<br />
Programmu absolvējošo skaita procentuāla samazināšanās ir saistīta ar valstī izveidojušos ekonom<strong>isk</strong>o<br />
situāciju.<br />
Pēc 2010. gada septembrī mut<strong>isk</strong>i veiktās aptaujas datiem 8 pilna laika absolven<strong>tes</strong> strādā apgūtajā<br />
specialitātē, 4 turpina mācīties maģistra studiju programmās, 2 absolven<strong>tes</strong> strādā ar pirmsskolas<br />
izglītību nesaistītā jomā, 3 absolven<strong>tes</strong> meklē darbu. Par studiju programmas kvalitāti liecina tas, ka<br />
ekonom<strong>isk</strong>ās krīzes apstākļos lielākā daļa studiju programmas absolventu stādā apgūtajā specialitātē.<br />
Pēc 2010. gada jūnijā mut<strong>isk</strong>i veiktās aptaujas datiem 84% nepilna laika absolventu strādā apgūtajā<br />
specialitātē.<br />
2010./2011. – studiju programmu absolvēja 91% pilna laika studējošo, 76% nepilna laika studējošo.<br />
Aizstāvēto bakalaura darbu tēmu sarakstu skatīt 6.pielikumā.<br />
Pēc 2011. gada septembrī mut<strong>isk</strong>i veiktās aptaujas datiem 10 pilna laika absolven<strong>tes</strong> strādā apgūtajā<br />
specialitātē, 3 turpina mācīties maģistra studiju programmās, 3 absolven<strong>tes</strong> strādā ar pirmsskolas<br />
izglītību nesaistītā jomā, 4 absolven<strong>tes</strong> meklē darbu.<br />
Pēc 2011. gada jūnijā mut<strong>isk</strong>i veiktās aptaujas datiem 79% nepilna laika absolventu strādā apgūtajā<br />
specialitātē.<br />
24
Gatavojot izmaiľas studiju programmas saturā un struktūrā, lielāka uzmanība ir pievēršama absolventu<br />
darba gaitu apzināšanai ilgākā laika periodā, kā arī darba devēju viedokļa noskaidrošanai par studiju<br />
programmas absolventu sagatavotību profesionālo pienākumu veikšanai.<br />
5.3. Sadarbība ar darba devējiem<br />
Mainoties izglītības situācijai un uzlabojoties ekonom<strong>isk</strong>ajam stāvoklim, šobrīd ir liels šīs profesijas<br />
darbinieku pieprasījums, kā arī visiem pirmsskolas izglītības iestādēs strādājošajiem nepieciešama<br />
augstākā izglītība. Līdz ar to lielākā daļa absolventu tomēr izvēlas strādāt savā specialitātē vai izvēlas ar<br />
izglītības sfēru vai darbu ar cilvēkiem saistītas profesijas.<br />
Ir izveidojusies laba sadarbība ar: Rēzeknes rajona Izglītības pārvaldi, pirmsskolas izglītības galveno<br />
speciālisti R.Semjonovu; Balvu rajona Izglītības pārvaldi, pirmsskolas tālākizglītības galveno<br />
speciālisti N.Apini; Madonas pilsētas pirmsskolas izglītības iestādi „Saulīte”, vadītāja D.Ābola;<br />
<strong>Daugavpils</strong> Zeltkalna pamatskolas –pirmsskolas izglītības iestādi, direktore V.Kolpakova; Rīgas<br />
pirmsskolas izglītības iestādi „Kadiķītis” vadītāja D.Gaide; Līvānu novada pirmsskolas izglītības iestādi<br />
„Rūķīši”, izglītības metodiķi S.Kraukli. Darba devēju atsauksmes skat 5. pielikumā.<br />
Tiek īstenotas vairākas sadarbības formas ar darba devējiem: (1) docētāji vada profesionālās<br />
kvalifikācijas pilnveides kursus un seminārus pirmsskolas skolotājiem, (2) pirmsskolas skolotāji un<br />
pirmsskolas darba speciālisti piedalās noslēguma pārbaudījumu komisijās, (3) pirmsskolas izglītības<br />
iestāţu vadītāji sadarbojas ar docētājiem, atlasot speciālus savām pirmsskolas izglītības iestādēm, (4)<br />
pirmsskolas izglītības iestāţu vadītāji, metodiķi un skolotāji nodrošina iespēju studējošajiem prakses<br />
laikā vērot pirmsskolas skolotāja darbu un mācību vidi, apgūt pirmsskolas skolotājam nepieciešamās<br />
prakt<strong>isk</strong>ās iemaľas.<br />
Lielāka uzmanība studiju programmā ir pievēršama pirmsskolas skolotāju un docētāju sadarbībai<br />
studējošo prakses nodrošināšanai. Docētāju lielās akadēm<strong>isk</strong>ās slodzes un ierobeţotā finansējuma dēļ<br />
docētājiem nav iespēju apmeklēt studējošos, kuri praksi iziet lielākoties savās dzīvesvietās. Skolotājs –<br />
prakses vadītājs saľem tikai docētāju sagatavotu pavadvēstuli. Lai detalizētāk izskaidrotu prakses<br />
mērķus, studentiem veicamos pienākumus un uzdevumus, būtu nepieciešams izstrādāt skolotāju –<br />
prakses vadītāju atbalstam metod<strong>isk</strong>os materiālus, atrast finansējumu prakses ievadkonferences un<br />
prakses izvērtējuma rīkošanai.<br />
2006./2007. – Šajā studiju gadā studiju programmu īstenojošie mācībspēki iesaistījās vairāku <strong>pedago</strong>gu<br />
profesionālās pilnveides kursu programmu īstenošanā: „Pirmsskolas izglītības programmas satura un<br />
mācību metodikas aktuālie jautājumi” (E.Krastiľa, S.Zariľa, L.Antoľeviča), „Vispārējās izglītības<br />
iestādes darba organizācija”(I.Kokina) u.c.<br />
2007./2008. – sadarbībā ar Izglītības un zinātnes ministriju, kā arī <strong>Daugavpils</strong> Izglītības pārvaldes<br />
pirmsskolas darba organizatori Ingrīdu Zeļenkovu tika organizēta temat<strong>isk</strong>ā tikšanās „Vai strādāt<br />
pirmsskolā? Argumenti par un pret...”, kurā piedalījās IZM pārstāvji, <strong>Daugavpils</strong> Domes pārstāvji,<br />
Latgales reģiona pirmsskolas izglītības iestāţu vadītāji, <strong>Daugavpils</strong> Izglītības pārvaldes speciālisti, kā arī<br />
DU studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” pilna laika studenti (kopumā 96 dalībnieki).<br />
Studiju gada laikā laba sadarbība veidojās arī ar Ruģeļu pamatskolas direktori Elgu Drelingu (Ruģeļu<br />
pamatskolā ir pirmsskolas grupas), ka arī 24. pirmsskolas izglītības iestādes skolotāju Ausmu<br />
Mašľikovu.<br />
Šajā studiju gadā studiju programmu īstenojošie mācībspēki iesaistījās vairāku <strong>pedago</strong>gu profesionālās<br />
pilnveides kursu programmu īstenošanā: „Aktualitā<strong>tes</strong> dabas materiālu tehnoloģijās un to mācību<br />
metodika“ (Z.Vanaga), „Skolotāju „izdegšanas” sindroms un stresa pārvaldīšana“ (S.Guseva, I.Kokina),<br />
„Pozitīvās domāšanas veidošana“ (V.Makarevičs, S.Guseva, I.Kokina) u.c.<br />
25
2008./2009. – valsts pārbaudījumu komisijas darbam tika pieaicināti šādi darba devēji: <strong>Daugavpils</strong><br />
Ruģeļu pamatskolas direktore Elga Drelinga, <strong>Daugavpils</strong> 24. pirmsskolas izglītības iestādes skolotāja A.<br />
Mašľikova, <strong>Daugavpils</strong> 21. pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja T.Kurpniece, <strong>Daugavpils</strong> Izglītības<br />
pārvaldes pirmsskolas izglītības darba vadītāja I. Zeļenkova, Rīgas pirmsskolas izglītības iestādes „Viršu<br />
dārzs” vadītāja D.Gaide, Jelgavas pirmsskolas izglītības iestādes "Rotaļa" metodiķe S.Joma, Rēzeknes<br />
rajona Izglītības pārvaldes pirmsskolas izglītības galvenā speciāliste R.Semjonova, <strong>Daugavpils</strong> 8.<br />
pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja V. Kolpakova, Limbaţu rajona izglītības pārvaldes vadītāja<br />
vietniece V.Jirgensone, Limbaţu rajona izglītības pārvaldes pirmsskolas metodiķe R.Galiľa, Dobeles<br />
rajona Izglītības pārvaldes metodiķe pirmsskolas izglītības iestāţu darbā A.Didrihsone, speciālās<br />
pirmsskolas izglītības iestādes „Valodiľa” metodiķe M.Silova, Jelgavas pilsētas pirmsskolas izglītības<br />
iestādes “Zemenīte” vadītāja M.Gavrilko, Jelgavas rajona Glūdas pagasta pirmsskolas izglītības iestādes<br />
„Taurenītis” vadītāja V. Saviča.<br />
Šajā studiju gadā pilna laika studējošie praksi izgāja šādās pirmsskolas izglītības iestādēs: <strong>Daugavpils</strong><br />
pilsētas 3., 5., 6., 12., 14., 20., 23., 24., 26. pirmsskolas izglītības iestādē, <strong>Daugavpils</strong> Rugeļu<br />
pamatskolā, <strong>Daugavpils</strong> rajona Ilūks<strong>tes</strong> pirmsskolas izglītības iestādē „Zvaniľš”, Līvānu novada<br />
pirmsskolas izglītības iestādē “Rūķīši”. Skolotāji studējošo darbu Pedagoģ<strong>isk</strong>ās prakses laikā vērtēja<br />
pamatā ar 8 – 10 ballēm.<br />
Šajā studiju gadā studiju programmu īstenojošie mācībspēki iesaistījās vairāku <strong>pedago</strong>gu profesionālās<br />
pilnveides kursu programmu īstenošanā: „Mācīšanās un pētniec<strong>isk</strong>o prasmju veicinošas mācību vides<br />
veidošana” (S.Zariľa, L.Antoľeviča, E.Drelinga, M.Kravale, E.Krastiľa) u.c.<br />
2009./2010. – valsts pārbaudījumu komisijas darbam tika pieaicināti šādi darba devēji: <strong>Daugavpils</strong> 21.<br />
pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja T.Kurpniece, <strong>Daugavpils</strong> Izglītības pārvaldes pirmsskolas<br />
izglītības darba vadītāja I. Zeļenkova, <strong>Daugavpils</strong> 18. pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja Jeļizaveta<br />
Kazakova.<br />
Šajā studiju gadā pilna laika studējošie praksi izgāja šādās pirmsskolas izglītības iestādēs: <strong>Daugavpils</strong><br />
pilsētas 1., 3., 5., 8., 11., 12., 13., 17., 18., 26. pirmsskolas izglītības iestādē, <strong>Daugavpils</strong> Rugeļu<br />
pamatskolā, Līvānu novada pirmsskolas izglītības iestādē “Rūķīši”, Bebrenes pirmsskolas izglītības<br />
iestādē „Mazputniľš”, Preiļu pirmsskolas izglītības iestādē „Pasaciľa”, Ilūks<strong>tes</strong> pirmsskolas izglītības<br />
iestādē „Zvaniľš”, Ludzas pilsētas 3. pirmsskolas izglītības iestādē, Tefeles pirmsskolas izglītības<br />
iestāde „Saulīte”.<br />
Nepilna laika studējošie praksi izgāja <strong>Daugavpils</strong> pilsētas 14. , 23., 28., 29. Poļu, pirmsskolas izglītības<br />
iestādē, Rēzeknes Poļu vidusskolas pirmsskolas izglītības iestādē, Rēzeknes novada Čornajas<br />
pirmsskolas izglītības iestādē, Rēzeknes novada Nagļu pagasta Nagļu pirmsskolas izglītības iestādē,<br />
Jelgavas pirmsskolas izglītības iestādē „Kamolītis”, Babī<strong>tes</strong> novada Piľķu pirmsskolas izglītības iestādē<br />
„Saimīte”, Aizkraukles pirmsskolas izglītības iestādē „Auseklītis”; Lielvārdes novada Lēdmanes<br />
pamatskolā, Pļaviľu novada Aizkraukles rajona pirmsskolas izglītības iestādē „Jumītis”, Kokneses novada<br />
Kokneses pagasta pirmsskolas izglītības iestādē „Gundega”, Ogres pirmsskolas izglītības iestādē<br />
„Sprīdītis”, Rīgas 272. Pirmsskolas izglītības iestādē, Rīgas 66. Pirmsskolas izglītības iestādē, Rīgas 197.<br />
pirmsskolas izglītības iestādē, Rīgas 229. pirmsskolas izglītības iestādē, Rīgas 113. Pirmsskolas izglītības<br />
iestādē u.c.<br />
Šajā studiju gadā studiju programmu īstenojošie mācībspēki iesaistījās vairāku <strong>pedago</strong>gu profesionālās<br />
pilnveides kursu programmu īstenošanā: „Bērncentrētas vides veidošana pirmsskolas izglītības iestādē“<br />
(L. Silova, E.Krastiľa, E.Drelinga,M.Kravale-Pauliľa, S.Zariľa) u.c.<br />
2010./2011. – Šajā studiju gadā pilna laika studējošie praksi izgāja šādās pirmsskolas izglītības iestādēs:<br />
<strong>Daugavpils</strong> pilsētas 3., 5., 6., 7., 8., 12., 13., 17., 18., 21., 24., 28., 32., pirmsskolas izglītības iestādē,<br />
Eglaines pamatskolā, <strong>Daugavpils</strong> Rugeļu pirmsskolas izglītības iestādē, Līvānu novada pirmsskolas<br />
izglītības iestādē “Rūķīši”, Preiļu pirmsskolas izglītības iestādē „Pasaciľa”, Ilūks<strong>tes</strong> pirmsskolas izglītības<br />
iestādē „Zvaniľš”, Rubeľu pirmsskolas izglītības iestādē „Zelta sietiľš”.<br />
26
Nepilna laika studējošie praksi izgāja Rēzeknes novada Griškānu pirmsskolas izglītības iestādē, Rezeknes<br />
rajona Silmalas pagasta Silmalas pirmsskolas izglītības iestādē, Rēzeknes pirmsskolas izglītības<br />
iestādē„Pasaka”, Krāslavas pirmsskolas izglītības iestādē, „Pienenīte”, Madonas novada Bērzaunes pagasta<br />
pirmsskolas izglītības iestādē„Vārpiľa”, Zilupes novada Pasienes pagasta Pasienes pamatskolā, Priekuļu<br />
novada Mārsnēnu pagasta Mārsnēnu pamatskolā, Varakļānu novada pirmsskolas izglītības iestādē<br />
„Sprīdītis”, Viļānu novada pirmsskolas izglītības iestādē „Bitīte”, Ludzas novada Brigu pagasta Brigu<br />
pamatskolā, Balvu pirmsskolas izglītības iestādē „Pīlādzītis”, Ogres pirmsskolas izglītības iestādē „Saulīte”,<br />
Ogres rajona Ķeguma novada pirmsskolas izglītības iestādē „Gaismiľa”, Rīgas 81. Pirmsskolas izglītības<br />
iestādē, Rīgas 261. pirmsskolas izglītības iestādē, Rīgas 7. pirmsskolas izglītības iestādē u.c.<br />
Darba devēju rakstītais studenta – praktikanta raksturojums ļauj spriest, ka darba devēji atzinīgi novērtē<br />
prakses laikā apgūtās studējošo zināšanas, prasmes un kompetenci.<br />
Šajā studiju gadā studiju programmu īstenojošie mācībspēki iesaistījās vairāku <strong>pedago</strong>gu profesionālās<br />
pilnveides kursu programmu īstenošanā: „Bērncentrētas vides veidošana pirmsskolas izglītības iestādē“ (L.<br />
Silova, E.Krastiľa, E.Drelinga,M.Kravale-Pauliľa, S.Zariľa), „Integrētās rotaļnodarbības sešgadīgo bērnu<br />
pēctecīgai attīstībai“ (I.Kokina, L. Silova, E.Krastiľa, E.Drelinga), „Pedagoģ<strong>isk</strong>ā procesa organizēšana un<br />
vadīšana izglītojamiem ar speciālām vajadzībām” (J.Davidova, V.Guseva) u.c.<br />
Sakarā ar Valsts pirmsskolas izglītības vadlīniju (MK noteikumi Nr. 709) stāšanos spēkā <strong>Daugavpils</strong> un<br />
Rēzeknes pilsētas pirmsskolas izglītības skolotājiem pēc <strong>Daugavpils</strong> pilsētas izglītības pārvaldes<br />
Pirmsskolas darba speciālis<strong>tes</strong> I. Zeļenkovas lūguma tika organizēta konsultācija pirmsskolas skolotājiem<br />
un metodiķiem „Burtu un ciparu rakstīšanas mācības metodika” (Konsultāciju vadīja E. Isajeva un S.<br />
Zariľa).<br />
6. STUDIJU PROGRAMMAS NODROŠINĀJUMS<br />
6.1. Akadēm<strong>isk</strong>ais personāls<br />
Profesionālo studiju programmu “Pirmsskolas skolotājs” nodrošina 110 73 81 56 41mācībspēki (6.1. 1.<br />
tabula) (Akadēm<strong>isk</strong>ā personāla atjaunošanas, apmācības un attīstības plāns).<br />
6.1.1. tabula<br />
2009./2010.st.g. studiju programmas realizēšanā iesaistītie mācībspēki<br />
Vārds, uzvārds<br />
Zinātn<strong>isk</strong>ais grāds,<br />
amats<br />
Pamatdarba vieta<br />
Anna Jurāne Mag.math., lektore DU IVF Mācību Metodiku katedra<br />
1. Sandra Zariľa Mag.paed.,<br />
lektore<br />
asistente DU IVF Mācību Metodiku katedra<br />
Irina Kazakeviča Mag.paed., lektore DU IVF Mācību metodiku katedra<br />
2. Natālija Geriľa Mag.paed., lektore DU IVF Mācību Metodiku<br />
katedra<br />
3. Rudīte Grabovska Mag.paed., lektore Dr. DU IVF Mācību metodiku katedra Ilgtspējīgas<br />
paed. docente, pētniece izglītības institūts<br />
4. Larisa Silova Mag.paed., lektore DU IVF Mācību Metodiku katedra<br />
Elita Vanaģele Mag.paed., lektore DU IVF Mācību Metodiku katedra<br />
5. Jeļena<br />
Lomzina<br />
Badjanova - Mag.paed., lektore DU IVF Mācību Metodiku katedra<br />
27
6. Elfrīda Krastiľa Dr.paed., profesore DU IVF, Mācību metodiku katedra<br />
7. Ilga Salīte Dr.paed., profesore DU IVF, Mācību metodiku katedra<br />
DU IVF, Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
8. Irēna Kokina Dr.pshyc., as.profesore DU IVF, Pedagoģijas katedra<br />
DU IVF, Pedagoģijas un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās<br />
9. Eridiāna Oļehnoviča Dr.paed.,<br />
psiholoģijas katedra<br />
docente DU IVF, Pedagoģijas katedra<br />
vadošā pētniece DU IVF, Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
10. Inga Belousa PhD., docente, DU IVF, Mācību metodiku katedra<br />
asoc.prof.<br />
DU IVF, Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
Valdis Kudiľš Mag.paed., lektors DU IVF, Pedagoģijas katedra<br />
Latvijas Lauksaimniecības ministrija<br />
<strong>Daugavpils</strong> pilsētas domes birojs Rīgā<br />
11. Vija Guseva Mag.paed., lektore DU IVF, Pedagoģijas katedra<br />
DU IVF, Pedagoģijas un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās<br />
12. Dzintra Iliško PhD., docente,<br />
psiholoģijas katedra<br />
asoc. DU IVF, Pedagoģijas katedra<br />
profesore<br />
DU IVF, Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
13. Svetlana Guseva Dr.pshyc., docente DU IVF, Pedagoģijas katedra<br />
DU IVF, Pedagoģijas un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās<br />
14. Valērijs Makarevičs Dr.pshyc.,<br />
psiholoģijas katedra<br />
docents, DU IVF, Pedagoģijas katedra<br />
vadošais pētnieks DU IVF, Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
15. Valērijs Dombrovskis Dr.pshyc., docents DU IVF, Pedagoģijas katedra<br />
DU IVF, Pedagoģijas un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās<br />
16. Anita Pipere Dr.psych.,<br />
psiholoģijas katedra<br />
asoc. DU IVF, Pedagoģijas katedra<br />
profesore, profesore DU IVF, Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
17. Mārīte Kravale - Pauliľa Mag.paed., asistente, DU IVF Pedagoģijas katedra<br />
Dr. paed. vadošā DU IVF, Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
18. Jeļena Davidova<br />
pētniece<br />
Dr.paed., profesore DU IVF, Pedagoģijas un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās<br />
psiholoģijas katedra<br />
19. Jānis Pokulis Dr.paed., profesors DU IVF, Pedagoģijas DU IVF, Pedagoģijas un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās<br />
Valentīna Beinaroviča Mag.math., lektore<br />
psiholoģijas katedra psiholoģijas katedra<br />
DU DMF<br />
20. Līga Antoľeviča Dr.biol., docente DU DMF, Anatomijas un fizioloģijas katedra<br />
21. Irēna Kuľicka Mag.biol., lektore DU DMF, Anatomijas un fizioloģijas katedra<br />
22. Lolita Jonāne Mag.paed., lektore, dr. DU DMF, Fizikas katedra<br />
paed. docente<br />
Santa Rutkovska Mag. geogr., lektore DU DMF, Ķīmijas un ģeogrāfijas katedra<br />
23. Juris Soms Mag. geogr., lektors, dr. DU DMF, Ģeogrāfijas un ķīmijas katedra<br />
geol., docents<br />
Ilze Oļehnoviča Mag.philol., asistente DU HF, Angļu filoloģijas katedra<br />
Genādijs Markovs Dr. philol, docents DU HF, Rusistikas un slāvistikas katedra<br />
Ţans Badins Mag.philol., asistents, DU HF, Krievu literatūras katedra,<br />
dr. philol. pētnieks Komparatīvistikas institūts<br />
24. Gatis Ozoliľš Dr.hyst., docents DU HF, Latviešu literatūras un kultūras katedra<br />
25. Rudīte Rinkeviča Mag.paed., lektore, dr. DU HF, Latviešu literatūras un kultūras katedra<br />
philol. docente<br />
Ingūna Teilāne Mag.philol., asistente DU HF, Latviešu valodas katedra<br />
26. Ingrīda Kupšāne Mag.philol., lektore, dr. DU HF, Latviešu literatūras un kultūras katedra<br />
philol. docente<br />
Ingrīda Vanaga Mag.paed., lektore DU HF, Latviešu valodas katedra<br />
Svetlana Polkovľikova Mag.philol., lektore DU HF, Latviešu valodas katedra<br />
Irēna Saleniece Dr.vēst., profesore DU HF Vēstures katedra<br />
Andris Kupšāns Mag.hist., lektors DU HF, Vēstures katedra<br />
Aleksandrs Ivanovs Dr.hist., as.profesors DU HF, Vēstures katedra<br />
28
Nataļja Trofimova Dr.paed., docente DU HF, Slāvu valodniecības katedra<br />
27. Gaļina Pitkeviča Dr.philol., docente DU HF, Rusistikas un slāvistikas katedra<br />
Inga Milēviča Mag. philol., asistente DU HF, Slāvu valodniecības katedra<br />
Janīna Sergejeva Mag.paed., lektore DU HF, Vācu filoloģijas katedra<br />
Diāna Sergejeva Mag.philol., asistente DU HF Angļu valodas katedra<br />
Lidija Līdaka (F) Mag.paed., lektore DU IVF, Jelgavas mācību centrs Jelgavas filiāle<br />
Ēvalds Daugulis Dr.Art., profesors<br />
DU MMF, Instrumentu spēles un mūzikas<br />
teorijas katedra<br />
Ilze Meldere Mag.paed., asistente DU MMF , Mākslas un dizaina katedra<br />
Baiba Valpētere Priedīte) Mag.paed., asistente DU MMF, Mākslas un dizaina katedra<br />
28. Mairita Folkmane Mag.paed.,<br />
docente<br />
lektore DU MMF, Mākslas un dizaina katedra<br />
29. Ilze Volonte Mag.paed.,<br />
lektore<br />
mg. art. DU MMF, Mākslas un dizaina katedra<br />
Jolanta Savvina Mag.paed.,<br />
lektore<br />
mg.art. DU MMF, Mākslas un dizaina katedra<br />
30. Māris Čačka Mag.paed., Dr. paed., DU MMF, Mākslas un dizaina katedra<br />
mg.art. lektors, docents<br />
Zeltīte Barševska Mag.paed.,<br />
lektore<br />
mg.art. DU MMF, Mākslas un dizaina katedra<br />
31. Zita Vanaga Mag.paed., asistente DU Profesionālās izaugsmes centrs<br />
32. Ilona Kuľicka Mag.oec., lektore DU SZF, Ekonomikas katedra<br />
Lilija Gorbaceviča Dr.philol., docente DU SZF, Socioloģijas katedra<br />
Dimitrijs Oļehnovičs Mg.hist., lektors DU HF, Vēstures katedra<br />
33. Ainars Felcis Mag.paed., lektors DU SZF, Socioloģijas katedra<br />
32. Baiba Felce Mag.paed., lektore DU SZF, Socioloģijas katedra<br />
Viesturs Stūrainis Mag.oec., lektors DU SZF, Socioloģijas katedra<br />
Sarmīte Joma (F) Mag.paed., asistente Jelgavas p.i.i. “Rotaļa”<br />
Aiva Drancāne Mag.paed., asistente <strong>Daugavpils</strong> Zeltkalna pamatskola - p.i.i.<br />
Iveta Janovska (F) Mag.paed., asistente Madonas p.i.i. “Saulīte”<br />
Līga Balode Mag.paed., asistente vieslektore<br />
Indra Podiľa (F) Mag.paed., asistente Dobeles 1.vidusskola<br />
Ineta Rudzīte (F) Mag.philol., asistente Rīgas centra humanitārā vidusskola<br />
Velta Kolpakova Mag.paed., asistente <strong>Daugavpils</strong> Zeltkalna pamatskola<br />
Diāna Bērtiľa Mag.paed., asistente <strong>Daugavpils</strong> Zeltkalna pamatskola<br />
Alise Marhilēviča (F) Mag.paed., asistente Dienvidlatgales NVO atbalsta centrs<br />
Inese Zugicka (F) Mag.philol., asistente Dienvidlatgales NVO atbalsta centrs<br />
Latgales reģiona attīstības aģentūra<br />
DU HF Latviešu valodas katedra<br />
Zaiga Lūciľa (F) Mag.paed., asistente Izglītības Iniciatīvu centrs<br />
Ţenija Bērziľa Mag.paed., asistente (zglītības Iniciatīvu centrs<br />
Baiba Jurisone (F) Mag.paed., asistente IZM Vispārējās izglītības departaments<br />
Inta Vadone (F) Dr.psych., docente) IZM Profesionālās izglītības un tālākizglītības<br />
departaments<br />
Oskars Zugickis (F) Mag.biol., asistents Latgales reģiona attīstības aģentūra<br />
Inga Krekele Mag., asistente <strong>Daugavpils</strong> rajona partnerība<br />
Mihails Pupiľš (F) Dr.biol., docents Latgales Zoodārzs<br />
Sandra Kraukle Mag.paed., asistente Līvānu PII “Rūķīši”<br />
Anita Vecgrāve (F) Dr.paed., docente LLU/ RPIVA<br />
Ī.Vītola (F) Dr. oec., asoc .profesore LLU Ekonomikas fakultāte<br />
Baiba Briede (F) Dr.paed., asoc. profesore LLU Izglītības un Mājsaimniecības institūta<br />
direktore<br />
Rita Ukstiľa (F) Dr.paed., docente LPA <strong>pedago</strong>ģijas fakultāte<br />
Anita Līdaka (F) Dr.paed., asoc. profesore LPA Pedagoģijas katedra<br />
Alīda Samuseviča (F) Dr.paed., profesore LPA Pedagoģijas katedra<br />
Ilze Miķelsone (F) Dr.paed, docente LPA Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāte<br />
Irīna Maslo (F) Dr.habil.paed., profesore LU Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāte<br />
29
Irēna Ţogla (F) Dr.habil.paed., profesore LU Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāte<br />
Rudīte Andersone (F) Dr.paed., docente LU Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāte<br />
Margarita Gavriļina (F) Dr.philol., as.profesore LU Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāte<br />
Daiga Ābola (F) asistente Madonas pirmsskolas izglītības iestāde “Saulīte”<br />
Anna Baumane Mag.paed., asistente Ogres 1.vsk. un Ogres rajona galvenā logopēde<br />
Kristīne Igaune (F) Mag.biol., asistente Pārtikas un veterinārā dienesta sanitārā<br />
Regīna Semjonova (F) asistente<br />
robeţinspekcija<br />
Rēzeknes rajona padome<br />
Tatjana Plamadjala (F) Mag.philol., asistente Rīgas 199. pirmsskolas izglītības iestāde<br />
Dina Gaide (F) Mag.paed., asistente Rīgas PII “Kadiķītis”<br />
Oļegs Ľikiforovs (F) Dr.psych., as.profesors RPIVA Izglītības psiholoģijas katedra<br />
Ilze Briška (F) Mag.paed., lektore RPIVA Pedagoģijas fakultāte<br />
Elita Volāne (F) Dr.paed., asoc.profesore RPIVA Vispārīgās <strong>pedago</strong>ģijas katedra<br />
Inese Jurgena Dr.paed.,<br />
profesore)<br />
asoc. RPIVA Vispārīgās <strong>pedago</strong>ģijas katedra<br />
Zenta Anspoka (F) Dr.paed., asoc.profesore RPIVA, Skolas <strong>pedago</strong>ģijas katedra<br />
profesore)<br />
Ligita Priede (F) Mag.paed., lektore RPIVA, Pedagoģijas fakultāte<br />
Jevgēľija Megre Mag.paed., asistente <strong>Daugavpils</strong> 3.vidusskola<br />
Lidija Brūniľa Mag. paed. lektore DU DMF<br />
35. Elga Drelinga Mag. paed. asistente <strong>Daugavpils</strong> Ruģeļu pamatskola DU, Izgtspējīgas<br />
lektore, pētniece izglītības institūts<br />
Inese Laizāne Bak. teātra mākslā <strong>Daugavpils</strong> teātris<br />
Ivo Folkmanis Bak. Mākslā DU MMF Mākslu katedra<br />
Dace Vereba Mag. paed.asistente <strong>Daugavpils</strong> 6. Vidusskola<br />
36. Elvīra Isajeva Mag.philol., asistente DU HF, slāvu valodniecības katedra Rusistikas<br />
Dr. philol. docente un slāvistikas katedra)<br />
Arturs Fedotovs Bak. Mg. hist. <strong>Daugavpils</strong> 16. Vidusskola<br />
Anna Pakere Asistente <strong>Daugavpils</strong> Ruģeļu pamatskola<br />
Ausma Mašľikova Mg.paed., asistente <strong>Daugavpils</strong> 24. pirmsskolas izglītības iestāde<br />
Dace Plociľa Asistente <strong>Daugavpils</strong> Ruģeļu pamatskola<br />
Nataļja Grīnfelde Asistente) Ilūks<strong>tes</strong> 1. vidusskola<br />
Ingrīda Zeļenkova Asistente <strong>Daugavpils</strong> Izglītības pārvalde, pirmsskolas<br />
izglītības darba speciāliste metodiķe<br />
37. Vija Jankoviče Mag. paed. lektore DU DMF, Informātikas katedra<br />
38. Ieva Boļakova Mag. paed. lektore DU DMF, Informātikas katedra<br />
39. Irēna Timinska Mag. paed. lektore DU IVF, Mācību metodiku katedra<br />
Irita Saukāne Mag.philol., lektore DU HF, Latviešu valodas katedra<br />
Vera Ruţa Mag.philol., lektore DU HF, Latviešu valodas katedra<br />
41. Gaļina Sirica Dr.philol., asoc.prof. DU HF, Slāvu valodniecības katedra<br />
Ilmārs Dukulis Mg. sc.ing., Mg.paed., lektors LLU Tehn<strong>isk</strong>ās fakultāte<br />
42. Alvis Valdemiers Mg. sc. soc., lekt RPIVA, Informātikas un dabaszinību katedra<br />
* (F) – pasniedzēji, kuri strādā tikai filiālēs.<br />
2007./2008. – profesionālo studiju programmu “Pirmsskolas skolotājs” nodrošina 73 mācībspēki.<br />
2008./2009. – profesionālo studiju programmu “Pirmsskolas skolotājs” nodrošina 83 mācībspēki,<br />
administratīvais personāls (DU Izglītības un vadības fakultā<strong>tes</strong> dekāne prof. Ilga Salīte, prodekāne<br />
pētniece Ilona Mičule, metodiķe Jeļena Locika un tehn<strong>isk</strong>ais personāls (pārvaldes sekretāre Inta<br />
Suhanova, fakultā<strong>tes</strong> lietvede Velta Kuzmicka un datortīklu administrators Iļja Piščevs).<br />
2009./2010. – profesionālo studiju programmu “Pirmsskolas skolotājs” nodrošina 56 mācībspēki.<br />
2010./2011. – profesionālo studiju programmu “Pirmsskolas skolotājs” nodrošina 41 mācībspēks.<br />
Tajā skaitā 60 59 52 67 48 40 mācībspēki no <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> katedrām un institūtiem (no tiem 2<br />
3 5 7 6 5 profesori, 8 4 3 3 3 4 asociētie profesori, 1 2 2 3 vadošie pētnieki, 13 15 11 14 10 12 docenti, 2 4<br />
30
2 pētnieki, 28 31 24 26 18 15 lektori un 12 6 8 8 5 1 asistenti) un 42 21 14 8 1 vieslektori no citām Latvijas<br />
augstskolām un ar izglītības sfēru saistītām institūcijām (no tiem 3 2 1 1 0 profesori, 8 3 4 0 0 asociētie<br />
profesori, 6 0 0 0 0 docenti, 2 2 2 4 1 lektori un 23 14 13 3 0 asistenti). Apkopots studiju programmā<br />
strādājošā <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> akadēm<strong>isk</strong>ā personāla procentuālais sadalījums pa amatiem (6.1.1.<br />
zīmējums).<br />
Vieslektora skaita samazināšanās studiju programmā ir saistīta ar nepilna laika studējošo skaita<br />
samazināšanos, filiāļu darba beigšanu un ar kontaktstundu skaita papielināšanos DU akadēm<strong>isk</strong>ajam<br />
personālam uz vienu likmi.<br />
31<br />
6<br />
2 4<br />
6.1. 1. zīm. DU akadēm<strong>isk</strong>ā personāla sadalījums pa amatiem<br />
24<br />
8<br />
5<br />
3<br />
15<br />
12<br />
profesori 3 %<br />
as. prof. 8 %<br />
docenti 22 %<br />
lektori 47 %<br />
asistenti 20 %<br />
profesori 3 %<br />
as. prof. 8 %<br />
docenti 22 %<br />
lektori 47 %<br />
asistenti 20 %<br />
6.1. 2. zīm. DU akadēm<strong>isk</strong>ā personāla sadalījums pa amatiem 2007./2008.studiju gadā<br />
20<br />
28<br />
2 2<br />
9<br />
6<br />
14<br />
profesori 3 %<br />
as. prof. 8 %<br />
docenti 22 %<br />
lektori 47 %<br />
asistenti 20 %<br />
vad.pētn.<br />
pētnieki<br />
6.1.3. zīm. DU akadēm<strong>isk</strong>ā personāla sadalījums pa amatiem 2008./2009.studiju gadā<br />
31
2<br />
8<br />
22<br />
4<br />
7<br />
3<br />
10<br />
profesori 13%<br />
asoc.prof. 6%<br />
docenti 21%<br />
lektori 38%<br />
asistenti 10 %<br />
Vadošie pētnieki 4%<br />
Pētnieki 8%<br />
6.1.4. zīm. DU akadēm<strong>isk</strong>ā personāla sadalījums pa amatiem 2009./2010.studiju gadā<br />
17<br />
2<br />
1<br />
3<br />
5<br />
4<br />
12<br />
profesori 13%<br />
asoc.prof. 6%<br />
docenti 21%<br />
lektori 38%<br />
asistenti 10 %<br />
Vadošie pētnieki 4%<br />
Pētnieki 8%<br />
6.1.5. zīm. DU akadēm<strong>isk</strong>ā personāla sadalījums pa amatiem 2010./2011.studiju gadā<br />
6.1.2. tabula<br />
Studiju programmas īstenošanā filiālēs iesaistītie mācībspēki<br />
Filiāle Pamatdarbā DU Blakusdarbā<br />
Prof. As.prof. Doc. Lekt. As. Prof. As.prof. Doc. Lekt. As.<br />
Madonas 2 - 3 11 3 - - - - 7<br />
Jelgavas 1 - 2 5 2 3 4 7 5 6<br />
Rēzeknes 2 - 3 14 5 - - - - 7<br />
Limbaţu 2 - 3 13 6 - - - - 6<br />
Dobeles 2 - 3 14 6 1 - - - 7<br />
Rīgas 2 3 4 16 2 3 6 2 10 7<br />
6.1. 3. tabula<br />
Studiju programmas īstenošanā filiālēs iesaistītie mācībspēki 2007./2008.st.g.<br />
Filiāle Pamatdarbā DU Blakusdarbā<br />
Prof. As.prof. Doc. Lekt. As. Prof. As.prof. Doc. Lekt. As.<br />
Jelgavas 2 - 5 8 1 - 1 - 2 4<br />
Rēzeknes 1 - 4 4 1 - - - 1 4<br />
Limbaţu 2 - 3 13 6 - - - 1 2<br />
Dobeles 1 - 5 7 - - - - 1 3<br />
Rīgas 2 - 8 11 1 1 - - - 4<br />
32
6.1. 4. tabula<br />
Studiju programmas īstenošanā filiālēs iesaistītie mācībspēki 2008./2009.st.g.<br />
Filiāle Pamatdarbā DU Blakusdarbā<br />
Prof. As.prof. Doc. Lekt. As. Prof. As.prof. Doc. Lekt. As.<br />
Jelgavas 1 1 2 11 1 - 1 1 1 2<br />
Rēzeknes 1 - 1 9 2 - - - - 1<br />
Limbaţu - - 1 5 1 - - - 2 3<br />
Dobeles - 1 1 5 1 - - - 1 3<br />
Rīgas 2 - 8 11 1 1 - - - 4<br />
6.1. 5. tabula<br />
Studiju programmas īstenošanā filiālēs iesaistītie mācībspēki 2009./2010.st.g.<br />
Filiāle Pamatdarbā DU Blakusdarbā<br />
Prof. As.prof. Doc. Lekt. As. Prof. As.prof. Doc. Lekt. As.<br />
Jelgavas 3 1 7 15 3 1 - - 4 3<br />
Rīgas 3 1 7 15 3 1 - - 4 3<br />
Jelgavas un Rīgas filiālē studiju procesu nodrošināja arī pamatdarbā DU strādājošie 2 vadošie pētnieki un 3 pētnieki.<br />
Filiāle Pamatdarbā DU<br />
Prof. As.<br />
prof.<br />
6.1. 6. tabula<br />
Studiju programmas īstenošanā filiālēs iesaistītie mācībspēki 2010./2011.st.g.<br />
Doc. Vad<br />
petn.<br />
Blakusdarbā<br />
Pētn. Lekt. As. Prof. As.<br />
prof.<br />
Doc Vad<br />
petn.<br />
Pētn. Lekt. As.<br />
Jelgavas 1 1 8 1 1 3 1 - - - - - 1 -<br />
Rīgas 1 1 8 1 1 4 1 - - - - - 1 -<br />
6.2. Materiāli - tehn<strong>isk</strong>ā bāze<br />
Profesionālās studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” realizēšanai tiek izmantota DU materiāli<br />
tehn<strong>isk</strong>ā bāze. Studentu un mācībspēku rīcībā fakultātē ir 42 datori, iespēja izmantot lāzera un krāsu<br />
printerus, kopētājus, skanerus, kodoskopus, videoprojektorus, videoiekārtas, mikroskopus<br />
pētniec<strong>isk</strong>ajiem darbiem, mūzikas instrumentu un sporta inventāra bāzi, mācību un metod<strong>isk</strong>ā literatūra<br />
DU bibliotēkā un kabinetos. Studentiem nodarbības notiek arī citu fakultāšu labiekārtotos un tehn<strong>isk</strong>i<br />
nodrošinātos specializētajos kabinetos, piemēram, ģeogrāfija, māksla u.c. Notiek nepārtraukta<br />
programmas attīstība, tiek strādāts pie materiālās bāzes uzlabošanas, tehn<strong>isk</strong>ā nodrošinājuma. Studiju<br />
programma tiek realizēta 14 labiekārtotos un tehn<strong>isk</strong>i nodrošinātos kabinetos: dabas klase, pirmsskolas<br />
metodiku kabinets, <strong>pedago</strong>ģijas kabinets, psiholoģijas kabineti, vizuālās mākslas, mūzikas kabineti,<br />
mākslas darbnīca, izstāţu zāle, d<strong>isk</strong>usiju telpa. Palielinoties patstāvīgā darba laikam, palielināts arī<br />
datorklašu skaits – šobrīd 2 datorklases (16 datori, Internet pieslēgums, printeri, skaneris). Tiek strādāts<br />
pie telpu materiālās bāzes uzlabošanas, tehn<strong>isk</strong>ā nodrošinājuma gan uz vietas, gan filiālēs. Iekšējo<br />
<strong>universit</strong>ā<strong>tes</strong> pārmaiľu rezultātā, daţās auditorijās vēl tiek plānots remonts. Prakse notiek mācību bāzē<br />
"Ilgas" un Latvijas pirmsskolas izglītības iestādēs, ar kurām ir noslēgti sadarbības līgumi par studējošo<br />
<strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o praksi.<br />
33
Studiju programmas realizēšanai filiālēs tiek izmantota DU materiāli tehn<strong>isk</strong>ā bāze, kā arī filiāles ir<br />
nodrošinātas ar kodoskopiem, video projektoriem, tāfelēm, mikrofoniem.<br />
Lielāka uzmanība būtu pievēršana finansējuma piesaistei studiju programmai, jo ir nepieciešami<br />
labiekārtoti, ar jaukākajiem metod<strong>isk</strong>ajiem materiāliem apgādāti un ar tehn<strong>isk</strong>ajiem līdzekļiem un<br />
internetpieslēgumu aprīkoti metod<strong>isk</strong>ie kabineti.<br />
2007./2008. – Šajā studiju gadā studējošo rīcībā patstāvīgajam darbam un semināriem ir vairāk kā 20<br />
datori IVF datorklasēs. Docētāju rīcībā ir vairāk kā 20 gan galda, gan klēpja datori, vairāk kā 10<br />
videoprojektori, kas atrodas katrā Izglītības un vadības fakultā<strong>tes</strong> struktūrvienībā. Ir pieejamas 2<br />
interaktīvās tāfeles.<br />
6.3. Finansu resursi<br />
Studijas tiek organizētas par valsts budţeta līdzekļiem un līdzekļiem, kurus iemaksā paši studējošie vai<br />
citas jurid<strong>isk</strong>as un fiz<strong>isk</strong>as personas. Studiju maksas apjomu un kārtību katram nākošajam studiju gadam<br />
iesaka IVF Dome un apstiprina <strong>Daugavpils</strong> <strong>universit</strong>ā<strong>tes</strong> Senāts. 2005./2006.st.g. maksa par pilna laika<br />
studijām ir Ls. 350 - 400 gadā un nepilna laika studijām – Ls. 300- 400 gadā.<br />
Pilna<br />
laika<br />
studijas<br />
6.3.1. Maksa par studijām programmā<br />
1.studiju gads 2.studiju gads 3.studiju gads 4.studiju gads 5.studiju gads<br />
2006./2007.st.g. Ls 450,- - - - -<br />
2007./2008.st.g. Ls 650,- Ls 495,- Ls 484,- Ls 484,- -<br />
2008./2009.st.g. Ls 800,- Ls 750,- Ls 545,- Ls 350,- -<br />
2009./2010.st.g. Ls 680,- Ls 800,- Ls 750,- Ls 600,- -<br />
2010./2011.st.g. Ls 680,- Ls 789,- Ls 1004,- Ls 995,- -<br />
Nepilna<br />
laika<br />
studijas<br />
1.studiju gads 2.studiju gads 3.studiju gads 4.studiju gads 5.studiju gads<br />
2006./2007.st.g. Ls 350,- - - - - - - -<br />
-<br />
2007./2008.st.g. Ls 550,- Ls 425,- Ls 363,- Ls 363,- -<br />
2008./2009.st.g. Ls 635,- Ls 635,- Ls 490,- Ls 399,- Ls 417,-<br />
2009./2010.st.g. Ls 630,- Ls 640,- Ls 635,- Ls 560,- Ls 454,-<br />
2010./2011.st.g. Ls 630,- Ls 680,- Ls 803,- Ls 840,- Ls 640,-<br />
Nepilna laika<br />
studijas<br />
Rīgas filiālē<br />
1.studiju gads 2.studiju gads 3.studiju gads 4.studiju gads 5.studiju gads<br />
2007./2008.st.g. - Ls 470,- - Ls 400,- -<br />
2008./2009.st.g. - Ls 700,- - Ls 525,- Ls 530,-<br />
2009./2010.st.g. Ls 665,- Ls 700,- - Ls 590,- -<br />
2010./2011.st.g. - - Ls 878,- - Ls 660,-<br />
Nepilna laika<br />
studijas<br />
Dobeles filiālē<br />
1.studiju gads 2.studiju gads 3.studiju gads 4.studiju gads 5.studiju gads<br />
2007./2008.st.g. - Ls 470,- - Ls 400,- -<br />
2008./2009.st.g. - - Ls 525,- - Ls 520,-<br />
Nepilna laika<br />
studijas Jelgavas<br />
filiālē<br />
1.studiju gads 2.studiju gads 3.studiju gads 4.studiju gads 5.studiju gads<br />
2007./2008.st.g. - Ls 470,- - Ls 400,- -<br />
2008./2009.st.g. - - Ls 525,- - Ls 520,-<br />
34
2009./2010.st.g. Ls 665,- - - Ls 590,- -<br />
2010./2011.st.g. - - - - Ls 660,-<br />
Nepilna laika<br />
studijas Limbaţu<br />
filiālē<br />
1.studiju gads 2.studiju gads 3.studiju gads 4.studiju gads 5.studiju gads<br />
2007./2008.st.g. - Ls 470,- - Ls 400,- -<br />
2008./2009.st.g. - Ls 700,- - Ls 525,- Ls 530,-<br />
Nepilna laika<br />
studijas Rēzeknes<br />
filiālē<br />
2007./2008.st.g. - Ls 470,- - Ls 400,- -<br />
2008./2009.st.g. - - - - Ls 480,-<br />
2005./2006. – izmaiľas atspoguļotas tabulā.<br />
2006./2007. – izmaiľas atspoguļotas tabulā.<br />
2007./2008. – izmaiľas atspoguļotas tabulā.<br />
2008./2009. – izmaiľas atspoguļotas tabulā.<br />
2009./2010. – Sīkāku informāciju skat. http://du.lv/files/0000/2130/STUDIJU_ MAKSA.pdf<br />
2010./2011. - Sīkāku informāciju par 2010.gada 27.maija DU Senāta lēmumu, kas attiecas uz studiju<br />
maksas atlaidēm skatīt http://www.du.lv/lv/studijas/studiju_maksa. Lai gan studiju maksa ir augsta<br />
salīdzinājumā ar iedzīvotāju ienākumiem Latgales reģionā, pozitīvi vērtējams ir tas, ka <strong>universit</strong>ātē ir<br />
izstrādāta atlaiţu sistēma.<br />
6.4. Bibliotēka<br />
Studentiem un mācībspēkiem ir iespēja izmantot 2 brīvpieejas lasītavas ar 135 lietotāju vietām (Parādes<br />
1, Vienības 13) un informācijas zāli ar 24 lietotāju vietām (Saules 1/3) un specializētās nodaļas (Parādes<br />
1, Vienības 13, Saules 1/3). Bibliotēkai ir 3 mājas abonementi, 4 kopētāji, 4 printeri, bibliotēkas krājums<br />
– 3004683, to sastāda: grāmatas –255469, tajā skaitā <strong>pedago</strong>ģijā –11330 , psiholoģijā –4490,<br />
period<strong>isk</strong>ie izdevumi – 30449. DU bibliotēkas pilnveidošanā tiek izmantotas jaunas tehnoloģijas:<br />
uzstādīta datorizēta sistēma, interneta pieslēgums, Elektron<strong>isk</strong>ais katalogs ALISE (Advanced Library<br />
Information Service, http://biblio.dau.lv/Alise/alise3i.asp), grāmatu pasūtīšana, rezervēšana un<br />
pagarināšana internetā, automatizēta lasītāju apkalpošanas sistēma, 13 pilnu elektron<strong>isk</strong>o tekstu<br />
abonētās datu bāzes.<br />
Kopš 2002.gada ir uzsākts DU bibliotēkas kopprojekts ar Latgales centrālo bibliotēku „<strong>Daugavpils</strong><br />
reģiona publ<strong>isk</strong>o bibliotēku un DU bibliotēkas integrēšana VVBIS”. No 2002.gada decembra lasītājiem<br />
ir iespēja izmantot 13 Latvijas lielāko bibliotēku fondus un pakalpojumus.<br />
13 pilnu elektron<strong>isk</strong>o tekstu abonētās datu bāzes: Cambridge Journals Online, EBSCO Publishing,<br />
LETAS arhīvs, RUBRICON, Lursoft, NOZARE.LV, ProQuest, Science Direct, Springer Link, World<br />
Bank e-library, WESTLAW International, LETONIKA, NAIS.<br />
Izmēģinājuma datu bāzes 2004. – 2005.g.: BioOne, CAB Direct, Cambridge Scientific Abstracts (CSA),<br />
EBSCO: Book Review Digest, Wilson Biography Illustrated, Emerald, Oxford Scholarship Online,<br />
Source OECD, Gale & KGSaur, Kluwer Online, Oxford Journals Online, OCLC, Blackwell Publishing.<br />
Filiālēs studējošajiem ir pieejama mācību un metod<strong>isk</strong>ā literatūra, iespēja izmantot internetā pieejamo<br />
periodiku, vārdnīcas, specializētās datu bāze, kā arī strādāt vietējās un <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong><br />
bibliotēkās. Rīgas, Dobeles un Jelgavas filiālēs studējošie izmanto arī Rīgas bibliotēku piedāvājumu.<br />
2006./2007. – DU Bibliotēka ir Augstskolu un speciālo bibliotēku virtuālā kopkataloga veidošanas<br />
dalībniece, valsts sistēmas “Vienotā lasītāja karte” dalībniece, Pasaules Bankas (World Bank) reģionālā<br />
35
depozītbibliotēka. Ar starpbibliotēku abonementa palīdzību no citām bibliotēkām ir iespējams pasūtīt<br />
grāmatas, ţurnālus, rakstu kopijas, kuru nav DU Bibliotēkā.<br />
2007./2008. – Bibliotēkas lietotājiem ir pieejami sekojoši pakalpojumi: Internets, bibliotēkas<br />
elektron<strong>isk</strong>ais katalogs – gan lokālā versija, gan interneta versija, grāmatu pasūtīšana, rezervēšana un<br />
pagarināšana internetā, automatizēta lietotāju apkalpošana.<br />
Bibliotēkas kopējais krājums – 317499 vienības, tai skaitā: 286899 grāmatas un 30600<br />
period<strong>isk</strong>ie izdevumi. 2007.gadā tiek abonētas 10 datu bāzes: LETONIKA, LursoftL, NAIS, Latvijas<br />
normatīvo aktu datu bāze, WWW.LIKUMI.LID.LV, Cambridge Journals Online(CJO), EBSCO<br />
Publishing, HeinOnline, Science Direct, SpringerLink, WESTLAW International.<br />
2008./2009. – papildināta datu bāze (skat. http://www.du.lv/lv/biblioteka/datu_bazes)<br />
2009./2010. – papildināta datu baze (skat. http://www.du.lv/lv/biblioteka/datu_bazes)<br />
2010./2011. – detalizēta informācija par studējošajiem pieejamajām izmēģinājuma un abonētajām datu<br />
bāzēm, elektron<strong>isk</strong>ais katalogs, informācija par internetresursiem un period<strong>isk</strong>ajiem izdevumiem, kā arī<br />
starpbibliotēku abonoments ir skatāms http://du.lv/lv/biblioteka. 2010. gadā tika izmēģinātas šādas<br />
datubāzes: Burgundy, Nature Publishing Group, Oxford University Press Journals, Science Online,<br />
Taylor & Francis group, Wiley – Blackwell.<br />
7. ZINĀŠANU VĒRTĒŠANAS SISTĒMA<br />
Vērtējot profesionālās studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs“ apguvi, ievēro pamatprincipus, kuri<br />
ir norādīti LR MK noteikumos Nr.481. „Noteikumi par otrā līmeľa profesionālās augstākās izglītības<br />
valsts standartu“, un Profesijas standartu, tiek ievēroti zināšanu un prasmju vērtēšanas atklātības,<br />
vērtējuma obligātuma pamatprincipi.<br />
Programmas apguves vērtēšanas pamatformas ir diferencētā ieskaite un eksāmens, kas tiek vērtēti 10<br />
ballu skalā (pozitīvs rezultāts sākot ar 4 ballēm). Minimālais studiju kursa apjoms, lai organizētu<br />
eksāmenu, ir 2 kredītpunkti. Zināšanu pārbaudes formas ir kontroldarbi, <strong>tes</strong>ti, kolokviji, d<strong>isk</strong>usijas,<br />
ieskai<strong>tes</strong>, eksāmeni, noslēguma pārbaudījumi. Izmantoto studiju izvērtēšanas metoţu izvēli nosaka<br />
studiju kursu mērķi un uzdevumi.<br />
Pārsvarā visos kursos ir regulāra atskai<strong>tes</strong> sistēma – studentu patstāvīgie darbi, metod<strong>isk</strong>o līdzekļu,<br />
uzska<strong>tes</strong> materiāla izstrāde. Tomēr ir arī kursi, kuros vērtēšana notiek kursa noslēgumā semestra beigās.<br />
Ir izstrādāti vienoti kritēriji <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās prakses vērtēšanai, noslēguma pārbaudījumu vērtēšanai;<br />
studiju kursu, studijas programmas un savas aktivitā<strong>tes</strong> un apgūto prasmju izvērtēšanai – pašvērtējums,<br />
tādējādi studējošie ir līdzatbildīgi par saviem mācību rezultātiem un apzinās savu profesionālo<br />
kompetenci. Lielākā problēma gan studentiem, gan pasniedzējiem ir diferencēts vērtējums un vērtēšanas<br />
kritēriju izstrāde.<br />
Kvalifikācijas eksamenā un bakalaura darbu aizstāvēšanā jau kopš 2002. gada no 5 komisijas locekļiem<br />
– komisijas vadītājs un divi komisijas locekļi ir darba devēji, kas pārstāv metod<strong>isk</strong>ās apvienības,<br />
izglītības departamentus, rajonu un pilsētu pirmsskolas izglītības iestādes.<br />
Prasības studējošo sasniegumu vērtēšanai ir iekļautas studiju kursu aprakstos sadaļā „Prasības<br />
kredītpunktu iegūšanai”. Šīs prasības ar studējošajiem tiek pārrunātas katra studiju kursa pirmajā<br />
nodarbībā, pēc nepieciešamības tiek nosūtītas studējošajiem elektron<strong>isk</strong>ā formātā. Kvalifikācijas<br />
eksāmena prasības studējošajiem ir zināmas un pieejamas jau studiju sākumā, un kvalifikācijas<br />
eksāmenā studējošajiem ir iespēja izmantot mapes, kas savāktas triju <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o prakšu laikā. Tas<br />
motivē studentus lielāku uzmanību pievērst <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o prakšu laikā izmantotās un savāktās<br />
informācijas apkopošanai. Lai paaugstinātu studējošo motivāciju un nodrošinātu bakalaura darba izstrādi<br />
paredzētajā laikā, programmā<br />
(1) ir nodrošināta pēctecība studiju darbu izstrādes gaitā – 2. studiju gadā (nepilna laika 3. st.g. gadā)<br />
uzrakstīto studiju darbu <strong>pedago</strong>ģijā studējošajiem ir iespēja pilnveidot un papildināt ar metod<strong>isk</strong>o daļu 3.<br />
36
studiju gadā (nepilna laika 4. st. g.), rakstot studiju darbu mācību priekšmetu metodikā. Šo studiju darbu<br />
studējošajiem ir iespēja pilnveidot un papildināt ar pētījuma daļu 4. studiju gadā (nepilna laika 5.st.g.),<br />
rakstot bakalaura darbu,<br />
(2) kā starprezultātu vērtējums ir ieviests bakalaura darba vadītāja novērtējums par bakalaura darba<br />
izstrādi pilna laika studijās septītajā semestrī (6 KP) un astotajā semestrī (6 KP), nepilna laika studijās<br />
devītajā semestrī (6 KP) un desmitajā semestrī (6 KP).<br />
Studējošo studiju rezultāti tiek analizēti studiju programmas Padomē un Mācību metodikas katedras<br />
sēdēs, īpašu uzmanību pievēršot bakalaura darbu un studiju darbu izstrādes rezultātiem. Studiju rezultāti<br />
katra semestra beigās tiek izvērtēti arī IVF Domes sēdēs, izskatot jautājumu par studējošo rotāciju.<br />
Studiju rezultātu izvērtēšanā tiek iesaistīti arī studējošie – tas notiek gan studiju kursu ietvaros, gan arī<br />
studiju darba aizstāvēšanas laikā, kad studējošie vērtē savu un studiju biedru veikumu.<br />
Pilnveidojot studiju programmu, lielāka uzmanība būtu pievēršama studējošo pašvērtējuma izmantošanai<br />
studiju procesā, kā arī visu studiju programmas īstenošanā iesaistīto docētāju iesaistīšanai studējošo gūto<br />
sasniegumu izvērtēšanā.<br />
8. AR STUDIJU PROGRAMMU SAISTĪTĀ ZINĀTNISKĀ UN<br />
METODISKĀ DARBĪBA<br />
8. 1. Akadēm<strong>isk</strong>ā personāla pētniec<strong>isk</strong>ais darbs, tā mijiedarbība ar studiju darbu<br />
Kopš 2001 gada ir noteikti Izglītības un vadības fakultā<strong>tes</strong> un tajā esošo studiju programmu pētījumu<br />
virzieni:<br />
1. Skolotāju izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgu attīstību;<br />
2. Holist<strong>isk</strong>ā teorija <strong>pedago</strong>ģijā un tās izmantošana skolotāju izglītībā;<br />
3. Mācību procesa individualizācija un diferenciācija, bērncentrēta izglītība;<br />
4. Starpkultūru un iekļaujošā izglītība.<br />
Pētniec<strong>isk</strong>ā un studiju darba mijiedarbības veicināšanai tiek veiktas šādas aktivitā<strong>tes</strong>:<br />
1. Līdzdalība starptaut<strong>isk</strong>ās konferencēs un starptaut<strong>isk</strong>i atzītu publikāciju izstrāde: kopš 2000. “Cilvēks.<br />
Krāsa. Daba. Mūzika” (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija), kopš 2003. starptaut<strong>isk</strong>ā ţurnāla “Journal for Teacher<br />
Education and Training” konference;<br />
2. Latvijas Zinātľu akadēmijas granti, Izglītības un Zinātnes ministrijas granti, <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitā<strong>tes</strong> iekšējie granti;<br />
3. Zinātn<strong>isk</strong>ās kvalifikācijas paaugstināšana studējot doktorantūrā – 2010./2011. studiju gadā<br />
doktorantūrā studē 2 darbinieki, 2 gatavojas darbu aizstāvēšanai. Finansējuma problēmu risināšana -<br />
<strong>universit</strong>ā<strong>tes</strong> atbalsts, ESF fondu atbalsts doktoranta studiju programmai.<br />
4. Profesionālā izaugsme - atbalsts dalībai semināros, konferencēs, sadarbības projektos, regulāri<br />
notiek izglītojoši, informatīvi semināri darbinieku kvalifikācijas paaugstināšanai, piemēram, inovācijas<br />
izglītībā, projektu informācija, pieredzes izvērtēšanas semināri, zinātn<strong>isk</strong>o rakstu sagatavošanas<br />
pamatprincipi u.c.;<br />
5. Lietišķie pētījumi – piemēram, 2004. gadā sadarbība ar Izglītības Iniciatīvu centru pētījums par<br />
vecāku iekļaušanu bērnu ar īpašām vajadzībām izglītošanā, sadarbībā ar IZM 2008. gadā veikts pētījums<br />
par pirmsskolas un pēctecības nodrošināšanu.<br />
6. Docētāju svešvalodu zināšanu uzlabošana – semināri un literatūras studijas pasniedzējiem; jaunas<br />
periodikas, zinātn<strong>isk</strong>ās literatūras iegāde; dalība starptaut<strong>isk</strong>os semināros, projektos. Interneta<br />
izmantošana studiju procesā;<br />
37
2006./2007. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2007./2008. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2008./2009. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2009./2010. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2010./2011.- izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
Studiju programmas īstenošanā iesaistītajiem docētājiem savu pētījumu rezultātus ir iespēja publicēt DU<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūta izdotajos starptaut<strong>isk</strong>i pieejamos un recenzējamos izdevumos, kas ir<br />
internacionāli atzīti un kas ir izvietoti elektron<strong>isk</strong>ajās datu bāzēs CABI un, sākot ar 2009. gada<br />
elektron<strong>isk</strong>ajā platformā VERSITA:<br />
Journal of Teacher Education and Training (JTET, 2002-2007) un Journal of Teacher Education<br />
for Sustainability (JTEFS, 2007 - …)<br />
Education and Sustainable Development: First Steps Toward Changes (2006 & 2007)<br />
Discourse and Communication for Sustainable Education (DCSE, 2010 - 2011).<br />
Programmas īstenošanā iesaistītie docētāji darbojas ekspertu un citās zinātn<strong>isk</strong>ajās padomēs:<br />
Latvijas Zinātľu akadēmijas eksperti, kuriem ir bijusi pieredze citās augstskolās nodrošināto<br />
studiju programmu izvērtēšanā: Davidova Jeļena, Pipere Anita, Salīte Ilga, Kokina Irēna, Belousa Inga,<br />
Iliško Dzintra,<br />
DU Zinātnes padomē darbojas: Salīte Ilga,<br />
DU doktorantūras padomē darbojas: Salīte Ilga, Davidova Jeļena,<br />
DU profesoru padomē <strong>pedago</strong>ģijas jomā darbojas: Salīte Ilga, Davidova Jeļena<br />
DU, Šauļu Universitā<strong>tes</strong>, Ļubļinas Jāľa Pāvila II Katol<strong>isk</strong>ās <strong>universit</strong>ā<strong>tes</strong> un Lietuvas sociālās<br />
izpē<strong>tes</strong> centra kopīgi veidotajā Socioloģijas un psiholoģijas profesoru padomē darbojas: Pipere Anita,<br />
DU Pedagoģijas promociju padomē darbojas: Salīte Ilga, Davidova Jeļena, Pipere Anita, Belousa<br />
Inga, Iliško Dzintra,<br />
DU Psihologijas promociju padomē darbojas: Pipere Anita, Kokina Irēna,<br />
DU Pedagoģijas doktora programmas padomē darbojas: Salīte Ilga, Davidova Jeļena, Pipere<br />
Anita.<br />
Studiju programmas īstenošanā iesaistītie docētāji piedalās tālākizglītības programmu nodrošināšanā,<br />
kuru organizē DU Profesionālās izaugsmes centrs (vadītāja Zita Vanaga). Programmas docētāju dalība<br />
tālākizglītības nodrošināšanā ir saistīta ar docētāju zinātn<strong>isk</strong>ās pētniecības rezultātu popularizēšanu,<br />
prakt<strong>isk</strong>u un inovatīvu pielietošanu.<br />
8.2. LZA piešķirtie pētījumu granti, starptaut<strong>isk</strong>ās un nacionālās zinātn<strong>isk</strong>ās aktivitā<strong>tes</strong>.<br />
Studiju programma ir integrēta DU Izglītības un vadības fakultā<strong>tes</strong> struktūrā un tās attīstība ir saistīta ar<br />
fakultā<strong>tes</strong> docētājiem piešķirtajiem grantiem un starptaut<strong>isk</strong>ajām zinātn<strong>isk</strong>ajām aktivitātēm.<br />
Līdzdalība UNITWIN/UNESCO un Jorkas <strong>universit</strong>ā<strong>tes</strong> (Kanāda) projektā “Reorienting Teacher<br />
Education to Address Sustainability”; tā ietvaros notiek daţādas starptaut<strong>isk</strong>ās aktivitā<strong>tes</strong> un<br />
izveidoti vairāki sadarbības tīkli:<br />
o 2001/2002 pētījumu projekts Nr.347 “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas attīstības<br />
stratēģiju Latvijā” un sadarbība tā ietvaros ar LPA un LLU;<br />
o grants Latvijas ZA pētījumu projektam Nr.05.1915 “Ilgtspējīgas izglītības modelis holist<strong>isk</strong>ā<br />
skatījumā”<br />
o Starptaut<strong>isk</strong>ā ţurnāla “Journal of Teacher Education and Training” (JTET) izveide un kopš 2003.<br />
gada ikgadējas starptaut<strong>isk</strong>as JTET konferences “Sustainable Development. Culture. Education”<br />
organizēšana (http://www.dau.lv/ise) u.c.<br />
Klusā okeāna konsorcija (Pacific Circle Consortium - PCC) sadarbības tīkls:<br />
o demonstrējošo pētījumu projekts<br />
38
o ikgadējās konferences<br />
Starptaut<strong>isk</strong>ais <strong>universit</strong>āšu tīkls “Environmental Management for Sustainable University”<br />
Programma Nordic plus un Comenius projekti Baltijas Universitāšu programmas (BUP) sadarbības<br />
tīkla ietvaros<br />
Projekti un ar tiem saistītās zinātn<strong>isk</strong>ās aktivitā<strong>tes</strong>:<br />
o Projekti “Soli pa solim”<br />
o Izglītības Iniciatīvu centra projekti “Parent Role in Inclusion of Children with Special Needs”,<br />
“Čigānu bērns skolā – esi gaidīts!” un Lietišķo pētījumu grupa, kas darbojas pie Izglītības<br />
Iniciatīvu centra<br />
o Augstskolu projekts “Pedagoģ<strong>isk</strong>o augstskolu mācībspēku profesionālās kompetences pilnveide”<br />
o ESF projekts “Karjeras izglītības programmu nodrošinājums izglītības sistēmā”<br />
Kopš 2004. gada tiek piešķirti <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> iekšējie granti. Šajā izsludinātajā<br />
konkursā finansējumu saľēmuši prof. I.Salīte, asoc.prof. A.Pipere, doc. I.Belousa. Šie granti ir<br />
veicinājuši pieredzes apmaiľu vairākos starptaut<strong>isk</strong>os projektos un sadarbības tīklu tālāku attīstību.<br />
2005./2006. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2006./2007. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2007./2008. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2008./2009. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2009./2010. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2010./2011.- izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
Akadēm<strong>isk</strong>ā personāla profesionalitā<strong>tes</strong> atbilstību studiju programmas uz iltspējības ideju balstītai<br />
didakt<strong>isk</strong>ajai koncepcijai un saturam nosaka akadēm<strong>isk</strong>ā personāla zinātn<strong>isk</strong>ās aktivitā<strong>tes</strong> un ar tām<br />
saistītā akadēm<strong>isk</strong>ā personāla mobilitāte un kvalifikācijas paaugstināšana. Nozīmīgākie nacionāla un<br />
starptaut<strong>isk</strong>a līmeľa projekti, kurus ir īstenojuši studiju programmas mācībspēki kopā ar citu Latvijas un<br />
ārvalstu augstākās izglītības iestāţu akadēm<strong>isk</strong>o personālu:<br />
o UNESCO/UNITWIN project ―Reorientation of Teacher Education towards Sustainable<br />
Development‖ 2000-2004; UNESCO/UNITWIN project “Reorientation of Teacher Education<br />
towards Sustainable Development” second stage 2006-2010 - contribution in creation of guidelines<br />
and recommendations for reorienting teacher education to address sustainability;<br />
o LIFELONG LEARNING ERASMUS IP projects: “Education for sustainable development:<br />
exploring hopeful pathways to preferable local and global futures”(2010-2011), “Educational<br />
contributions to building cohesion within European social and institutional life” (2007-2010),<br />
“Educational contributions to social (re)generation: creating and sustaining opportunities for<br />
inclusion” (2005-2006);<br />
o LIFELONG LEARNING ERASMUS project: “ICT-enabled Education for Sustainable Development” (2010<br />
- 2012);<br />
o SOCRATES program COMENIUS 2.1 projects ―Education for Change – education for<br />
sustainable development with focus on local collaboration‖ (2005-2009), “ICTime - ICT as a Tool<br />
of Intercultural and Media Education” (2006–2009), “Children as researchers in the primary<br />
schools in Europe (CARIPSIE)” (2006–2009);<br />
o Pacific Circle Consortium in educational research project: “Teacher Education for the Future:<br />
Collaborative study of PCC countries on education for sustainable development: Problems and<br />
perspectives upon beginning the UNO decade” (2005-2014);<br />
o Latvian Ministry of Education and Science projects: “Spirituality as Meta-Curricular Component<br />
of Sustainability Oriented Teacher Education‖ (2006-2008), “Sustainability-oriented researcher's<br />
identity in Master study programmes in psychology and <strong>pedago</strong>gy” (2006), “Creation of<br />
environment for development of sustainable education theory and research skills in educational<br />
action research in teacher education” (2007-2008);<br />
39
o Latvian Academy of Sciences research projects: ―Model of Sustainable Education in Holistic<br />
Perspective‖ (2005-2008), “Creating the theory of sustainable education in educational action<br />
research in a higher education institution” (2009 – 2012).<br />
Tā kā studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” ir profesionāla bakalaura studiju programmas, tad<br />
svarīga nozīme ir tam, ka docētāju zinātn<strong>isk</strong>ā aktivitāte tiek saistīta ar viľu metod<strong>isk</strong>o darbību –<br />
studiju programmā strādājošie docētāji aktīvi iesaistās Latvijā īstenotajos ar pirmsskolas mācību satura<br />
un pirmsskolas skolotāju profesionālo pilnveidi saistītajos projektos. Piemēram,<br />
o IZM projekts “Metod<strong>isk</strong>o materiālu “Obligātās pirmsskolas un sākumskolas izglītības izvērtējums<br />
un pilnveides iespējas” izstrāde” (2008),<br />
o VISC projekts “Metod<strong>isk</strong>o ieteikumu izstrāde pilnveidotā mācību satura īstenošanai atbilstoši<br />
izglītojamo vecumposmam” (2010),<br />
o IZM projekts “Pedagogu profesionālās kompetences pilnveide sešgadīgu izglītojamo integrētās<br />
mācību programmas ieviešanai” (2010),<br />
o Eiropas Sociālā fonda projekts „Vispārējās izglītības <strong>pedago</strong>gu tālākizglītība”(2010 - 2013),<br />
o VISC projekts „Inovatīvu mācību līdzekļu izstrāde sešgadīgajiem” (2010)<br />
o ESF projekts „Inovatīva un praksē balstīta <strong>pedago</strong>gu izglītības ieguve un mentoru profesionālā<br />
pilnveide” (2010 – 2013) u.c.<br />
Akadēm<strong>isk</strong>ā personāla zinātn<strong>isk</strong>ās pētniecības tematika ir aktuāla un atspoguļo studiju programmas<br />
didakt<strong>isk</strong>o koncepciju, saturu un nākotnes attīstību. Uz docētāju zinātn<strong>isk</strong>ās pētniecības tematikas<br />
sasaisti ar docētajiem studiju kursiem norāda studiju procesa un pētniecības integrācija.<br />
Studiju programmā iesaistītā akadēm<strong>isk</strong>ā personāla sadarbība:<br />
nacionālā līmenī – sadarbība ar Latvijas augstskolām, Izglītības un zinātnes ministriju, ar<br />
UNESKO Nacionālo komiteju, ar skolām un sabiedrību;<br />
Baltijas un Melnās jūras konsorsija darbības un sadarbības izglītības jomā veicināšana un<br />
koordināšana<br />
Līdzdalība globālos sadarbības tīklos (Active participation in global (UNESCO/UNITWIN project<br />
network for reorientation of teacher education to address sustainable development, the global Earth<br />
Charter network for development of teacher education and lifelong education programmes, and<br />
collaboration with EU and Pacific region networks).<br />
Šī sadarbība nodrošina studiju programmas sasaisti ar starptaut<strong>isk</strong>as, nacionālas un reģionālas nozīmes<br />
pētniecības un citiem centriem, līdz ar to raksturoj gan reģionāla, gan nacionāla, gan starptaut<strong>isk</strong>a<br />
mēroga attīstības uzdevumus.<br />
Studiju programmā iesaistītā akadēm<strong>isk</strong>ā personāla dalība zinātn<strong>isk</strong>o izdevumu redkolēģijās:<br />
Ilga Salīte: Latvijas Lauksaimniecības Universitā<strong>tes</strong> raksti, Seviļas Universitā<strong>tes</strong> rakstu krājums,<br />
Journal of Teacher Education for Sustainability, Journal of Research & Reflections in<br />
Education, Proceedings of the 6th International Conference ―Person. Color. Nature. Music‖,<br />
Discourse and Communication for Sustainable Education<br />
Anita Pipere: Journal of Teacher Education for Sustainability, Discourse and Communication<br />
for Sustainable Education, International Business: Innovations, Psychology, Economics,<br />
International Journal of Sustainability in Higher Education (IJSHE), Eurasian Journal of<br />
Educational Research (EJER), ACTA PAEDAGOGICA VILNENSIA, Psiholoģija Mums, Latvijas<br />
Universitā<strong>tes</strong> LU Zinātn<strong>isk</strong>o rakstu krājums ―Psiholoģija‖<br />
Dzintra Iliško: Journal of Teacher Education for Sustainability, Panorama, , starptaut<strong>isk</strong>ās<br />
JTEFS/BBCC konferences ―Sustainable Development. Culture. Education.‖ rakstu krajumi<br />
Inga Belousa: Discourse and Communication for Sustainable Education, starptaut<strong>isk</strong>ās<br />
JTEFS/BBCC konferences ―Sustainable Development. Culture. Education.‖ rakstu krajumi,<br />
Suhumi Valsts <strong>universit</strong>ā<strong>tes</strong> (Gruzija) starptaut<strong>isk</strong>ais ţurnāls „Education‖, Latvijas<br />
Lauksaimniecības <strong>universit</strong>ā<strong>tes</strong> rakstu krājums<br />
Eridiana Oļehnoviča, Rudīte Grabovska, Mārīte Kravale-Pauliľa: <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 52.<br />
starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences rakstu krājums<br />
40
Ilona Mičule: starptaut<strong>isk</strong>ās JTEFS/BBCC konferences ―Sustainable Development. Culture.<br />
Education.‖ rakstu krajumi.<br />
Uz profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas akolotājs” docētāju augsto profesionālo<br />
kompetenci norāda arī tas, ka studiju programmas īstenošanā iesaistītie docētāji ir metod<strong>isk</strong>o līdzekļu<br />
autori, piemēram, Grabovska, R., Belousa, I., (red.) 2010. Ilgtspējīga attīstība: prakt<strong>isk</strong>ā pieredze<br />
izglītībā. <strong>Daugavpils</strong>: AIIA, 208 lpp. ISBN 978-9984-39-973-7, Krastiľa, E., Draviľa, D.(2010.)<br />
Matemātika spēlēs un rotaļās. R.: Zvaigzne ABC; ISBN 978-9934-0-1028-6 ( detalizētāka informācija 3.<br />
pielikumā).<br />
8.3. Studējošo iesaistīšana pētniec<strong>isk</strong>ajā darbā<br />
Studentu pētniec<strong>isk</strong>o prasmju attīstībai studiju programmā tiek pievērsta liela uzmanība: 1) pētniec<strong>isk</strong>o<br />
prasmju attīstība ir iekļauta studiju kursu saturā – studiju kursu ietvaros un patstāvīgā darba laikā<br />
studējošie pilnveido savas prasmes darbā ar zinātn<strong>isk</strong>o literatūru, kas ir pieejama <strong>universit</strong>ā<strong>tes</strong> bibliotēkā<br />
latviešu, angļu, vācu u krievu valodā, attīsta prasmes saskatīt problēmu, noteikt tās iespējamos izpē<strong>tes</strong><br />
veidus, plānot pētījumu, vākt nepieciešamos datus, apkopot un prezentēt iegūtos rezultātus, (2) uz<br />
pētniec<strong>isk</strong>o prasmju attīstību vērsti ir <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās prakses uzdevumi – veicot prakses uzdevumus,<br />
studējošie mācās izmantot datu vākšanai novērošanu un aptauju, apkopot iegūtos datus; iesaistīties<br />
prakses pētniec<strong>isk</strong>o uzdevumu veikšanā studējošos motivē iespēja prakses laikā savāktos materiālus<br />
izmantot Kvalifikācijas eksāmena laikā, (3) studiju plānā ir iekļauts studiju kurss „Zinātn<strong>isk</strong>i<br />
pētniec<strong>isk</strong>ās metodes <strong>pedago</strong>ģijā” – šajā studiju kursā studējošie izvērtē savu iepriekšējo pētījumu<br />
veikšanas pieredzi, pilnveido priekšstatu par kvalitatīvajām un kvantitatīvajām datu vākšanas metodēm<br />
un attīsta prasmi analizēt un izvērtēt kvalitatīvos un kvantitatīvos datus.<br />
Pētniec<strong>isk</strong>ās prasmes studējošajiem ir iespēja arī attīstīt, piedaloties ikgadējā <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong><br />
Jauno zinātnieku asociācijas (DUJZA) rīkotajā jauno zinātnieku konferencē<br />
(http://du.lv/lv/par_mums/struktura/jza), kā arī iesaistoties Ilgtspējīgas izglītības institūta ţurnāla JTEFS<br />
un BBCC starptaut<strong>isk</strong>ās konferences ―Sustainable Development. Culture. Education‖ ietvaros<br />
organizētajā studentu sekcijas darba grupā (plašāku informāciju skat.<br />
http://du.lv/lv/fakulta<strong>tes</strong>/ivf/strukturvienibas/<br />
instituti/ilgtspejigas_izglitibas_instituts/Starptaut<strong>isk</strong>as_konferences). Tādējādi studiju programmas<br />
„Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem ir iespēja piedalīties reģionālajās un starptaut<strong>isk</strong>ajās konferencēs<br />
gan Latvijā, gan ārvalstīs. Diemţēl šī iespēja pagaidām tiek maz izmantota. Kā viena no samērā maz<br />
izmantotajām studējošo pētniecības prasmju attīstības iespējām ir līdzdalība starptaut<strong>isk</strong>ajos projektos,<br />
studēšana citu augstskolu piedāvātajās programmās, piedalīšanās izsludinātajos stipendiju konkursos vai<br />
sadarbības projektos – šajās aktivitātēs iesaistās atsevišķi studenti.<br />
Studējošo zinātn<strong>isk</strong>ās intereses tiek atspoguļotas izstrādātajos studiju un bakalaura darbos. Tēmas studiju<br />
darbiem studenti izvēlas paši vai sadarbībā ar docētājiem. Uz pēctecīgu un uz attīstību vērstu pētniec<strong>isk</strong>o<br />
prasmju attīstību sekmē tas, ka studējošajiem ir iespēja izvēlēto tēmu pētīt triju gadu garumā, izstrādājot<br />
divus studiju darbus un bakalaura darbu. Studiju darbu tēmas tiek apspriestas un bakalaura darba tēmas<br />
tiek apstiprinātas Mācību metodiku katedras sēdē. Tādējādi tiek sekmēta savlaicīga tēmas izvēle un<br />
izvēlēto tēmu atbilstība studiju programmas īpatnībām.<br />
2006./2007. – studentu dalība studentu darba grupā 5. starptaut<strong>isk</strong>ās konferences „Sustainable<br />
Development. Culture. Education” ietvaros (2007. gada 30. maijs – 2. jūnijs).<br />
IVF studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” un „Pamatizglītības skolotājs” sadarbībā studiju kursu<br />
„Vides <strong>pedago</strong>ģija” un „Izglītība ilgtspējīgai attīstībai”ietvaros ir izveidots krājums „Studenti par<br />
ilgtspējību”.<br />
Kā klausītāji studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studenti piedalījās <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong><br />
Jauno zinātnieku asociācijas (DUJZA) rīkotajā <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 49.jauno zinātnieku konferencē<br />
(2007. gada 2. – 3. maijs).<br />
41
2007./2008. Studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studējošie kopā ar studentiem no Samuel<br />
Tessedik koledţa (Ungārija), Rietumanglijas <strong>Universitāte</strong> (Lielbritānija), Sofijas St. Kliment Ohridski<br />
<strong>Universitāte</strong> (Bulgārija), Viļľas <strong>Universitāte</strong> (Lietuva), Porto <strong>Universitāte</strong> (Portugāle), Matthew Bel<br />
<strong>Universitāte</strong> (Slovākija), un Pirkanmaa Politehn<strong>isk</strong>ā <strong>Universitāte</strong> (Somija) piedalījās LIFELONG<br />
LEARNING programmas ERASMUS IP projekta “Izglītības ieguldījums Eiropas sociālās un<br />
institucionālās jomas saskaľotas darbības un labklājības veicināšanā” (“Educational contributions to<br />
cohesion and well-being in European social and institutional life”) (reģistrācijas Nr. 47653-IC-1-2007-<br />
1-HU-ERASMUS-EUC-1) intensīvajā programmā, kas notika <strong>Daugavpils</strong> Universitātē no 19.jūnija līdz<br />
2.jūlijam. Projekta intensīvās programmas mērķis ir integrēt izglītības, sociālās <strong>pedago</strong>ģijas,<br />
ekonomikas, cilvēkresursu menedţmenta un biznesa jomas nodrošinot labklājības, sociālas vienotības un<br />
saskaľotas darbības izpēti. Studentu uzdevums ir veikt gadījuma izpēti, sagatavot prezentāciju un<br />
uzdevumus citiem semināra dalībniekiem par pašu izvēlētu situāciju, kura ir veiksmīgs piemērs<br />
sociālajai iekļaušanai. Piedalīšanās intensīvajā programmā ir veiksmīga prakt<strong>isk</strong>as pētniecības iespēja,<br />
kas motivē studentus pielietot programmā apgūtās pētniecības prasmes un pieľemt izaicinājumu par<br />
starptaut<strong>isk</strong>u sadarbību pētniecības jomā.<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> un <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Jauno zinātnieku asociācijas (DUJZA) rīkotajā<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 50.starptaut<strong>isk</strong>ajā konferencē (2008. gada 15.-17.maijā) studiju programmas<br />
„Pirmsskolas skolotājs” studējošie piedalījās gan kā klausītāji, gan arī prezentējas savu pētījumu<br />
rezultātus.<br />
Šajā studiju gadā studējošo pētniec<strong>isk</strong>ās intereses ir saistītas ar pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās<br />
un psih<strong>isk</strong>ās attīstības, radošās darbības, runas, lasītprasmes, rakstītprasmes, ar pašvērtējuma prasmju,<br />
saskarsmes un saziľas prasmju attīstības iespēju izpēti, kā arī ar pirmsskolas un vecāku sadarbību, ar<br />
integrētas pieejas izmantošanu, ar bērnu attieksmes veidošanos, ar mācību metodēm, kas izmantojamas<br />
matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanai. Par šīm interesēm var spriest pēc aizstāvēto bakalaura darbu tēmām.<br />
2008./2009. – studentu dalība studentu stipendiju Open Mind konkursā (pilna laika 3. studiju gada<br />
studente Līga Lozda – stipendijas saľemšana 1. konkursa kārtā, dalība 2. kārtā; pilna laika 4. studiju<br />
gada studente Solvita Raga – stipendijas saľemšana 2. kārtā).<br />
Studējošie iesaistījās projektā “Izglītības ieguldījums Eiropas sociālās un institucionālās jomas<br />
saskaľotas darbības un labklājības veicināšanā”, kas notika 2009. gada 13. – 27. jūnijā Slovākijā Banska<br />
Bystrica pilsētā.<br />
Kā klausītāji studenti piedalījās <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> un <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Jauno zinātnieku<br />
asociācijas (DUJZA) rīkotajā <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 51.starptaut<strong>isk</strong>ajā konferencē (2009.gada 15.-<br />
18.aprīlis).<br />
Pēc aiztāvēto bakalauru darbu tēmām var spriest, ka studējošo pētniec<strong>isk</strong>ās intereses salīdzinājumā ar<br />
iepriekšējo studiju gadu ir kļuvušas plašākas – studenti pēta pirmsskolas vecuma bērnu ritma izjūtas un<br />
koordinācijas attīstību, drošības noteikumu apguves iespējas, kā arī ir pievērsušies ilgtspējīgas izglītības<br />
iespēju izzināšanai pirmsskolā.<br />
2009./2010. – (Studējošie 2010. gada jūnijā piedalījās ERASMUS intensīvajā programmā „Educational<br />
contributions to cohesion and well – being in European social and institutional life” Ungārijā Bekeščaba<br />
pilsētā.<br />
Studējošie piedalījās DUJZA rīkotajā <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 52.starptaut<strong>isk</strong>ajā konferencē<br />
(2010.gada 14.-17.aprīlis).<br />
Studējošo zinātn<strong>isk</strong>ās intereses ir paplašinājušās arī šajā studiju gadā. Studējošie ir veikuši pētījumus par<br />
bērncentrētu pieeju, par pašapziľas attīstības iespējām, par empātijas veidošanos un vērtīborientāciju, ir<br />
pētījuši pilson<strong>isk</strong>uma aspektu, pirmsskolas vecuma bērnu paškontroles prasmju , sensoro un muzikālo<br />
spēju attīstību, bērnu izziľas intereses un gatavību skolai.<br />
2010./2011. – studiju programmā studējošie kopā ar citiem 35 bakalaura, maģistra un doktora studiju<br />
programmās studējošajiem no astoľām Lifelong Learning Erasmus projekta “Izglītība ilgtspējīgai<br />
attīstībai: Pozitīvo iespēju meklējumi vēlamajai nākotnei vietējā un globālajā līmenī” (“Education for<br />
42
sustainable development: exploring hopeful pathways to preferable local and global futures”,<br />
reģistrācijas Nr. 10/0242-E/4004) dalībvalstu augstākās izglītības iestādēm: <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong><br />
Izglītības un vadības fakultāte, Szent István <strong>Universitāte</strong> (Ungārija), Rietumanglijas <strong>Universitāte</strong><br />
(Lielbritānija), Porto <strong>Universitāte</strong> (Portugāle), PIRAMK Politehn<strong>isk</strong>ā <strong>Universitāte</strong> (Somija), Kipras<br />
<strong>Universitāte</strong> (Kipra), Vasile Goldis Aradas Rietumu <strong>Universitāte</strong> (Rumānija) un Karadenizas Melnās<br />
jūras Tehn<strong>isk</strong>ā <strong>Universitāte</strong> (Turcija), piedalījās šī projekta intensīvajā programmā, kas notika<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitātē no 9.līdz 23.jūnijam. 2010.gadā projekts, kura ietvaros tiek organizētas<br />
ikgadējās intensīvās programmas, tika nominēts kā viens no sešiem Eiropas veiksmīgākajiem projektiem<br />
sociālās iekļaušanas jomā. Sīkāku informāciju par projektu var atrast http://gfk.tsf.hu/erasmusip/ Šī gada<br />
intensīvās programmas mērķis bija integrēt izglītības, sociālās <strong>pedago</strong>ģijas, ekonomikas, cilvēkresursu<br />
menedţmenta un biznesa jomas, pētot ilgtspējīgas attīstības piemērus gan savā dzīvē, gan sabiedrībā<br />
vietējā un globālajā līmenī. Intensīvās programmas laikā tika veikts ilgtspējības izvērtējums valst<strong>isk</strong>ās<br />
un nevalst<strong>isk</strong>ās institūcijās un sociālajā vidē, un veidoti personīgie un profesionālie naratīvi. Piedalīšanās<br />
intensīvajā programmā bija veiksmīga prakt<strong>isk</strong>as pētniecības iespēja, kas motivēja studentus pielietot<br />
programmā apgūtās pētniecības prasmes un pieľemt izaicinājumu par starptaut<strong>isk</strong>u sadarbību pētniecības<br />
jomā.<br />
Studējošie piedalījās DUJZA rīkotajā <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 53.starptaut<strong>isk</strong>ajā konferencē (2011.gada<br />
13.-15.aprīlī).<br />
Pēc aizstāvēto bakalaura darbu tēmām (skat. 6 pielikumu) sprieţot, līdzās iepriekšējos gados pētītajām<br />
problēmām pirmsskolas izglītībā, šajā studiju gadā studējošie ir pievērsuši uzmanību attīstošas mācību<br />
vides veidošanas iespējām un nozīmei mācību procesā, bērnu adaptācijas veicināšanai pirmsskolas<br />
izglītības iestādē, romu bērnu integrēšanai pirmsskolas izglītības iestādē, bērnu sociālās atstumtības<br />
mazināšanai grupā, bērnu no nepilnām ģimenēm socializācijas veicināšanai, pirmsskolas vecuma bērnu<br />
dzīvesprasmju, pētniec<strong>isk</strong>oun komunikatīvo prasmju attīstībai, ekoloģ<strong>isk</strong>ajai audzināšanai.<br />
Salīdzinot studiju programmā „Pirmsskolas skolotājs” studējošo aizstāvētās bakalaura darbu tēmas ar<br />
akadēm<strong>isk</strong>ā maģistra studiju programmas „Pedagoģija” tēmām (akadēm<strong>isk</strong>ās maģistra studiju<br />
programmas „Pedagoģija” ietvaros aizstāvētās maģistra darbu tēmas skat. http://du.lv/<br />
lv/par_mums/struktura/sknc/pasnovertejuma_zinojumi) var secināt, ka starp šīm studiju programmām ir<br />
saglabāta pēctecība.<br />
8.4. Sadarbība ar līdzīgām studiju programmām savā valstī un ārvalstīs<br />
Studiju programmas mērķu un uzdevumu īstenošanas izvērtējuma nolūkos ir izveidojušies veiksmīgi<br />
kontakti vietējā, reģionālajā, nacionālajā, un starptaut<strong>isk</strong>ajā līmenī. Sadarbība ar docētājiem tiek īstenota<br />
sekojošās Latvijas augstskolās: Latvijas <strong>Universitāte</strong>, Liepājas <strong>Universitāte</strong>, Rīgas Pedagoģijas un<br />
Izglītības Vadības augstskola, Latvijas Lauksaimniecības <strong>universit</strong>āte. Sadarbība izpauţas kopīgi<br />
organizējot un piedaloties konferencēs, pieredzes apmaiľas semināros, uzaicinot docētājus kā<br />
vieslektorus studiju programmā, piedaloties kopīgos projektos. Nozīmīga ir arī sadarbība ar Izglītības un<br />
Zinātnes Ministriju, ar Izglītības iniciatīvu centru, ar Valsts izglītības satura un eksaminācijas centru, ar<br />
vairāku pilsētu un rajonu izglītības pārvaldēm un atsevišķu pirmsskolas izglītības iestāţu vadītājiem.<br />
Studiju programmai veiksmīga starptaut<strong>isk</strong>ā sadarbība pašlaik ir izveidojusies ar zinātniekiem no<br />
vairāk kā 60 ārvalstu <strong>universit</strong>ātēm, tai skaitā: Berlīnes Brīvā <strong>universit</strong>āte (Vācija), Charles Darwin<br />
<strong>universit</strong>āte (Austrālija), Dienvidoregonas <strong>universit</strong>āte (ASV), Edge Hill koledţa (Anglija), Edinburgas<br />
<strong>universit</strong>āte (Anglija), Fehtas <strong>universit</strong>āte (Vācija), Fordham <strong>universit</strong>āte (ASV), Helsinku <strong>universit</strong>āte<br />
(Somija), Hercena Pedagoģ<strong>isk</strong>ā <strong>universit</strong>āte (Krievija), Joensuu <strong>universit</strong>āte (Somija), Jorkas <strong>universit</strong>āte<br />
(Kanāda), Klaipēdas <strong>universit</strong>āte (Lietuva), Krakovas Pedagoģ<strong>isk</strong>ā akadēmija (Polija), Oslo <strong>universit</strong>ā<strong>tes</strong><br />
koledţa (Norvēģija), Rhodes <strong>universit</strong>āte (Dienvidāfrika), Stokholmas izglītības institūts (Zviedrija),<br />
Šauļu <strong>universit</strong>āte (Lietuva), Tallinas <strong>universit</strong>āte (Igaunija), Tamperes Tehnoloģ<strong>isk</strong>ā <strong>universit</strong>āte Pori<br />
(Somija), Tenesijas <strong>universit</strong>āte (ASV), Upsalas <strong>universit</strong>āte (Zviedrija), Viļľas <strong>universit</strong>āte (Lietuva),<br />
43
Vitauta Magnus <strong>universit</strong>āte (Lietuva), Vitebskas Valsts <strong>universit</strong>āte (Baltkrievija), Ziemeļkolorado<br />
<strong>universit</strong>āte (ASV). Svarīgākās sadarbības formas ir pieredzes apmaiľa, līdzdalība konferencēs,<br />
staţēšanās, kopīgu pētījumu plānošana un veikšana.<br />
DU ir daudzas partner<strong>universit</strong>ā<strong>tes</strong>, kurās studējošie un akadēm<strong>isk</strong>ais personāls var pilnveidot savu<br />
akadēm<strong>isk</strong>o, darba, valodas un kultūras pieredzi: York St. John University (Apvienotā Karaliste),<br />
KATHO – Katholike Hogeschool Zuid – West – Vlaanderen (Beļģija), Sofia University „St. Kliment<br />
Ohridski“ (Bulgārija), University College UCC (Dānija), Tartu University (Igaunija), Vytautas Magnus<br />
University, Paneveţio Kolegija (Lietuva), Kujawu and Pomorze University in Bydgoszcz, State School<br />
of Hinger Professional Education in Ploce, Wyzsza Szkola Pedagogiczna TWP w Warszawie (Polija),<br />
University of Helsinki (Somija), University of Murcia (Spānija), Anadolu University, Cukurova<br />
University, Hacettepe University (Turcija), Tessedik Samuel College (Ungārija), University of Vechta<br />
(Vācija). Plašāka informācija par studiju iespējām ārvalstīs ir atrodama mājaslapā<br />
http://du.lv/lv/starptaut<strong>isk</strong>a_sadarbiba/arvalstis/erasmus/ERASMUS_studijas.<br />
Plaša sadarbība izveidoj usies konkrētu projektu ietvaros: Nordik plus, Baltijas Universitāšu programma<br />
(www.bup.fi), “Soli pa solim”. Piedaloties UNESCO/ UNITWIN starptaut<strong>isk</strong>ajā projektā “Reorieting<br />
Teacher Edecation to Adress Sustainability”, ir izveidoti vairāki sadarbības tīkli, izveidots atzīts ţurnāls<br />
ar starptaut<strong>isk</strong>u redkolēģiju, uzsākta starptaut<strong>isk</strong>ās konferences JTET rīkošana, kas katru gadu notiek<br />
kādā no partnervalstīm – pirmā 2003.gadā - <strong>Daugavpils</strong> <strong>universit</strong>āte Latvijā, 2004. gadā – Tallinas<br />
<strong>universit</strong>āte (Igaunijā), 2005.gadā – Fehtas <strong>universit</strong>āte (Vācija), 2006.gadā – Helsinku <strong>universit</strong>āte<br />
(Somijā), 2007. gadā - Debrecenes <strong>universit</strong>āte (Ungārija), 2008. gadā – Anadolu <strong>universit</strong>āte (Turcija),<br />
2009. gadā – <strong>Daugavpils</strong> Universitātē (Latvija), 2010. gadā - Parīzē, UNESCO ģenerālmītnē (Francija),<br />
2011. gadā – Šauļu Universitātē (Lietuva).<br />
2005./2006. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2006./2007. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2007./2008. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2008./2009. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2009./2010. – izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
2010./2011.- izmaiľas skat. 3. pielikumā.<br />
9. PROGRAMMAS SALĪDZINĀJUMS AR CITU AUGSTSKOLU LĪDZĪGĀM<br />
PROGRAMMĀM<br />
Pirmsskolas skolotāja izglītību var iegūt koledţā, <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajos institūtos, <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajās augstskolās<br />
un <strong>universit</strong>ātēs. Izvērtējot programmas darbību, izveidots salīdzinājums ar trim Eiropas valstu<br />
augstskolām (9.1.tabula).<br />
Augstskola Vitauta<br />
Magnus<br />
<strong>Universitāte</strong>,<br />
Lietuva<br />
Iegūstamā<br />
kvalifikācija,<br />
grāds<br />
Izvēlētā<br />
kvalifikācija,<br />
bakalaura grāds<br />
9.1. tabula Studiju programmes salīdzinājums ar Eiropas valstu augstskolām<br />
Tallinas<br />
Pedagoģ<strong>isk</strong>ā<br />
<strong>Universitāte</strong>,<br />
Igaunija<br />
Izglītības bakalaurs<br />
pirmsskolas<br />
izglītībā<br />
Joensu<br />
<strong>Universitāte</strong>,<br />
Somija<br />
Izglītības<br />
bakalaurs, akad.<br />
izglītība<br />
Vācijas<br />
<strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajās<br />
augstskolās<br />
(Paedagogische<br />
Hochschule)<br />
pirmsskolas<br />
skolotāja<br />
(Vorschullehrer)<br />
44
diploms.<br />
KP skaits 160 KP 180 ECTS (120<br />
KP)<br />
120 KP<br />
Studiju ilgums 4. gadi 3 gadi 3 gadi 3 -4 gadi<br />
Kopīgās iezīmes: KP skaits, Izmantotās darba<br />
Akadēm<strong>isk</strong>o,<br />
izmantotās darba formas, studiju<br />
teorēt<strong>isk</strong>o un<br />
formas,<br />
programmas<br />
prakt<strong>isk</strong>o studiju<br />
noslēguma darbs struktūra, izpildes<br />
kursu integrācija;<br />
prasības<br />
studiju kursi<br />
Darba<br />
rakstīšana<br />
10 KP 6 ECTS (4 KP)<br />
Citas iezīmes 1.-2.st.gadā vispārīgā daļa + 12 KP – valodu, 2-3 gadi teorēt<strong>isk</strong>ā<br />
vispārīgā daļa, specializācija 50 komunikatīvo un prakt<strong>isk</strong>ā<br />
3.-4.st.gadā ECTS, metod<strong>isk</strong>ā prasmju kursi, apmācība,<br />
specializācija, ko daļa 90 ECTS 35 KP kompetences 1 gadu prakse –<br />
izvēlas 2.st.gada<br />
paaugstināšana; referentu prakt<strong>isk</strong>ie<br />
beigās<br />
specialitāti integrē semināri un prakse<br />
kopā ar<br />
pirmsskolas<br />
pamatskolas<br />
skolotāju<br />
izglītības iestādē .<br />
Papildus www.vdu.lt www.tpu.ee www.joensuu.fi/fac www.erzieherinnen<br />
informācija<br />
ulties.html ausbildung.de<br />
www.bildungsserve<br />
r.de<br />
Visvairāk kopīgu iezīmju tika atrasts ar Lietuvas un Igaunijas augstskolām<br />
9.2. tabula Studiju programmes salīdzinājums ar Latvijas augstskolām<br />
Kritēriji <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong> Latvijas <strong>Universitāte</strong> Liepājas <strong>Universitāte</strong><br />
Studiju<br />
ilgums<br />
Iegūstamā<br />
kvalifikācija<br />
Iegūstamais<br />
grāds<br />
Prasības<br />
kvalifikācija<br />
s iegūšanai<br />
Bakalaura<br />
programma<br />
s satura<br />
virzieni<br />
4 gadi Pilna laika studijas<br />
5 gadi Nepilna laika<br />
studijas<br />
pirmsskolas skolotāja<br />
kvalifikācija<br />
profesionālais bakalaurs<br />
izglītībā<br />
Kvalifikācijas eksāmens<br />
Bakalaura darba<br />
aizstāvēšana<br />
Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un<br />
informācijas tehnoloģiju<br />
kursi (36KP)<br />
Nozares profesionālās<br />
4 gadi Pilna laika<br />
studijas<br />
4 ,5 Nepilna laika<br />
studijas<br />
pirmsskolas skolotāja<br />
kvalifikācija<br />
profesionālais bakalaura<br />
grāds izglītībā<br />
Valsts eksāmens<br />
Diplomdarbs<br />
Vispārizglītojošie studiju<br />
kursi (29KP)<br />
Humanitāro un sociālo<br />
zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi,<br />
Sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
4 gadi Pilna laika<br />
studijas<br />
4 ,5 Nepilna laika<br />
studijas<br />
pirmsskolas izglītības<br />
skolotājs<br />
profesionālais bakalaura<br />
grāds izglītība<br />
Kvalifikācijas eksāmens<br />
Bakalaura darba<br />
aizstāvēšana<br />
Obligātā daļa (A)<br />
Obligātā izvēles daļa (B)<br />
Brīvās izvēles daļa (C)<br />
45
specializācijas kursi<br />
(60KP)<br />
Humanitāro un sociālo<br />
zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi,<br />
kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas (20KP)<br />
Brīvās izvēles kursi<br />
(6KP)<br />
Prakse (26KP)<br />
Bakalaura darba izstrāde<br />
(12 KP)<br />
pamatiemaľas attīstošie<br />
kursi<br />
Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un<br />
informācijas tehnoloģiju<br />
kursi (64KP)<br />
Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi<br />
(35KP)<br />
Brīvas izvēles kursi<br />
(6KP)<br />
Prakse (26KP)<br />
Diplomdarba izstrāde<br />
(10KP)<br />
Valsts eksāmens (1KP)<br />
10. KVALITĀTES NODROŠINĀŠANAS SISTĒMA<br />
Studiju programmas kvalitā<strong>tes</strong> kontrole un vadīšana notiek nepārtraukti visa gada garumā: uzľemot<br />
studentus, pieľemot darbā personālu, izvērtējot un pilnveidojot studiju programmas darbību, vērtējot<br />
darbinieku pētniecības un studiju darba rezultātus. Divas galvenās kvalitā<strong>tes</strong> vērtēšanas formas ir:<br />
1) ārējā novērtēšana - licencēšana, akreditācija un neatkarīga eksperta vērtējums, ko sadarbībā ar<br />
augstskolu nodrošina LR Izglītības un zinātnes ministrija un Augstākās izglītības kvalitā<strong>tes</strong><br />
novērtēšanas centrs (AIKNC).<br />
2) pašnovērtēšana - iekšējās kvalitā<strong>tes</strong> nodrošināšanas sistēma, ko pastāvīgi veic katedras un<br />
fakultā<strong>tes</strong>, šo darbu koordinē un vada Senāta apstiprināts Studiju kvalitā<strong>tes</strong> novērtēšanas centrs<br />
(SKNC) un Studiju padome.<br />
Iekšējās kvalitā<strong>tes</strong> nodrošināšanas sistēmas darbību nodrošina katra semestra sākumā notiekošās<br />
sapulcēs (studentiem, mācībspēkiem), iepazīstinot ar jaunumiem, izmaiľām studiju programmā,<br />
noskaidrojot šī gada plānus utt. Visa gada garumā notiek sadarbība ar grupu vecākajiem, kas risina visas<br />
kursā radušās problēmas, jautājumus, uztur informācijas apmaiľu ar studentiem un studiju programmas<br />
vadību. Lai nodrošinātu ieinteresēto pušu līdzdalību lēmumpieľemšanā, ir izveidota stipendiju komisiju<br />
sēde, kā arī līdzdalība IVF domē. Studentiem ir iespējas darboties Studentu Padomē un tikt ievēlētiem<br />
Senātā.<br />
Nepilna laika un filiālēs studējošajiem, tā kā tie visu laiku nevar sazināties ar pasniedzējiem, ir iespēja<br />
risināt studiju procesā radušās problēmas, tās rakst<strong>isk</strong>ā veidā iesniedzot programmas vadībai. Ir ieviestas<br />
“Problēmu lapas”, kas palīdz nodrošināt nepārtrauktu informācijas apmaiľu un individuālo jautājumu<br />
risināšanu.<br />
Studiju gada noslēgumā, lai novērtētu studiju kvalitāti, tiek izmantotas 2 izvērtēšanas formas:<br />
46
studiju kursu izvērtējums - programmas studenti katra studiju kursu noslēgumā izvērtē savu<br />
darbību, aktivitāti, pasniedzēju veikumu – pašizvērtējums un studiju kursa izvērtējums.<br />
Studiju procesa izvērtējums – studiju gada beigās izvērtē visu tā gada studiju procesu. Piedāvāta<br />
sociālo pētījumu institūta izstrādātā anketa.<br />
Regulāri notiekošajās katedras sēdēs, studiju programmas direktoram un fakultā<strong>tes</strong> vadībai ir iespēja<br />
iepazīstināt docētājus ar visām izmaiľām, jaunākajām tendencēm, izskatīt daţādas kvalifikācijas<br />
celšanas iespējas utt. vienlaicīgi tā tiek nodrošināta arī atgriezen<strong>isk</strong>ā saite, apzinātas vajadzības,<br />
programmas darbības nepilnības.<br />
Lai nodrošinātu darbu filiālēs, notiek arī individuālās tikšanās – studiju programmas direktors tiekas ar<br />
pasniedzējiem, plānojot slodzes, nodarbību laikus, risinot daţādas neskaidrības, problēmjautājumus. Lai<br />
parādītu programmas attīstību, programmas direktors katra studiju gada beigās sagatavo programmas<br />
pašizvērtējuma ziľojumu, kas tiek apstiprināts Domē un ir pieejami DU mājas lapā SKNC<br />
((http://dau.lv/post/sknc.php) un Mācību metodiku katedrā.<br />
Lai noskaidrotu studentu viedokļus par studiju programmas darbību, katru gadu tiek veikta aptauja,<br />
kurā aptaujāti pilna un nepilna laika studijās studējošie. Apkopojot studentu atbildes, var secināt, ka<br />
studējošo viedoklis par studiju procesa nodrošinājumu ar mācību literatūru un metod<strong>isk</strong>ajiem<br />
materiāliem, par datortehnikas un Internet izmantošanu studiju procesā, par izvēles iespēju piedāvājumu,<br />
par studiju procesa nodrošinājumu ar vieslektoriem, par sadarbību ar mācībspēkiem, par studiju<br />
programmas realizēšanu kopumā ir pozitīvs. Studentu atbildes iezīmē programmas attīstību, kas<br />
pakāpen<strong>isk</strong>i progresē ar katru studiju gadu. Izvēlētā studiju programma pilnībā apmierina 20% 29%<br />
28% 45% 47% aptaujāto studentu, apmierina 63% 58% 57% 45% 44 % studentu, daļēji apmierina 17%<br />
13% 15% 10% 9% studentu.<br />
Uzlabojusies situācija ar mācību un metod<strong>isk</strong>ās literatūras pieejamību: pasniedzēji izstrādā un piedāvā<br />
savu metod<strong>isk</strong>o materiālu, bibliotēka piedāvā informācijas ieguves iespējas internetā kā arī tiek iegādāta<br />
specializētā literatūra no pašieľēmumiem. Pasniedzēji vairāk uzsvēruši iespēju izmantot bibliotēkas un<br />
lasītavas pakalpojumus, kur tiek abonēti daudzi specializētie ţurnāli un metod<strong>isk</strong>ie līdzekļi.<br />
Atsevišķi tiek analizēti studējošo ieteikumi palielināt un samazināt apjomu konkrētiem studiju<br />
kursiem un to pasniegšanas līmeni. Šī informācija tiek izmantota kā svarīgs kritērijs, lai studiju<br />
programmā veiktu izmaiľas un to uzlabotu. Apkopotie dati dod pamatu uzskatīt, ka šajā posmā studiju<br />
programma tika īstenota veiksmīgi, ka ir bijusi zināma attīstība, un iesāktais ceļš, uzturot nepārtrauktu<br />
atgriezen<strong>isk</strong>o saiti starp studējošajiem un docētājiem, ir jāturpina.<br />
Kopumā respondenti ir apmierināti ar studiju programmas realizēšanu<br />
2006./2007. – studiju programma pilnībā apmierina 20% studējošo, apmierina 63% studējošo, daļēji<br />
apmierina 17% studējošo.<br />
2007./2008. – studiju programma pilnībā apmierina 29% studējošo, apmierina 58% studējošo, daļēji<br />
apmierina 13% studējošo. Sprieţot pēc aptaujā iegūtajiem datiem, studējošie par nepietiekamu uzskata<br />
studiju procesa nodrošināšanu ar mācību literatūru un metod<strong>isk</strong>ajiem materiāliem (48% studējošo), kā<br />
arī ar vieslektoriem (50% studējošo). Savukārt 84% studējošo norāda, ka studiju procesā veidojas laba<br />
sadarbība ar docētajiem. Kopumā studiju programmas īstenošana apmierina 84% studējošo.<br />
2008./2009. – studiju programma pilnībā apmierina 28% studējošo, apmierina 57% studējošo, daļēji<br />
apmierina 15% studējošo. Studējošo viedoklis par studiju programmu un tās īstenošanu salīdzinājumā ar<br />
iepriekšējo studiju gadu nav būt<strong>isk</strong>i mainījies.<br />
2009./2010. – studiju programma pilnībā apmierina 45% studējošo, apmierina 45% studējošo, daļēji<br />
apmierina 10% studējošo. Palielinājies ir studējošo skaits, kas par nepietiekamu uzskata studiju procesa<br />
nodrošināšanu ar mācību literatūru un metod<strong>isk</strong>ajiem materiāliem (69% studējošo). Vairāk nekā puse<br />
(53%) studējošo vēlētos, lai studiju programmas nodrošinājumā tiktu iesaistīti vieslektori. Gandrīz visi –<br />
98% studējošo - atzīst, ka viľiem ir laba sadarbība ar akadēm<strong>isk</strong>o personālu. Salīdzinājumā ar<br />
47
iepriekšējiem studiju gadiem ir palielinājies to studentu skaits, kurus apmierina studiju programmas<br />
īstenošana..<br />
2010./2011. – studiju programma pilnībā apmierina 47% studējošo, apmierina 44% studējošo, daļēji<br />
apmierina 9% studējošo. Lai iegūtu detalizētaku informāciju par stiprajām un vājajām studiju<br />
programmas īstenošanas pusēm, tika veikta rakst<strong>isk</strong>a studējošo aptauja.<br />
Studējošo norādītās stiprās puses studiju programmas īstenošanā<br />
- studiju kursu saturs atbilst izvēlētajai studiju programmai, tas ir interesants, daudzveidīgs un<br />
nākotnē noderīgs,<br />
- docētāji ir atsaucīgi,<br />
- studiju procesā tiek veicināta studējošo sadarbība,<br />
- daudzi docētāji strāda ar lielu interesi, izmanto daţādas metodes, piedāvā daţādus uzska<strong>tes</strong><br />
materiālus - nodarbībās ir interesanti,<br />
- studiju kursos izvirzītās prasības ir skaidras un pieľemamas, atbilstošas studentu spēkiem un<br />
apgūtajām prasmēm,<br />
- pietiekami daudz laika patstāvīga darba veikšanai,<br />
- nodarbību laikā ir iespēja d<strong>isk</strong>utēt, studentu viedoklis tiek uzklausīts,<br />
- studiju procesā tiek izmantotas mūsdienīgas tehnoloģijas, tiek izmantoti audio un video materiāli,<br />
- studējošie tiek nodrošināti ar materiāliem,<br />
- vērtēšanā tiek ľemts vērā apmeklējums un studējošo darbs visa semestra gaitā,<br />
- bibliotēkā un lasītavā ir pieejamas grāmatas,<br />
- nodarbību saraksts ļauj apvienot studijas ar darbu,<br />
- semināros var iegūt daudz noderīgas informācijas,<br />
- neskaidros jautājumus var noskaidrot, rakstot docētājiem uz e – pastu,<br />
- nepieciešamības gadījumā studentiem tiek nodrošinātas konsultācijas,<br />
- docētāji ir pretimnākoši, laipni un saprotoši, var uzticēties,<br />
- nodarbību saraksts ir pieejams internetā, viegli var sekot līdzi izmaiľām,<br />
- konflikti tiek risināti izrunājoties un kopīgi meklējot risinājumu,<br />
- vērtēšana ir objektīva,<br />
- docētaji semestra sākumā iepazīstina ar prasībām studiju kursa apguvei ,<br />
- ir iespēja strādāt individuāli,<br />
- ir iespēja aktīvi piedalīties nodarbībās,<br />
- ir brīva pieeja internetam – bibliotēkā ir daudz datoru,<br />
- ērts bibliotēkas darba laiks,<br />
- saprotami prakses uzdevumi,<br />
- docētaji skaidro tā, lai visi varētu saprast,<br />
- ir iespēja iesaistīties ārpusnodarbību aktivitātēs,<br />
- tiek ievērotas studentu intereses,<br />
- katrā studiju kursā tiek nosaukti patstāvīgam darbam izmantojamie literatūras avoti,<br />
- docētaji cenšas visus iesaistīt visus studentus,<br />
Studējošo norādītas vājās puses studiju programmas īstenošanā<br />
- aukstas telpas,<br />
- daţreiz nodarbību sarakstā ir „logi”,<br />
- vajadzētu vairāk prakt<strong>isk</strong>o nodarbību, jo lekcijās apgūstamā teorija bieţi ir nomācoša un<br />
sareţģīta,<br />
- daţi docētāji salīdzina studentu veikumu,<br />
- bieţi studiju procesā vajag darīt visu pēc plāna, nevis izvēlēties to, kas tiešām interesē,<br />
- bibliotēkā ne vienmēr var atrast nepieciešamo grāmatu vai informāciju,<br />
- daţi docētāji neievēro iepriekš atrunāto vērtēšanas sistēmu,<br />
- ne visi docētāji, vērtējot studentu sasniegumus, ľem vērā nodarbību apmeklējumu,<br />
48
- ne visās telpās ir veikts remonts, daudzām telpām ir neestēt<strong>isk</strong>s izskats,<br />
- prakses vietu ir jāmeklē pašiem studentiem,<br />
- bieţi tiek izmantotas lekcijas un studentiem vajag pārrakstīt informāciju no prezentācijām,<br />
- ne visos studiju kursos ir iespēja aktīvi piedalīties studiju procesā,<br />
- pārāk daudz prakses uzdevumu, daţi no tiem nav skaidri formulēti,<br />
- nodarbību plānā ir iekļautas tās nodarbības, kas jau bija vidusskolā, piemēram, „Folklora”,<br />
„Kultūrvēsture”,<br />
- vairāk laika atvēlēt studentu konsultēšanai par studiju darbu,<br />
- mazāk studiju procesā izmantot prezentācijas, bet lielāku uzmanību pievērst ekskursiju<br />
organizēšanai,<br />
- ne visi docētāji izmanto tehnoloģijas,<br />
- daţi docētāji izmanto novecojušas metodes,<br />
- bibliotēkā varētu būt lielāks klāsts ar jaunām gramatām un vairāk eksemplāru,<br />
- ngļu valodu vajadzētu mācīties pirmajā kursā, jo otrajā viss jau ir aizmirsts,<br />
- gaiteľos, gaidot nodības sākumu, nav kur sēdēt,<br />
- grūti atrast docētāji ārpusnodarbību laikā,<br />
- lielāka uzmanība būtu pievēršama starpvērtējuma izmantošanai studiju procesā.<br />
11.STUDIJU PROGRAMMAS ATTĪSTĪBAS PLĀNS<br />
11.1. Sadarbība ar docētājiem.<br />
Studiju programmas attīstībai svarīga ir programmas direktora sadarbība ar docētajiem. Katedras sēdēs<br />
studiju programmas docētāji un studiju programmas direktors izvērtē studijas programmas īstenošanas<br />
stiprās un vājās puses, apsprieţ programmā veicamās izmaiľas, programmas attīstības tendences utt.<br />
Visa studiju gada gaitā notiek formālas un neformālas programmas direktora tikšanās un sarunas ar<br />
docētajiem, kuru laikā tiek apspriests studiju kursu saturs, izmantojamās darba formas, metodes,<br />
sadarbība ar studējošajiem, gūto sasniegumu vērtēšanas formas, individuālais darbs ar studentiem un<br />
tiek risināti citi problēmjautājumi. Studiju programmas attīstība un tās tendences tiek izvērtētas arī<br />
Izglītības un vadības fakultā<strong>tes</strong> Domes sēdēs.<br />
Studiju programmas pārvaldes sistēma balstās uz individuālu atgriezen<strong>isk</strong>o saiti starp programmas<br />
direktoru un docētājiem. Problēmrisināšanas mehānismi balstās uz demokrātijas, koleģialitā<strong>tes</strong> un<br />
konfidencialitā<strong>tes</strong> principiem. Ikgadējie studiju programmas attīstības rezultāti tiek apspriesti un<br />
izmantoti nākamā studiju gada plānošanā un studiju procesa īstenošanā, nodrošinot to, ka studiju<br />
programmā iesaistītais akadēm<strong>isk</strong>ais personāls ir iesaistīts studiju programmas kvalitā<strong>tes</strong> pilnveidē.<br />
2006./2007. – ir izveidota studiju programmas padome. Par studiju programmas direktori ievēlēta<br />
Mācību metodiku katedras lektore Mg. paed. Anna Jurāne. Studiju programmas padomē iekļauta Mācību<br />
metodikas katedras lektore Mg. paed. E. Vanaģele un pētniece Dr. paed. Rudīte Grabovska, Pedagoģijas<br />
un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās psiholoģijas katedras lektore Mg. paed. Vija Guseva un docente dr. psih. Svetlana<br />
Guseva.<br />
2007./2008. – par studiju programmas direktori ievēlēta Mācību metodiku katedras lektore Mg. paed.<br />
Sandra Zariľa.<br />
49
2010./2011. –studiju programmas padomē ievēlēta Mācību metodiku katedras lektore Mg. paed. Larisa<br />
Silova.<br />
11.2. Plānotās izmaiľas<br />
2. kursa <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās prakses pārstrukturēšana: izvērtējot <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās prakses norisi,<br />
konstatēts, ka nepietiekami efektīvi organizēta 2.kursa <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā prakse. Turpmāk jāstrādā pie –<br />
<strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o, pētniec<strong>isk</strong>o un metod<strong>isk</strong>o tēmu integrācijas, kas palīdzēs mērķtiecīgāk realizēt studiju<br />
programmas prasības, jāmeklē iespējas ciešākas sadarbības nodrošināšanai starp docētājiem un<br />
skolotājiem – prakses vadītājiem,<br />
studiju programmas akreditācijas plāns: (1) pašizvērtējuma ziľojums – programmas direktors<br />
katra studiju gada beigās sagatavo programmas pašizvērtējuma ziľojumu un līdz nākamā studiju gada 1.<br />
oktobrim iesniedz pašizvērtējuma ziľojumu, kas tiek apstiprināts Domē, Senātā un ir pieejams DU mājas<br />
lapā SKNC (http://du.lv/lv/par_mums/struktura/sknc/pasnovertejuma_zinojumi) un Mācību metodiku<br />
katedrā; (2) katru gadu tiek veikts studiju procesa izvērtējums un personāla zinātn<strong>isk</strong>ā un metod<strong>isk</strong>ā<br />
darba izvērtējums. Lielāka uzmanība ir pievēršama docētāju iesaistīšanai studiju procesa rezultātu<br />
izvērtēšanā un studējošo pašvērtējuma izmatošanai studiju procesā.<br />
Studējošo un docētāju mobilitāte: tiek izvērtēta pieredze un iespējas plašākai studējošo un<br />
docētāju mobilitātei: (1) studējošo piedalīšanās starptaut<strong>isk</strong>os projektos un pētījumos, studiju iespējas<br />
ārzemēs, studentu apmaiľa; (2) programmas docētāju latviešu valodas prasmju pilnveide, staţēšanās un<br />
vieslekciju iespējas līdzīgās ārvalstu profesionālajās studiju programmās; (3) vieslektoru piesaiste no<br />
līdzīgām ārvalstu profesionālajām studiju programmām; (4) jāturpina pilnveidot sadarbība ar<br />
pirmsskolas izglītības iestādēm un metod<strong>isk</strong>ajām apvienībām.<br />
2006./2007. – nepieciešams (1) pilnveidot atgriezen<strong>isk</strong>o saikni par studentu patstāvīgo un pētniec<strong>isk</strong>o<br />
darbību, vairāk iesaistīt studentus zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ajās aktivitātēs un kopīgu pētījumu veikšanā<br />
sadarbībā ar mācībspēkiem, (2) mērķtiecīgāk organizēt studentu patstāvīgo darbu ar literatūras avotiem<br />
svešvalodās, (3) regulāri veikt studentu viedokļu izpēti par nepieciešamajām izmaiľām studiju kursu<br />
saturā un organizācijā.<br />
2009./2010. –nepieciešams izstrādāt studiju programmas apguves plānotos rezultātus un iestrādāt tos<br />
studiju kursu aprakstos.<br />
2010./2011. – nepieciešams (1) veikt izmaiľas studiju kursu aprakstos atbilstoši 14.07.2011.<br />
"Grozījumiem Augstskolu likumā", (2) izvērtēt 2.kursa <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās prakses uzdevumu apjomu un<br />
formulējusmus, (3) meklēt iespējas vieslektoru piesaistei programmā, (4) izstrādāt sistēmu absolventu<br />
apzināšanai par iesaistīšanos darba tirgū, (5) uzsākt virtuālās mācību vides izmantošanu studiju procesā<br />
– 2011./2012.st.g. plānots piedāvāt studējošajiem iespēju prakses mapi viedot elektron<strong>isk</strong>i.<br />
12. PROGRAMMAS ATTĪSTĪBAS PLĀNS NĀKAMAJIEM SEŠIEM<br />
GADIEM<br />
21.1. tabula Studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” izvērtējums pēc SVID metodes<br />
2010./2011.st.g.<br />
STIPRĀS PUSES VĀJĀS PUSES<br />
50
IEKŠĒJIE<br />
FAKTORI<br />
Studiju programmas mērķis,<br />
uzdevumi un saturs<br />
Studiju programmas ir orientēta uz<br />
izglītības ilgtspējīgu attīstību<br />
Studiju kursos integrētais saturs un<br />
virssaturs raksturo jaunākās<br />
aktualitā<strong>tes</strong> izglītībā, ko nodrošina<br />
programmas īstenošanā iesaistītie<br />
Izglītības un vadības fakultā<strong>tes</strong><br />
docētāji<br />
Piedāvātie studiju kursi raksturo<br />
jaunākās aktualitā<strong>tes</strong> pirmsskolas<br />
izglītībā<br />
studiju kursu saturs ir saistīts ar<br />
reģionālo un nacionālo sociālo un<br />
kultūras vidi, tās vajadzībām<br />
Studiju programmas saturs ir<br />
daudzveidīgs un ietver sevī visas ar<br />
pirmsskolas skolotāja profesionālo<br />
darbību saistītās jomas<br />
Studiju programmas struktūra<br />
un īstenošana<br />
Studiju programma atbilst LR MK<br />
Noteikumiem Nr. 481 „Noteikumi<br />
par otrā līmeľa profesionālās<br />
augstākās izglītības valsts standartu”<br />
Studiju programmas īstenošana tiek<br />
pārraudzīta, regulāri tiek veiktas<br />
izmaiľas studiju programmas plānos<br />
Atbilstoši profesionālās studiju<br />
programmas īpatnībām, studiju<br />
programmā ir liels prakt<strong>isk</strong>o<br />
nodarbību īpatsvars<br />
Studējošajiem ir pieejams studiju<br />
programmas plāns<br />
Studējošie savlaicīgi tiek iepazīstināti<br />
ar prasībām studiju kursu apguvei un<br />
kvalifikācijas eksāmenam<br />
Studiju satura apguvē tiek ľemts vērā<br />
studējošo darbs semestra laikā,<br />
tādējādi motivējot studējošos<br />
iesaistīties studiju procesā<br />
Kvalifikācijas eksāmenā ir integrēti<br />
<strong>pedago</strong>ģijas, psiholoģijas un<br />
metodikas jautājumi, eksāmena laikā<br />
studējošajiem ir iespēja izmantot<br />
Studiju programmas mērķis, uzdevumi<br />
un saturs<br />
Ne visos studiju kursos notiek satura un<br />
virssatura integrācija<br />
Studiju programmas saturs ne visos studiju<br />
kursos ir orientēts uz citu valstu<br />
studējošajiem<br />
Studiju programmas struktūra un<br />
īstenošana<br />
Studiju programmas struktūra ir orientēta<br />
uz vienas kvalifikācijas ieguvi, kas<br />
neveicina studējošo konkurenci darba tirgū<br />
Studiju programmas ietvaros<br />
studējošajiem ir maz iespēju izvēlēties sev<br />
interesējošākos studiju kursus<br />
Maz studiju procesā tiek izmantotas<br />
neformālās darba formas un studiju vide<br />
Studiju programmas menedţments<br />
Studiju procesa nodrošināšanai un<br />
programmas pārvaldīšanai maz tiek<br />
izmantota E-vide<br />
Nepilnīga ir atgriezen<strong>isk</strong>ās saiknes ieguves<br />
sistēma no absolventiem<br />
Mazs studējošo skaits iesaistās studējošo<br />
mobilitāti veicinošās aktivitātēs<br />
Studējošo aptaujas anketas ir novecojušas,<br />
tās nodrošina iespēju iegūt kvantitatīvu<br />
informāciju, nevis atspoguļo studentu<br />
viedokli par studiju programmas saturu un<br />
īstenošanu<br />
Studiju programmas nodrošinājums<br />
Docētājiem ir liels kontakstundu skaits un<br />
mazāk laika atliek individuālām<br />
konsultācijām studējošajiem un<br />
pētniec<strong>isk</strong>ajam darbam<br />
Nepietiekama ir daudzu docētāju angļu<br />
valodas prasme<br />
Nepietiekama ir sadarbība ar līdzīgām<br />
studiju programmām Latvijā un ārvalstīs<br />
Nav bāzes pirmsskolas izglītības iestāţu,<br />
51
ĀRĒJIE FAKTORI<br />
prakses mapes<br />
Studiju programmas<br />
menedţments<br />
Tiek izmantota E-komunikācija ar<br />
studējošajiem<br />
Studējošie tiek iesaistīti pētniecībā un<br />
starptaut<strong>isk</strong>ajos projektos<br />
Studējošie tiek iesaistīti studiju<br />
programmas izvērtējumā<br />
Studiju programmas<br />
nodrošinājums<br />
Vairāk nekā pusei no programmas<br />
akadēm<strong>isk</strong>ā personāla ir doktora<br />
zinātn<strong>isk</strong>ais grāds,<br />
Programmas akadēm<strong>isk</strong>ajam<br />
personālam ir nozīmīga pētniec<strong>isk</strong>ā,<br />
akadēm<strong>isk</strong>ā un metod<strong>isk</strong>ā darba<br />
pieredze,<br />
Docētāji darbojas starptaut<strong>isk</strong>ajos<br />
projektos, asociācijās, tīklojumos un<br />
iesaistās docētāju mobilitāti veicinošās<br />
aktivitātēs<br />
Notiek programmā iesaistīto docētāju<br />
formālā un neformālā sadarbība<br />
Studējošajiem ir pieejami literatūras<br />
avoti angļu valodā, starptaut<strong>isk</strong>ās datu<br />
bāzes<br />
Studiju procesa nodrošināšanai<br />
studējošajiem un docētajiem ir<br />
pieejami nepieciešamie tehn<strong>isk</strong>ie<br />
līdzekļi<br />
Studējošie<br />
Konkurss uz budţeta studijām norāda,<br />
ka programma ir pieprasīta<br />
Studējošie pārstāv Latgales, Zemgales,<br />
Rīgas un Vidzemes reģionu<br />
Studējošie ir iesaistīti fakultā<strong>tes</strong><br />
Domē, piedalās stipendiju komisijas<br />
sēdēs,<br />
Studējošo viedoklis tiek uzklausīts un<br />
izmantots studiju programmas<br />
attīstības veicināšanai<br />
kur docētājiem būtu iespēja aprobēt savu<br />
pētījumu rezultātus un studējošajiem būtu<br />
iespēja praksē izmēģināt izveidotos<br />
metod<strong>isk</strong>os materiālus<br />
Netiek piesaistīti vieslektori no ārvalstīm<br />
Reģionam nepiemēroti augsta studiju<br />
maksa - tā neatbilst studējošo<br />
maksātspējai<br />
Nav atbilstoši jaunākajām tehnoloģijām<br />
aprīkotu metod<strong>isk</strong>o kabinetu, pietrūkst<br />
jaunāko metod<strong>isk</strong>o mācību līdzekļu un<br />
materiālu<br />
Tikai daţos kabinetos, kur notiek<br />
nodarbības, ir pieejams internets<br />
Studējošie<br />
Studējošajiem ir zema angļu valodas<br />
prasme un ICT kompetences<br />
Nepietiekošs budţeta stipendijas apjoms,<br />
studējošie spiesti meklēt algotu darbu, tas<br />
iespaido gan apmeklējumu, gan studiju<br />
kvalitāti<br />
Augstā studiju maksa un darba tirgus<br />
pieprasījums pēc pirmsskolas skolotājiem<br />
ir veicinājis studējošo skaita strauju<br />
samazināšanos<br />
Sadarbība ar darba devējiem<br />
Nepietiekama ir docētāju un darba devēju<br />
sadarbība kvalitatīvas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās<br />
prakses nodrošināšanai<br />
52
IESPĒJAS<br />
ESF atbalsta<br />
izmantošana<br />
docētāju un<br />
studējošo<br />
mobilitātei, bāzes<br />
pirmsskolas<br />
izglītības iestāţu<br />
veidošanai,<br />
metod<strong>isk</strong>o<br />
kabinetu<br />
aprīkošanai<br />
Starptaut<strong>isk</strong>os<br />
projektos,<br />
asociācijās,<br />
tīklojumos gūtās<br />
pieredzes<br />
izmantošana<br />
studiju<br />
programmas<br />
pilnveidošanai<br />
LZP, IZM, ZA<br />
atbalsta<br />
izmantošana<br />
pētniecībai<br />
Sadarbība ar darba devējiem<br />
Ir izveidojusies laba sadarbība ar<br />
darba devējiem – docētāji vada<br />
profesionālās kvalifikācijas pilnveides<br />
kursus un seminārus pirmsskolas<br />
skolotājiem, skolotāji un pirmsskolas<br />
darba speciālisti piedalās noslēguma<br />
pārbaudījumu komisijās, pirmsskolas<br />
izglītības iestāţu vadītāji sadarbojas ar<br />
docētājiem, atlasot speciālus savām<br />
pirmsskolas izglītības iestādēm,<br />
pirmsskolas izglītības iestāţu vadītāji,<br />
metodiķi un skolotāji nodrošina<br />
iespēju studējošajiem prakses laikā<br />
vērot pirmsskolas skolotāja darbu un<br />
mācību vidi, apgūt pirmsskolas<br />
skolotājam nepieciešamās prakt<strong>isk</strong>ās<br />
iemaľas.<br />
1. IEPĒJAMĀS STRATĒĢIJAS<br />
Studiju programmas mērķis,<br />
uzdevumi un saturs<br />
Turpināt mērķtiecīgu darbu pie studiju<br />
programmas orientācijas uz izglītības<br />
ilgtspējīgu attīstību un pie studiju kursu<br />
satura sasais<strong>tes</strong> ar reģionālo un<br />
nacionālo sociālo un kultūras vidi, tās<br />
vajadzībām<br />
Turpināt studiju kursu satura un<br />
virssatura integrēšanu studiju kursos<br />
Turpināt studiju kursu saturu<br />
papildināšanu atbilstoši jaunākajām<br />
tendencēm pirmsskolas izglītībā<br />
Studiju programmas struktūra<br />
un īstenošana<br />
Meklēt iespējas studējošo<br />
mērķtiecīgākas sadarbības<br />
nodrošināšanai ar studiju un bakalaura<br />
darbu vadītājiem<br />
Studiju procesā izmantot<br />
daudzveidīgākās metodes, jaunākās<br />
tehnoloģijas, mācīšanos neformālā<br />
vidē<br />
Izstrādāt un īstenot starpprogrammu<br />
saikni bakalaurs-maģistrs-doktors ar<br />
citām IVF piedāvātajām visu triju<br />
2. IEPĒJAMĀS STRATĒĢIJAS<br />
Studiju programmas mērķis, uzdevumi<br />
un saturs<br />
Iekļaut studiju kursu saturā informāciju,<br />
kas atspoguļotu pasaules valstu pieredzi<br />
Studiju programmas struktūra un<br />
īstenošana<br />
Pilnveidot studiju programmu, nodrošinot<br />
iespēju studējošajiem iegūt papildus<br />
specializāciju, tādējādi veicinot absolventu<br />
konkurētspēju darba tirgū<br />
Pilnveidot studiju programmu, nodrošinot<br />
(1) lielākas izvēles iespējas studējošajiem<br />
brīvās izvēles studiju kursu izvēlē, (2)<br />
specializācijas izvēlē<br />
Studiju programmas menedţments<br />
Apzināt studentu pašiniciatīvas un<br />
pašizpausmes studiju procesā veicināšanas<br />
iespējas un izmantot tās studējošo<br />
aktivitā<strong>tes</strong> veicināšanai<br />
Izstrādāt stratēģiju sadarbībai ar<br />
absolventiem un to īstenot<br />
Apzināt iespējas e-vides izveidei un<br />
izmantošanai studiju programmas<br />
pārvaldīšanā un studiju procesa<br />
nodrošināšanā<br />
Pilnveidot kvalitatīvas informācijas par<br />
53
līmeľu izglītības studiju programmām<br />
Studiju programmas<br />
menedţments<br />
Turpināt nodrošināt atgriezen<strong>isk</strong>o saiti<br />
starp studējošajiem un docētājiem<br />
Mērķtiecīgāk izmantot docētāju<br />
iesaistīšanu studiju programmas<br />
izvērtējumā<br />
Turpināt iesaistīt studējošos pētniec<strong>isk</strong>ās<br />
aktivitātēs<br />
Aktīvāk izmantot DU pieejamo<br />
MOODLE mācību vidi studiju materiālu<br />
izvietošanai<br />
Studiju programmas nodrošinājums<br />
Veicināt docētāju iesaistīšanos<br />
mobilitā<strong>tes</strong> aktivitātēs un piesaistīt<br />
vieslektorus<br />
Organizēt seminārus docētājiem angļu<br />
valodas un ICT apguvei<br />
Veicināt angļu valodā pieejamas<br />
literatūras izmantošana studiju kursos<br />
Iesaistīties kopējās aizstāvēto<br />
bakalaura darbu datu bāzes veidošanā<br />
visām Latvijas augstskolām, kas īsteno<br />
līdzīgas studiju programmas<br />
Sadarbība ar draba devējiem<br />
Turpināt meklēt jaunus sadarbības<br />
partnerus un pilnveidot sadarbības<br />
formas<br />
studiju programmas saturu un īstenošanu<br />
no studējošajiem ieguves sistēmu<br />
Studiju programmas<br />
nodrošinājums<br />
Organizēt docētāju pieredzes apmaiľu par<br />
studiju procesa daţādošanu un citiem ar<br />
studiju procesa īstenošanu un izvērtēšanu<br />
saistītiem jautājumiem<br />
Iekārtot ar jaunākajām tehnoloģijām<br />
aprīkotus metod<strong>isk</strong>os kabinetus,<br />
iegādāties jaunāko metod<strong>isk</strong>os līdzekļus<br />
un materiālu<br />
Veidot ciešāku sadarbību ar pirmsskolas<br />
izglītības iestādēm, nodrošinot iespēju<br />
docētājiem aprobēt savu pētījumu<br />
rezultātus un studējošajiem izmēģināt<br />
praksē izveidotos metod<strong>isk</strong>os materiālus<br />
Sadarbība ar darba devējiem<br />
Izstrādāt sistēmu efektīvākai skolotāju<br />
informēšanai par <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās prakses<br />
mērķiem, uzdevumiem, atbalsta<br />
sniegšanai darbā ar studentiem –<br />
praktikantiem un kvalitatīvākai<br />
atgriezen<strong>isk</strong>ās saiknes nodrošināšanai<br />
54
DRAUDI<br />
Zems skolotāja<br />
profesijas prestiţs<br />
sabiedrībā<br />
Valsts<br />
likumdošanas<br />
ietekme uz<br />
ārvalstu<br />
vieslektoru<br />
piesaisti<br />
Konkurence ar<br />
līdzīgām citu<br />
augstskolu<br />
piedāvātajām<br />
studiju<br />
programmām<br />
Zinātn<strong>isk</strong>ā<br />
literatūra latviešu<br />
valodā (Latvijā<br />
netiek plaši<br />
publicēta)<br />
3. IEPĒJAMĀS STRATĒĢIJAS<br />
Izstrādāt uz unikālajām iezīmēm balstītu<br />
studiju programmas misiju un vīziju, un<br />
to mērķtiecīgi popularizēt, tādējādi<br />
veicinot studiju programmas<br />
konkurētspēju Latvijā<br />
Izstrādāt un izplatīt studiju programmas<br />
informatīvos un reklāmas materiālus,<br />
meklēt jaunas iespējas studiju<br />
programmas popularizēšanai<br />
Pētīt situāciju un izstrādāt stratēģijas<br />
sadarbībai ar citām izglītības iestādēm<br />
skolotāja profesijas prestiţa<br />
paaugstināšanai balstoties uz III<br />
popularizēto ilgtspējīgas attīstības<br />
stratēģiju<br />
Veidot un izdot jaunākās tendences<br />
atspoguļojošus metod<strong>isk</strong>os materiālus<br />
pirmsskolas skolotājiem latviešu valodā<br />
4. IEPĒJAMĀS STRATĒĢIJAS<br />
Apzināt iespējas programmas pielāgošanai<br />
ārvalstu studējošajiem<br />
Pilnveidot programmu, nodrošinot iespēju<br />
studējošajiem apgūt darba tirgū pieprasītu<br />
specializāciju<br />
2011. gada 16. septembrī Studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” direktore Sandra Zariľa<br />
55
1. pielikums<br />
56
Profesionālās studiju programmas<br />
„Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS (1.STUDIJU GADS) 2011./2012.ST.G<br />
studiju ilgums – 4 gadi<br />
pilna laika studijas<br />
Apstiprināts<br />
IVF Domes sēdē<br />
2005.gada 12. septembrī<br />
Protokols Nr. 10<br />
Grozījumi apstiprināti<br />
IVF Domes sēdē<br />
2006.gada 5. jūnijā<br />
Protokols Nr. 7<br />
Grozījumi apstiprināti<br />
IVF Domes sēdē<br />
2009.gada 10. jūnijā<br />
Protokols Nr. 6<br />
Grozījumi apstiprināti<br />
IVF Domes sēdē<br />
2010.gada 28. septembrī<br />
Protokols Nr. 11<br />
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
kopējais lekcijas lab.da<br />
rbi<br />
1.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 10]<br />
Peda1001 1. Pedagoģijas vēsture eks. 2 32 16 16 1 1<br />
Biol I001 2. Bērnu fizioloģija un veselības<br />
veicināšana<br />
dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
InfTI001 3. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 2 32 32 2<br />
PedaI010 4. Vides <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
PedaI017 5. Mūzikas „ābece” dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 6]<br />
pr.<br />
darbi<br />
semin<br />
āri<br />
lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem. sem. sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem. sem<br />
.<br />
57<br />
lekc. pr.<br />
d.<br />
se<br />
m.
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
kopējais lekcijas lab.da<br />
rbi<br />
PedaI009 1. Projektu izstrāde un vadība dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Peda1003 2. Rotaļu un spēļu organizēšana dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZI005 3. Vizuālās mākslas mācību metodika<br />
un materiālmācība<br />
1 16 16 1<br />
MākZP009 4. Kompozīcija un tās mācību<br />
metodika<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 4]<br />
Vēst1012 1. Pasaules kultūras vēsture dif. iesk. 2 32 32 2<br />
ValoI001 2. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
PedaP080 3. Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība dif. iesk. 1 16 16 1<br />
2.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 7]<br />
Psih1001 1. Vispārīgā psiholoģija eks. 2 32 16 16 1 1<br />
BiolI002,<br />
Biol1001(4KP/Dp)<br />
2. Bērnu fizioloģija un veselības<br />
veicināšana<br />
pr.<br />
darbi<br />
semin<br />
āri<br />
eks. 2 32 16 16 1 1<br />
InfTI002,<br />
InfT1001 (3kp/Dp)<br />
3. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 1 16 16 1<br />
PedaI013 4. Izglītība ilgtspējīgai attīstībai dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 11]<br />
PedaI039 1. Tautas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Folk1001 2. Folklora dif. iesk. 1 16 16 1<br />
MākZ1003 3. Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi un to<br />
mācību metodika<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
SpoZI005 4. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZ1006 5. Bērnu mūzikas literatūra un folklora dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Peda1007 6. Dziedāšana dif. iesk. 2 32 32 2<br />
PedaI018 7. Studiju darbs projekts dif. iesk. 1 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 1]<br />
ValoI002 1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem. sem. sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem. sem<br />
.<br />
58<br />
lekc. pr.<br />
d.<br />
se<br />
m.
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
kopējais lekcijas lab.da<br />
rbi<br />
Programmas brīvās izvēles kursi<br />
[KrP: 1]<br />
MākZP004 Batikas pamatu dif. iesk. 1 16 16 1<br />
3.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP:4 ]<br />
PedaI049 1. Audzināšanas teorija un metodika dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
PedaI015 2. Pirmsskolas un skolas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 9]<br />
Medi2001 1. Pirmsskolas vecuma bērnu pediatrija<br />
un higiēna<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Fizi2001 2. Lietišķās dabas zinības dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZI001 3. Gleznošana, krāsu mācība un to<br />
mācību metodika<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZP002 4. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar diegiem<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
MākZI002 5. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar papīru<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
SpoZI002 6. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 5]<br />
Filz1011 1. Filosofija dif. iesk. 2 32 32 2<br />
ValoI021 2. Svešvaloda dif. iesk. 2 32 32 2<br />
ValoI003 3. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Programmas brīvās izvēles kursi [KrP: 2]<br />
MākZ3003 1. Svētki pirmsskolas izglītības iestādē dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Filz4001 3. Uzvedības kultūras ābece dif. iesk. 1 16 16 1<br />
4.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 3]<br />
pr.<br />
darbi<br />
semin<br />
āri<br />
lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem. sem. sem<br />
.<br />
Psih2001 1. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija dif. iesk. 2 32 16 16 2 2<br />
PedaP452 2. Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 5]<br />
Peda2004 1. Bilingvālās mācības dif. iesk. 1 16 16 2<br />
lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem. sem<br />
.<br />
59<br />
lekc. pr.<br />
d.<br />
se<br />
m.
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
kopējais lekcijas lab.da<br />
rbi<br />
pr.<br />
darbi<br />
semin<br />
āri<br />
lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem. sem. sem<br />
.<br />
LitZ3001 2. Bērnu literatūra dif. iesk. 1 16 16 2<br />
Vēst2001 3. Novadpētniecība dif. iesk. 2 32 32 4<br />
SpoZ4001 4. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 1 16 16 2<br />
ValoI018,<br />
PedaP348(5Kp/Dp)<br />
ValoI022,<br />
ValoI023 (4Kp/Dp)<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 4]<br />
1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati eks. 2 32 32 4<br />
2. Svešvaloda eks. 2 32 32 4<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
PedaI003 1. Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o<br />
vērojumu prakse<br />
5.sem Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 4]<br />
dif. iesk. 8<br />
Peda3001 1. Sociālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 16 16 2 2<br />
PedaI004 2. Integrēto mācību metodika dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 8]<br />
Valo3006 1. Runas attīstības metodika dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Mate3001 2. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 32 32 4<br />
BiolI003 3. Bērnu iepazīstināšana ar dabu dif. iesk. 1 16 16 2<br />
MākZI003 4. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar dabas materiāliem<br />
dif. iesk. 1 16 16 2<br />
SpoZI003,<br />
SpoZ1001<br />
(6Kp/Dp)<br />
5. Sports un tā mācību metodika eks. 2 32 32 4<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
Peda3063 1. Audzināšanas darba un<br />
profesionālās kvalifikācijas prakse<br />
6.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 4]<br />
8<br />
lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem. sem<br />
.<br />
60<br />
lekc. pr.<br />
d.<br />
se<br />
m.
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
kopējais lekcijas lab.da<br />
rbi<br />
pr.<br />
darbi<br />
semin<br />
āri<br />
lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem. sem. sem<br />
.<br />
Peda3002 1. Mācību organizācijas pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Psih2002 2. Sociālā un personības psiholoģija eks. 2 32 16 16 1 1<br />
Peda3003 3. Mācību metodes un mācīšanās stili dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 11]<br />
Peda3004 1. Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Valo3001 2. Lasītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Mate3002 3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 32 32 2<br />
BiolI007,<br />
VidZ3001(3Kp/Dp<br />
)<br />
4. Bērnu iepazīstināšana ar dabu eks. 2 32 32 2<br />
Biol3042 5. Mācību prakse dabas mācībā dif. iesk. 1<br />
MākZI004 6. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar mālu<br />
PedaI006 7. Studiju darbs mācību priekšmeta<br />
metodikā<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
dif. iesk. 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 2]<br />
FilzI002 1. Ētika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Programmas brīvās izvēles kursi [KrP: 3]<br />
PedaP086 1. Ievads Portage mācībsistēmā dif. iesk. 2 32 32 2<br />
VadZ3001 2. Pirmsskolas izglītības iestādes<br />
organizēšana un vadīšana<br />
7.sem Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 4]<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem. sem<br />
.<br />
Psih4001 1. Speciālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 3 48 32 16 2 1<br />
Peda4001 2. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes<br />
<strong>pedago</strong>ģijā<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 8]<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
61<br />
lekc. pr.<br />
d.<br />
se<br />
m.
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
kopējais lekcijas lab.da<br />
rbi<br />
pr.<br />
darbi<br />
semin<br />
āri<br />
lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem. sem. sem<br />
.<br />
lekc<br />
.<br />
pr.d. lekc<br />
.<br />
pr.<br />
d.<br />
sem. sem<br />
.<br />
PedaI007 1. 5 – 6 gadīgo bērnu sagatavošana<br />
skolai<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Peda4002 2. Rakstītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Mate4001,<br />
MateI001(6Kp/Dp)<br />
3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana eks. 2 32 32 2<br />
Citi4001 4. Rokdarbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 2]<br />
Ekon4001 1. Ekonomika/Civilzinības/Socioloģija/<br />
Politoloģija<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
PedaI019 Bakalaura darbs[KrP: 6] 6<br />
8.sem. Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi<br />
[KrP: 2]<br />
Valo4003 1. Retorika dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 2]<br />
Peda3005 1. Starpkultūru izglītība dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Prakse [KrP: 10]<br />
Peda5067 1. Profesionālās kvalifikācijas prakse 10<br />
PedaI020 Bakalaura darbs[KrP: 6] 6<br />
Noslēguma pārbaudījumi:<br />
1) kvalifikācijas eksāmens Peda5068<br />
2) bakalaura darba aizstāvēšana<br />
KOPĀ Kr : 160<br />
Studiju programmas direktore: ___________________________ Sandra Zariľa __________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
62<br />
lekc. pr.<br />
d.<br />
se<br />
m.
IVF dekāne: ________________________ Ilga Salīte __________________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
63
Profesionālās studiju programmas<br />
„Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS (2.STUDIJU GADS) 2011./2012.ST.G<br />
studiju ilgums – 4 gadi<br />
pilna laika studijas<br />
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
1.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 10]<br />
Peda1001 1. Pedagoģijas vēsture eks. 2 32 16 16 1 1<br />
BiolI001 2. Bērnu fizioloģija un veselības<br />
veicināšana<br />
dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
InfTI001 3. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 2 32 32 2<br />
PedaI010 4. Vides <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
PedaI017 5. Mūzikas „ābece” dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 6]<br />
PedaI009 1. Projektu izstrāde un vadība dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Peda1003 2. Rotaļu un spēļu organizēšana dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZI005 3. Vizuālās mākslas mācību metodika<br />
un materiālmācība<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
MākZP009 4. Kompozīcija un tās mācību<br />
metodika<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 4]<br />
Vēst1004 1. Latvijas kultūras vēsture dif. iesk. 2 32 32 2<br />
ValoI001 2. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
PedaP080 3. Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība dif. iesk. 1 16 16 1<br />
2.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 7]<br />
Psih1001 1. Vispārīgā psiholoģija eks. 2 32 16 16 1 1<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
64
BiolI002,<br />
Biol1001(4KP/Dp)<br />
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
2. Bērnu fizioloģija un veselības<br />
veicināšana<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
eks. 2 32 16 16 1 1<br />
InfTI002,<br />
InfT1001 (3kp/Dp)<br />
3. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 1 16 16 1<br />
PedaI013 4. Izglītība ilgtspējīgai attīstībai dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 11]<br />
PedaI039 1. Tautas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Folk1001 2. Folklora dif. iesk. 1 16 16 1<br />
MākZ1003 3. Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi un to<br />
mācību metodika<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
SpoZI005 4. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZ1006 5. Bērnu mūzikas literatūra un folklora dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Peda1007 6. Dziedāšana dif. iesk. 2 32 32 2<br />
PedaI018 7. Studiju darbs projekts dif. iesk. 1 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 1]<br />
ValoI002 1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Programmas brīvās izvēles kursi<br />
[KrP: 1]<br />
MākZP004 Batikas pamatu dif. iesk. 1 16 16 1<br />
3.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP:4 ]<br />
PedaI049 1. Audzināšanas teorija un metodika dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
PedaI015 2. Pirmsskolas un skolas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 9]<br />
Medi2001 1. Pirmsskolas vecuma bērnu pediatrija<br />
un higiēna<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Fizi2001 2. Lietišķās dabas zinības dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZI001 3. Gleznošana, krāsu mācība un to<br />
mācību metodika<br />
MākZP002 4. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar diegiem<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
65
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
MākZI002 5. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar papīru<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
SpoZI002 6. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 5]<br />
Filz1011 1. Filosofija dif. iesk. 2 32 32 2<br />
ValoI021 2. Svešvaloda dif. iesk. 2 32 32 2<br />
ValoI003 3. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Programmas brīvās izvēles kursi [KrP: 2]<br />
MākZ3003 1. Svētki pirmsskolas izglītības iestādē dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Filz4001 3. Uzvedības kultūras ābece dif. iesk. 1 16 16 1<br />
4.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 3]<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
Psih2001 1. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija dif. iesk. 2 32 16 16 2 2<br />
PedaP452 2. Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 5]<br />
Peda2004 1. Bilingvālās mācības dif. iesk. 1 16 16 2<br />
LitZ3001 2. Bērnu literatūra dif. iesk. 1 16 16 2<br />
Vēst2001 3. Novadpētniecība dif. iesk. 2 32 32 4<br />
SpoZ4001 4. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 1 16 16 2<br />
ValoI018,<br />
PedaP348(5Kp/Dp)<br />
ValoI022,<br />
ValoI023 (4Kp/Dp)<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 4]<br />
1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati eks. 2 32 32 4<br />
2. Svešvaloda eks. 2 32 32 4<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
66
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
PedaI003 1. Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o<br />
vērojumu prakse<br />
5.sem Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 4]<br />
dif. iesk. 8<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
Peda3001 1. Sociālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 16 16 2 2<br />
PedaI004 2. Integrēto mācību metodika dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 8]<br />
Valo3006 1. Runas attīstības metodika dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Mate3001 2. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 32 32 4<br />
BiolI003 3. Bērnu iepazīstināšana ar dabu dif. iesk. 1 16 16 2<br />
MākZI003 4. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar dabas materiāliem<br />
dif. iesk. 1 16 16 2<br />
SpoZI003,<br />
SpoZ1001<br />
(6Kp/Dp)<br />
5. Sports un tā mācību metodika eks. 2 32 32 4<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
Peda3063 1. Audzināšanas darba un<br />
profesionālās kvalifikācijas prakse<br />
6.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 4]<br />
8<br />
Peda3002 1. Mācību organizācijas pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Psih2002 2. Sociālā un personības psiholoģija eks. 2 32 16 16 1 1<br />
Peda3003 3. Mācību metodes un mācīšanās stili dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 11]<br />
Peda3004 1. Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Valo3001 2. Lasītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Mate3002 3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 32 32 2<br />
BiolI007,<br />
VidZ3001(3Kp/Dp)<br />
4. Bērnu iepazīstināšana ar dabu eks. 2 32 32 2<br />
Biol3042 5. Mācību prakse dabas mācībā dif. iesk. 1<br />
67
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
MākZI004 6. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar mālu<br />
PedaI006 7. Studiju darbs mācību priekšmeta<br />
metodikā<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
dif. iesk. 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 2]<br />
FilzI002 1. Ētika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Programmas brīvās izvēles kursi [KrP: 3]<br />
PedaP086 1. Ievads Portage mācībsistēmā dif. iesk. 2 32 32 2<br />
VadZ3001 2. Pirmsskolas izglītības iestādes<br />
organizēšana un vadīšana<br />
7.sem Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 4]<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Psih4001 1. Speciālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 3 48 32 16 2 1<br />
Peda4001 2. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes<br />
<strong>pedago</strong>ģijā<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 8]<br />
PedaI007 1. 5 – 6 gadīgo bērnu sagatavošana<br />
skolai<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Peda4002 2. Rakstītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Mate4001,<br />
MateI001(6Kp/Dp)<br />
3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana eks. 2 32 32 2<br />
Citi4001 4. Rokdarbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 2]<br />
Ekon4001 1. Ekonomika/Civilzinības/Socioloģija/<br />
Politoloģija<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
PedaI019 Bakalaura darbs[KrP: 6] 6<br />
8.sem. Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi<br />
68
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
[KrP: 2]<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
Valo4003 1. Retorika dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 2]<br />
Peda3005 1. Starpkultūru izglītība dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Prakse [KrP: 10]<br />
Peda5067 1. Profesionālās kvalifikācijas prakse 10<br />
PedaI020 Bakalaura darbs[KrP: 6] 6<br />
Noslēguma pārbaudījumi:<br />
3) kvalifikācijas eksāmens Peda5068<br />
4) bakalaura darba aizstāvēšana<br />
KOPĀ Kr : 160<br />
Studiju programmas direktore: ___________________________ Sandra Zariľa __________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
IVF dekāne: ________________________ Ilga Salīte __________________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
69
Profesionālās studiju programmas<br />
„Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS (3.STUDIJU GADS) 2011./2012.ST.G<br />
studiju ilgums – 4 gadi<br />
pilna laika studijas<br />
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
1.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 10]<br />
Peda1001 1. Pedagoģijas vēsture eks. 2 32 16 16 1 1<br />
BiolI001 2. Bērnu fizioloģija un veselības<br />
veicināšana<br />
dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
InfTI001 3. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 2 32 32 2<br />
PedaI010 4. Vides <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
PedaI017 5. Mūzikas „ābece” dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 6]<br />
PedaI009 1. Projektu izstrāde un vadība dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Peda1003 2. Rotaļu un spēļu organizēšana dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZI005 3. Vizuālās mākslas mācību metodika<br />
un materiālmācība<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
MākZP009 4. Kompozīcija un tās mācību<br />
metodika<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 4]<br />
Vēst1004 1. Latvijas kultūras vēsture dif. iesk. 2 32 32 2<br />
ValoI001 2. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
PedaP080 3. Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība dif. iesk. 1 16 16 1<br />
2.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 7]<br />
Psih1001 1. Vispārīgā psiholoģija eks. 2 32 16 16 1 1<br />
BiolI002,<br />
Biol1001(4KP/Dp)<br />
2. Bērnu fizioloģija un veselības<br />
veicināšana<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
eks. 2 32 16 16 1 1<br />
70
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
InfTI002,<br />
InfT1001 (3kp/Dp)<br />
3. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 1 16 16 1<br />
PedaI013 4. Izglītība ilgtspējīgai attīstībai dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 11]<br />
PedaI039 1. Tautas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Folk1001 2. Folklora dif. iesk. 1 16 16 1<br />
MākZ1003 3. Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi un to<br />
mācību metodika<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
SpoZI005 4. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZ1006 5. Bērnu mūzikas literatūra un folklora dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Peda1007 6. Dziedāšana dif. iesk. 2 32 32 2<br />
PedaI018 7. Studiju darbs projekts dif. iesk. 1 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 1]<br />
ValoI002 1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Programmas brīvās izvēles kursi<br />
[KrP: 1]<br />
Psih4002 Rotaļu un spēļu psiholoģija dif. iesk. 1 16 16 1<br />
3.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP:4 ]<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
PedaI049 1. Audzināšanas teorija un metodika dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
PedaI015 2. Pirmsskolas un skolas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 9]<br />
Medi2001 1. Pirmsskolas vecuma bērnu pediatrija<br />
un higiēna<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Fizi2001 2. Lietišķās dabas zinības dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZI001 3. Gleznošana, krāsu mācība un to<br />
mācību metodika<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZP002 4. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar diegiem<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
MākZI002 5. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar papīru<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
SpoZI002 6. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 1 16 16 1<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
71
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 5]<br />
Filz1011 1. Filosofija dif. iesk. 2 32 32 2<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
ValoI021 2. Svešvaloda dif. iesk. 2 32 32 2<br />
ValoI003 3. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Programmas brīvās izvēles kursi [KrP: 2]<br />
MākZ3003 1. Svētki pirmsskolas izglītības iestādē dif. iesk. 1 16 16 1<br />
MākZ1073 2. Leļļu tehnoloģijas<br />
Filz4001 3. Uzvedības kultūras ābece dif. iesk. 1 16 16 1<br />
MākZ4001 4. Floristika<br />
4.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 3]<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
Psih2001 1. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija dif. iesk. 2 32 16 16 2 2<br />
PedaP452 2. Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 5]<br />
Peda2004 1. Bilingvālās mācības dif. iesk. 1 16 16 2<br />
LitZ3001 2. Bērnu literatūra dif. iesk. 1 16 16 2<br />
Vēst2001 3. Novadpētniecība dif. iesk. 2 32 32 4<br />
SpoZ4001 4. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 1 16 16 2<br />
ValoI018,<br />
PedaP348(5Kp/Dp)<br />
ValoI022,<br />
ValoI023 (4Kp/Dp)<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 4]<br />
1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati eks. 2 32 32 4<br />
2. Svešvaloda eks. 2 32 32 4<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
72
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
PedaI003 1. Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o<br />
vērojumu prakse<br />
5.sem Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 4]<br />
dif. iesk. 8<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
Peda3001 1. Sociālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 16 16 2 2<br />
PedaI004 2. Integrēto mācību metodika dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 8]<br />
Valo3006 1. Runas attīstības metodika dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Mate3001 2. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 32 32 4<br />
BiolI003 3. Bērnu iepazīstināšana ar dabu dif. iesk. 1 16 16 2<br />
MākZI003 4. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar dabas materiāliem<br />
dif. iesk. 1 16 16 2<br />
SpoZI003,<br />
SpoZ1001<br />
(6Kp/Dp)<br />
5. Sports un tā mācību metodika eks. 2 32 32 4<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
Peda3063 1. Audzināšanas darba un<br />
profesionālās kvalifikācijas prakse<br />
6.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 4]<br />
8<br />
Peda3002 1. Mācību organizācijas pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Psih2002 2. Sociālā un personības psiholoģija eks. 2 32 16 16 1 1<br />
Peda3003 3. Mācību metodes un mācīšanās stili dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 11]<br />
Peda3004 1. Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Valo3001 2. Lasītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Mate3002 3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 32 32 2<br />
BiolI007,<br />
VidZ3001(3Kp/Dp)<br />
4. Bērnu iepazīstināšana ar dabu eks. 2 32 32 2<br />
Biol3042 5. Mācību prakse dabas mācībā dif. iesk. 1<br />
73
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
MākZI004 6. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar mālu<br />
PedaI006 7. Studiju darbs mācību priekšmeta<br />
metodikā<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
dif. iesk. 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 2]<br />
FilzI002 1. Ētika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Programmas brīvās izvēles kursi [KrP: 3]<br />
PedaP086 1. Ievads Portage mācībsistēmā dif. iesk. 2 32 32 2<br />
VadZ3001 2. Pirmsskolas izglītības iestādes<br />
organizēšana un vadīšana<br />
7.sem Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 4]<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Psih4001 1. Speciālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 3 48 32 16 2 1<br />
Peda4001 2. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes<br />
<strong>pedago</strong>ģijā<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 8]<br />
PedaI007 1. 5 – 6 gadīgo bērnu sagatavošana<br />
skolai<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Peda4002 2. Rakstītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Mate4001,<br />
MateI001(6Kp/Dp)<br />
3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana eks. 2 32 32 2<br />
Citi4001 4. Rokdarbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 2]<br />
Ekon4001 1. Ekonomika/Civilzinības/Socioloģija/<br />
Politoloģija<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
PedaI019 Bakalaura darbs[KrP: 6] 6<br />
8.sem. Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi<br />
74
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
[KrP: 2]<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
Valo4003 1. Retorika dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 2]<br />
Peda3005 1. Starpkultūru izglītība dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Prakse [KrP: 10]<br />
Peda5067 1. Profesionālās kvalifikācijas prakse 10<br />
PedaI020 Bakalaura darbs[KrP: 6] 6<br />
Noslēguma pārbaudījumi:<br />
5) kvalifikācijas eksāmens Peda5068<br />
6) bakalaura darba aizstāvēšana<br />
KOPĀ Kr : 160<br />
Studiju programmas direktore: ___________________________ Sandra Zariľa __________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
IVF dekāne: ________________________ Ilga Salīte __________________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
75
Profesionālās studiju programmas<br />
„Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS (4.STUDIJU GADS) 2011./2012.ST.G<br />
studiju ilgums – 4 gadi<br />
pilna laika studijas<br />
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
1.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 10]<br />
Peda1001 1. Pedagoģijas vēsture eks. 2 32 16 16 1 1<br />
BiolI001 2. Bērnu fizioloģija un veselības<br />
veicināšana<br />
dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
InfTI001 3. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 2 32 32 2<br />
PedaI010 4. Vides <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
PedaI017 5. Mūzikas „ābece” dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 5]<br />
PedaI009 1. Projektu izstrāde un vadība dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Peda1003 2. Rotaļu un spēļu organizēšana dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZP009 4. Kompozīcija un tās mācību<br />
metodika<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 4]<br />
Vēst1004 1. Latvijas kultūras vēsture dif. iesk. 2 32 32 2<br />
ValoI001 2. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
PedaP080 3. Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Programmas brīvās izvēles kursi<br />
[KrP: 1]<br />
Psih4002 Rotaļu un spēļu psiholoģija dif. iesk. 1 16 16 1<br />
2.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 7]<br />
Psih1001 1. Vispārīgā psiholoģija eks. 2 32 16 16 1 1<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
76
BiolI002,<br />
Biol1001(4KP/Dp)<br />
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
2. Bērnu fizioloģija un veselības<br />
veicināšana<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
eks. 2 32 16 16 1 1<br />
InfTI002, InfT1001<br />
(3kp/Dp)<br />
3. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 1 16 16 1<br />
PedaI013 4. Izglītība ilgtspējīgai attīstībai dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 12]<br />
PedaI039 1. Tautas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Folk1001 2. Folklora dif. iesk. 1 16 16 1<br />
MākZ1003 3. Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi un to<br />
mācību metodika<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
SpoZI005 4. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZ1006 5. Bērnu mūzikas literatūra un folklora dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Peda1007 6. Dziedāšana dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZI005 7. Vizuālās mākslas mācību metodika<br />
un materiālmācība<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
PedaI018 8. Studiju darbs projekts dif. iesk. 1 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 1]<br />
ValoI002 1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
3.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP:4 ]<br />
PedaI049 1. Audzināšanas teorija un metodika dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
PedaI015 2. Pirmsskolas un skolas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 16 16 1 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 9]<br />
Medi2001 1. Pirmsskolas vecuma bērnu pediatrija<br />
un higiēna<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Fizi2001 2. Lietišķās dabas zinības dif. iesk. 2 32 32 2<br />
MākZI001 3. Gleznošana, krāsu mācība un to<br />
mācību metodika<br />
MākZP002 4. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar diegiem<br />
MākZI002 5. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar papīru<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
77
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
SpoZI002 6. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 5]<br />
Filz1011 1. Filosofija dif. iesk. 2 32 32 2<br />
ValoI021 2. Svešvaloda dif. iesk. 2 32 32 2<br />
ValoI003 3. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Programmas brīvās izvēles kursi [KrP: 2]<br />
MākZ3003 1. Svētki pirmsskolas izglītības iestādē dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Filz4001 3. Uzvedības kultūras ābece dif. iesk. 1 16 16 1<br />
4.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 3]<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
Psih2001 1. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija dif. iesk. 2 32 16 16 2 2<br />
PedaP452 2. Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 5]<br />
Peda2004 1. Bilingvālās mācības dif. iesk. 1 16 16 2<br />
LitZ3001 2. Bērnu literatūra dif. iesk. 1 16 16 2<br />
Vēst2001 3. Novadpētniecība dif. iesk. 2 32 32 4<br />
SpoZ4001 4. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 1 16 16 2<br />
ValoI018,<br />
PedaP348(5Kp/Dp)<br />
ValoI022,<br />
ValoI023 (4Kp/Dp)<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 4]<br />
1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati eks. 2 32 32 4<br />
2. Svešvaloda eks. 2 32 32 4<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
PedaI003 1. Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o<br />
vērojumu prakse<br />
dif. iesk. 8<br />
78
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
5.sem Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 4]<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
Peda3001 1. Sociālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 16 16 2 2<br />
PedaI004 2. Integrēto mācību metodika dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 8]<br />
Valo3006 1. Runas attīstības metodika dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Mate3001 2. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 32 32 4<br />
BiolI003 3. Bērnu iepazīstināšana ar dabu dif. iesk. 1 16 16 2<br />
MākZI003 4. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar dabas materiāliem<br />
dif. iesk. 1 16 16 2<br />
SpoZI003,<br />
SpoZ1001<br />
(6Kp/Dp)<br />
5. Sports un tā mācību metodika eks. 2 32 32 4<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
Peda3063 1. Audzināšanas darba un<br />
profesionālās kvalifikācijas prakse<br />
6.sem. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 4]<br />
8<br />
Peda3002 1. Mācību organizācijas pamati dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Psih2002 2. Sociālā un personības psiholoģija eks. 2 32 16 16 1 1<br />
Peda3003 3. Mācību metodes un mācīšanās stili dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 11]<br />
Peda3004 1. Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Valo3001 2. Lasītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Mate3002 3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 32 32 2<br />
BiolI007,<br />
VidZ3001(3Kp/Dp)<br />
4. Bērnu iepazīstināšana ar dabu eks. 2 32 32 2<br />
Biol3042 5. Mācību prakse dabas mācībā dif. iesk. 1<br />
MākZI004 6. Veidošana un tās mācību metodika:<br />
darbs ar mālu<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
79
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
PedaI006 7. Studiju darbs mācību priekšmetu<br />
metodikās<br />
dif. iesk. 1<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 2]<br />
FilzI002 1. Ētika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Programmas brīvās izvēles kursi [KrP: 3]<br />
MākZP003 1. Datordizaina pamati dif. iesk.<br />
PedaP086 2. Ievads Portage mācībsistēmā dif. iesk. 2 32 32 2<br />
VadZ3001 3. Pirmsskolas izglītības iestādes<br />
organizēšana un vadīšana<br />
MākZP004 4. Batikas pamati dif. iesk.<br />
7.sem Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 4]<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Psih4001 1. Speciālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 3 48 32 16 2 1<br />
Peda4001 2. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes<br />
<strong>pedago</strong>ģijā<br />
dif. iesk. 1 16 16 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi<br />
[KrP: 8]<br />
PedaI007 1. 5 – 6 gadīgo bērnu sagatavošana<br />
skolai<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Peda4002 2. Rakstītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Mate4001,<br />
MateI001(6Kp/Dp)<br />
3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana eks. 2 32 32 2<br />
Citi4001 4. Rokdarbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 32 32 2<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 2]<br />
Ekon4001 1. Ekonomika/Civilzinības/Socioloģija/<br />
Politoloģija<br />
dif. iesk. 2 32 32 2<br />
PedaI019 Bakalaura darbs[KrP: 6] 6<br />
80
Pārbau- Kursa Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p.k. forma skaits 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d. lekc. pr.d.<br />
pr. darbi sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem. sem.<br />
8.sem. Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi<br />
[KrP: 2]<br />
Valo4003 1. Retorika dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 2]<br />
Peda3005 1. Starpkultūru izglītība dif. iesk. 2 32 32 4<br />
Prakse [KrP: 10]<br />
Peda5067 1. Profesionālās kvalifikācijas prakse 10<br />
PedaI020 Bakalaura darbs[KrP: 6] 6<br />
Noslēguma pārbaudījumi:<br />
7) kvalifikācijas eksāmens Peda5068<br />
8) bakalaura darba aizstāvēšana<br />
KOPĀ Kr : 160<br />
Studiju programmas direktore: ___________________________ Sandra Zariľa __________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
IVF dekāne: ________________________ Ilga Salīte __________________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
81
Profesionālās studiju programmas<br />
„Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS<br />
studiju ilgums – 5 gadi<br />
NEpilna laika studijas, Rīgas filiāle<br />
2010./2011. st. g. (3. studiju gads)<br />
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
1.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 8)<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
1. Pedagoģijas vēsture eks. 2 16 14 2<br />
2. Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana dif. iesk. 2 14 14<br />
3. Mūzikas „ābece” dif. iesk. 2 14 14<br />
4. Vides <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 14 12 2<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP:15)<br />
1. Vizuālās mākslas mācību metodika un materiālmācība dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Kompozīcija un tās mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
3. Tautas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 1 6 6<br />
4. Rotaļu un spēļu organizēšana dif. iesk. 2 12 12<br />
5. Folklora dif. iesk. 1 6 6<br />
pr. darbi<br />
APSTIPRINĀTS<br />
IVF Domes sēdē<br />
2006.gada 18. decembrī<br />
Protokols Nr. 1<br />
Grozījumi apstiprināti<br />
IVF Domes sēdē<br />
2008 .gada 13. oktobrī<br />
Protokols Nr. 15<br />
82
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
6. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar diegiem dif. iesk. 1 6 6<br />
7. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar papīru dif. iesk. 1 6 6<br />
8. Sports un tā mācību metodika dif.iesk. 2 14 14<br />
Sports un tā mācību metodika dif.iesk. 1 8 8<br />
9. Bērnu literatūra dif. iesk. 1 6 6<br />
10. Dziedāšana dif. iesk. 2 12 12<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 3)<br />
1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif.iesk. 2 16 16<br />
Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif.iesk.. 1 8 8<br />
Programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 2)<br />
1. Leļļu tehnoloģijas dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Rotaļu un spēļu psiholoģija dif. iesk. 1 6 6<br />
2.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 11)<br />
1. Vispārīgā psiholoģija eks. 2 16 14 2<br />
2. Audzināšanas teorija un metodika dif. iesk. 2 16 14 2<br />
3. Izglītība ilgtspējīgai attīstībai dif.iesk. 2 14 12 2<br />
4. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 2 12 12<br />
5. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 1 6 6<br />
6. Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana eks. 2 14 14<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 17)<br />
1. Projektu izstrāde un vadība dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
3. Runas attīstības metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
4. Pirmsskolas vecuma bērnu pediatrija un higiēna dif. iesk. 2 12 12<br />
5. Retorika dif. iesk. 2 12 12<br />
pr. darbi<br />
83
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
6. Gleznošana, krāsu mācība un to mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
7. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar dabas materiāliem dif. iesk. 1 6 6<br />
8. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar mālu dif. iesk. 1 6 6<br />
9. Sports un tā mācību metodika eks. 3 18 18<br />
10. Studiju darbs projekts dif. iesk. 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 6)<br />
1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati eks. 2 12 12<br />
2. Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība dif. iesk. 2 12 12<br />
3. Latvijas kultūras vēsture/Pasaules kultūras vēsture/Reliģiju vēsture dif. iesk. 2 12 12<br />
3.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 8)<br />
1. Sociālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
2. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
3. Mācību metodes un mācīšanās stili dif. iesk. 1 8 8<br />
4. Pirmsskolas un skolas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
5. Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 14)<br />
1. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 12 12<br />
Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif.iesk. 2 12 12<br />
2. Lietišķās dabas zinības dif. iesk. 2 12 12<br />
3. Novadpētniecība dif. iesk. 2 12 12<br />
4. Bērnu mūzikas literatūra un folklora dif. iesk. 2 12 12<br />
5. Rakstītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
6. Lasītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
Programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 1)<br />
1. Svētki pirmsskolas izglītības iestādē dif. iesk. 1 6 6<br />
pr. darbi<br />
84
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
Prakse (KrP: 8)<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
1. Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o vērojumu prakse dif. iesk. 8 4<br />
4.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 8)<br />
1. Sociālā un personības psiholoģija eks. 2 16 14 2<br />
2. Speciālā <strong>pedago</strong>ģija dif.iesk. 3 22 20 2<br />
3. Mācību organizācijas pamati dif. iesk. 1 8 8<br />
4. Integrēto mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 12)<br />
1. Bilingvālās mācības dif. iesk. 1 8 8<br />
2. Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana eks. 2 12 12<br />
4. Bērnu iepazīstināšana ar dabu dif.iesk. 1 6 6<br />
Bērnu iepazīstināšana ar dabu eks. 2 12 12<br />
5. Mācību prakse dabas mācībā dif.iesk. 1 2 2<br />
6. Rokdarbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
7. Studiju darbs mācību priekšmetu metodikā dif. iesk. 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 7)<br />
1. Filosofija dif. iesk. 2 10 10<br />
2. Ētika dif. iesk. 2 12 12<br />
3. Starpkultūru izglītība dif. iesk. 2 16 16<br />
4. Valodas kultūras pamati dif. iesk. 1 8 8<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
1. Audzināšanas darba un profesionālās kvalifikācijas prakse dif. iesk. 8 4<br />
pr. darbi<br />
85
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
5.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 1)<br />
1. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1 8 8<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 2)<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
1. 5 – 6 gadīgo bērnu sagatavošana skolai dif. iesk. 2 16 16<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP:4)<br />
1. Ekonomika/Civilzinības/Socioloģija/Politoloģija dif. iesk. 2 10 10<br />
2. Ievads Portage mācībsistēmā dif. iesk. 2 16 16<br />
Programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 3)<br />
1. Floristika dif. iesk. 1 6<br />
2. Pirmsskolas izglītības iestādes organizēšana un vadīšana dif. iesk. 1 8 8<br />
3. Batikas pamati dif. iesk. 1 6 6<br />
Prakse [KrP: 10]<br />
1. Kvalifikācijas prakse dif. iesk. 10 4<br />
Bakalaura darbs 12<br />
1) kvalifikācijas eksāmens<br />
2) bakalaura darba aizstāvēšana.<br />
KOPĀ KrP : 160<br />
Studiju programmas direktore: Sandra Zariľa<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
Dekāne: Ilga Salīte<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
pr. darbi<br />
6<br />
86
Profesionālās studiju programmas<br />
„Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS<br />
studiju ilgums – 5 gadi<br />
NEpilna laika studijas, Rīgas filiāle<br />
20010./2011. st. g. (5. studiju gads)<br />
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
1.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 8)<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
1. Pedagoģijas vēsture eks. 2 16 14 2<br />
2. Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana dif. iesk. 2 8 8<br />
Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana eks. 2 14 14<br />
3. Mūzikas „ābece” dif. iesk. 2 14 14<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP:7)<br />
1. Vizuālās mākslas mācību metodika un materiālmācība dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Kompozīcija un tās mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
3. Rotaļu un spēļu organizēšana dif. iesk. 2 12 12<br />
4. Dziedāšana dif. iesk. 2 12 12<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 2)<br />
1. Latvijas kultūras vēsture/Pasaules kultūras vēsture/Reliģiju vēsture dif. iesk. 2 12 12<br />
2.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 6)<br />
1. Vispārīgā psiholoģija eks. 2 16 14 2<br />
2. Audzināšanas teorija un metodika dif. iesk. 2 16 14 2<br />
3. Izglītība ilgtspējīgai attīstībai 6 6<br />
pr. darbi<br />
87
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
4. Vides <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 14 12 2<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 22)<br />
1. Projektu izstrāde un vadība dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Lietišķās dabas zinības dif. iesk. 2 12 12<br />
3. Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
4. Folklora dif. iesk. 1 6 6<br />
5. Runas attīstības metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
6. Pirmsskolas vecuma bērnu pediatrija un higiēna dif. iesk. 2 12 12<br />
7. Tautas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 1 6 6<br />
8. Bērnu literatūra dif. iesk. 1 6 6<br />
9. Gleznošana, krāsu mācība un to mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
10. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar diegiem dif. iesk. 1 6 6<br />
11. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar papīru dif. iesk. 1 6 6<br />
12. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar dabas materiāliem dif. iesk. 1 6 6<br />
13. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar mālu dif. iesk. 1 6 6<br />
14. Sports un tā mācību metodika dif.iesk. 3 16 16<br />
15. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana 6 6<br />
16. Studiju darbs projekts dif. iesk. 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 5)<br />
1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif.iesk. 3 18 18<br />
Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati eks. 2 12 12<br />
Programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 2)<br />
1. Svētki pirmsskolas izglītības iestādē 6 6<br />
3.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 10)<br />
1. Izglītība ilgtspējīgai attīstībai dif. iesk 2 8 6 2<br />
pr. darbi<br />
88
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
2. Sociālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
3. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
4. Mācību metodes un mācīšanās stili dif. iesk. 1 8 8<br />
5. Pirmsskolas un skolas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
6. Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 11)<br />
1. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 6 6<br />
2. Sports un tā mācību metodika dif.iesk. 1 8 8<br />
Sports un tā mācību metodika eks. 2 12 12<br />
3. Bērnu mūzikas literatūra un folklora dif. iesk. 2 12 12<br />
4. Lasītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
5. Retorika dif. iesk. 2 12 12<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 2)<br />
1. Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība dif. iesk. 2 12 12<br />
Programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 2)<br />
1. Leļļu tehnoloģijas dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Svētki pirmsskolas izglītības iestādē dif. iesk. 1<br />
Prakse (KrP: 8)<br />
1. Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o vērojumu prakse dif. iesk. 8 4<br />
4.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 11)<br />
1. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 2 12 12<br />
2. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 1 6 6<br />
3. Sociālā un personības psiholoģija eks. 2 16 14 2<br />
4. Speciālā <strong>pedago</strong>ģija dif.iesk. 3 22 20 2<br />
5. Mācību organizācijas pamati dif. iesk. 1 8 8<br />
pr. darbi<br />
89
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
6. Integrēto mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 18)<br />
1. Bilingvālās mācības dif. iesk. 1 8 8<br />
2. Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
3. Rakstītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
4. Novadpētniecība dif. iesk. 2 12 12<br />
5. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 12 12<br />
Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana eks. 2 12 12<br />
6. Bērnu iepazīstināšana ar dabu dif.iesk. 1 6 6<br />
Bērnu iepazīstināšana ar dabu eks. 2 12 12<br />
7. Mācību prakse dabas mācībā dif.iesk. 1 2 2<br />
8. Rokdarbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
9. Studiju darbs mācību priekšmetu metodikā dif. iesk. 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 5)<br />
1. Starpkultūru izglītība dif. iesk. 2 16 16<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
1. Audzināšanas darba un profesionālās kvalifikācijas prakse dif. iesk. 8 4<br />
5.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 1)<br />
1. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1 8 8<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 2)<br />
1. 5 – 6 gadīgo bērnu sagatavošana skolai dif. iesk. 2 16 16<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP:9)<br />
1. Ekonomika/Civilzinības/Socioloģija/Politoloģija dif. iesk. 2 10 10<br />
pr. darbi<br />
90
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
2. Ētika dif. iesk. 2 12 12<br />
3. Filosofija dif. iesk. 2 10 10<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
4. Ievads Portage mācībsistēmā dif. iesk. 2 16 16<br />
5. Valodas kultūras pamati dif. iesk. 1 8 8<br />
Programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 4)<br />
1. Rotaļu un spēļu psiholoģija dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Floristika dif. iesk. 1 6<br />
3. Pirmsskolas izglītības iestādes organizēšana un vadīšana dif. iesk. 1 8 8<br />
4. Batikas pamati dif. iesk. 1 6 6<br />
Prakse [KrP: 10]<br />
1. Kvalifikācijas prakse dif. iesk. 10 4<br />
Bakalaura darbs 12<br />
1) kvalifikācijas eksāmens<br />
2) bakalaura darba aizstāvēšana<br />
KOPĀ KrP : 160<br />
Studiju programmas direktore: Sandra Zariľa<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
Dekāne: Ilga Salīte<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
pr. darbi<br />
6<br />
91
Profesionālās studiju programmas<br />
„Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS<br />
studiju ilgums – 5 gadi<br />
NEpilna laika studijas, Jelgavas filiāle<br />
2010./2011. st. g. (5. studiju gads)<br />
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
1.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 8)<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
1. Pedagoģijas vēsture eks. 2 16 14 2<br />
2. Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana eks. 4 22 22<br />
3. Mūzikas „ābece” dif. iesk. 2 14 14<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP:14)<br />
1. Rotaļu un spēļu organizēšana dif. iesk. 2 12 12<br />
2. Pirmsskolas vecuma bērnu pediatrija un higiēna dif. iesk. 2 12 12<br />
3. Kompozīcija un tās mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
4. Gleznošana un krāsu mācība un to mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
5. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
6. Dziedāšana dif. iesk. 2 12 12<br />
7. Bērnu mūzikas literatūra un folklora dif. iesk. 2 12 12<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 6)<br />
1. Ētika dif. iesk. 2 12 12<br />
pr. darbi<br />
APSTIPRINĀTS<br />
IVF Domes sēdē<br />
2006.gada 18. decembrī<br />
Protokols Nr. 1<br />
Grozījumi apstiprināti<br />
IVF Domes sēdē<br />
2008 .gada 28. augustā<br />
Protokols Nr. __<br />
92
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
2. Filosofija dif. iesk. 2 12 12<br />
3. Latvijas kultūras vēsture/Pasaules kultūras vēsture/Reliģiju vēsture dif. iesk. 2 12 12<br />
2.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 8)<br />
1. Audzināšanas teorija un metodika dif. iesk. 2 16 14 2<br />
2. Vispārīgā psiholoģija eks. 2 16 14 2<br />
3. Vides <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 14 12 2<br />
4. Izglītība ilgtspējīgai attīstībai dif. iesk. 2 14 12 2<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 18)<br />
1. Projektu izstrāde un vadība dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Tautas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 1 6 6<br />
3. Runas attīstības metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
4. Retorika dif. iesk. 2 12 12<br />
5. Folklora dif. iesk. 1 6 6<br />
6. Bērnu literatūra dif. iesk. 1 6 6<br />
7. Vizuālās mākslas mācību metodika un materiālmācība dif. iesk. 1 6 6<br />
8. Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
9. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar diegiem dif. iesk. 1 6 6<br />
10. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar dabas materiāliem dif. iesk. 1 6 6<br />
11. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
Sports un tā mācību metodika eks. 2 12 12<br />
12. Studiju darbs projekts dif. iesk. 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 7)<br />
1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 6 6<br />
Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 2 12 12<br />
Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati eks. 2 12 12<br />
2. Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība dif. iesk. 2 12 12<br />
Bakalaura programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 2)<br />
pr. darbi<br />
93
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
1. Svētki pirmsskolas izglītības iestādē dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Leļļu tehnoloģijas dif. iesk. 1 6 6<br />
3.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 8)<br />
1. Sociālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
2. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
3. Pirmsskolas un skolas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
4. Mācību metodes un mācīšanās stili dif. iesk. 1 8 8<br />
5. Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 16)<br />
1. Lasītprasmes attīstības metodika dif. Iesk. 2 12 12<br />
2. Rakstītprasmes atīstības metodika dif. Iesk. 2 12 12<br />
3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 10 10<br />
Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 10 10<br />
4. Lietišķās dabas zinības dif. Iesk. 2 12 12<br />
5. Novadpētniecība dif. Iesk. 2 12 12<br />
6. Bērnu iepazīstināšana ar dabu dif. iesk. 1 8 8<br />
7. Mācību prakse dabas mācībā dif. iesk. 1 2 2<br />
8. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar papīru dif. iesk. 1 6 6<br />
9. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar mālu dif. iesk. 1 6 6<br />
Bakalaura programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 1)<br />
1. Rotaļu un spēļu psiholoģija dif. iesk. 1 6 6<br />
Prakse (KrP: 8)<br />
1. Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o vērojumu prakse dif. iesk. 8 4 4<br />
4.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 11)<br />
1. Sociālā un personības psiholoģija eks. 2 16 14 2<br />
2. Speciālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 3 22 20 2<br />
3. Mācību organizācijas pamati dif. iesk. 1 8 8<br />
4. Integrēto mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
pr. darbi<br />
94
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
5. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 3 18 18<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 10)<br />
1. Bilingvālās mācības dif. iesk. 1 8 8<br />
2. Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 14 14 2<br />
3. Rokdarbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
4. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana eks. 2 16 16<br />
5. Studiju darbs mācību priekšmetu metodikā dif. iesk. 1<br />
6 Bērnu iepazīstināšana ar dabu eks. 2 10 10<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 3)<br />
1. Starpkultūru izglītība dif. iesk. 2 16 16<br />
2. Valodas kultūras pamati dif. iesk. 1 8 8<br />
Bakalaura programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 1)<br />
1. Batikas pamati dif. iesk. 1 8 8<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
1. Audzināšanas darba un profesionālās kvalifikācijas prakse dif. iesk. 8 4 4<br />
5.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 1)<br />
1. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1 8 4 4<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 2)<br />
1. 5 – 6 gadīgo bērnu sagatavošana skolai dif. iesk. 2 16 16<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta sociālās,<br />
komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP:4)<br />
1. Ekonomika/Civilzinības/Socioloģija/Politoloģija dif. iesk. 2 12 12<br />
2. Ievads Portage mācībsistēmā dif. iesk. 2 16 16<br />
Programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 2)<br />
1. Floristika dif. iesk. 1 8 8<br />
2. Pirmsskolas izglītības iestādes organizēšana un vadīšana dif. iesk. 1 8 8<br />
Prakse [KrP: 10]<br />
1. Kvalifikācijas prakse dif. iesk. 10 4 4<br />
Bakalaura darbs 12<br />
pr. darbi<br />
95
1) kvalifikācijas eksāmens<br />
2) bakalaura darba aizstāvēšana.<br />
KOPĀ KrP : 160<br />
Studiju programmas direktors: S. Zariľa<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
Dekāns: I. Salīte<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
96
Profesionālās studiju programmas<br />
„Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS<br />
studiju ilgums – 5 gadi<br />
NEpilna laika studijas, Jelgavas filiāle<br />
2010./2011. st. g. (2. studiju gads)<br />
Pārbau- Kursa Kursa<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu<br />
p.k. forma skaits<br />
1.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 15)<br />
kopējais lekcijas lab.darbi semināri<br />
1 Pedagoģijas vēsture eks. 2 16 14 2<br />
2 Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana dif. iesk. 2 16 16<br />
Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana eks. 2 16 16<br />
3 Sociālā un personības psiholoģija eks. 2 16 14 2<br />
4 Speciālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 3 22 20 2<br />
5 Mācību organizācijas pamati dif. iesk. 1 8 8<br />
6 Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 3 18 18<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP:9)<br />
1 Rotaļu un spēļu organizēšana dif. iesk. 2 16 16<br />
2 Retorika dif. iesk. 2 16 16<br />
3 Folklora dif. iesk. 1 8 8<br />
4 Bērnu literatūra dif. iesk. 1 8 8<br />
pr. darbi<br />
APSTIPRINĀTS<br />
IVF Domes sēdē<br />
2006.gada 18. decembrī<br />
Protokols Nr. 1<br />
Grozījumi apstiprināti<br />
IVF Domes sēdē<br />
2009.gada 07. septembrī<br />
Protokols Nr. 11<br />
97
5 Bilingvālās mācības dif. iesk. 1 8 8<br />
6 Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 5)<br />
1 Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 2 16 16<br />
2 Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 8 8<br />
3 Starpkultūru izglītība dif. iesk. 2 16 16<br />
Bakalaura programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 3)<br />
1 Svētki pirmsskolas izglītības iestādē dif. iesk. 1 8 8<br />
2 Batikas pamati dif. iesk. 1 8 8<br />
3 Pirmsskolas izglītības iestādes organizēšana un vadīšana dif. iesk. 1 8 8<br />
2.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 10)<br />
1 Audzināšanas teorija un metodika dif. iesk. 2 16 14 2<br />
2 Vispārīgā psiholoģija eks. 2 16 14 2<br />
3 Vides <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
4 Izglītība ilgtspējīgai attīstībai dif. iesk. 2 16 14 2<br />
5 Mūzikas „ābece” dif. iesk. 2 16 16<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 19)<br />
1 Projektu izstrāde un vadība dif. iesk. 1 8 8<br />
2 Tautas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 1 8 8<br />
3 Runas attīstības metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
4 Lasītprasmes attīstības metodika dif. Iesk. 2 16 16<br />
5 Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 16 16<br />
6 Vizuālās mākslas mācību metodika un materiālmācība dif. iesk. 1 8 8<br />
7 Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar diegiem dif. iesk. 1 8 8<br />
8 Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
9 Studiju darbs projekts dif. iesk. 1<br />
10 Pirmsskolas vecuma bērnu pediatrija un higiēna dif. iesk. 2 16 16<br />
11 Gleznošana un krāsu mācība un to mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
12 Dziedāšana dif. iesk. 2 16 16<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 3)<br />
1 Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati eks. 2 16 16<br />
98
2 Valodas kultūras pamati dif. iesk. 1 8 8<br />
3.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 8)<br />
1 Sociālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
2 Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
3 Pirmsskolas un skolas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2<br />
4 Mācību metodes un mācīšanās stili dif. iesk. 1 8 8<br />
5 Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 12)<br />
1 Rakstītprasmes atīstības metodika dif. Iesk. 2 16 16<br />
2 Sports un tā mācību metodika eks. 2 16 16<br />
3 Kompozīcija un tās mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
4 Bērnu mūzikas literatūra un folklora dif. iesk. 2 16 16<br />
5 Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 2 16 16<br />
6 Novadpētniecība dif. Iesk. 2 16 16<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 4)<br />
1 Ētika dif. iesk. 2 16 16<br />
2 Latvijas kultūras vēsture/Pasaules kultūras vēsture/Reliģiju vēsture dif. iesk. 2 16 16<br />
Prakse (KrP: 8)<br />
1 Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o vērojumu prakse dif. iesk. 8 2 2<br />
4.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 2)<br />
1 Integrēto mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 16)<br />
1 Rokdarbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
2 Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
3 Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar dabas materiāliem dif. iesk. 1 8 8<br />
4 Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 2 16 16<br />
5 Lietišķās dabas zinības dif. Iesk. 2 16 16<br />
6 Bērnu iepazīstināšana ar dabu dif. iesk. 1 8 8<br />
7 Mācību prakse dabas mācībā dif. iesk. 1 2 2<br />
8 Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar papīru dif. iesk. 1 8 8<br />
9 Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar mālu dif. iesk. 1 8 8<br />
10 Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana eks. 2 16 16<br />
99
11 Studiju darbs mācību priekšmetu metodikā dif. iesk. 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP: 4)<br />
1 Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība dif. iesk. 2 16 16<br />
2 Filosofija dif. iesk. 2 16 16<br />
Bakalaura programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 2)<br />
1 Leļļu tehnoloģijas dif. iesk. 1 8 8<br />
2 Rotaļu un spēļu psiholoģija dif. iesk. 1 8 8<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
Audzināšanas darba un profesionālās kvalifikācijas prakse dif. iesk. 8 2 2<br />
5.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi (KrP: 1)<br />
1 Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1 8 4 4<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi (KrP: 4)<br />
1 5 – 6 gadīgo bērnu sagatavošana skolai dif. iesk. 2 16 16<br />
2 Bērnu iepazīstināšana ar dabu eks. 2 16 16<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas (KrP:4)<br />
1 Ekonomika/Civilzinības/Socioloģija/Politoloģija dif. iesk. 2 16 16<br />
2 Ievads Portage mācībsistēmā dif. iesk. 2 16 16<br />
Programmas brīvās izvēles kursi (KrP: 1)<br />
1 Floristika dif. iesk. 1 8 8<br />
Prakse [KrP: 10]<br />
1 Kvalifikācijas prakse dif. iesk. 10 2 2<br />
Bakalaura darbs 12<br />
Noslēguma pārbaudījumi:<br />
1) kvalifikācijas eksāmens<br />
2) bakalaura darba aizstāvēšana<br />
KOPĀ KrP: 160<br />
Studiju programmas direktors: Sandra Zariľa ____________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
Dekāns: Ilga Salīte ____________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
100
Nr. P.k.<br />
Kursa nosaukums<br />
Pārbaudījuma forma<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS<br />
studiju ilgums – 5 gadi, nepilna laika studijas<br />
1. studiju gads 2010./2011.st.g.<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
IVF Domes sēdē<br />
2006.gada 18. decembrī<br />
Protokols Nr. 11<br />
Grozījumi apstiprināti<br />
IVF Domes sēdē<br />
2008.gada 28. augustā<br />
Protokols Nr. 14<br />
Grozījumi apstiprināti<br />
IVF Domes sēdē<br />
2010.gada 28. septembrī<br />
Protokols Nr. 11<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
1.st.gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi 11 KP<br />
1 Pedagoģijas vēsture eks. 2 16 14 2 14 2<br />
e<br />
2 Informāciju tehnoloģijas dif. 3 18 18 6 i 6 6<br />
iesk<br />
i<br />
3 Mūzikas "ābece" dif. 2 12 12 6 6<br />
iesk<br />
i<br />
4 Vides <strong>pedago</strong>ģija dif. 2 14 12 2 12 2<br />
iesk<br />
i<br />
5 Bērnu fizioloģija un dif. 2 14 14 8 6 i<br />
veselības veicināšana iesk<br />
Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi 16 KP<br />
1 Rotaļu un spēļu<br />
dif. 2 12 12 12 i<br />
organizēšana<br />
iesk<br />
2 Tautas <strong>pedago</strong>ģija dif.<br />
iesk<br />
1 6 6 6 I<br />
3 Vizuālās mākslas mācību<br />
metodika un<br />
materiālmācība<br />
4 Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar diegiem<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
5 Dziedāšana dif.<br />
iesk<br />
pr. darbi<br />
1 6 6 6 I<br />
1 6 6 6 I<br />
2 12 12 6 6<br />
i<br />
semināri<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
12.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
14.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
16.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
101<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
6 Kompozīcija un tās mācību<br />
metodika<br />
7 Sports un tā mācību<br />
metodika<br />
8 Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar papīru<br />
Kursa nosaukums<br />
Pārbaudījuma forma<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
9 Folklora dif.<br />
iesk<br />
10 Bērnu literatūra dif.<br />
iesk<br />
11 Runas attīstības metodika<br />
Humanitāro un sociālo<br />
zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas 3 KP<br />
dif.<br />
iesk<br />
1 Dzimtās valodas<br />
dif.<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie pamati<br />
Bakalaura programmas<br />
brīvās izvēles kursi 2 KP<br />
iesk<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
2 12 12 6 6i<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
2 18 18 6 i 6 6<br />
i<br />
1 6 6 6 i<br />
1 6 6 6<br />
i<br />
1 6 6 6<br />
i<br />
2 12 12 6 6<br />
i<br />
3 24 24 6 12<br />
i<br />
1 Rotaļu un spēļu<br />
dif. 1 6 6 6<br />
psiholoģija<br />
iesk<br />
i<br />
2 Leļļu tehnoloģijas dif. 1 6 6 6<br />
iesk<br />
i<br />
2.st.gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi 8 KP<br />
1 Vispārīgā psiholoģija eks. 2 16 14 2 8 6 2<br />
e<br />
2 Bērnu fizioloģija un<br />
veselības veicināšana<br />
eks. 2 8 8 8 e<br />
3 Izglītība ilgtspējīgai dif.<br />
attīstībai<br />
iesk<br />
4 Audzināšanas teorija un dif.<br />
metodika<br />
iesk<br />
Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi 18 KP<br />
1 Projektu izstrāde un vadība dif.<br />
iesk<br />
2 Studiju darbs projekts dif.<br />
iesk<br />
3 Lasītprasmes attīstības dif.<br />
metodika<br />
iesk<br />
4 Retorika dif.<br />
iesk<br />
5 Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi dif.<br />
un to mācību metodika iesk<br />
6 Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar dabas<br />
dif.<br />
iesk<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
6<br />
i<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
2 14 12 2 6 6 2<br />
i<br />
2 16 14 2 8 6 2<br />
i<br />
1 6 6 6 i<br />
1 i<br />
2 12 12 6 6<br />
i<br />
2 12 12 6 6<br />
i<br />
2 12 12 12 i<br />
1 6 6 6 i<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
12.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
14.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
16.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
102<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
materiāliem<br />
7 Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar mālu<br />
Kursa nosaukums<br />
Pārbaudījuma forma<br />
dif.<br />
iesk<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
1 6 6 6<br />
i<br />
8 Sports un tā mācību<br />
metodika<br />
eks. 4 18 18 6 12 e<br />
9 Pirmsskolas vecuma bērnu dif. 2 12 12 12 i<br />
pediatrija un higiēna iesk<br />
10 Gleznošana un krāsu dif. 2 12 12 6 6<br />
mācība un to mācību<br />
metodika<br />
Humanitāro un sociālo<br />
zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas 6 KP<br />
iesk<br />
i<br />
1 Latvijas kultūras<br />
dif. 2 12 12 6 6 i<br />
vēsture/Pasaules kultūras<br />
vēsture/Reliģiju vēsture<br />
iesk<br />
2 Dzimtās valodas<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie pamati<br />
eks. 2 6 6 6 e<br />
3 Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība dif. 2 12 12 6 6<br />
iesk<br />
i<br />
3.st.gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi 8 KP<br />
1 Sociālā <strong>pedago</strong>ģija dif.i<br />
esk.<br />
2 16 14 2 8 6 2<br />
i<br />
2 Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija dif. 2 16 14 2 8 6 2<br />
iesk<br />
i<br />
3 Pirmsskolas un skolas<br />
<strong>pedago</strong>ģija<br />
dif.<br />
iesk<br />
4 Mācību metodes un<br />
dif.<br />
mācīšanās stili<br />
iesk<br />
5 Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā dif.<br />
iesk<br />
Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi 14 KP<br />
1 Rakstītprasmes attīstības dif.<br />
metodika<br />
iesk<br />
2 Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu dif.<br />
veidošana<br />
iesk<br />
3 Novadpētniecība dif.<br />
iesk<br />
4 Bērnu mūzikas literatūra dif.<br />
un folklora<br />
iesk<br />
5 Lietišķās dabas zinības dif.<br />
iesk<br />
2 16 14 2 8 6 2<br />
1 8 8 8<br />
i<br />
i<br />
1 i<br />
2 12 12 6 6<br />
4 18 18 12 6<br />
i<br />
6<br />
i<br />
i<br />
2 6 6 12 i<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
2 6 6 12 i<br />
2 12 12 6 6<br />
i<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
12.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
14.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
16.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
103<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
Kursa nosaukums<br />
6 Bērnu iepazīstināšana ar dif.<br />
dabu<br />
iesk<br />
7 Mācību prakse dabas dif.<br />
mācībā<br />
Humanitāro un sociālo<br />
zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas 2 KP<br />
iesk<br />
1 Filosofija<br />
Prakse 8 KP<br />
dif.<br />
iesk<br />
1 Pedagoģ<strong>isk</strong>o un<br />
psiholoģ<strong>isk</strong>o vērojumu<br />
prakse<br />
4.st.gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi 8 KP<br />
1 Mācību organizācijas<br />
pamati<br />
2 Sociālā un personības<br />
psiholoģija<br />
Pārbaudījuma forma<br />
dif.<br />
iesk<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
1 6 6 6 i<br />
1 2 2 2 i<br />
2 12 12 8 4 i<br />
8 2 2 2 i<br />
dif.<br />
iesk<br />
1 8 8 8 i<br />
eks. 2 16 14 2 8 6 2 e<br />
3 Speciālā <strong>pedago</strong>ģija dif.<br />
iesk<br />
3 22 20 2 8 6 6 2 i<br />
4 Integrēto mācību metodika dif. 2 12 12 6 6<br />
iesk<br />
i<br />
Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi 10 KP<br />
1 Bilingvālās mācības dif. 1 8 8 4 4<br />
iesk<br />
i<br />
2 Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu<br />
veidošana<br />
eks. 2 12 12 12 e<br />
3 Bērnu iepazīstināšana ar<br />
dabu<br />
eks. 2 12 12 12 e<br />
4 Rokdarbi un to mācību dif. 2 16 16 8 8<br />
metodika<br />
iesk<br />
i<br />
5 Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija dif. 2 16 14 2 8 6 2<br />
iesk<br />
i<br />
6 Studiju darbs mācību dif. 1 i<br />
priekšmetu metodikās<br />
Humanitāro un sociālo<br />
zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas 5 KP<br />
iesk<br />
1 Ētika dif.<br />
iesk<br />
2 12 12 12 i<br />
2 Starpkultūru izglītība dif. 2 12 12 6 6<br />
Iesk<br />
i<br />
3 Valodas kultūras pamati dif.<br />
iesk<br />
1 8 8 8 i<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
12.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
14.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
16.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
104<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
Kursa nosaukums<br />
Bakalaura programmas<br />
brīvās izvēles kursi 1 KP<br />
1 Floristika<br />
Prakse 8 KP<br />
dif.<br />
iesk<br />
1 Audzināšanas darba un<br />
profesionālās kvalifikācijas<br />
prakse<br />
5.st.gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi 1 KP<br />
1 Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās<br />
metodes <strong>pedago</strong>ģijā<br />
Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi 2 KP<br />
1 5-6 gadīgo bērnu<br />
sagatavošana skolai<br />
Humanitāro un sociālo<br />
zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas 4 KP<br />
1 Ekonomika/Civilzinības/S<br />
ocioloģija/Politoloģija<br />
2 Ievads Portage<br />
mācībsistēmā<br />
Bakalaura programmas<br />
brīvās izvēles kursi 3 KP<br />
1 Datordizaina pamati<br />
2 Pirmsskolas izglītības<br />
iestādes organizēšana un<br />
vadīšana<br />
Prakse 10 KP<br />
Pārbaudījuma forma<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
1 Kvalifikācijas prakse dif.<br />
iesk<br />
Bakalaura darba izstrāde<br />
12 KP<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
1 6 6 6 i<br />
8 2 2 2 i<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
1 8 4 4 4 4 i<br />
2 16 16 12 4<br />
i<br />
2 12 12 12 i<br />
2 16 16 12 4<br />
i<br />
2 12 12 6 6<br />
i<br />
1 8 8 i<br />
10 2 2 2 i<br />
12 6<br />
K<br />
P<br />
Noslēguma pārbaudījumi:<br />
1) kvalifikācijas eksāmens<br />
2) bakalaura darba aizstāvēšana<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
12.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
14.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
16.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
105<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
6<br />
K<br />
P<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
KOPĀ KrP: 160<br />
Studiju programmas direktors: Sandra Zariľa ____________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
Dekāns: Ilga Salīte ____________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
106
Nr. P.k.<br />
Kursa nosaukums<br />
Pārbaudījuma forma<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS<br />
studiju ilgums – 5 gadi, nepilna laika studijas<br />
2. studiju gads 2010./2011.st.g.<br />
pr.darbi<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
1. st. gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi (11 KrP)<br />
1 Pedagoģijas vēsture Eks 2 16 14 2 8 6 2 e<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
2 Bērnu fizioloģija un<br />
veselības veicināšana I<br />
Dif.iesk 2 16 16 8 8 i<br />
3 Informācijas tehnoloģijas Dif.iesk 3 18 18 6 6<br />
i<br />
6 i<br />
4 Vides <strong>pedago</strong>ģija Dif.iesk 2 14 12 2 6 6 2 i<br />
5 Mūzikas „ābece” Dif.iesk 2 12 12 6 6 i<br />
Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi (15 KrP)<br />
1 Runas attīstības<br />
metodika I<br />
6 6 6<br />
2 Folklora Dif.iesk 1 6 6 6 i<br />
3 Tautas <strong>pedago</strong>ģija Dif.iesk 1 6 6 6 i<br />
4 Bērnu literatūra Dif.iesk 1 6 6 6 i<br />
5 Vizuālās mākslas mācību<br />
metodika un<br />
materiālmācība<br />
6 Kompozīcija un tās<br />
mācību metodika<br />
7 Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar<br />
diegiem<br />
8 Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar<br />
papīru<br />
9 Sports un tā mācību<br />
metodika I<br />
pr. darbi<br />
Dif.iesk 1 6 6 6 i<br />
Dif.iesk 2 12 12 6 6 i<br />
Dif.iesk 1 6 6 6 i<br />
Dif.iesk 1 6 6 6 i<br />
Dif.iesk 3 18 18 6 i 6 6<br />
i<br />
10 Dziedāšana Dif.iesk 2 12 12 6 6 i<br />
11 Rotaļu un spēļu<br />
organizēšana<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas<br />
attīsta sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas (4 KrP)<br />
1 Latvijas kultūras vēsture<br />
I<br />
2 Dzimtās valodas<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie pamati I<br />
Dif.iesk 2 12 12 12 i<br />
4 4 4<br />
Dif.iesk 4 24 24 6 i 12 6<br />
i<br />
semināri<br />
semināri<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
12.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
14.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
16.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
107<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
Bakalaura programmas brīvās<br />
izvēles kursi (2 KrP)<br />
Kursa nosaukums<br />
Pārbaudījuma forma<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
1 Floristika Dif.iesk 1 6 6 6 i<br />
2 Rotaļu un spēļu<br />
psiholoģija<br />
Dif.iesk 1 8 8 8 i<br />
2. st. gads Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi (8 KrP)<br />
1 Audzināšanas teorija un Dif.iesk 2 16 14 2 8 6 2<br />
metodika<br />
i<br />
2 Vispārīgā psiholoģija Eks 2 16 14 2 8 6 2<br />
e<br />
3 Bērnu fizioloģija un<br />
veselības veicināšana II<br />
Eks 2 8 8 8 e<br />
4 Izglītība ilgtspējīgai Dif.iesk 2 14 12 2 6 6 2<br />
attīstībai<br />
i<br />
Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi (18 KrP)<br />
1 Projektu izstrāde un<br />
vadība<br />
dif.iesk 1 6 6 6 i<br />
2 Lietišķās dabas zinības I dif.iesk 2 12 12 6 6<br />
i<br />
3 Runas attīstības<br />
metodika II<br />
Dif.iesk 2 6 6 6 i<br />
4 Lasītprasmes attīstības Dif.iesk 2 12 12 6 6<br />
metodika<br />
i<br />
5 Gleznošana un krāsu Dif.iesk 2 12 12 6 6<br />
mācība un to mācību<br />
metodika<br />
i<br />
6 Retorika Dif.iesk 2 12 12 6 6<br />
i<br />
7 Sports un tā mācību<br />
metodika II<br />
Eks 3 18 18 12 6 e<br />
8 Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar dabas<br />
materiāliem<br />
Dif.iesk 1 6 6 6 i<br />
9 Bērnu mūzikas literatūra Dif.iesk 2 12 12 6 6<br />
un folklora<br />
i<br />
10 Studiju darbs (Projekts) Dif.iesk 1 i<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas<br />
attīsta sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas (6 KrP)<br />
4.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
1 Latvijas kultūras vēsture Dif.iesk 2 8 8 8 i<br />
2 Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība Dif.iesk 2 12 12 6 6<br />
i<br />
3 Dzimtās valodas<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie pamati II<br />
Eks 1 6 6 6 e<br />
4 Bilingvālās mācības Dif.iesk 1 6 6 6 i<br />
3.st. gads Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
12.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
14.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
16.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
108<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
Kursa nosaukums<br />
Pārbaudījuma forma<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi (8 KrP)<br />
1 Sociālā <strong>pedago</strong>ģija Dif.iesk 2 16 14 2 8 6 2<br />
i<br />
2 Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija Dif.iesk 2 16 14 2 8 6 2<br />
i<br />
3 Pirmsskolas un skolas Dif.iesk 2 16 14 2 8 6 2<br />
<strong>pedago</strong>ģija<br />
i<br />
4 Mācību metodes un<br />
mācīšanās stili<br />
Dif.iesk 1 8 8 8 i<br />
5 Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā Dif.iesk 1 i<br />
Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi (14 KrP)<br />
1 Rakstītprasmes attīstības<br />
metodika<br />
2 Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu<br />
veidošana I<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
Dif.iesk 2 12 12 6 6<br />
Dif.iesk 3 18 18 12 6<br />
i<br />
3 Novadpētniecība Dif.iesk 2 12 12 12 i<br />
4 Bērnu iepazīstināšana ar<br />
dabu I<br />
5 Mācību prakse dabas<br />
mācībā<br />
6 Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi<br />
un to mācību metodika<br />
7 Pirmsskolas vecuma<br />
bērnu pediatrija un<br />
higiēna<br />
8 Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar mālu<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas<br />
attīsta sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas (2 KrP)<br />
Dif.iesk 1 6 6 6 i<br />
Dif.iesk 1 2 2 2 i<br />
Dif.iesk 2 12 12 6 6<br />
i<br />
Dif.iesk 2 12 12 6 6<br />
i<br />
Dif.iesk 1 6 6 6 i<br />
1 Filosofija Dif.iesk 2 12 12 12 i<br />
Prakse (8 KrP)<br />
lekcijas<br />
1 Pedagoģ<strong>isk</strong>o un<br />
psiholoģ<strong>isk</strong>o vērojumu<br />
prakse<br />
Dif.iesk 8 2 2 2 i<br />
4. st.gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi (7 KrP)<br />
1 Mācību organizācijas<br />
pamati<br />
Dif.iesk 1 8 8 8 i<br />
2 Sociālā un personības<br />
psiholoģija<br />
Eks 2 16 14 2 8 6 2 e<br />
3 Speciālā <strong>pedago</strong>ģija Dif.iesk 3 22 20 2 8 6 6 2 i<br />
5.<br />
sesija<br />
4 Integrēto mācību<br />
Dif.iesk 2 12 12 6 6<br />
metodika<br />
.<br />
i<br />
Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi (10 KrP)<br />
1 Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija Dif.iesk 2 16 14 2 8 6 2<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
12.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
14.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
16.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
109<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
Kursa nosaukums<br />
Pārbaudījuma forma<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
2 Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu Dif.iesk 3 18 18 12 i 6 e<br />
veidošana II<br />
Eks<br />
3 Bērnu iepazīstināšana ar<br />
dabu II<br />
Eks 2 12 12 12 e<br />
4 Rokdarbi un to mācību Dif.iesk 2 16 16 8 8<br />
metodika<br />
i<br />
5 Studiju darbs mācību<br />
priekšmetu metodikā<br />
Dif.iesk 1 i<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas<br />
attīsta sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas (5 KrP)<br />
1 Ētika Dif.iesk 2 12 12 12 i<br />
2 Starpkultūru izglītība Dif.iesk 2 12 12 6 6<br />
i<br />
3 Valodas kultūras pamati Dif.iesk 1 8 8 8 i<br />
Bakalaura programmas brīvās<br />
izvēles kursi (1 KrP)<br />
1 Batikas pamati Dif.iesk 1 8 8 8 i<br />
Prakse (8 KrP)<br />
1 Audzināšanas darba un<br />
profesionālās<br />
kvalifikācijas prakse<br />
5. st.gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi (1 KrP)<br />
1 Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās<br />
metodes <strong>pedago</strong>ģijā<br />
Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi (2 KrP)<br />
1 5 – 6 gadīgo bērnu<br />
sagatavošana skolai<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas<br />
attīsta sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas (4 KrP)<br />
1 Ekonomika /<br />
Civilzinības / Socioloģija<br />
/ Politoloģija<br />
2 Ievads Portage<br />
mācībsistēmā<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
Dif.iesk 8 2 2 2 i<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
Dif.iesk 1 8 4 4 4 4 i<br />
Dif.iesk 2 16 16 12 4<br />
i<br />
Dif.iesk 2 12 12 12 i<br />
Dif.iesk 2 16 16 12 4<br />
i<br />
Bakalaura programmas brīvās<br />
izvēles kursi (3 KrP)<br />
1 Datordizaina pamati Dif.iesk 2 12 12 6 6<br />
i<br />
2 Pirmsskolas izglītības<br />
iestādes organizēšana un<br />
vadīšana<br />
Dif.iesk 1 8 8 8 I<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
12.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
14.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
16.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
i<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
110<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
Prakse (10 KrP)<br />
1 Profesionālās<br />
kvalifikācijas prakse<br />
Bakalaura darba izstrāde (12<br />
KrP)<br />
Kursa nosaukums<br />
Pārbaudījuma forma<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
Dif.iesk 10 2 2 2 I<br />
12 6<br />
K<br />
P<br />
Noslēguma pārbaudījumi:<br />
1) kvalifikācijas eksāmens<br />
2) bakalaura darba aizstāvēšana<br />
KOPĀ KrP: 160<br />
Studiju programmas direktors: Sandra Zariľa ____________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
Dekāns: Ilga Salīte ____________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
12.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
14.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
16.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
111<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
6<br />
K<br />
P<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
Kursa nosaukums<br />
Pārbaudījuma forma<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS<br />
studiju ilgums – 5 gadi, nepilna laika studijas<br />
3. studiju gads 2010./2011.st.g.<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
1.st.gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi 11 KP<br />
1 Pedagoģijas vēsture eks. 2 16 14 2 14 2 e<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
2 Informāciju tehnoloģijas dif. 3 18 18 6 i i<br />
iesk<br />
12<br />
3 Mūzikas "ābece" dif.<br />
iesk<br />
2 14 14 6 8 i<br />
4 Vides <strong>pedago</strong>ģija dif.<br />
iesk<br />
2 14 12 2 12 2 i<br />
5 Bērnu fizioloģija un dif. 2 14 14 8 6 i<br />
veselības veicināšana iesk<br />
6 Vispārīgā psiholoģija 8 8 8<br />
7 Izglītība ilgtspējīgai<br />
attīstībai<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi 14 KP<br />
1 Rotaļu un spēļu<br />
dif.<br />
organizēšana<br />
iesk<br />
2 Tautas <strong>pedago</strong>ģija dif.<br />
iesk<br />
3 Vizuālās mākslas mācību dif.<br />
metodika un<br />
materiālmācība<br />
iesk<br />
4 Veidošana un tās mācību dif.<br />
metodika: darbs ar diegiem iesk<br />
5 Dziedāšana dif.<br />
iesk<br />
6 Kompozīcija un tās mācību dif.<br />
metodika<br />
iesk<br />
7 Sports un tā mācību<br />
dif.<br />
metodika<br />
iesk<br />
8 Veidošana un tās mācību dif.<br />
metodika: darbs ar papīru iesk<br />
6 6 6<br />
2 12 12 12 i<br />
1 6 6 6 i<br />
1 6 6 6 i<br />
1 6 6 6 i<br />
2 12 12 6 6 i<br />
2 12 12 6 6 i<br />
2 18 18 6 i i<br />
6 6<br />
1 6 6 6 i<br />
9 Folklora dif.<br />
iesk<br />
1 6 6 6 i<br />
10 Bērnu literatūra dif.<br />
iesk<br />
1 6 6 6 i<br />
11 Runas attīstības metodika 6 6 6<br />
12 Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi<br />
un to mācību metodika<br />
6 6 6<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
12.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
14.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
16.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
112<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
Humanitāro un sociālo<br />
zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas 3 KP<br />
1 Dzimtās valodas<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie pamati<br />
2 Latvijas kultūras<br />
vēsture/Pasaules kultūras<br />
vēsture/Reliģiju vēsture<br />
Bakalaura programmas<br />
brīvās izvēles kursi 2 KP<br />
Kursa nosaukums<br />
Pārbaudījuma forma<br />
dif.<br />
iesk<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
3 24 24 6 i 6 i<br />
6<br />
6<br />
4 4 4<br />
1 Rotaļu un spēļu<br />
dif. 1 6 6 6 i<br />
psiholoģija<br />
iesk<br />
2 Leļļu tehnoloģijas dif.<br />
iesk<br />
1 6 6 6 i<br />
2.st.gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi 8 KP<br />
1 Vispārīgā psiholoģija eks. 2 16 14 2 8 4 2 2 e<br />
2 Bērnu fizioloģija un<br />
veselības veicināšana<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
eks. 2 8 8 8 e<br />
3 Izglītība ilgtspējīgai dif. 2 6 6 2 6 2 i<br />
attīstībai<br />
iesk<br />
4 Audzināšanas teorija un dif. 2 16 14 2 8 6 2 i<br />
metodika<br />
iesk<br />
5 Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija 8 8 8<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi 20 KP<br />
1 Projektu izstrāde un vadība dif.<br />
iesk<br />
2 Studiju darbs projekts dif.<br />
iesk<br />
3 Runas attīstības metodika dif.<br />
iesk<br />
4 Lasītprasmes attīstības dif.<br />
metodika<br />
iesk<br />
5 Rakstītprasmes attīstības<br />
metodika<br />
6 Retorika dif.<br />
iesk<br />
7 Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi<br />
un to mācību metodika<br />
8 Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar dabas<br />
materiāliem<br />
9 Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar mālu<br />
10 Sports un tā mācību<br />
metodika<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
1 6 6 6 i<br />
1 i<br />
2 6 6 6 i<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
2 12 12 6 6 i<br />
6 6 6<br />
2 12 12 6 6 i<br />
2 6 6 6 i<br />
1 6 6 6 i<br />
1 6 6 6 i<br />
eks. 4 18 18 6 12 e<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
12.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
14.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
16.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
113<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
Kursa nosaukums<br />
Pārbaudījuma forma<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
11 Pirmsskolas vecuma bērnu dif. 2 12 12 6 6 i<br />
pediatrija un higiēna iesk<br />
12 Lietišķās dabas zinības 10 10 6 4<br />
13 Gleznošana un krāsu<br />
mācība un to mācību<br />
metodika<br />
Humanitāro un sociālo<br />
zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas 6 KP<br />
1 Latvijas kultūras<br />
vēsture/Pasaules kultūras<br />
vēsture/Reliģiju vēsture<br />
2 Dzimtās valodas<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie pamati<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
2 12 12 12 i<br />
2 8 8 4 4 i<br />
eks. 2 6 6 6 e<br />
3 Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība dif.<br />
iesk<br />
2 12 12 6 6 i<br />
4 Filosofija 4 4 4<br />
Bakalaura programmas<br />
brīvās izvēles kursi 1 KP<br />
1 Svētki pirmsskolas<br />
dif.<br />
izglītības iestādē<br />
iesk<br />
3.st.gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi 8 KP<br />
1 Sociālā <strong>pedago</strong>ģija dif.<br />
iesk<br />
2 Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija dif.<br />
iesk<br />
3 Pirmsskolas un skolas dif.<br />
<strong>pedago</strong>ģija<br />
iesk<br />
4 Mācību metodes un<br />
dif.<br />
mācīšanās stili<br />
iesk<br />
5 Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā dif.<br />
iesk<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi 14 KP<br />
1 Rakstītprasmes attīstības dif.<br />
metodika<br />
iesk<br />
2 Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu dif.<br />
veidošana<br />
iesk<br />
3 Lietišķās dabas zinības dif.<br />
iesk<br />
4 Novadpētniecība dif.<br />
iesk<br />
5 Bērnu mūzikas literatūra dif.<br />
un folklora<br />
iesk<br />
6 Bērnu iepazīstināšana ar<br />
dabu<br />
dif.<br />
iesk<br />
1 6 6 6 i<br />
2 16 14 2 8 6 2 i<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
2 8 6 2 6 2 i<br />
2 16 14 2 8 6 2<br />
i<br />
1 8 8 8 i<br />
1 i<br />
2 6 6 6 i<br />
4 24 24 12 i 6 6<br />
i<br />
2 2 i<br />
2 12 12 12 i<br />
2 12 12 12 i<br />
1 6 6 6 i<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
12.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
14.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
16.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
114<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
Kursa nosaukums<br />
7 Mācību prakse dabas dif.<br />
mācībā<br />
Humanitāro un sociālo<br />
zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas 2 KP<br />
iesk<br />
1 Filosofija<br />
Prakse 8 KP<br />
dif.<br />
iesk<br />
1 Pedagoģ<strong>isk</strong>o un<br />
psiholoģ<strong>isk</strong>o vērojumu<br />
prakse<br />
4.st.gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi 8 KP<br />
1 Mācību organizācijas<br />
pamati<br />
2 Sociālā un personības<br />
psiholoģija<br />
Pārbaudījuma forma<br />
dif.<br />
iesk<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
1 2 2 2 i<br />
2 8 8 8 i<br />
8 2 2 2 i<br />
dif.<br />
iesk<br />
1 8 8 8 i<br />
eks. 2 16 14 2 8 6 2 e<br />
3 Speciālā <strong>pedago</strong>ģija dif.<br />
iesk<br />
3 22 20 2 8 6 6 2 i<br />
4 Integrēto mācību metodika dif. 2 12 12 6 6<br />
iesk<br />
i<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi 10 KP<br />
1 Bilingvālās mācības dif.<br />
iesk<br />
1 8 8 8 i<br />
2 Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu<br />
veidošana<br />
eks. 2 12 12 12 e<br />
3 Bērnu iepazīstināšana ar<br />
dabu<br />
eks. 2 12 12 12 e<br />
4 Rokdarbi un to mācību dif. 2 16 16 8 8<br />
metodika<br />
iesk<br />
i<br />
5 Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija dif. 2 16 14 2 8 6 2<br />
iesk<br />
i<br />
6 Studiju darbs mācību dif. 1 i<br />
priekšmetu metodikās<br />
Humanitāro un sociālo<br />
zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas 5 KP<br />
iesk<br />
1 Ētika dif.<br />
iesk<br />
2 12 12 12 i<br />
2 Starpkultūru izglītība dif. 2 12 12 6 6<br />
iesk<br />
i<br />
3 Valodas kultūras pamati<br />
Prakse 8 KP<br />
dif.<br />
iesk<br />
1 8 8 8 i<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
12.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
14.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
16.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
115<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Nr. P.k.<br />
1 Audzināšanas darba un<br />
profesionālās kvalifikācijas<br />
prakse<br />
5.st.gads. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamatkursi un informācijas<br />
tehnoloģiju kursi 1 KP<br />
1 Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās<br />
metodes <strong>pedago</strong>ģijā<br />
Nozares profesionālās<br />
specializācijas kursi 2 KP<br />
1 5-6 gadīgo bērnu<br />
sagatavošana skolai<br />
Humanitāro un sociālo<br />
zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās<br />
un organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas 4 KP<br />
1 Ekonomika/Civilzinības/S<br />
ocioloģija/Politoloģija<br />
2 Ievads Portage<br />
mācībsistēmā<br />
Bakalaura programmas<br />
brīvās izvēles kursi 3 KP<br />
1 Datordizaina pamati<br />
2 Pirmsskolas izglītības<br />
iestādes organizēšana un<br />
vadīšana<br />
Prakse 10 KP<br />
Kursa nosaukums<br />
Pārbaudījuma forma<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
dif.<br />
iesk<br />
1 Kvalifikācijas prakse dif.<br />
iesk<br />
Bakalaura darba izstrāde<br />
12 KP<br />
Kursa KrP<br />
kopējais<br />
Kursa kontaktstundu<br />
skaits<br />
lekcijas<br />
lab. darbi<br />
pr. darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
1. studiju gads 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
2.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
3.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
4.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
5.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
6.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
7.<br />
sesija<br />
8 2 2 2 i<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
8.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
1 8 4 4 4 4 i<br />
2 16 16 12 4<br />
2 12 12 12 i<br />
2 16 16 12 4<br />
i<br />
2 12 12 6 6<br />
i<br />
1 8 i<br />
10 2 2 2 i<br />
12 6<br />
K<br />
P<br />
Noslēguma pārbaudījumi:<br />
1) kvalifikācijas eksāmens<br />
2) bakalaura darba aizstāvēšana<br />
KOPĀ KrP: 160<br />
Studiju programmas direktors: Sandra Zariľa ____________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
lekcijas<br />
9.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
10.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
11.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
12.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
13.<br />
sesija<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
14.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
15.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
16.<br />
sesija<br />
lekcijas<br />
semināri pr.darbi<br />
lekcijas<br />
17.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
lekcijas<br />
18.<br />
sesija<br />
116<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
i<br />
lekcijas<br />
19.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri<br />
6KP<br />
lekcijas<br />
20.<br />
sesija<br />
pr.darbi<br />
semināri
Dekāns: Ilga Salīte ____________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
117
Profesionālās studiju programmas<br />
„Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS<br />
studiju ilgums – 5 gadi<br />
NEpilna laika studijas DU<br />
4.studiju gads 2010./2011.st.g.<br />
Pārbau- Kurs<br />
a<br />
Kursa 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.<br />
ses. se<br />
s<br />
ses. ses. ses. ses. ses. ses. ses. ses ses. ses. ses ses. ses<br />
p.k forma skaits<br />
kopējai<br />
s<br />
lekcija<br />
s<br />
lab.darb<br />
i<br />
pr.<br />
darbi<br />
1.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 9 ]<br />
1. Pedagoģijas vēsture eks. 2 16 14 2<br />
2. Vispārīgā psiholoģija 8 8<br />
3. Bērnu fizioloģija un veselības<br />
veicināšana<br />
dif. iesk. 2 14 14<br />
4. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 1 18 18<br />
5. Vides <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 14 12 2<br />
6. Mūzikas „ābece” dif. iesk. 2 14 14<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 10]<br />
1. Tautas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Rotaļu un spēļu organizēšana 12 12<br />
3. Runas attīstības metodika 6 6<br />
4. Retorika 6 6<br />
5. Folklora dif. iesk. 1 6 6<br />
6. Bērnu literatūra dif. iesk. 1 6 6<br />
7. Vizuālās mākslas mācību<br />
metodika un materiālmācība<br />
8. Kompozīcija un tās mācību<br />
metodika<br />
9. Gleznošana, krāsu mācība un to<br />
mācību metodika<br />
10. Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar diegiem<br />
11. Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar papīru<br />
6 6<br />
dif. iesk. 2 12 12<br />
6 6<br />
dif. iesk. 1 6 6<br />
dif. iesk. 1 6 6<br />
semināri<br />
118<br />
20.<br />
ses.
Pārbau- Kurs<br />
a<br />
Kursa 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.<br />
ses. se<br />
s<br />
ses. ses. ses. ses. ses. ses. ses. ses ses. ses. ses ses. ses<br />
p.k forma skaits<br />
kopējai<br />
s<br />
lekcija<br />
s<br />
lab.darb<br />
i<br />
pr.<br />
darbi<br />
12. Veidošana un tās mācību<br />
metodika: darbs ar mālu<br />
dif. iesk. 1 6 6<br />
13. Dziedāšana dif. iesk. 2 12 12<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās<br />
pamatiemaľas[KrP: 3]<br />
1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamati<br />
dif. iesk. 1 6 6<br />
Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamati<br />
dif. iesk. 2 18 18<br />
2. Latvijas kultūras vēsture 4 4<br />
Programmas brīvās izvēles kursi<br />
[KrP: 2]<br />
1. Svētki pirmsskolas izglītības<br />
iestādē<br />
dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Rotaļu un spēļu psiholoģija dif. iesk. 1 6 6<br />
semināri<br />
2.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 10 ]<br />
1. Audzināšanas teorija un<br />
metodika<br />
dif. iesk. 2 16 14 2 8 6+2 iesk.<br />
2. Vispārīgā psiholoģija eks. 2 16 14 2 6+2 ek<br />
s<br />
3. Bērnu fizioloģija un veselības eks. 2 22 22 8 ek<br />
veicināšana<br />
s<br />
4. Izglītība ilgtspējīgai attīstībai dif. iesk. 2 14 12 2 12 2 iesk.<br />
5. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija 16 14 2 8<br />
6. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 2 18 18 iesk<br />
.<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 18]<br />
1. Projektu izstrāde un vadība dif. Iesk. 1 6 6 6 iesk.<br />
2. Rotaļu un spēļu organizēšana un dif. Iesk. 2 12 12 iesk<br />
vadīšana<br />
.<br />
3. Pirmsskolas vecuma bērnu<br />
pediatrija un higiēna<br />
12 12 12<br />
4. Runas attīstības metodika dif. Iesk. 2 12 12 6 ies<br />
k<br />
119<br />
20.<br />
ses.
Pārbau- Kurs<br />
a<br />
Kursa 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.<br />
ses. se<br />
s<br />
ses. ses. ses. ses. ses. ses. ses. ses ses. ses. ses ses. ses<br />
p.k forma skaits<br />
kopējai<br />
s<br />
lekcija<br />
s<br />
lab.darb<br />
i<br />
semināri<br />
pr.<br />
darbi<br />
5. Lasītprasmes attīstības metodika dif. Iesk. 2 12 12 12 iesk.<br />
6. Rakstītprasmes attīstības<br />
metodika<br />
12 12 6<br />
7. Retorika dif. Iesk. 2 12 12 6 iesk.<br />
8. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu<br />
veidošana<br />
36 36 12<br />
9. Lietišķās dabas zinības 12 12 6 6<br />
10. Vizuālās mākslas mācību dif. Iesk. 1 6 6 iesk<br />
metodika un materiāmācība<br />
.<br />
11. Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi un to<br />
mācību metodika<br />
dif. Iesk. 2 12 12 6 6 iesk.<br />
13. Gleznošana, krāsu mācība un to<br />
mācību metodika<br />
dif. Iesk. 2 12 12 6 iesk.<br />
14. Veidošana un tās mācību dif. Iesk. 1 6 6 6 ies<br />
metodika: darbs ar dabas<br />
materiāliem<br />
k.<br />
15. Sports un tā mācību metodika dif. Iesk. 2 36 36 6 6 12 12<br />
ies<br />
k<br />
iesk.<br />
16. Bērnu mūzikas literatūra un<br />
folklora<br />
12 12 6<br />
17. Studiju darbs projekts dif. Iesk. 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas<br />
[KrP: 6]<br />
1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie<br />
pamati<br />
eks. 2 30 30 6 eks<br />
2. Latvijas kultūras<br />
vēsture/Pasaules kultūras<br />
vēsture/Reliģiju vēsture<br />
dif. Iesk. 2 12 12 4 4 iesk.<br />
3. Filosofija 12 12 4<br />
4. Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība dif. Iesk. 2 12 12 6 6 iesk.<br />
Programmas brīvās izvēles kursi<br />
[KrP: 1]<br />
1. Leļļu tehnologijas dif. Iesk. 1 6 6 6 iesk.<br />
3.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 8]<br />
120<br />
20.<br />
ses.
Pārbau- Kurs<br />
a<br />
Kursa 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.<br />
ses. se<br />
s<br />
ses. ses. ses. ses. ses. ses. ses. ses ses. ses. ses ses. ses<br />
p.k forma skaits<br />
kopējai<br />
s<br />
lekcija<br />
s<br />
pr.<br />
darbi<br />
1. Sociālā <strong>pedago</strong>ģija dif. Iesk. 2 16 14 2 8 6+2 iesk.<br />
2. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija dif. Iesk. 2 16 14 2 6+2 iesk.<br />
3. Pirmsskolas un skolas<br />
<strong>pedago</strong>ģija<br />
dif. Iesk. 2 16 14 2 8 6+2 iesk.<br />
4. Mācību metodes un mācīšanās<br />
stili<br />
dif. Iesk. 1 8 8 8 iesk.<br />
5. Mācību organizācijas pamati 4 4 4<br />
6. Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā dif. Iesk. 1 iesk<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 19]<br />
1. Rakstītprasmes attīstības<br />
metodika<br />
2. Pirmsskolas vecuma bērnu<br />
pediatrija un higiēna<br />
lab.darb<br />
i<br />
semināri<br />
dif. Iesk. 2 12 12 6 iesk.<br />
dif. iesk. 2 12 12 iesk<br />
.<br />
2. Lietišķās dabas zinības dif. iesk. 2 12 12 iesk<br />
.<br />
3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu dif. iesk. 3 12 12 12<br />
veidošana<br />
iesk.<br />
4. Novadpētniecība dif. iesk. 2 12 12 12 iesk.<br />
5. Bērnu iepazīstināšana ar dabu dif. iesk. 1 12 12 6 6<br />
iesk.<br />
6. Mācību prakse dabas mācībā dif. iesk. 1 2 2 2 iesk.<br />
7. Bērnu mūzikas literatūra un<br />
folklora<br />
dif. iesk. 2 12 12 6 iesk.<br />
8. Sports un tā mācību metodika eks. 4 36 36 eks.<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas<br />
[KrP: 2]<br />
1. Filosofija dif. iesk. 2 12 12 4 4 iesk.<br />
2. Ētika 4 4 4<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
1. Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o<br />
vēroju prakse<br />
dif. iesk. 8 2 2 2 iesk<br />
iesk.<br />
121<br />
20.<br />
ses.
Pārbau- Kurs<br />
a<br />
Kursa 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.<br />
ses. se<br />
s<br />
ses. ses. ses. ses. ses. ses. ses. ses ses. ses. ses ses. ses<br />
p.k forma skaits<br />
kopējai<br />
s<br />
lekcija<br />
s<br />
lab.darb<br />
i<br />
pr.<br />
darbi<br />
4.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 8]<br />
1. Mācību organizācijas pamati dif. iesk. 1 4 4 4 iesk<br />
semināri<br />
2. Sociālā un personības<br />
psiholoģija<br />
eks. 2 16 14 2 8 6+2 eks.<br />
3. Speciālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 3 22 20 2 8 6 6+2 ies<br />
k<br />
4. Integrēto mācību metodika dif. iesk. 2 12 12 6 6<br />
ies<br />
k<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 11]<br />
1. Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2 14 0+<br />
2<br />
ies<br />
k<br />
2. Bilingvālās mācības dif. iesk. 1 8 8 8 iesk<br />
3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu<br />
veidošana<br />
eks. 3 12 12 12 eks.<br />
4. Bērnu iepazīstināšana ar dabu eks. 2 18 18 6 eks.<br />
5. Rokdarbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 16 16 8 8<br />
ies<br />
k<br />
6. Studiju darbs mācību priekšmetu dif. iesk. 1 ies<br />
metodikā<br />
k<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas<br />
[KrP: 5]<br />
1. Ētika dif. iesk. 2 12 12 8 iesk<br />
2. Starpkultūru izglītība dif. iesk. 2 12 12 6 6<br />
ies<br />
k<br />
3. Valodas kultūras pamati dif. iesk. 1 8 8 8 ies<br />
k<br />
Programmas brīvās izvēles kursi<br />
[KrP: 1]<br />
1. Batikas pamati dif. iesk. 1 8 8 8 ies<br />
k<br />
122<br />
20.<br />
ses.
Pārbau- Kurs<br />
a<br />
Kursa 2. studiju gads 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.<br />
ses. se<br />
s<br />
ses. ses. ses. ses. ses. ses. ses. ses ses. ses. ses ses. ses<br />
p.k forma skaits<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
1. Audzināšanas darba un<br />
profesionālās kvalifikācijas<br />
prakse<br />
5.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
[KrP: 1]<br />
1. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes<br />
<strong>pedago</strong>ģijā<br />
Nozares profesionālās specializācijas<br />
kursi [KrP: 2]<br />
1. 5 -6 gadīgo bērnu sagatavošana<br />
skolai<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu<br />
teorēt<strong>isk</strong>ie kursi un kursi, kas attīsta<br />
sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas<br />
[KrP: 4]<br />
1. Ekonomika/Civilzinības/<br />
Socioloģija/Politoloģija<br />
dif. iesk. 8<br />
kopējai<br />
s<br />
lekcija<br />
s<br />
lab.darb<br />
i<br />
pr.<br />
darbi<br />
semināri<br />
2 2 2 ies<br />
k<br />
dif. iesk. 1 8 4 4 4+4 iesk.<br />
dif. iesk. 2 16 16 12 4<br />
iesk<br />
dif. iesk. 2 12 12 12 iesk.<br />
2. Ievads Portage mācībsistēmā dif. iesk. 2 16 16 12 4<br />
iesk<br />
Programmas brīvās izvēles kursi<br />
[KrP: 2]<br />
1. Floristika dif. iesk. 1 8 8 8 iesk.<br />
2. Pirmsskolas izglītības iestādes<br />
organizēšana un vadīšana<br />
Prakse [KrP: 10]<br />
dif. iesk. 1 8 8 8 iesk.<br />
1. Kvalifikācijas prakse dif. iesk. 10 2 2 2 iesk<br />
Bakalaura darbs (KrP: 12) 12 6KP 6K<br />
P<br />
Noslēguma pārbaudījumi:<br />
1) Kvalifikācijas eksāmens<br />
2) Bakalaura darba aizstāvēšana<br />
123<br />
20.<br />
ses.
KOPĀ KrP: 160<br />
Studiju programmas direktors: Sandra Zariľa ____________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
Dekāns: Ilga Salīte ____________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
124
Profesionālās studiju programmas<br />
„Pirmsskolas skolotājs“ (programmas kods 42141)<br />
STUDIJU PLĀNS<br />
studiju ilgums – 5 gadi<br />
NEpilna laika studijas<br />
5. studiju gads (2010./2011.st.g.)<br />
Pārbau- Kurs<br />
a<br />
Kursa 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 9.ses 10.ses 11.ses 12.ses 13.ses 14.ses 15.ses 16.ses 17..ses<br />
. . . . . . . .<br />
p.k forma skaits<br />
1.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 11 ]<br />
kopējai<br />
s<br />
lekcija<br />
s<br />
lab.d. seminār<br />
i<br />
pr.<br />
darbi<br />
1. Pedagoģijas vēsture eks. 2 16 14 2<br />
2. Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana dif. iesk. 2 14 14<br />
3. Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 1 6 6<br />
Informācijas tehnoloģijas dif. iesk. 2 12 12<br />
4. Vides <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 14 12 2<br />
5. Mūzikas „ābece” dif. iesk. 2 14 14<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi<br />
[KrP: 14]<br />
1. Rotaļu un spēļu organizēšana dif. iesk. 2 12 12<br />
2. Tautas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 1 6 6<br />
3. Folklora dif. iesk. 1 6 6<br />
4. Bērnu literatūra dif. iesk. 1 6 6<br />
5. Vizuālās mākslas mācību metodika un<br />
materiālmācība<br />
dif. iesk. 1 6 6<br />
6. Kompozīcija un tās mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
7. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar<br />
diegiem<br />
dif. iesk. 1 6 6<br />
8. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar<br />
papīru<br />
dif. iesk. 1 6 6<br />
9. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
10. Dziedāšana dif. iesk. 2 12 12<br />
18.s 19.ses 20.ses<br />
125
Pārbau- Kurs<br />
a<br />
Kursa 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 9.ses 10.ses 11.ses 12.ses 13.ses 14.ses 15.ses 16.ses 17..ses<br />
. . . . . . . .<br />
p.k forma skaits<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 3]<br />
kopējai<br />
s<br />
lekcija<br />
s<br />
1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 1 6 6<br />
Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati dif. iesk. 2 12 12<br />
Programmas brīvās izvēles kursi [KrP: 2]<br />
1. Leļļu tehnoloģijas dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Rotaļu un spēļu psiholoģija dif. iesk. 1 6 6<br />
2.st.g. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 8 ]<br />
lab.d. seminār<br />
i<br />
pr.<br />
darbi<br />
1. Audzināšanas teorija un metodika dif. iesk. 2 16 14 2<br />
2. Vispārīgā psiholoģija eks. 2 16 14 2<br />
3. Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana eks. 2 14 14<br />
4. Izglītība ilgtspējīgai attīstībai dif. iesk. 2 14 12 2<br />
5. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija 8 8<br />
6. Integrēto mācību metodika 8 8<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi<br />
[KrP: 19]<br />
1. Projektu izstrāde un vadība dif. iesk. 1 6 6<br />
2. Pirmsskolas vecuma bērnu pediatrija un<br />
higiēna<br />
dif. iesk. 2 12 12<br />
3. Runas attīstības metodika dif. iesk. 2 12 12<br />
4. Lasītprasmes attīstības metodika 12 12<br />
5. Rakstītprasmes attīstības metodika 6 6<br />
6. Retorika dif. iesk. 2 12 12<br />
7. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana 6 6<br />
8. Lietišķās dabas zinības dif. iesk. 2 12 12<br />
9. Novadpētniecība 6 6<br />
10. Bērnu iepazīstināšana ar dabu 6 6<br />
11. Mācību prakse dabas mācībā 2 2<br />
18.s 19.ses 20.ses<br />
126
Pārbau- Kurs<br />
a<br />
Kursa 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 9.ses 10.ses 11.ses 12.ses 13.ses 14.ses 15.ses 16.ses 17..ses<br />
. . . . . . . .<br />
p.k forma skaits<br />
kopējai<br />
s<br />
12. Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi un to mācību<br />
metodika<br />
dif. iesk. 2 12 12<br />
13. Gleznošana, krāsu mācība un to mācību<br />
metodika<br />
dif. iesk. 2 12 12<br />
14. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar<br />
dabas materiāliem<br />
dif. iesk. 1 6 6<br />
15. Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar<br />
mālu<br />
dif. iesk. 1 6 6<br />
16. Sports un tā mācību metodika dif. iesk. 3 18 18<br />
lekcija<br />
s<br />
17. Bērnu mūzikas literatūra un folklora 6 6<br />
11. Studiju darbs projekts dif. iesk. 1<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas[KrP: 4]<br />
1. Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati eks. 2 12 12<br />
2. Latvijas kultūras vēsture/Pasaules kultūras<br />
vēsture/Reliģiju vēsture<br />
dif. iesk. 2 12 12<br />
3. Filosofija 4 4<br />
4. Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība 12 12<br />
Programmas brīvās izvēles kursi<br />
[KrP: 1]<br />
1. Svētki pirmsskolas izglītības iestādē dif. iesk. 1 6 6<br />
3.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 9]<br />
lab.d. seminār<br />
i<br />
pr.<br />
darbi<br />
1. Sociālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2 8 6+2 iesk.<br />
2. Mācību organizācijas pamati 8 8 8<br />
3. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija dif. iesk. 2 16 14 2 6+2 iesk.<br />
4. Pirmsskolas un skolas <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2 8 6+2 iesk.<br />
5. Integrēto mācību metodika dif. iesk. 2 16 16 8 iesk.<br />
6. Studiju darbs <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1 iesk.<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi<br />
[KrP: 15]<br />
1. Lasītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 12 12 iesk.<br />
2. Rakstītprasmes attīstības metodika dif. iesk. 2 12 12 6 iesk.<br />
3. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana dif. iesk. 4 36 36 6 6<br />
iesk.<br />
6 6<br />
iesk.<br />
18.s 19.ses 20.ses<br />
127
Pārbau- Kurs<br />
a<br />
Kursa 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 9.ses 10.ses 11.ses 12.ses 13.ses 14.ses 15.ses 16.ses 17..ses<br />
. . . . . . . .<br />
p.k forma skaits<br />
kopējai<br />
s<br />
lekcija<br />
s<br />
lab.d. seminār<br />
i<br />
pr.<br />
darbi<br />
4. Novadpētniecība dif. iesk. 2 12 12 6 iesk.<br />
5. Bērnu iepazīstināšana ar dabu dif. iesk. 1 18 18 6<br />
iesk.<br />
6<br />
6. Mācību prakse dabas mācībā dif. iesk. 1 2 2 iesk.<br />
7. Sports un tā mācību metodika eks. 1 36 36 6 eks.<br />
8. Bērnu mūzikas literatūra un folklora dif. iesk. 2 12 12 6 iesk.<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas [KrP: 4]<br />
1. Filosofija dif. iesk. 2 12 12 4 4 iesk.<br />
2. Ētika 12 12 4<br />
3. Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība dif. iesk. 2 12 12 iesk.<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
1. Pedagoģ<strong>isk</strong>o un psiholoģ<strong>isk</strong>o vēroju prakse dif. iesk. 8 2 2 2 iesk.<br />
4.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 7]<br />
1. Mācību organizācijas pamati dif. iesk. 1 8 8 iesk.<br />
2. Sociālā un personības psiholoģija eks. 2 16 14 2 8 6+2 eks.<br />
3. Speciālā <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 3 22 20 2 8 6 6+2 iesk.<br />
4. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes <strong>pedago</strong>ģijā 4 4 4<br />
5. Mācību metodes un mācīšanās stili dif. iesk. 1 8 8 8 Iesk.<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi<br />
[KrP: 10]<br />
1. Bilingvālās mācības dif. iesk. 1 8 8 8 Iesk.<br />
2. Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija dif. iesk. 2 16 14 2 8 6+2 iesk.<br />
3. 5 – 6 gadīgo bērnu sagatavošana skolai 8 8 8<br />
4. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana<br />
eks. 2 36 36 6 eks.<br />
5. Bērnu iepazīstināšana ar dabu dif. iesk. 2 18 18 eks.<br />
6. Rokdarbi un to mācību metodika dif. iesk. 2 16 16 8 8 iesk.<br />
7. Studiju darbs mācību priekšmetu metodikās dif. iesk. 1 iesk.<br />
18.s 19.ses 20.ses<br />
128
Pārbau- Kurs<br />
a<br />
Kursa 3. studiju gads 4. studiju gads 5. studiju gads<br />
Nr. Kursa nosaukums dījuma KrP kontaktstundu 9.ses 10.ses 11.ses 12.ses 13.ses 14.ses 15.ses 16.ses 17..ses<br />
. . . . . . . .<br />
p.k forma skaits<br />
kopējai<br />
s<br />
lekcija<br />
s<br />
lab.d. seminār<br />
i<br />
pr.<br />
darbi<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas [KrP: 5]<br />
1. Ētika dif. iesk. 2 12 12 4 4 iesk.<br />
2. Ekonomika/civilzinības/Socioloģija/Politoloģij<br />
a<br />
8 8 2 2 4<br />
3. Starpkultūru izglītība dif. iesk. 2 16 16 8 8 iesk.<br />
4. Ievads Portage mācībsistēmā 16 16 8<br />
5. Valodas kultūras pamati dif. iesk. 1 8 8 8 iesk.<br />
Programmas brīvās izvēles kursi [KrP: 1]<br />
1. Batikas pamati dif. iesk. 1 8 8 8 iesk.<br />
Prakse [KrP: 8]<br />
1. Audzināšanas darba un profesionālās<br />
kvalifikācijas prakse<br />
5.st.g.. Nozares teorēt<strong>isk</strong>ie kursi [KrP: 1]<br />
dif. iesk. 8 2 2 2 iesk.<br />
1. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes <strong>pedago</strong>ģijā dif. iesk. 1 4 4 0+4 iesk.<br />
Nozares profesionālās specializācijas kursi<br />
[KrP: 2]<br />
1. 5 – 6 gadīgo bērnu sagatavošana skolai dif. iesk. 2 8 8 8 iesk.<br />
Humanitāro un sociālo zinātľu teorēt<strong>isk</strong>ie kursi<br />
un kursi, kas attīsta sociālās, komunikatīvās un<br />
organizator<strong>isk</strong>ās pamatiemaľas [KrP: 4]<br />
1. Ekonomika/civilzinības/Socioloģija/Politoloģ<br />
ija<br />
dif. iesk. 2 12 12 4 iesk.<br />
2. Ievads Portage mācībsistēmā dif. iesk. 2 16 16 8 iesk.<br />
Programmas brīvās izvēles kursi [KrP: 2]<br />
1. Floristika dif. iesk. 1 8 8 8 iesk.<br />
2. Pirmsskolas izglītības iestādes organizēšana<br />
un vadīšana<br />
Prakse [KrP: 10]<br />
dif. iesk. 1 8 8 8 iesk.<br />
18.s 19.ses 20.ses<br />
1. Kvalifikācijas prakse dif. iesk. 10 2 2 2 iesk.<br />
Bakalaura darbs[KrP: 12] 12 6KP 6KP<br />
129
Noslēguma pārbaudījumi:<br />
1) Kvalifikācijas eksāmens<br />
2) Bakalaura darba aizstāvēšana<br />
KOPĀ KrP: 160<br />
Studiju programmas direktors: Sandra Zariľa ____________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
Dekāns: Ilga Salīte ____________________<br />
(paraksts, atšifrējums, datums)<br />
130
2. pielikums.<br />
Studiju kursu apraksti<br />
131
Kursa nosaukums Pedagoģijas vēsture<br />
Kursa kods Peda1001<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Vispārējā <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. paed. profesore Jeļena Davidova<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kursa mērķis ir veidot studējošajiem izpratni par <strong>pedago</strong>ģijas vēstures attīstības tendencēm,<br />
nozīmīgākajām teorijām.<br />
Kursa uzdevumi:<br />
1) palīdzēt studējošajiem apzināt skolotāja profesijas vēstur<strong>isk</strong>o attīstību;<br />
2) attīstīt studējošo prasmi saskatīt vēstur<strong>isk</strong>ās analoģijas;<br />
veicināt studējošo prasmes analizēt daţādu laikmetu <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās teorijas mūsdienu kontekstā.<br />
Rezultāti:<br />
Zināšanas<br />
- demonstrē zināšanas par daţādu laikmetu <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ām teorijām;<br />
- nosaka <strong>pedago</strong>ģijas attīstības raksturīgākās iezīmes<br />
Prasmes<br />
- atrod, atlasa, sistematizē, analizē, sintezē, krit<strong>isk</strong>i izvērtē un interpretē <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās teorijas;<br />
- salīdzina daţādas koncepcijas <strong>pedago</strong>ģijas jomā;<br />
- prezentē un interpretē atlasīto informāciju izmantojot PowerPoint programmu.<br />
Kompetence<br />
- raksturo <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās koncepcijas specif<strong>isk</strong>ās īpatnības;<br />
- argumentēti d<strong>isk</strong>utē par <strong>pedago</strong>ģijas teorijām saistot to ar aktualitātēm mūsdienu izglītībā un prezentē<br />
pētījumu rezultātus daţādās auditorijās un kontekstos;<br />
- demonstrē <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o jēdzienu, teoriju, likumsakarību krit<strong>isk</strong>u izpratni saistībā ar <strong>pedago</strong>ga<br />
profesionālo jautājumu risināšanā.<br />
Kursa saturs un plāns:<br />
Lekciju tēmas<br />
1. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība no senajiem laikiem līdz viduslaikiem (Demokrīts, Sokrāts, Platons,<br />
Aristotelis, Kvintiliāns u.c.).<br />
2. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība 17. gadsimtā (Ratke, J. Komenskis, Dţ. Loks).<br />
3. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība 18. gadsimtā (Frēbels, Ţ-Ţ. Russo u.c.).<br />
4. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība 19. gadsimta 1. pusē (Pestalocijs, Herbarts, Distervegs u.c.).<br />
5. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība 19. gadsimta 2. pusē – 20. gs. 1. pusē (K. Ušinskis, Ļ. Tolsotojs,<br />
Keršenšteiners, Lajs, Meimans, Ventcels, Torndaiks, Dţ. Djūijs u.c.).<br />
6. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība 20. gadsimtā (M. Mon<strong>tes</strong>ori, A.Maslovs, K. Rodţers, R. Šteiners,<br />
Frene, S. Hesens, Dţ. Bruners, M. Skatkins, I. Lerners, M. Mahmutovs, M. Klarins, D. Armstrongs, K.<br />
Hensons, T. Sevedţs, Š. Amonašvili).<br />
7. 20. gadsimta 2. puses didakt<strong>isk</strong>ie modeļi<br />
8. Latvijas brīvvalsts ievērojamākie <strong>pedago</strong>gi (J. Students, Pētersons u.c.).<br />
Prakt<strong>isk</strong>o nodarbību, semināru tēmas<br />
16<br />
16<br />
-<br />
-<br />
132
1. Audzināšanas izcelsme un funkcijas. Audzināšanas ideāla maiľa, skolu sistēmas vēstur<strong>isk</strong>ā attīstība.<br />
Audzināšana un skolu sistēmas senatnē (Senajā Grieķijā, Senajā Romā, Senajā Ķīnā, Senajā Ēģiptē,<br />
Senajā Indijā) un agrīnajā feodālismā.<br />
2. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība 17. gadsimtā (Ratke, J. Komenskis, Dţ. Loks).<br />
3. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība Latvijā no 16. līdz 20. gadsimtam.<br />
4. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība 19. gadsimta 2. pusē – 20. gs. 1. pusē (K. Ušinskis, Ļ. Tolsotojs,<br />
Keršenšteiners, Lajs, Meimans, Ventcels, Torndaiks, Dţ. Djūijs u.c.).<br />
5. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība 20. gadsimtā (M. Mon<strong>tes</strong>ori, A.Maslovs, K. Rodţers, R. Šteiners,<br />
Frene, S. Hesens, Dţ. Bruners, M. Skatkins, I. Lerners, M. Mahmutovs, M. Klarins, D. Armstrongs, K.<br />
Hensons, T. Sevedţs, Š. Amonašvili).<br />
6. 20. gadsimta 2. puses didakt<strong>isk</strong>ie modeļi<br />
7. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība Latvijā neatkarības gados.<br />
8. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība Latvijā no 1940. gada līdz mūsdienām.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
1) Sekmīgs darbs semināros– kopā 30% no vērtējuma;<br />
2) izpildīti patstāvīgie darbi - 30% no kopējā vērtējuma;<br />
3) eksāmens - 40%.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1) Beļickis I. (2001) Izglītības alternatīvās teorijas. Rīga: RaKa.<br />
2) Keršenšteiners G. (1925) Audzinātāja dvēsele un skolotāju izglītības jautājums. Rīga:<br />
Jul.Pētersona spiestuve.<br />
3) Komenskis J.A. (1992) Lielā didaktika. Rīga: Zvaigzne.<br />
4) Konstantinovs N., Medinskis J., Šabajeva M. (1968) Pedagoģijas vēsture. Rīga: Zvaigzne.<br />
5) Kopeloviča A., Ţukovs L. (Sast.) (2000) Didaktika. Ievērojamākie <strong>pedago</strong>gi par mācību<br />
teoriju. Rīga: RaKa.<br />
6) Korčaks J. (1986) Kā mīlēt bērnu. Rīga: Zvaigzne.<br />
7) Krūze A. (red.) (2000) Laikmets un personība. 1. daļa. Rīga: RaKa.<br />
8) Loks Dţ. (1977) Eseja par cilvēka sapratni. Rīga: Zvaigzne.<br />
9) Pedagoģ<strong>isk</strong>ā doma Latvijā līdz 1890. gadam. Rīga: Zvaigzne, 1991.<br />
10) Pētersons Ed. (1931) Vispārīgā <strong>pedago</strong>ģijas. Rīga.<br />
11) Pestalocijs J.H. (darbu izlase) (1996) Rīga: LU.<br />
12) Salīte, I. (1993) Mācību līdzeklis <strong>pedago</strong>ģijas vēsturē. <strong>Daugavpils</strong>: Saule.<br />
13) Saļimova, K, Bezrogovs, V. (1994) Ārzemju <strong>pedago</strong>ģijas vēstures apcerējumi. 1.burtnīca (no<br />
pirmatnējās kopienas līdz viduslaikiem); 2.burtnīca (no viduslaikiem līdz Renesanses<br />
laikmetam). Liepāja.<br />
14) Staris A. (Red.) (1987) Tautas izglītība un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā doma Latvijā līdz 1900. gadam. Rīga:<br />
Zinātne.<br />
15) Staris A., Ūsiľš V. (2000) Izglītības un <strong>pedago</strong>ģijas zinātnes attīstība Latvijā pirmās brīvvalsts<br />
laikā. – Rīga: Zinātne.<br />
16) Students J. (1998) Vispārīgā paidagoģija. Rīga: RaKa.<br />
17) Ţukovs L., Kopeloviča A. (1997) Pedagoģ<strong>isk</strong>ā doma Latvijā. Rīga: RaKa.<br />
18) Ţukovs, L. (1999) Pedagoģijas vēsture. Rīga: RaKa.<br />
19) Амонашвили Ш. (1996) Размышления о гуманной педагогике. Москва.<br />
20) Дистервег А. (1971) Руководство к образованию немецких учителей. Изб. пед.соч.<br />
Москва: Просвещение.<br />
21) Дюи, Дж. (1971) Школа и общество. Из хрестоматии по истории зарубежной<br />
педагогики. Москва: Просвещение.<br />
22) Кершенштейнер, Г. (1971) Школа будущего - школа работы. Из хрестоматии по<br />
истории зарубежной педагогики. Москва: Просвещение.<br />
23) Коменский Я.А. (1948) Материнская школа. Москва: (kserokopija Parādes 1-415).<br />
24) Лай, В. (1971) Школа действия. Из хрестоматии по истории зарубежной педагогики.<br />
Москва:<br />
Просвещение.<br />
25) Пискунов, А. И. (1971) Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Москва:<br />
Просвещение.<br />
26) Руссо Ж. Ж. (1981) Эмиль, или о воспитании. Пед. Соч. в 2 т., Москва.<br />
27) Селевко Г.К. (1998) Современные образовательные технологии. Москва.<br />
133
Papildliteratūra:<br />
1. Dewey, J. (1916) Democracy and Education: An intriduction to the philosophy of education.<br />
New York: Macmillan.<br />
2. Dewey, J. (1963) Experience and Education. New York: Collier Books.<br />
3. Fulans, M. (1999) Pārmaiľu spēki. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
4. Gudjons H. (1998) Pedagoģijas pamatatziľas. Rīga, Zvaigzne ABC.<br />
5. Kolb, D. A. (1984). Experiental learning: experience as the source of learning and<br />
development. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.<br />
6. Lieģiniece, D. (1999) Kopveseluma pieeja audzināšanā. Rīga: RaKa.<br />
7. Rogers, C. & Freiberg, J.H. (1994) Freedom to Learn. New York: Merrill.<br />
8. Ţogla, I. (2001a) Didaktikas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati. Rīga: RaKa.<br />
9. Выготский, Л. (1926) Педагогическая психология. Москва.<br />
10. Выготский, Л. (1960) Развитие высших психических функций. Москва: Наука.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Educational Philosophy and Theory<br />
2. European Journal of Education<br />
1. Journal of Philosophy of Education<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Pirmsskolas skolotāja profesionālajā bakalaura studiju programmai<br />
A daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
History of Pedagogy<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The aim is to develop students‟ understanding about tendencies of <strong>pedago</strong>gy history and theories in this field.<br />
During teaching/learning process students develop analitical, presentation, argumetation skills in the context<br />
of historical and modern <strong>pedago</strong>gical theries evolution.<br />
134
Nosaukums Audzināšanas teorija un metodika<br />
Kursa kods PedaI049<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Apjoms (akadēm<strong>isk</strong>o kontaktstundu skaits semestrī) 32 (lekcijas 16 stundas, semināri 16 stundas)<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Skolas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Dr.habil.paed., profesors Jānis Pokulis IVF Pedagoģijas un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās psiholoģijas katedra, DU<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Pedagoģijas vēsture<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti:<br />
izprot audzināšanas darba teorēt<strong>isk</strong>os pamatus;<br />
apgūst audzināšanas darba metodikas struktūru;<br />
iemācās plānot klases audzināšanas darbu daţāda vecuma skolēniem un pirmsskolas izglītības iestādē daţāda<br />
vecuma bērniem;<br />
iemācās organizēt daudzveidīgus audzināšanas darba pasākumus atbilstoši mērķu jomām un mērķu izpausmes<br />
līmeľiem.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss paredzēts bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studentiem. Audzināšanas teorijas un metodikas<br />
metodoloģ<strong>isk</strong>o pamatu apguve. Audzināšanas darba metodikas struktūras modelēšana un īstenošana dzīvē.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
1.lekcija.<br />
Audzināšanas teorijas un metodikas metodoloģ<strong>isk</strong>ie pamati. Audzināšanas procesa būtība un galvenās likumsakarības.<br />
Audzināšana vēstur<strong>isk</strong>ā skatījumā (pagātne, tagadne, nākotne).<br />
1.seminārs<br />
Personības satura elementu sintēze. Klases stundu programmas analīze (1.-4.kl., 5-9.kl., 10.-12.kl.) grupās<br />
*Piezīme: Semināru nodarbības akcents tiek likts uz atbilstošās studiju programmas specifiku, piemēram, pirmsskolas,<br />
pamatizglītības, sporta, mūzikas un mākslu skolotāji.<br />
2.lekcija<br />
Audzināšanas metodikas struktūra (analīze no sistēmpieejas viedokļa) studiju procesā.<br />
2.seminārs<br />
Apgūt jēdzienus sistēma, struktūra, struktūrelements. Saistība ar konkrētu audzināšanas tematu mācībās un tā pielietojumu<br />
noteikta secībā, t.i., izmantošanu.<br />
3.lekcija<br />
Audzināšanas saturs skolā: (mērķi, ideāli, principi, normas, vērtības, attieksmes, uzvedība, vajadzības)<br />
3.seminārs<br />
Audzināšanas īpatnības (multinacionālā vidē, korekciju klasēs, pirmsskolas grupās, kurās ir hiperaktīvie bērni u.c.). Svarīgi<br />
atklāt dzīves veida ietekmi uz uzvedības rezultātiem.<br />
4.lekcija<br />
Audzināšanas metodes un paľēmieni (metoţu klasifikācija; metod<strong>isk</strong>o paľēmienu pielietojums) zinātnieku un skolotāju<br />
atziľas vēstur<strong>isk</strong>ā skatījumā līdz mūsdienām.<br />
135
4.seminārs<br />
Audzināšanas darba plānošana (paredzot konkrētas audzināšanas pasākumus un izvēloties atbilstošas audzināšanas metodes<br />
un paľēmienus.<br />
5.lekcija<br />
Audzināšanas darba organizēšanas formas un veidi (intelektuālā, patriot<strong>isk</strong>ā, ekonom<strong>isk</strong>ā, darbaudzināšana, ekoloģ<strong>isk</strong>ā<br />
audzināšana u.c.)<br />
5.seminārs<br />
Skolēnu aktivitā<strong>tes</strong>, atbilstoši audzināšanas veidiem un sociāliem uzdevumiem. Piemēram, patriot<strong>isk</strong>ajā audzināšanā sakārtot<br />
personības īpašības ar patriot<strong>isk</strong>ās attieksmes objektiem. Minēt piemēru.<br />
6.lekcija<br />
Audzinātāja personība. Personību ietekmējošie faktori. Audzināšanas darba pamatfunkcijas. Skolotajā profesijas standarta<br />
analīze.<br />
6.seminārs<br />
Skolas, pirmsskolas sadarbība ar vecākiem bērnu sociālo vajadzību nodrošināšanā. Pamatskolas (vidusskolas) vai<br />
pirmsskolas vecāku sapulces organizēšanas metodika.<br />
7.lekcija<br />
Skolēnu sabiedr<strong>isk</strong>ās organizācijas un skolēnu pašpārvalde (skauti un gaidas, jaunsargi u.c. Skolēnu pašpārvaldes struktūra.<br />
7. seminārs<br />
Skolēnu pašpārvaldes pieredzes analīze kādā konkrētā skolā. Skolēnu pašpārvaldes ietekme uz audzināšanas darba pilnveidi<br />
skolā, konkrēti piemēri savu zināšanu un prasmju izvērtēšana par paveikto darbu.<br />
8.lekcija<br />
Interešu izglītības loma audzināšanas darba pilnveidošanā (mazpulku darba organizēšanas metod<strong>isk</strong>ie pamati. Projektu darbs<br />
mazpulkos daţādu vecuma pakāpēs). Pulciľu darbs.<br />
8. seminārs<br />
Skolas, pirmsskolas iestādes mikrovides audzinošā nozīme. Bērnu motivācija nodarboties interešu izglītības nodarbībās,<br />
akcentējot emocionālo komponentu afektīvā un psiholmotorā lomā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Formālā vērtēšana:<br />
semināra temata izklāsts apmēram 5-7 minūšu garumā - vērtējums – atzīme;<br />
aktivitāte semināra tēmu analīzē - vērtējums –ieskaitīts vai neieskaitīts;<br />
Summatīvā vērtēšana:<br />
audzināšanas metodikas struktūras modelēšana;<br />
mut<strong>isk</strong>a pārruna un diferencētā ieskaite10 ballu sistēmā<br />
Mācību pamat literatūr):<br />
1. Anspaks J. Pedagoģijas idejas Latvijā. – Rīga: RAKA, 2003.<br />
2. Baldiľš A., Raţeva A. Klases audzinātāja darbs skolēnu personības izpētē. – R.: Pētergailis, 2001.<br />
3. Gudjons H. Pedagoģijas pamatatziľas.- R.: Zvaigzne ABC, 1998.<br />
4. Šopna A. Audzināšanas teorija un prakse. – R.: RaKa, 2001.<br />
5. Zelmenis V. Pedagoģijas pamati. – R.: RaKa, 2000.<br />
6. Ţogla I. Didaktikas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati. – Rīga: RaKa, 2001.<br />
7. Brown S. Assessing Learners inttigher Education. – Kogan Pawn, 1994.<br />
8. Winch C., Gingell J.Key. Concepts in the Philosophy of Education. –New York: Routledge, 1999.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Balsons, M. (1995) Kā izprast klases uzvedību. Rīga: Lielvārds.<br />
2. Dauge A. Sociālais motīvs audzināšanā//IMM, Nr.5/6, 1932.<br />
3. Goulmens, D. (2001) Tava emocionālā inteliģence. Kāpēc tai mēdz būt lielāka nozīme nekā IQ. Rīga: Jumava.<br />
4. Klases stundu programmas paraugs. Metod<strong>isk</strong>ais līdzeklis. – Rīga: VJIC, 2006.<br />
5. Krūze A. Audzināšanas mērķis un ideāli <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās domas attīstība Latvijā. – Rīga: SIA Izglītības soļi, 2001.<br />
6. Nītmane D. Klasvadība. Rokasgrāmata skolotājiem. – Rīga: Zvaigzne ABC, 2007.<br />
Periodika un citi avoti<br />
1. Laikraksts “Kultūra un izglītība”.<br />
2. Skolotājs.<br />
3. Ţurnāls “Pirmsskolas skolotājs”.<br />
4. Ţurnāls “Izglītības Almanahs”.<br />
5. www.nap.lv Nacionālās attīstības plāna 2007.-2013. 1.redakcija.<br />
136
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” A daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Theory and methodology of Up-bringing<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
1. The fundamentals of educational theories and methodological methods. The essence and main regularities of the<br />
educational process. Education viewed historically (the past, the present, the future). L2,S2<br />
2. Structure of the educational methodology (analysis according to the Systems approach) during the process of<br />
studies. L2,S2<br />
3. Contents of education at school (aims, ideals, principles, norms, values, attitudes, behaviour, needs). L2,S2<br />
4. Educational methods and techniques. L2,S2<br />
5. Forms and types of organization of educational work. L2,S2<br />
6. Personality of the educator. Factors that influence education. Scheduling of educational work. Cooperation with<br />
parents of the pupils. L2,S2<br />
7. Public organisations of pupils and pupil self-government. L2,S2<br />
8. The role of interest related education in the improvement of the educational work. L2,S2<br />
Piezīmes:<br />
Presenting summary on the theme of the seminar (for about 5-7 minu<strong>tes</strong>).<br />
Active participation in analyzing of the seminar themes.<br />
Modelling of educational methodology.<br />
Discourse.<br />
137
Kursa nosaukums Sociālā <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kursa kods Peda3001<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Sociālā <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Vija Guseva, lektore, Mg. paed.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Audzināšanas teorija un metodika, A daļa<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss paredzēts <strong>pedago</strong>ģijas bakalaura studiju programmu studentiem. Studiju kurss piedāvā<br />
padziļinātu ieskatu sociālajā <strong>pedago</strong>ģijā kā prakt<strong>isk</strong>ā <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās darbības jomā un sociālā <strong>pedago</strong>ga<br />
darbībā un mērķu īstenošanā pirmsskolas izglītības iestādē un skolā. Studiju rezultāts – ar sociālā<br />
<strong>pedago</strong>ga darbību saistīto zināšanu, prasmju un kompetenču apguve tiek balstīta uz sociālā<br />
konstruktīvisma pieeju, induktīvo domāšanu un studējošo aktīvu iesaistīšanos studiju procesā.<br />
Rezultāti:<br />
D<strong>isk</strong>usijās demonstrē sociālās <strong>pedago</strong>ģijas svarīgāko jēdzienu un likumsakarību izpratni.<br />
Patstāvīgi atlasa atbilstošu informāciju un analīt<strong>isk</strong>i apraksta sociālo problēmu risinājumus<br />
skolu/pirmsskolas izglītības iestāţu praksē.<br />
Demonstrē zinātn<strong>isk</strong>u pieeju un profesionālo ētiku pieľemot lēmumus sociālo problēmu<br />
risināšanai izglītības iestāţu praksē.<br />
Uzľemas atbildību un iniciatīvu veicot studiju uzdevumus individuāli vai mazā grupā.<br />
Demonstrē prasmi argumentēti izvērtēt personīgi vai grupā sasniegto rezultātu.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendārs:<br />
Kursa struktūra: lekcijas - 16 st., semināri - 16 st.<br />
Lekciju tēmas:<br />
1. tēma. Sociālā <strong>pedago</strong>ģija - patstāvīga <strong>pedago</strong>ģija apakšnozare (4 st.)<br />
1. lekcija. Sociālās <strong>pedago</strong>ģijas vēstur<strong>isk</strong>ā attīstība. Sociālās <strong>pedago</strong>ģijas virzieni (2 st.)<br />
2. lekcija. Preventīvais darbs daţādu <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o pieeju kontekstā (2 st.)<br />
2. tēma. Sociālā <strong>pedago</strong>ga profesionālā darbība (4 st.):<br />
3. lekcija. Sociālā <strong>pedago</strong>ga profesionālās īpašības un prasmes. Skolas sociālā <strong>pedago</strong>ga<br />
funkcijas (2 st.)<br />
4. lekcija. Skolas sociālā <strong>pedago</strong>ga darbība sociālo problēmu diagnosticēšanā (2 st.)<br />
3. tēma. Sistēm<strong>isk</strong>ā pieeja problēmu risināšanā sociālajā <strong>pedago</strong>ģijā (4 st.) :<br />
5. lekcija. Sociālo sistēmu raksturojums (2 st.)<br />
6. lekcija. Indivīda pašvērtības veidošanās konkrētā sociālā vidē (2 st.)<br />
4. tēma. Socializācija kā sociālās integrācijas priekšnoteikums (4 st.):<br />
7. lekcija. Sociālo prasmju apgūšana un pilnveidošana pirmsskolas, jaunākajā skolas,<br />
pusaudţu un jauniešu vecumā (2 st.)<br />
8. lekcija. Vērtību sistēma un tās veidošanās kritēriji daţādos vecumposmos (2 st.)<br />
Semināru tēmas:<br />
1. Sociālo problēmu risināšanas iespējas ar <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>iem līdzekļiem. (2 st.)<br />
16<br />
16<br />
-<br />
-<br />
138
2. Preventīvais darbs daţādu <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o pieeju kontekstā – klases stundas konspekta<br />
izveide. (2 st.)<br />
3. Filmas „Tava izvēle” noskatīšanās un izvērtējums (2 st.)<br />
4. Novērošana sociālā <strong>pedago</strong>ga darbā (2 st.)<br />
5. Ģimenes kā sociālas sistēmas prakt<strong>isk</strong>a izpēte (2 st.)<br />
6. Ģimenes kā sociālas sistēmas prakt<strong>isk</strong>a izpēte (2 st.)<br />
7. Sociālo prasmju apgūšana un pilnveidošana pirmsskolas, jaunākajā skolas, pusaudţu<br />
un jauniešu vecumā (2 st.)<br />
8. Bērnu tiesību respektēšana un pienākumu iedzīvināšanas iespējas (2 st.)<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studenta sasniegumu vērtējumu veido mazās grupās vai individuāli sagatavoto semināru uzdevumu<br />
prezentēšana (50%) un viens rakst<strong>isk</strong>s darbs:<br />
Mana audzināšanas koncepcija – preventīvais darbs sociālo problēmu risināšanā<br />
vai<br />
Konkrētas skolas/pirmsskolas grupas/klases iekšējās kārtības noteikumu satura izvērtējums<br />
atbilstoši Bērnu tiesību aizsardzības likumam (1998) un noteikumu iedzīvināšanā izmantoto līdzekļu<br />
analīze, nosakot dominējošo <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o pieeju (50%)<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Bērnu tiesību aizsardzības likums (1998) Latvijas Vēstnesis, 199/200 (1260/1261),<br />
08.07.1998.<br />
2. Gudjons, H. (1998) Pedagoģijas pamatatziľas.- R.: Zvaigzne ABC.<br />
3. Izglītības iestādes, sociālā dienesta, bāriľtiesas un citu iestāţu kompetence<br />
starpinstitucionālajā sadarbībā, veicot preventīvo darbu un risinot vardarbības<br />
4. gadījumus pret bērnu. Tiešsaite: www.bti.gov.lv<br />
5. Nīmante, D. (2008) Klasvadība. R.: RaKa.<br />
6. Plaude I. Sociālā <strong>pedago</strong>ģija. – R.: RaKa, 2001.- 172. Lpp.<br />
7. Skola visiem. (2002) Aut. kol. – R.: Skolu atbalsta centrs.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Dzīves jautājumi. – R.: SDPA “Attīstība”, ikgadējs izdevums kopš 1995. g.<br />
2. Liepa B. (2000) Sociālo gadījumu vadīšanas problemātika sociālo pakalpojumu sniegšanā<br />
ģimenēs.- R.: Sociālā darba un sociālās <strong>pedago</strong>ģijas aigstskola “Attīstība”.<br />
3. Pļavniece, M., Škuškovnika, D. (2002) Sociālā psiholoģija <strong>pedago</strong>giem. R.: RaKA.<br />
4. Rudľicka Z. (2001) Sociālais <strong>pedago</strong>gs skolā. – R.: RaKa.<br />
5. Sociālais darbs skolā : prakse, politika un pētījumu perspektīvas. (2001)– R: Jumava.<br />
6. Гусева Н. (2003) Тренинг предуппреждения вредных привычек у детей. Санкт –<br />
Петербург: «Речь».<br />
7. Фирсова,М., Студенова, Е. (2001) Теория социальной работы. М.: Владос.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Laikraksts „Izglītība un kultūra”.<br />
Pedagoģijas terminu skaidrojošā vārdnīca. (2000) Aut. kol. – R.: Zvaigzne ABC.<br />
Sociālā darba terminoloģijas vārdnīca. (2000)– R.: SDSP “Attīstība”.<br />
Ţurnāls „Skolotājs”.<br />
Ţurnāls „Sociālais darbinieks”<br />
Piezīmes:<br />
Nav<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās augstākās izglītības <strong>pedago</strong>ģijas bakalaura studiju programmu „Pirmsskolas skolotājs”<br />
A daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Social <strong>pedago</strong>gy<br />
139
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Social <strong>pedago</strong>gy<br />
Study course is meant for students of <strong>pedago</strong>gy bachelor study programmes. Study course offers to<br />
students the deep insight into social <strong>pedago</strong>gy as practical <strong>pedago</strong>gic activity sphere and into social<br />
teacher‟s activity and realization of aims in pre-school education establishment and in school. Study<br />
result – the acquisition of knowledge, skills and competences connected with social teacher‟s work is<br />
based on social constructivism approach, inductive thinking and students‟ active engagement in the<br />
study process.<br />
140
Kursa nosaukums Mācību organizācijas pamati<br />
Kursa kods Peda3002<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Skolas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr.paed., prof. Elfrīda Krastiľa, Mg. paed., lekt. Larisa Silova<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Pirmsskolas un skolas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts profesionālo studiju programmu studējošajiem, lai apgūtu didaktikas teorēt<strong>isk</strong>os<br />
pamatus, veidojot prasmes un iemaľas mūsdienīga mācību procesa organizēšana un vadīšana.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē zināšanas un izpratni par:<br />
mācību procesa struktūru, organizāciju un vadīšanu saistībā ar izglītības normatīvo dokumentu<br />
prasībām.<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
salīdzināt un krit<strong>isk</strong>i izvērtēt daţādas pieejas mācību procesa organizēšana un vadīšana;<br />
izvērtēt savu viedokli par aktuālām problēmām izglītībā;<br />
izvēlēties atbilstošas mācību metodes izvirzītajām mērķim;<br />
īstenot mācību individualizāciju un adekvāti izvērtēt skolēnu mācību sasniegumu iekļaujošas<br />
mācībās .<br />
Kursa saturs:<br />
1. Didaktikas sākotne un tās attīstība. Pasaulē pazīstamākās izglītības satura teorijas.<br />
2. Mācību procesa jēdziens. Izziľas teorija un mācību process.<br />
3. Mācību principa jēdziens, to raksturojums.<br />
4. Mācību organizācijas formas.<br />
5. Mācību metodes.<br />
6. Mācību saturs, tā izveide. Mācību līdzekļi un palīglīdzekļi.<br />
7. Skolēnu mācību sasniegumu vērtēšana un pašizvērtēšana.<br />
8. Mācību darba diferenciācija un individualizācija mūsdienu skolā.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi - 16<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1.temats. Didaktikas sākotne un tās attīstība. Pasaulē pazīstamākās izglītības satura teorijas.<br />
Didaktikas jēdziens, pētīšanas priekšmets, pamatkategorijas. Didaktikas saikne ar citām zinātnēm.<br />
Latvijas izglītības koncepcija. Izglītības mērķi un uzdevumi. Izglītības un mācību satura jēdziens.<br />
Izglītības satura normatīvie dokumenti, standarta jēdziens.<br />
2.temats. Mācību procesa jēdziens. Izziľas teorija un mācību process.<br />
Mācību procesa struktūra, likumsakarības. Mācīšanas un mācīšanās vienotība. Mācīšanās motīvi.<br />
141
Mācību darbības teorijas mūsdienās.<br />
3.temats. Mācību principa jēdziens, to raksturojums.<br />
Nozīmīgākie mācību principi, to būtība un realizēšana mācību procesā.<br />
4.temats. Mācību organizācija formas.<br />
Klašu un stundas sistēmas vēstur<strong>isk</strong>ā attīstība. Stundu tipoloģija un struktūra. Galvenās prasības<br />
mūsdienu stundai.<br />
5.temats. Mācību metodes.<br />
Mācību metode un mācību paľēmiens, mācību metoţu daudzveidība. Mācību metoţu klasifikācija.<br />
Mācību metodes aizrobeţu teorijās un skolas praksē.<br />
6.temats. Mācību saturs, tā izveide. Mācību līdzekļi un palīglīdzekļi.<br />
Izglītības un mācību satura izveides konceptuālās pamatatziľas. Mācību līdzekļu un palīglīdzekļu<br />
daţādība, to klasifikācija un raksturojums, to izveides problēmas.<br />
7.temats. Skolēnu mācību sasniegumu vērtēšana un pašizvērtēšana.<br />
Skolēnu mācību sasniegumu kontroles un vērtēšanas uzdevumi un prasības, pārbaudes metodes.<br />
Skolēnu zināšanu, prasmju vērtēšanas problēmas <strong>pedago</strong>ģijā. Mācību<br />
sasniegumu pašizvērtēšana.<br />
8.temats. Mācību darba diferenciācija un individualizācija mūsdienu skolā.<br />
Darbs ar apdāvinātiem skolēniem un tādiem, kuriem ir grūtības mācībās. Neveiksmes mācībās, to<br />
izpausmes. Nesekmības cēloľi, tās profilakse. Darbs nesekmības novēršanā daţāda vecuma skolēnu<br />
grupās.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei:<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās 30%<br />
patstāvīgo darbu izpilde 70%:<br />
- daţādu mācību procesa organizēšanas un vadīšanas pieeju salīdzināšana un krit<strong>isk</strong>ā<br />
izvērtēšana (20%);<br />
- Latvijas un pasaules izglītības aktuālo problēmu noteikšana un izvērtēšana (20%);<br />
- mācību mērķu izvirzīšana un tām atbilstošu metoţu izvēle (15%);<br />
- skolēnu mācību sasniegumu izvērtēšana (15%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Albrehta, Dz. (2001) Didaktika.- R.:RaKa<br />
2. Andersone, R. (2007) Izglītības un mācību priekšmetu programmas. – R.:RaKa<br />
3. Beļickis, I. (2000) Vērtīborientētā mācību stunda. -R.:RaKa<br />
4. Daniela, L. (2009) Skolēni un mācību disciplīna. – R.: RaKa<br />
5. Didaktika. (2000) Ievērojamākie <strong>pedago</strong>ģi par mācību teoriju/ Satādītāji A.Kopeloviča,.<br />
L.Ţukovs.- R.:RaKa<br />
6. Didaktika. (2000) Ievērojamāko <strong>pedago</strong>gu mācību teoriju/sast. A.Karpova., L.Ţukovs.- R.:RaKa<br />
7. Geidţs, N.L., Berliners, D.C.(1999) Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija.-R.: Zvaigzne ABC<br />
8. Gudjons, H. (1998) Pedagoģijas pamatatziľas .-R.:Zvaigzne ABC<br />
9. Hahele, R. (2006) Pašnovērtējums mācību procesā. – R.: RaKa<br />
10. Krastiľa, E.Pipere, A. (2004) Mācību sasniegumu pašizvērtēšana. -R.:RaKa<br />
11. Komenskis, J.A. (1992) Lielā didaktika.-R.: Zvaigzne<br />
12. Mācīsimies sadarboties (1998)/L.Grigules un I.Silovas red.-R.: SIA „Mācību grāmata”<br />
13. Pedagoģijas terminu skaidrojošā vārdnīca (2000)/ sastādījis autoru kolektīvs V. Skujiľas vadībā.-<br />
R.: Zvaigzne ABC<br />
14. Rubana, I. M. (2000) Mācīties darot.-R.: RaKa<br />
15. Smita, K., Strika, L. (1998) Mācīšanās traucējumi: no A līdz Z.-R.:RaKa<br />
16. Zelmenis, V. (2000) Pedagoģijas pamati.- R.:RaKa<br />
17. Ţukovs, L. (1999) Pedagoģijas vēsture.-R.:RaKa<br />
18. Ţukovs, L. (1998) Ievads pedegoģijā (Pamtkurss).-R.:RaKa<br />
142
Papildliteratūra:<br />
1. Latvijas izglītības saturu veidojot. Raktu krājums. Metod<strong>isk</strong>s līdzeklis. (1992) -R.:A/S „Grāmata”<br />
2. Oľuščuks, V. (1995) Mācību stundu mūsdienu skolā.- R.: Zvaigzne<br />
3. Delors (2001) Ţ.Mācīšanās ir zelts.- UNESCO<br />
4. Izglītības likums//Latvijas Vēstnesis, 1998.17.11<br />
5. Rimna, S. (2001) Sekmīgas mācīšanās noslēpumi.-R.: Jumava<br />
6. Opolcere, U. (2000) Mācīties- tas ir liel<strong>isk</strong>i!.-R.: Alberts XII”<br />
7. Ţogla, I. (2001) Didaktikas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati.-R.:Ra Ka<br />
8. Maslo, E. (2003) Mācīšanās spēju pilnveide.-R.:RaKa<br />
9. Maslo, I. (1995) Skolas pedegoģ<strong>isk</strong>ā proces diferenciācija un individualizācija.-R.:RaKa<br />
10. Čehlova, (2002) Z.Izziľas aktivitāte mācībās.-R.:RaKa<br />
11. Pamatizglītības mācību priekšmetu standarti.:R.:ISEC, 2004<br />
12. Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām, 2010<br />
13. Одаренные дети (1992)//Пер. с англ. (Общ. ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого; Предисл.<br />
В.М.Слуцкого. – М.: Прогресс<br />
14. Подласый, И.П. (1999) Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов; в 2 кн. – М.:<br />
Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.<br />
15. Ануфриев, А.Ф., Костромина, С.Н. (1998) Как преодолеть трудности в обучении детей. –<br />
М.: Изд. «Ось-89»<br />
16. Умственное развитие детей в процессе обучения. Сборник статей (1991) / Под ред.<br />
В.В.Давыдова.<br />
17. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика<br />
18. Загвязинский, В.И. (2004) Теория обучения. Современная интерпретация. – М.:<br />
АКАДЕМИЯ<br />
19. Ireson,J., Hallam, S. (2001) Ability Grouping in Education<br />
20. Am I Teatcher Well? Self- evaluation Strategies for Effective Teachers, 2001<br />
21. Brookfield, S.D., Preskill, S. (1999) Discussion as a Way of Teaching. Tools Techniques for<br />
Democratic Classroom<br />
22. Chris, Kyriacou. (1997) Effective Teaching in Schools. Theory and Practice<br />
23. Davis J.R., Davis A.B., Effective Training Strategies. AComprehensive Guide to Maximizing<br />
Learning in Organizations<br />
24. Gardner, H. (1993) Multiple Intelligences The Theory and Practice<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Freidenfelds, J.,Ūsiľš, V. 91988) Mācību procesa pilnveide skolā. - R.: Zvaigzne<br />
2. No zināšanām uz kompetentu darbību. (2006) / LU rakstu krājums. – R.: LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds<br />
3. Pedagoģija un skolotāju izglītība. (2007) / Latvijas Universitā<strong>tes</strong> raksti 715. sējums. – R.: LU<br />
4. Vispārīgā didaktika un audzināšana. (2001) Zinātn<strong>isk</strong>u rakstu krājums. – R.: LU PPI<br />
5. Ţurnāls: „Skolotājs”<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” A daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Fundamentals of study organization<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is designed for the students of Faculty of Education and Management for obtaining<br />
bachelor degree in the field of professional education, to acquire theoretical knowledge and skills for<br />
conducting and the management of educational process.<br />
143
Kursa nosaukums Vispārīgā psiholoģija<br />
Kursa kods Psih1001<br />
Zinātnes nozare Psiholoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Vispārīgā psiholoģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr.psych., doc. Svetlana Guseva<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts skolotāju studiju programmas studējošajiem izglītības nozarē. Studiju kursa<br />
gaita tiek veidota izpratne par psihi, apziľu un uzvedību. Studiju kursa ietvaros tiek analizēta vispārīgās<br />
psiholoģijas zinātn<strong>isk</strong>ās kategorijas pamatnostādnes un prakt<strong>isk</strong>s lietojums. Studējošie apgūst zināšanas<br />
par psih<strong>isk</strong>ām parādībām: cilvēka izziľas sfēru, psih<strong>isk</strong>iem stāvokļiem, individuāli tipoloģ<strong>isk</strong>ām<br />
īpatnībām. Kurss palīdz studējošajiem izzināt cilvēka iekšējās pasaules būt<strong>isk</strong>ās īpatnības un to<br />
likumsakarību norisi.<br />
Rezultāti:<br />
Apgūstot kursu ir spējīgi:<br />
1. Izprast vispārīgās psiholoģijas zinātn<strong>isk</strong>ās pieejas atšķirību no ikdienas cilvēka<br />
priekšstatiem par psiholoģijas jautājumiem.<br />
2. Zina vispārīgās psiholoģijas pamatmetodes.<br />
3. Skaidro cilvēka psihes, apziľas un uzvedības jēdzienu atšķirības.<br />
4. Atšķir katra kognitīvā procesa (sajūtu, uzmanības, uztveres, atmiľas, domāšanas) lomu un<br />
funkcijas daţādu veidu zināšanu un prasmju apguves procesā.<br />
5. Prot krit<strong>isk</strong>i vērtēt un d<strong>isk</strong>utēt par intelekta, kreativitā<strong>tes</strong> un talanta jēdzienu.<br />
6. Prot identificēt un raksturot daţādas emocijas un jūtas, garastāvokļa daudzveidību.<br />
7. Prot raksturot daţādus motivācijas veidus.<br />
8. Veic pētniec<strong>isk</strong>o darbību, izmantojot apgūtās psiholoģijas teorēt<strong>isk</strong>ās un prakt<strong>isk</strong>ās<br />
zināšanas.<br />
Kursa saturs:<br />
Priekšstatu veidošanās dinamika par “cilvēka būtību” psiholoģijas attīstības mitoloģ<strong>isk</strong>ajā,<br />
filozof<strong>isk</strong>ajā un zinātn<strong>isk</strong>ajā posmā; Izpratne par psih<strong>isk</strong>iem procesiem: Uzmanības veidi un īpašības;<br />
Atmiľa kā psih<strong>isk</strong>ais process. Aizmiršanas faktori; Sajūtu veidi un likumsakarības; Uztveres īpatnības.<br />
Tēla veidošanās process; Domāšanas procesa individuālās īpatnības; Runa un valoda kā komunikācijas<br />
līdzeklis. Iztēles veidošanās process; Izpratne par psih<strong>isk</strong>iem stāvokļiem: Jūtas un emocijas kā<br />
pārdzīvojuma stāvoklis; Griba kā apzināta un mērķtiecīga darbība; Motivācija kā personības<br />
pamudinājums uz aktivitāti.<br />
Izpratne par individuāli tipoloģ<strong>isk</strong>ām īpatnībām: Temperaments kā tip<strong>isk</strong>as uzvedības raksturojums;<br />
Raksturs kā tipoloģ<strong>isk</strong>ās īpatnības, kas nosaka cilvēka darbību un rīcību; Spējas kā zināšanu, prasmju<br />
un iemaľu apguves nosacījums un priekšnoteikums.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: lekcijas - 16 st., semināri - 16 st<br />
Lekciju tēmas:<br />
16<br />
16<br />
-<br />
-<br />
144
1. Psiholoģijas vēsture un virzieni: Biheviorisms, Geštaltpsiholoģija, Psihoanalīze, Darbības<br />
psiholoģija.<br />
2. Mūsdienas vispārīgās psiholoģijas priekšmets. Izpratne par psih<strong>isk</strong>ām parādībām. Vispārīgās<br />
psiholoģijas metodes.<br />
3. Temperaments, svarīgākās temperamenta teorijas. Temperamenta tipi. Temperamenta<br />
pārvaldīšanas problēma mācību procesā.<br />
4. Raksturs, tā struktūra. Rakstura akcentuācijas. Rakstura audzināšanas un pašaudzināšanas<br />
aspekti.<br />
5. Apdāvinātības un spējas. Spēju struktūra un veidi. Bērnu spēju attīstības īpatnības.<br />
6. Jūtu veidi. Emocijas kā pārdzīvojuma stāvoklis. Emociju regulācijas iespējas audzināšanas<br />
procesā.<br />
7. Griba un tās funkcijas. Gribas procesa pamatstadijas. Gribas audzināšana un pilnveidošana<br />
skolā.<br />
8. Motīvs un motivācija. Mācību motivācijas dinamika daţādos izglītības posmos. Vadošie<br />
mācību motīvi pirmsskolā, pamatskolā.<br />
Semināru/prakt<strong>isk</strong>o darbu darbu tēmas:<br />
1. Cilvēka izziľas sfēras īpatnības. Intelekts un kreativitāte, to attīstības iepējas mācīšanā.<br />
2. Uzmanība, tās funkcijas un veidi. Uzmanības īpašību pētīšana pirmsskolā, pamatskolā.<br />
3. Sajūtu veidi un likumsakarības. Adaptācijas procesa pētīšana pirmsskolas izglītības iestādē un<br />
skolā.<br />
4. Uztvere, to raksturojums. Uztveres veidi un likumsakarības. Uztveres īpatnības pētīšana<br />
pirmsskolā un pamatskolā.<br />
5. Atmiľa, tās veidi un pamatprocesi. Loģ<strong>isk</strong>ās un mehān<strong>isk</strong>ās iegaumēšanas īpatnības<br />
pirmsskolā, pamatskolā. Aizmiršanas likumsakarību pētīšana.<br />
6. Domāšanas veidi, operācijas un formas. Domāšanas attīstības īpatnības pirmsskolā,<br />
pamatskolā. Attīstošais darbs kā domāšanas pilnveidošanas paľēmiens pirmsskolā un<br />
pamatskolā.<br />
7. Vārds, valoda, runa. Mutvārdu un rakst<strong>isk</strong>ā runa. Dialogs, monologs. Valodas un domāšanas<br />
saistība. Valodas un runas attīstības īpatnību izpēte pirmsskolā un pamatskolā.<br />
8. Iztēle, tās raksturojums, veidi un likumsakarības. Iztēles nozīme bērna radošās darbības<br />
organizēšanā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Eksāmena sastāvdaļas: nodarbību apmeklējums – 30%, darbs semināros un prezentāciju sagatavošana –<br />
30%, noslēguma <strong>tes</strong>ts – 40%.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Kreišmane Iveta. Ievads psiholoģijā : Eksperimentāls mācību līdzeklis / I.Kreišmane,<br />
R.Valgere, K.Gulbe ; Māksl. Kristaps Auzenbergs. - Rīga : Pētergailis, 2000. - 154 lpp. : il. -<br />
Uz vāka autors nav norādīts. - Uz vāka: Ievads psiholoģijā vidusskolai. ISBN 9984-673-21-9<br />
2. Vispārīgā psiholoģija: Māc.līdz.ped.inst.studentiem./ V.Bogoslavska u.c.red.; Tulkoja no<br />
2.pārstrād. un papild.izd. –Rīga: Zvaigzne, 1978.-304 lpp.<br />
3. Borns, Lails. [Psychology: Behavior in Context Latviešu val.] Psiholoģija : izturēšanās un tās<br />
konteksts / Lails Borns, Nensija Ruso ; tulk. I.Kalnciema ; red. R.Cimdiľa ; māksl.<br />
A.Muceniece. 4.daļa. - Rīga : RaKa, 2001. - 241 lpp. : il., kr.il. - Bibliogr.: 194.-241. lpp. -<br />
Autoru rādītājs: 150.-162. lpp.- Tematu rādītājs: 163.-193. lpp. ISBN 9984-15-380-0<br />
4. Gerow Josh R. Psychology : An Introduction / Josh R.Gerow. - 3 rd ed. - New York :<br />
HarperCollins Publishers Inc, 1992. - 736 p. + Glossary. ISBN 0-673-46447-4 ISBN 0-673-<br />
46635-3<br />
5. Benešs Helmūts. Psiholoģijas atlants = dtv-Atlas Psychologie : Attēli un teksti / Helmūts<br />
Benešs ; No vācu val. tulk. A.Kļaviľa ; Zin. konsultants V.Reľģe ; Il. graf. dizainu veidojuši<br />
Hermans un Katarīna fon Zālfeldi. - Rīga : Zvaigzne ABC, 2004.<br />
2.daļa. - 498, XVIII lpp. : Ar 104 krāsainu ilustrāciju lappusēm. - Uz vāka: Psiholoģijas<br />
atlants. ISBN 9984-229-83-1<br />
6. Benešs Helmūts. Psiholoģijas atlants = dtv-Atlas Psychologie : Attēli un teksti / Helmūts<br />
Benešs ; No vācu val tulk. A.Kļaviľa ; Zin.konsultante Dr.psych. Dz.Meikšāne ; Ilustrāciju<br />
graf.dizainu veidojuši Hermans un Katarīna fon Zālfeldi. - Rīga : Zvaigzne ABC, [2000].<br />
1.daļa. - 237,[9] lpp. : Ar 104 krāsainu ilustrāciju lappusēm. - Uz vāka: Psiholoģijas atlants.<br />
145
ISBN 9984-17-879-X<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Borns Lails. Psiholoģija : Izturēšanās un tās konteksts / Lails Borns, Nensija Ruso ; Tulk.<br />
I.Kalnciema ; Red. R.Cimdiľa ; Māksl. A.Muceniece. - Rīga : RaKa, 2001. 3.daļa. - 277 lpp. :<br />
il., kr.il. ISBN 9984-15-339-8<br />
2. Borns, Lails. [Psychology: Behavior in Context Latviešu val.] Psiholoģija : izturēšanās un tās<br />
konteksts / Lails Borns, Nensija Ruso ; tulk. I.Kalnciema. 2.daļa. - Rīga : RaKa, 2001. - 205<br />
lpp. : il.,krās.il. ISBN 9984-15-253-7<br />
3. Hayes Nicky. Psychology / Nicky Hayes. - London : Hodder Headline, 2003. - vi, 290 p. -<br />
(Teach yourself). ISBN 9780340859896<br />
4. Health Psychology/ Ed.by Ad Kaptein, John Weinman. – Malden: BPS Blackwell, 2004.-424<br />
p. ISBN 0-631-21442-9<br />
5. Health Psychology in Practice/ Ed.by Susan Michie, Charles Abraham.- Malden: Blackwell<br />
Publishing, 2004.-416 p. ISBN 1-405-11089-9<br />
6. Elmes David G. Research Methods in Psychology / David G.Elmes, Barry H.Kantowitz,<br />
Henry L.Roediger III. - 8th ed. - Belmont : Thomson Wadsworth, 2006. - 461 p. : il., fig.<br />
ISBN 0-534-60976-7<br />
7. Emotion and Motivation / Ed.by Marilynn B.Brewer, Miles Hewstone. - Oxford : Blackwell<br />
Publishing, 2004. - 340 p. - (Perspectives on social psychology). ISBN 1-405-11068-6<br />
9. Emotional Intelligence in Everyday Life / Ed. by J.Ciarrochi, J.P.Forgas, J.D.Mayer. - 2nd<br />
Edition. - New York : Psychology Press, 2006. - 292 p. : il. ISBN 1-8416-9435-5<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
British Journal of Developmental Psychology<br />
Journal of School Psychology<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” A daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
General Psychology<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is envisaged for students in Professional Bachelor Study Programme Professional<br />
Education Teacher. The aim of the course is to impart knowledge in psychology and on structure,<br />
content and function of Psyche; to develop students‟ self-realization.<br />
146
Kursa nosaukums Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija<br />
Kursa kods Psih2001<br />
Kredītpunkti 2<br />
Kredītpunkti ECTS 3<br />
Apjoms (akadēm<strong>isk</strong>o kontaktstundu skaits) 32<br />
Lekciju stundu skaits 16<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits 16<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits 0<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits 0<br />
Zinātnes nozare Psiholoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. psihol. Anita Pipere, profesore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursa mērķis ir sagatavot studentus risināt daţādas ar <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o procesu skolā saistītas problēmas, izmantojot kursā<br />
apgūtās psiholoģ<strong>isk</strong>ās zināšanas un prakt<strong>isk</strong>ās iemaľas. Kurss veido studentos izpratni par galvenajām psiholoģ<strong>isk</strong>ajām<br />
likumsakarībām, kuras var izmantot <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesā, palīdz attīstīt prasmi atpazīt <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o situāciju<br />
psiholoģ<strong>isk</strong>o būtību, prasmi reflektēt par daţādiem <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o problēmu risināšanas ceļiem un iespējām, ľemot vērā<br />
problēmas psiholoģ<strong>isk</strong>o kontekstu. Kursa saturs balstās uz jaunākajām <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās psiholoģijas atziľām par skolotāja<br />
personību profesionālajā un citos dzīves aspektos, par mācīšanās stiliem un stratēģijām, kā arī par mijiedarbības starp<br />
skolotāju un skolēnu problemātiku. Kursa gaitā tiek d<strong>isk</strong>utēts par tradicionālajām skolotājcentrētājām vai<br />
bērncentrētajām pieejām un tiek meklētas komplementāra un sinerģēt<strong>isk</strong>a risinājuma iespējas.<br />
Rezultāti:<br />
Apguvuši studiju kursu studenti<br />
Spēs izprast un analizēt profesionālajā darbībā pielietojamās <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās psiholoģijas zinātnes atziľas un<br />
likumsakarības;<br />
Pratīs pielietot kursā apgūtās psiholoģ<strong>isk</strong>ās zināšanas un prakt<strong>isk</strong>ās iemaľas daţādu ar <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o procesu<br />
saistītu problēmu risināšanā;<br />
Demonstrēs prasmi analizēt mācību procesu un <strong>pedago</strong>ga personības profesionālos un personīgos aspektus;<br />
Spēs atpazīt skolotājcentrētās un bērncentrētās pieejas mācību procesam un krit<strong>isk</strong>i izvērtēt to noderību.<br />
Kursa plāns:<br />
1. Ievads <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās psiholoģijas kursā un skolotāja personības psiholoģ<strong>isk</strong>ie aspekti, L2, S2<br />
2. Mācīšanas/mācīšanās teorijas, L4, S4<br />
3. Mācīšanās stili un mācīšanās stratēģijas, L2, S2<br />
4. Domāšana un intelekts, L2, S2<br />
5. Mācīšanās motivācija, L2, S2<br />
6. Vērtēšana un pašizvērtēšana, L2, S2<br />
7. Sociālā mijiedarbība un tās vadīšana mācību procesā, L2, S2<br />
Kursa saturs:<br />
147
1.tēma. Ievads <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās psiholoģijas kursā un skolotāja personības psiholoģ<strong>isk</strong>ie aspekti<br />
Lekcijas – 2 stundas<br />
Semināri – 2 stundas<br />
1.lekcija. Kas ir <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija? Definīcija un sai<strong>tes</strong> ar citām psiholoģijas nozarēm. Pašlaik aktuālie<br />
pētniecības virzieni pasaulē. Kam nepieciešama? Skolotājs un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija. Skolotāja darba motivācijas<br />
teorijas. Skolotāja stress un sadegšanas sindroms. Neirot<strong>isk</strong>ās vajadzības. No attieksmes līdz aizspriedumiem.<br />
2.seminārs. Ļ.Tolstoja stāsts “Trīs brīnumainas atbildes”. Grupu darbs, analīze saistībā ar skolotāja profesionālās<br />
misijas psiholoģ<strong>isk</strong>ajiem aspektiem.<br />
2.tēma. Mācīšanas/mācīšanās teorijas<br />
Lekcijas – 4 stundas<br />
Semināri – 4 stundas<br />
1.lekcija. Biheviorisma teorijas (B.Skinners). Kognitīvisma teorijas (Ţ.Piaţē, Dţ. Bruners, A.Bandura). Humānisma<br />
teorijas (K.Rodţers).<br />
2.seminārs. Mācību materiālu studēšana par mācīšanas/mācīšanās teorijām. Individuālais darbs pie atbilţu meklēšanas<br />
uz uzdotajiem jautājumiem. D<strong>isk</strong>usija grupā par lasīto.<br />
3.lekcija. Ievads konstruktīvismā. Konstruktīvisma veidi. Galvenie konstruktīvisma teorētiķi. Konstruktīvisma<br />
mācīšanās principi. Konstruktīvisma mācīšanas principi. Tradicionālās/konstruktīvisma personības, skolotāja, darba<br />
kolektīva salīdzinājums.<br />
4.seminārs. Aktīvas mācīšanās rādītāju aptaujas aizpildīšana un rezultātu apstrāde. Rezultātu interpretācija individuāli<br />
un grupā. Konstruktīvisma aizstāvība un kritika.<br />
3.tēma. Mācīšanās stili un mācīšanās stratēģijas<br />
Lekcijas – 2 stundas<br />
Semināri – 2 stundas<br />
1.lekcija. Mācīšanas stila definīcija. Mācīšanās stilu teorēt<strong>isk</strong>ie pamati. Daţādas mācīšanās stilu klasifikācijas.<br />
Mācīšanās stilu izmantošana klasē. Mācīšanās stratēģiju definīcija. Galvenās stratēģ<strong>isk</strong>ās prasmes. Kognitīvās<br />
stratēģijas: uzmanības pievēršana galvenajam, jaunas informācijas izprašana, iekšējo saišu veidošana, ārējo saišu<br />
veidošana. Metakognitīvās stratēģijas.<br />
2.seminārs. Mācīšanās stilu (MS) noteikšana ar D.Kolba ekspresmetodiku. Mācīšanās stilu noteikšana ar VAK<br />
pašnovērtējuma aptauju. Rezultātu analīze individuāli un grupā. MS saistība ar mācību procesu.<br />
4.tēma. Domāšana un intelekts<br />
Lekcijas – 2 stundas<br />
Semināri – 2 stundas<br />
1.lekcija. Ţ.Piaţē teorija: Asimilācija un akomodācija. Ţ.Piaţē padomi skolotājiem. R.Sternberga triarh<strong>isk</strong>ā intelekta<br />
teorija. H.Gārdnera daudzveidīgā intelekta teorija.<br />
2.seminārs. H.Gardnera daudzveidīgā intelekta noteikšanas metodikas. Uzdevumi saistībā ar metodikas rezultātiem un<br />
teorijas pielietošana klasē.<br />
5.tēma. Mācīšanās motivācija<br />
Lekcijas – 2 stundas<br />
Semināri – 2 stundas<br />
1.lekcija. Motivācijas un mācīšanās motivācijas definīcijas. Motivācijas galvenās teorijas. Mācīšanās motivācija un tās<br />
klasifikācija. Iekšējā un ārējā mācīšanās motivācija. Kas nosaka mācīšanās motivāciju?<br />
2.seminārs. Personīgā motivācijas stila noteikšana. Dţ.Rottera kontroles lokusa skala. Motivācijas stila un kontroles<br />
lokusa izmantošana mācīšanas motivācijas veidošanā. Grupu darbs motivācijas paľēmienu noskaidrošanā daţādiem<br />
motivācijas stiliem.<br />
6.tēma. Vērtēšana un pašizvērtēšana<br />
Lekcijas – 2 stundas<br />
Semināri – 2 stundas<br />
1.lekcija. Vērtēšanas un pašizvērtēšana definīcija. Vērtēšanas un pašizvērtēšanas veidi. Vērtēšanas un pašizvērtēšanas<br />
funkcijas. Vērtēšanas spirāle. Portfolio.<br />
2.seminārs. Prakt<strong>isk</strong>a aktivitāte skolēnu darbu vērtēšanā pēc piedāvātā situācijas apraksta un skolēnu darbu aprakstu.<br />
Iegūto rezultātu analīze un d<strong>isk</strong>usija. Individuālo vērtēšanas kritēriju noskaidrošana un ranţēšana.<br />
148
7.tēma. Sociālā mijiedarbība un tās vadīšana mācību procesā<br />
Lekcijas – 2 stundas<br />
Semināri – 2 stundas<br />
1.lekcija. Klasvadība: skolotāja un skolēnu mijiedarbība. Skolotāja divas lomas: rūpes par mācību uzdevumiem/rūpes<br />
par skolēnu un savām vajadzībām. Skolotāja varas veidi klasē. Skolēnu attiecību veidi grupā. Klases vadītāju tipi.<br />
2.seminārs. Problēmsituāciju risināšana un apspriešana grupās. Prakt<strong>isk</strong>ie treniľuzdevumi “Uzdevums par vistām”<br />
(grupas ietekme) un “Sabojātais telefons” (saskarsmes īpatnības).<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
1) Visu semināra nodarbību 100% apmeklējums un semināra uzdevumu sekmīga izpilde (nokavēta semināra gadījumā<br />
darbs tiek izpildīts patstāvīgi (rakst<strong>isk</strong>i) un nodots pasniedzējam);<br />
2) Sasniegumu <strong>tes</strong>ts par visa kursa materiālu 100%.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Geidţs, N.L. & Berliners, D.C. (1999). Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
2. Лефрансуа, Г. (2003). Психология для учителя: Прикладная педагогическая психология. СПб: ПРАЙМ-<br />
ЕВРОЗНАК.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Balsons, M. (1995). Kā izprast klases uzvedību. Rīga: Lielvārds.<br />
2. Fišers, R. (2005). Mācīsim bērniem domāt. Rīga: RaKa.<br />
3. Fox, M. (1993). Psychological Perspectives in Education. Introduction in Education. Red. J.Solity, N.Y.<br />
4. Frajs, R. (2001). Radošas personības rokasgrāmata. Rīga: Jāľa Rozes apgāds.<br />
5. Jensen, E. (1998). Teaching with the Brain in Mind. ASCD.<br />
6. Kā izaudzināt brīnišķīgus bērnus: Rokasgrāmata vecākiem un <strong>pedago</strong>giem (no 6 līdz 12 gadiem). (2003) Rīga:<br />
Valters un Rapa.<br />
7. Krastiľa, E., & Pipere, A. (2004). Mācību sasniegumu pašizvērtēšana. Rīga: RaKa.<br />
8. Maslo, E. (2003). Mācīšanās spēju pilnveide (Pedagoģ<strong>isk</strong>ā bibliotēka). Rīga: RaKa.<br />
9. Omārova, S. (1994). Cilvēks cilvēku vidū. Rīga: Kamene.<br />
10. Omārova, S. (1994). Cilvēks runā ar cilvēku. Rīga: Kamene.<br />
11. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā doma ASV un Lielbritānijā. (1991). Rīga: Zvaigzne.<br />
12. Pļaveniece, M., & Škuškovnika, D. (2002). Sociālā psiholoģija <strong>pedago</strong>giem. Rīga: RaKa.<br />
13. Rimma, S. (2000). Sekmīgas mācīšanās noslēpumi. Rīga: Jumava.<br />
14. Santrock, J.W. (2001). Educational Psychology. McGraw- Hill Companies, Inc.<br />
15. Voterhauzs, F. (1999). Klasvadība. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
16. Крупенин, А.Л., & Крохина, И.М. (1995). Эффективный учитель. Практическая психология для<br />
подростков. Ростов н/Дону, «Феникс».<br />
17. Кан-Калик, В.А. (1987). Учителю о педагогическом общении. Москва.<br />
18. Фридман, Л.М., & Кулагина, И.Ю. (1991). Психологический справочник учителя. Москва:<br />
«Просвещение».<br />
19. Фридман, Л.М. (1997). Психопедагогика общего образования. Москва: Институт практической<br />
психологии.<br />
20. Цукерман, Г.А. (1995). Психология саморазвития: задача для подростков и педагогов. Рига, ПИ<br />
«Эксперимент».<br />
21. Роджерс, К., & Фрейберг, Дж. (2002). Свобода учиться. Москва: «Смысл».<br />
22. Гейвин, Х. (2003). Когнитивная психология.СПб: «Питер».<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāls “Psiholoģijas pasaule”<br />
Journal of Educational Psychology. Published by the APA. ISSN 0022-0663.<br />
http://www.apa.org/pubs/journals/edu/index.aspx<br />
Piezīmes:<br />
Kurss adresēts profesionālo skolotāju bakalaura studiju programmu studentiem.<br />
149
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Educational Psychology<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The aim of this study course is to prepare students to deal with the array of different problems related to the<br />
<strong>pedago</strong>gical process in school, applying psychological knowledge and practical skills acquired during this course.<br />
The course is intended to develop understanding of the main psychological regularities that could be applied during<br />
the <strong>pedago</strong>gical process, to foster skills to acknowledge the psychological underpinnings of <strong>pedago</strong>gical situation, to<br />
promote reflection on the ways and possibilities for the solutions of <strong>pedago</strong>gical problems, considering the<br />
psychological context of the problem. Content of this course is enriched by the innovative ideas in educational<br />
psychology about the teacher‟s personality in professional and other aspects of her/his life, about the learning styles<br />
and strategies as well as the issues rising in the course of interaction between the teacher and student. Course<br />
challenges the traditional teacher-centered or child-centered approaches and provide the space to search for the<br />
possibilities of complementary and synergetic solutions.<br />
150
Kursa nosaukums Sociālā un personības psiholoģija<br />
Kursa kods Psih2002<br />
Zinātnes nozare Psiholoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Sociālā psiholoģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr.psych, doc. Valērijs Dombrovskis<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Vispārīga psiholoģija, <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts skolotāju studiju programmas studējošajiem izglītības nozarē. Kursa ietvaros tiek<br />
veidota izpratne par sociālpsiholoģijas priekšmetu, metodēm un to lietošanas specifiku. Tiek analizētas<br />
mazo un lielo grupu, starppersonu un starpgrupu attiecību sociālpsiholoģ<strong>isk</strong>o fenomenu izpausmes un<br />
norises īpatnības. Tiek aplūkota personības problēmas sociālpsiholoģ<strong>isk</strong>ā specifika identitā<strong>tes</strong><br />
izaugsmes konteksta.<br />
Rezultāti:<br />
Apgūstot kursu studējošie ir spējīgi:<br />
Demonstrēt zināšanas un izpratni par sociālpsiholoģ<strong>isk</strong>o parādību būtību;<br />
Formulēt, aprakstīt un d<strong>isk</strong>utēt par sociālās psiholoģijas fenomenu izpausmēm gan vēstures, gan<br />
mūsdienu satura kontekstā;<br />
Identificēt, analizēt un izvērtēt sociālpsiholoģ<strong>isk</strong>o fenomenu norises mehānismus;<br />
Veikt pētniec<strong>isk</strong>o darbību, izmantojot apgūtos teorēt<strong>isk</strong>os un prakt<strong>isk</strong>os pamatus;<br />
Demonstrēt komunikācijas un sadarbības prasmes, ievērojot mazo grupu likumsakarības;<br />
Organizēt un īstenot savu turpmāko <strong>pedago</strong>ga profesionālo darbību, ľemot vērā apgūtās<br />
sociālpsiholoģijas teorēt<strong>isk</strong>ās un lietišķās atziľas.<br />
Kursa saturs:<br />
1. Sociālās psiholoģijas kā psiholoģijas zinātnes apakšnozares attīstība.<br />
Mūsdienu priekšstatu par sociālās psiholoģijas priekšmetu daudzveidība. Sociālās psiholoģijas<br />
struktūra. Sociālpsiholoģ<strong>isk</strong>o zinību attīstība. H.Šteintāla, M.Lazarusa, G.Tarda, S.Sigele, G.Lebona,<br />
V.Makdūgala, Č.Kūlija ieguldījumi sociālās psiholoģijas attīstībā.<br />
2. Sociālās psiholoģijas metodoloģija.<br />
Sociālpsiholoģ<strong>isk</strong>ā pētījuma specifika, informācijas iegūšanas avoti, metodes, izmantošanas īpatnības.<br />
Pētījuma metoţu klasifikācijas problēma: izpē<strong>tes</strong> un diagnostikas, apstrādes un interpretācijas,<br />
terapijas un korekcijas, motivācijas un vadīšanas, mācību un attīstības u.c.<br />
3. Starppersonu mijiedarbības psiholoģija.<br />
Saskarsmes problēmas izpē<strong>tes</strong> pieejas: informatīvā, interaktīvā un saskarsme kā mijattiecību sistēma.<br />
Saskarsmes jēdziens, veidi, līdzekļi. Saskarsmes ārējā un iekšējā dimensija. Cilvēku savstarpējās<br />
uztveres un izpratnes mehānismi: kauzālā atribūcija, identifikācija, empātija, stereotipizācija u.c.<br />
Psiholoģ<strong>isk</strong>ās barjeras otra cilvēka uztverē. P.Miciča informācijas zudumu shēma. Neverbālā<br />
komunikācija. Neverbālās komunikācijas zīmju sistēmas. Neverbālo izteiksmes līdzekļu funkcijas:<br />
ţesti, pozas, mīmika, intonācija, vizuālais kontakts, saskarsmes distance (pēc E.Holla).<br />
4. Mazās grupas psiholoģija.<br />
16<br />
16<br />
-<br />
-<br />
151
Makrovides, mikrovides un mazās grupas samērs. Mazās grupas jēdziens, veidošanās nosacījumi un<br />
klasifikācija. Grupas fenomenoloģija: sociālā fasilitācija, sociālais slinkums, deindividualizācija,<br />
grupas polarizācija, grupas domāšana. Uzskati par mazo grupu veidošanās iemesliem: Sociālās<br />
iemācīšanās teorija (A.Bandura); sociālās salīdzināšanas teorija (L.Festingers); apmaiľas teorija<br />
(H.Kellijs, J.Thibaut) un sociobioloģ<strong>isk</strong>ā teorija (Bowlby). Normatīvā uzvedība grupā: vairākuma<br />
ietekme (konformisms), mazākuma ietekme (S.Moskovisi, Ţ.Pešelē pētījumi). Grupas attīstības un<br />
tipoloģijas problēma: A.Petrovska stratometr<strong>isk</strong>ā koncepcija, L.Umanska parametr<strong>isk</strong>ā pieeja,<br />
B.Takmena divdimensiju modelis. Grupas dinamikas mehānismi. Personības attīstība grupā. Līderības<br />
fenomens. Līderības problēmas pirmsākumi: “iezīmju teorija”, grupas teorija, situācijas teorija.<br />
K.Levins un vadības stili, vadīšanas adaptīvais stils. Orientācija uz uzdevumu. Orientācija uz<br />
starppersonu attiecībām. Līdera pozīcijā ievirzīšanās mehānismi. Statusa un lomas jēdziens.<br />
Iemantotais un iegūtais statuss. Integrālais, dab<strong>isk</strong>ais, darbinieka, temporālais un sociometr<strong>isk</strong>ais<br />
statuss. Lomas, kas orientētas uz: uzdevumu risināšanu; attiecību uzturēšanu grupā; uz sevi un traucē<br />
grupas darbam.<br />
5. Personības problēma sociālajā psiholoģijā.<br />
Personība kā pētījuma priekšmets socioloģijā, psiholoģijā. Personības problēmas sociālpsiholoģ<strong>isk</strong>ā<br />
specifika. Personības socializācija un attīstība. Socializācijas stadijas, fenomeni un mehānismi.<br />
Pieaugušo socializācijas īpatnības. Ego-identitā<strong>tes</strong> izaugsme kā process un kā rezultāts: Dţ.Marsia<br />
identitā<strong>tes</strong> stadijas. Resocializācija un desocializācija.<br />
6. Konflikta psiholoģija.<br />
Konflikta jēdziens. Konflikta struktūra, veidi un dinamika. Konfliktsituāciju dramatizācija un analīze.<br />
Konflikta diagnoze. Konfliktu risināšanas metodes: konkurence, sadarbība, pielāgošanās, izvairīšanās,<br />
kompromiss.<br />
7. Lielo grupu fenomenoloģija.<br />
Lielās grupas jēdziens un klasifikācija. Lielo grupu attīstības līmeľi. Pūlis un tā veidi. Masveida<br />
parādības lielajās grupās: masu komunikācijas līdzekļi, baumas, tenkas un cīľa ar tām, reklāma u.c.<br />
Pūļa psiholoģ<strong>isk</strong>ās teorijas: G.Lebona, Z.Freida, Dţ.Dolarda un N.Millera uzskati par pūļa būtību.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendārs:<br />
Kursa struktūra: lekcijas - 16 st., semināri - 16 st.<br />
Lekciju tēmas:<br />
1. Sociālā psiholoģija kā kultūras fenomens vēstur<strong>isk</strong>ā un mūsdienu skatījumā.<br />
2. Sociālpsiholoģ<strong>isk</strong>ā pētījuma specifika, informācijas iegūšanas avoti, metodes un to izmantošanas<br />
īpatnības.<br />
3. Saskarsme kā mijattiecību sistēma: perceptīvā, komunikatīvā un interaktīvā sastāvdaļa.<br />
4. Neverbālās komunikācijas zīmju sistēmas.<br />
5.. Mazās grupas jēdziens, klasifikācija. Makrovides, mikrovides un mazās grupas samērotība. Uzskati<br />
par grupu veidošanās iemesliem.<br />
6. Mazās grupas likumsakarības: vairākuma normatīvā ietekme un konformisms (S.Ašs), mazākuma<br />
normatīvā ietekme (S.Moskovisi, Ţ.Pešelē).<br />
7. Personības problēmas sociālpsiholoģ<strong>isk</strong>ā specifika. Identitā<strong>tes</strong> izaugsme kā process un kā rezultāts.<br />
8. Lielās grupas jēdziens un klasifikācija. Masveida parādības lielajās grupās.<br />
Semināru tēmas:<br />
1. Sociālās psiholoģijas priekšmets.<br />
2. Novērošanas metode sociālajā psiholoģijā, sociometrija un kontent-analīze.<br />
3. Vienvirziena/divvirzienu komunikācija individuāli un grupā.<br />
4. Neverbālās komunikācijas ekspresija un interpretācija.<br />
5. Konformisms, līderība un grupas lēmuma pieľemšana.<br />
6. Grupas saliedētība, saderība un attīstība.<br />
7. Konfliktu risināšanas stili: konkurence, sadarbība, pielāgošanās, izvairīšanās, kompromiss.<br />
8. Etnoss kā lielā sociālā grupa.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Krit<strong>isk</strong>s apcerējums par šādiem grupas fenomeniem: sociālā fasilitācija, sociālais slinkums,<br />
deindividuācija, grupas polarizācija, grupas domāšana.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
152
Vērtējuma sastāvdaļas: Nodarbību apmeklējums – 30%, Darbs seminārā – 30%, pārbaudījuma <strong>tes</strong>ts -<br />
40%. Par četrām un vairāk nokavētām nodarbībām procents par apmeklēšanu netiek piešķirts.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Myers, D. (2010). Social Psychology. N.Y.: McGraw-Hill.<br />
2. Omārova, S. (2009). Cilvēks runā ar cilvēku: Saskarsmes psiholoģija. Rīga: Kamene SIA.<br />
3. Omārova, S. (2002). Cilvēks dzīvo grupā. Rīga: Kamene SIA.<br />
4. Pļaviniece, M. & Škuškovnika, D. (2002). Sociālā psiholoģija <strong>pedago</strong>giem. Rīga: RaKa<br />
5. Reľģe, V. (2011). Sociālā psiholoģija. Rīga: Zvaigzne ABC apgāds.<br />
6. Андреева, Г., М. (2010). Социальная психология. Москва: Аспект Пресс.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Dubkēvičs, L. (2006). Saskarsme audzēkľiem. Rīga: Jumava apgāds.<br />
2. Egidess, A. (2008). Saskarsmes labirinti. Rīga: Jumava apgāds.<br />
3. Fletcher, G.I.O., Clark, M. (2001). Blackwell Handbook of Social Psychology: Interpersonal<br />
Processes. London: Blackwell Publishers.<br />
4. Hogg, M., Tindale, S. (2002). Blackwell Handbook of Social Psychology: Group Processes.<br />
London: Blackwell Publishers.<br />
5. Le Bons, G. (1998). Pūļa psiholoģija. Rēzekne: Latgales kultūras centrs.<br />
6. Pīzs, A. & Pīza, B. (2008). Ķermeľa valoda. Rīga: Jumava apgāds.<br />
7. Reľģe, V. (2000). Psiholoģija: personības psiholoģija. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
8. Крысько, В.,Г. (2002). Этническая психология. Москва: Академия.<br />
9. Эйкерт Р., Уилсон Т., Аронсон Э. (2002). Социальная психология. Психологические<br />
законы поведения человека в социуме . Москва: Прайм-Еврознак.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Journal of Personality and Social Psychology<br />
Journal of Experimental Social Psychology<br />
Social Psychology of Education<br />
Current Research in Social Psychology http://www.uiowa.edu/~grpproc/crisp/crisp.html<br />
ERIC – Educational Resources Information Center (free version): http://www.eric.ed.gov/<br />
Psycline – Guide to Psychology and Social Science Journals on the Web:<br />
http://psycline.org/journals/psycline.html<br />
Psiholoģijas bibliotēka: http://psy.piter.com/library/<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs”. Nozares teorēt<strong>isk</strong>o pamatkursu<br />
un informācijas tehnoloģiju kursu daļas studiju kurss (A daļa).<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Social Psychology and Personality<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is designed for students of Education Teacher Programmes. During training students<br />
develop an understanding of research methods and how they are applied in social psychology; the<br />
features and manifestation of social-psychological phenomena of small and large groups, as well as<br />
interpersonal and intergroup relations are analysed; specificities of socio-psychological personality<br />
development in the context of identity development are considered.<br />
153
Kursa nosaukums Speciālā <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kursa kods Psih4001<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Nozaru <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 3<br />
ECTS kredītpunkti 4,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
48<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Vija Guseva, lektore, Mg. paed.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Vispārīgā <strong>pedago</strong>ģija, A daļa<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss paredzēts <strong>pedago</strong>ģijas bakalaura studiju programmu studentiem. Studiju kurss piedāvā<br />
padziļinātu ieskatu pirmsskolas vecuma bērnu un skolēnu ar speciālām vajadzībām izglītības<br />
īstenošanā. Studiju rezultātu – ar skolēnu ar speciālām vajadzībām izglītošanu saistīto zināšanu,<br />
prasmju un kompetenču apguve balstās uz sociālā konstruktīvisma pieeju, induktīvo domāšanu un<br />
studējošo aktīvu iesaistīšanos studiju procesā.<br />
Rezultāti:<br />
1. Atrod, atlasa un sistematizē informāciju par bērnu/skolēnu ar speciālām vajadzībām izglītības<br />
jautājumu risinājumiem speciālās un vispārējās izglītības iestādēs.<br />
2. Izprot valsts īstenotos izglītības mērķus, nodrošinot bērnu/skolēnu ar speciālām vajadzībām<br />
iekļaušanos vispārējā izglītībā sistēmas.<br />
3. Semināros argumentēti d<strong>isk</strong>utē par bērnu/skolēnu ar speciālām vajadzībām izglītības jautājumu<br />
risināšanu Latvijā un ārzemēs.<br />
4. Plāno vērtīborientētas mācību un audzināšanas vides veidošanu darbā ar bērniem/skolēniem ar<br />
speciālām vajadzībām, viľu vienaudţiem, vecākiem.<br />
5. Pamato pieeju, metoţu un līdzekļu izvēli darbā ar bērniem/skolēniem ar speciālām vajadzībām<br />
vispārējā pirmsskolas izglītībā un/vai pamatizglītībā.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendārs:<br />
Kursa struktūra: lekcijas - 32 st., semināri - 16 st.<br />
Lekciju tēmas:<br />
1. tēma. Daţādu attīstības traucējumu raksturojums (8 st.)<br />
1. lekcija. Attīstības traucējumu veidošanos ietekmējošie faktori (2 st.)<br />
2. lekcija. Psih<strong>isk</strong>ās attīstības aiztures raksturojums (2 st.)<br />
3. lekcija. Fiz<strong>isk</strong>ās attīstības traucējumi (2 st.)<br />
4. lekcija. Emocionālās sfēras un gribas attīstības traucējumi (2 st.)<br />
2. tēma. Mācīšanās traucējumu veidu raksturojums un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā diagnosticēšana (8 st.)<br />
5. lekcija. Vizuālās uztveres traucējumi (2 st.)<br />
6. lekcija. Valodas signālu uztveres traucējumi (2 st.)<br />
7. lekcija. Sīkās muskulatūras traucējumi (2 st.)<br />
8. lekcija. Uzmanības traucējumi (2 st.)<br />
3. tēma. Speciālās <strong>pedago</strong>ģijas pamatjēdzieni un to izpratne mūsdienu <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā praksē (8st.)<br />
9. lekcija. Speciālās <strong>pedago</strong>ģijas apakšnozares (2 st.)<br />
10. lekcija. Attīstības traucējumu korekcija un kompensācija (2 st.)<br />
32<br />
16<br />
-<br />
-<br />
154
11. lekcija. Sociālā rehabilitācija un abilitācija (2 st.)<br />
12. lekcija. Atbalsts apdāvinātajiem skolēniem (2 st.)<br />
4. tēma. Skolēnu ar speciālām vajadzībām integrācija un iekļaušana vispārizglītojošajās skolās un<br />
pirmsskolas izglītības iestādēs (8 st.)<br />
13. lekcija. Speciālo vajadzību izpratne iekļaušanās ideju kontekstā (2 st.)<br />
14. lekcija. Iekļaujošās pieejas izglītībā principi (2 st.)<br />
15. lekcija. Iekļaujošo pieeju izglītībā īstenojošs mācību modelis (2 st.)<br />
16. lekcija. Skolotāja loma iekļaujošās pieejas izglītībā īstenošanā (2 st.)<br />
Semināru tēmas:<br />
1. Garīgās attīstības traucējumu pakāpes (2 st.)<br />
2. Fiz<strong>isk</strong>ās attīstības traucējumi (2 st.)<br />
3. Augmentatīvā un alternatīvā komunikācija (2 st.)<br />
4. Vizuālās uztveres traucējumi (2 st.)<br />
5. Valodas signālu uztveres traucējumi (2 st.)<br />
6. Speciālās internātpamatskolas un speciālās pirmsskolas izglītības iestādes apmeklējums (2<br />
st.)<br />
7. Iekļaujošās klases apmeklējums (2 st.)<br />
8. Skolotāja loma iekļaujošās pieejas izglītībā īstenošanā (2 st.)<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu, prasmju un iemaľu apguve, patstāvīga inovatīva pētniec<strong>isk</strong>a darba<br />
izstrāde un prezentēšana.<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite.<br />
Studenta sasniegumu vērtējumu veido mazās grupās vai individuāli sagatavoto semināru uzdevumu<br />
prezentēšana, secinājumu, spriedumu argumentēšana (50%) un viens rakst<strong>isk</strong>s darbs:<br />
Es – skolēna ar speciālām vajadzībām izglītošanas un audzināšanas īstenotājs (50%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Ainscow, M. (1997) Towards inclusive schooling. British Journal of Special Education, 24 (1), 3-<br />
4.<br />
2. Ainscow, M., Farrell, P., Teddlie, D., & Malki, G. (1999) The role of LEAs in developing<br />
inclusive policies and praktices. British Journal of Special Education, 26 (3), 136-140.<br />
3. Freimanis, I. (2007) Ieskats speciālās skolas darbā. Rīga: RaKa.<br />
4. Liepiľa S. (2003) Speciālā psiholoģija. -R.: RaKa.<br />
5. Smita K., Strika L. (1998) Mācīšanās traucējumi no A līdz Z. R.-, RaKa.<br />
6. Tūbele S.,Šteinberga A. (2004) Ievads speciālajā <strong>pedago</strong>ģijā. – R.: RaKa.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Bērnu tiesību aizsardzības likums (1998) Latvijas Vēstnesis, 199/200 (1260/1261), 08.07.1998.<br />
2. Booth, T. & Ainscow, M. (2002) Index for inclusion: developing learning and<br />
participation in schools. Centre for Studies on Inclusive Education supporting inclusion,<br />
challenging exclusion. Pieejams: http://www.csie.org.uk/publications/inclusion-indexexplained.shtml<br />
3. Geidţs, N.L., Berliners, D. C. (1999) Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
4. Helds, J. (2004) Kooperatīvā mācīšanās un skolēns kā subjekts. Kooperatīvā mācīšanās, sast. I.<br />
Plaude, Rīga:RaKa.<br />
5. Izglītības attīstības pamatnostādnes 2007.–2013. gadam. (2006) Latvijas Vēstnesis, 156 (3524),<br />
29.09.2006.<br />
6. Izglītība divdesmit pirmajam gadsimtam. (2000) Nākotnes izglītības meti UNESCO starptaut<strong>isk</strong>ās<br />
komisijas ziľojumā. – R: Vārti.<br />
7. Izglītības likums (1998) Latvijas Vēstnesis, 343/344 (1404/1405), 17.11.1998.<br />
8. Koķe, T. (2008) Ziľojums UNESCO par iekļaujošo izglītību Latvijā. Pieejams:<br />
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/Guide_NR08_final_<br />
eng.pdf<br />
9. Likums par pašvaldībām (1994) Latvijas Vēstnesis, 61(192), 24.05.1994.<br />
10. Pipere, A. (2005) Veselības psiholoģija: Cilvēks. Vide. Perspektīvas. <strong>Daugavpils</strong>:Saule.<br />
11. Rozenfelde, M. (2007) Bērns ar attīstības problēmām vispārējās izglītības iestādē. Rēzekne:<br />
155
Rēzeknes Augstskolas izdevniecība.<br />
12. Vislie, L. (2003) From integration to inclusion: Focusing global trends and changes in the western<br />
European societies. European Journal of Special Needs Education 18: 17-35.<br />
13. Teivāns E. (1994) Ievads speciālajā <strong>pedago</strong>ģijā. R. Zvaigzne ABC.<br />
14. ZiemeIe L. (1994) Īss ieskats tiflo<strong>pedago</strong>ģijā. R. Zvaigzne ABC.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Laikraksts „Izglītība un kultūra”<br />
2. Ţurnāls „Skolotājs”<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās augstākās izglītības <strong>pedago</strong>ģijas bakalaura studiju programmu „Pirmsskolas skolotājs”<br />
A daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Special <strong>pedago</strong>gy<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Study course is meant for students of <strong>pedago</strong>gy bachelor study programmes. Study course aim -<br />
students acquire understanding about the modern education realization of pre-school age children and<br />
pupils with special needs. Course objectives are as follows:<br />
The acquisition of knowledge, skills and competences connected with education of<br />
children/pupils with special needs occurs in students‟ mutual cooperation,<br />
The active engagement in the study course theme research is based on inductive thinking.<br />
156
Kursa nosaukums Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās metodes <strong>pedago</strong>ģijā<br />
Kursa kods PedaP457<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Skolas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr.paed., profesore Elfrīda Krastiľa, Mg. paed., lektore Sandra Zariľa, Mg. paed., lektore Natālija<br />
Geriľa<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kursa ietvaros studējošie pilnveido izpratni par zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ās darbības būtība, apgūst<br />
pētīšanas metodes un plāno to izmantošanu. Studējošie izprot bakalaura darba izstrādei izvirzītās<br />
prasības, kas ir aktuālas darba izpildes gaitā, apgūst darba noformēšanas prasmes.<br />
Rezultāti:<br />
Kursa apguves gaitā studējošais:<br />
Atrod, atlasa, sistematizē, krit<strong>isk</strong>i izvērtē un interpretē informāciju atbilstoši savā bakalaura darbā<br />
izvirzītajiem pētījuma mērķiem. Lieto informāciju tehnoloģijas.<br />
Veic pētniec<strong>isk</strong>o darbību, iesaistās metod<strong>isk</strong>o materiālu sagatavošanā un aprobācijā praksē.<br />
Apkopo un izvērtē pētījuma rezultātus, salīdzina tos ar teorēt<strong>isk</strong>ām atziľām un praksi.<br />
Noformē bakalaura darbu atbilstoši izvirzītajām prasībām (darbībā ar darba zinātn<strong>isk</strong>o vadītāju).<br />
Kursa saturs:<br />
Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ā darba būtība, pamatprincipi un uzdevumi. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ā darba tēma, tās<br />
formulējums, aktualitāte. Darba hipotēze, mērķis, uzdevumi. Zinātn<strong>isk</strong>ās literatūras atlase, analīze un<br />
bibliogrāf<strong>isk</strong>ā saraksta sastādīšana. Pētniec<strong>isk</strong>ās metodes būtība, tās raksturojums. Empīr<strong>isk</strong>o datu<br />
ieguves metodes: novērošana, aptaujas, anketēšana, <strong>tes</strong>tēšana, <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ais eksperiments. Pētījuma<br />
ticamība, validitāte, pētījuma eksperimentālā bāze. Iegūto datu analīze, atspoguļojums, interpretēšana.<br />
Secinājumi. Bakalaura darba izpildes saturs un struktūra. Darba tehn<strong>isk</strong>ā noformēšana.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendārs:<br />
1. nodarbība. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ā darba būtība, pamatprincipi un uzdevumi. Zinātn<strong>isk</strong>i pētniec<strong>isk</strong>ā<br />
darba tēma, tās formulējums, aktualitāte. Darba hipotēze, mērķis, uzdevumi.<br />
2. nodarbība. Zinātn<strong>isk</strong>ās informācijas meklēšanas, atpazīšanas un apstrādes principi. Zinātn<strong>isk</strong>ās<br />
literatūras atlase, analīze un bibliogrāf<strong>isk</strong>ā saraksta sastādīšana. Bibliogrāfijas izmantošanas kārtība,<br />
pieľemtie apzīmējumi un prasības.<br />
3. nodarbība. Pētniec<strong>isk</strong>ās metodes būtība, tās raksturojums. Empīr<strong>isk</strong>o datu ieguves metodes:<br />
novērošana, aptaujas, anketēšana, <strong>tes</strong>tēšana u.c.<br />
4. nodarbība. Pedagoģ<strong>isk</strong>ais eksperiments. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās situācijas un to modelēšana.<br />
5. nodarbība. Pētīšanas metodes un pētīšanas metodikas, to atlase, izvēle, izmantošana. Pētījuma<br />
ticamība, validitāte, pētījuma eksperimentālā bāze.<br />
6. nodarbība. Iegūto datu uzskaite, atspoguļojums tabulās (datu grupēšana). Tendenču noteikšana.<br />
Datu matemāt<strong>isk</strong>ie izskaitļojumi (statistika). Datu analīze. Secinājumi.<br />
7. nodarbība. Bakalaura darba izpildes saturs un struktūra. Darba plānojums, tā sastāvdaļas (ievads,<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
157
teorēt<strong>isk</strong>ā daļa, prakt<strong>isk</strong>ā daļa, secinājumi, literatūras saraksts, pielikums). Darba apjoms.<br />
8. nodarbība. Darba tehn<strong>isk</strong>ā noformēšana.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: bakalaura tēmas formulējums. Bakalaura darba ievads un zinātn<strong>isk</strong>as<br />
kategorijas. Bakalaura darba saturs. Literatūras saraksts. Pētījuma metodikas: novērošanas protokols,<br />
anketas, <strong>tes</strong>ti, sociometrija u.tml.). Pārskats par darba teorēt<strong>isk</strong>o un metod<strong>isk</strong>o daļu.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās (30%), patstāvīgo darbu kvalitatīva izpilde (70%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Albrehta, Dz.(1998) Pētīšanas metodes <strong>pedago</strong>ģijā. Rīga: Mācību grāmata. .<br />
2. Geske, A., & Grīnfelds, A. (2006). Izglītības pētniecība. Rīga:LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds.<br />
3. Geske, A., & Grīnfelds, A. (2001) Izglītības pētījumu metodoloģija un metode. Rīga: RaKa<br />
4. Gorard, S. (2001) Quantitative Methods in educational Research. The role of numbers made<br />
easy.<br />
5. Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes.(2011). Red. K. Mārtinsone. A. Pipere.<br />
Rīga:Raka.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Baldiľš, A., Raţeva, A. (2001). Klases audzinātāja darbs skolēnu personības izpētē. Rīga:<br />
Pētergailis.<br />
2.Freeman, D. (1998). Doing Teacher Research From Inquiry to Understanding.<br />
3.Isaac, S.& Michael, W.B. (1997) Handbook in Research and Evolution. For Education and<br />
the Behavioral Sciences.<br />
4. Kroplijs, A. & Raščevska, M. (2004) Kvalitatīvās pētniecības metodes sociālajās zinātnēs.<br />
Rīga: RaKa.<br />
5.Kvale, S. (1996) Interviews. An Introduction to Qualitative Research Interviewing.<br />
6.Lasmanis, A. (1999) Pedagoģijas un psiholoģijas pētījumu plānošana un norise. Rīga: SIA<br />
Mācību apgāds NTO,<br />
7. Lasmanis, A. (2002) Datu ieguves, apstrādes un analīzes metodes <strong>pedago</strong>ģijas un<br />
psiholoģijas pētījumos.Rīga: Izglītības soļi.<br />
8.Raščevska, M. (2005) Psiholoģ<strong>isk</strong>o <strong>tes</strong>tu konstruēšana un adaptācija. Rīga: RaKa.<br />
9.Robottom, J.& Hart, P. (1993) Research in Environmental Education Engaging the Debate.<br />
10.Strauss, A. & Corbin, J. (1998) Basics of Qualitative Research Techniques and Procedures<br />
for Developing Grounded Theory.<br />
11.Špona, A. & Čehlova, Z. (2004). Pētniecība <strong>pedago</strong>ģijā. – Rīga: RaKa.<br />
12.Yin, R.K. (1994). Case Study Research Design and Methods.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāls «Skolotājs”<br />
Laikraksts «Izglītība un kultūra»<br />
Ţurnāls „Pirmsskolas izglītība”<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programmu „Pirmsskolas skolotājs” A daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Scientific methods of research in <strong>pedago</strong>gy<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course helps the students develop their understanding of the essence of scientific research<br />
activity, master research methods and plan their application. The students comprehend the<br />
requirements that are set for a bachelor‟s paper and are topical while writing the paper, as well as<br />
acquire the skills of formatting their paper.<br />
158
Kursa nosaukums Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana<br />
Kursa kods BiolI002, Biol1001<br />
Zinātnes nozare Bioloģija<br />
Zinātnes apakšnozare Fizioloģija<br />
Kredītpunkti 4<br />
ECTS kredītpunkti 6<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
64<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr., Bioloğijas doktore, doc. Līga Antoľeviča<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Paredzēts bakalaura profesionālo studiju programmu “Pirmsskolas skolotājs” studentiem. 1.st. gadā<br />
Kursa ietvaros tiek apgūtās zināšanas par cilvēka organisma morfofunkcionālajām bērnībā, pubertā<strong>tes</strong><br />
periodā un jaunībā, kā arī iemaľas un prasmes svarīgu organisma funkcionālo rādītāju izpētē un<br />
novērtēšanā, skolas higiēnā un veselības veicināšanā.<br />
Rezultāti:<br />
Sekmīgi apgūstot bērnu fizioloģijas un veselības veicināšanas kursu studentiem ir pietiekamas<br />
zināšanas, prasmes un kompetence.<br />
Zināšanas:<br />
Spēj parādīt specializētas zināšanas, kuras ir balstītas uz zinātnes atziľām un jaunāko informāciju šajā<br />
jomā:<br />
par skolēnu veselību ietekmējošiem faktoriem un to lomu veselības traucējumu un<br />
saslimšanu attīstībā, par veselības grupām, par skolēnu veselību Latvijā, kā arī par skolas<br />
higiēnas jautājumiem;<br />
par vecumposmu periodizāciju un bērna augšanas un attīstības vispārējām likumsakarībām,<br />
par krit<strong>isk</strong>ajiem periodiem ontoģenēzē un veselībai labvēlīgu risinājumu izvēli tajos;<br />
par bērna un pusaudţa organismu un svarīgākajām morfofunkcionālajām īpatnībām noteiktā<br />
attīstības periodā;<br />
par sensoro sistēmu (redzes, dzirdes, oţas, garšas u.c.) attīstību bērnībā un pusaudţa gados,<br />
kā arī higienas ievērošanu.<br />
par augstāko neirālo darbību kā psih<strong>isk</strong>o procesu pamatu, par lielo pusloţu funkcionālo<br />
asimetriju;<br />
par uztveri, uzmanību, par garīgo darba spēju ritmiem, par pilnvērtīga miega nozīmi ;<br />
par veselīgu uzturu, tā pamatprincipiem, par ieteicamajām uztura normām;<br />
par reproduktīvo sistēmu, par dzimumattīstību bērnībā, pubertā<strong>tes</strong> periodā un jaunībā;<br />
par veselības veicināšanu un veselības izglītības darbu skolā, veselības tēmu integrāciju<br />
mācību programmās un ārpusklases pasākumos.<br />
Prasmes :<br />
izmantojot teorēt<strong>isk</strong>ās zināšanas spēj izvērtēt skolēna fiz<strong>isk</strong>o attīstību un atpazīt veselības<br />
traucējumus, kā arī sniegt skolēniem noderīgus ieteikumus veselības veicināšanai;<br />
prot izvērtēt stāju, pēdas velvju stāvokli, skolēna individuālo fiz<strong>isk</strong>ās attīstības rādītāju<br />
atbilstību Latvijas normatīviem;<br />
izvērtē skolas mikroklimatu: kabineta mēbeles, iekārtojumu, apgaismojumu u.c. svarīgus<br />
nosacījumus;<br />
prot novērtēt un izskaidrot informāciju par svarīgākajiem elpošanas, sirdsdarbības, asinsri<strong>tes</strong>,<br />
gremošanas, izvadsistēmas, balsta un kustību sistēmas u.c. funkcionālajiem rādītājiem;<br />
atpazīst veselībai nevēlamos faktorus skolas vidē, prot rast risinājumu to novēršanai vai<br />
samazināšanai;<br />
32<br />
32<br />
-<br />
-<br />
159
Kompetence:<br />
radoši veic ieskai<strong>tes</strong> darba sagatavošanu par aktuālu veselības jautājumu, kā arī prot<br />
argumentēti d<strong>isk</strong>utēt par to;<br />
pārzina skolēnu organisma būt<strong>isk</strong>ākās morfofunkcionālās īpatnības sākumskolas,<br />
pamatskolas un vidusskolas posmos.<br />
objektīvi izvērtē savus un arī citu personu veselības iespējamos r<strong>isk</strong>us daţādu faktoru<br />
ietekmē, norādot vēlamāko risinājumu.<br />
Kursa saturs:<br />
Veselība un faktori, kuri to nosaka. Skolēnu veselība Latvijā. Skolēna fiz<strong>isk</strong>ā attīstība, individuālo<br />
fiz<strong>isk</strong>ās attīstības rādītāju salīdzināšana ar normatīviem. Ontoģenēze. Vecumposmu periodizācija un tās<br />
vispārējās likumsakarības. Balsta un kustību sistēmas vecumīpatnības. Stājas izpē<strong>tes</strong> pamati. Pēdas<br />
velvju izpēte. Elpošanas orgānu sistēmas vecumīpatnības. Plaušu vitālās kapacitā<strong>tes</strong> noteikšana.<br />
Elpošanas funkcionālie <strong>tes</strong>ti. Sirds un asinsri<strong>tes</strong> sistēmas vecumīpatnības. Pulsa un asinsspiediena<br />
izmaiľas fiz<strong>isk</strong>ās un psihoemocionālās slodzes laikā Asins sastāvs un limfāt<strong>isk</strong>ā sistēma. Gremošanas<br />
orgānu sistēmas vecumīpatnības. Veselīga uztura pamati. Vielmaiľas un izvadsistēmas<br />
vecumīpatnības. Nervu sistēmas un augstākās neirālās darbības vecumīpatnības. Uztveres izpēte,<br />
uzmanības īpašības. Pusloţu funkcionālā asimetrija. Loģ<strong>isk</strong>ā domāšana. Redzes un dzirdes sensorās<br />
sistēmas vecumīpatnības. Iekšējās sekrēcijas dziedzeru vecumīpatnības. Dzimumattīstība.<br />
Veselības veicināšana un veselības izglītība mācību un audzināšanas iestādēs. Problēmu risināšana un<br />
dzīves prasmju attīstīšana. Starppriekšmetu saikne. Pirmsskolas un pamatizglītības skolotāju iespējas.<br />
Veselību veicinošās skolas Latvijā.<br />
Kursa plāns:<br />
I semestrī: lekcijas16 st., prakt<strong>isk</strong>ie darbi 16 st.<br />
II semestrī: lekcijas 16 st., prakt<strong>isk</strong>ie darbi 10 st., semināri 6 st.<br />
Lekciju tēmas: I semestrī<br />
1. Veselība, faktori, kuri to nosaka. Organisma „vājās” vietas Veselības grupas. Skolēnu veselība<br />
Latvijā.<br />
2. Vecumposmu periodizācija. Bērna augšanas un attīstības vispārējās likumsakarības. Ārējo un iekšējo<br />
faktoru ietekme.<br />
3. Krit<strong>isk</strong>ie periodi ontoģenēzē.<br />
4. Balsta un kustību sistēmas vecumīpatnības. Bērnu un pusaudţu fiz<strong>isk</strong>ās darba spējas.<br />
5. Elpošanas orgānu sistēmas vecumīpatnības.<br />
6. Sirds un asinsri<strong>tes</strong> sistēmas vecumīpatnības. Asins sastāva un limfāt<strong>isk</strong>ās sistēmas vecumīpatnības.<br />
7. Gremošanas orgānu sistēmas vecumīpatnības. Veselīga uztura pamati.<br />
8. Vielu un enerģijas maiľas vecumīpatnības. Urīnizvadsistēmas vecumīpatnības.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu darbu tēmas I semestrī:<br />
1. Ziľas par skolēna veselību un dzīvesveidu.<br />
2. Skolēna fiz<strong>isk</strong>ā attīstība, tās izpē<strong>tes</strong> metodes. Antropometrija.<br />
3. Skolēna individuālo fiz<strong>isk</strong>ās attīstības rādītāju salīdzināšana ar normatīviem.<br />
4. Stājas izpē<strong>tes</strong> pamati. Stājas traucējumi<br />
5. Pēdas velvju izpēte.<br />
6. Plaušu vitālās kapacitā<strong>tes</strong> noteikšana. Elpošanas funkcionālie <strong>tes</strong>ti.<br />
7. Pulsa un asinsspiediena izmaiľas fiz<strong>isk</strong>ās un psihoemocionālās slodzes laikā.<br />
8. Organisma nodrošinājums ar svarīgākajām uzturvielām.<br />
Lekciju tēmas: II semestrī<br />
1. Nervu sistēmas morfofunkcionālās īpatnības bērnībā, pubertā<strong>tes</strong> periodā un jaunībā.<br />
2. Augstākā neirālā darbība daţādos vecumposmos. Darba un atpūtas reţīms skolēniem.<br />
3. Redzes sensorās sistēmas vecumīpatnības. Tuvredzības cēloľi, profilakse.<br />
4. Dzirdes sensorās sistēmas vecumīpatnības. Dzirdes traucējumu cēloľi un pazīmes, profilakse.<br />
5. Iekšējās sekrēcijas dziedzeru sistēmas vecumīpatnības.<br />
6. Jaunieša reproduktīvās sistēmas vecumīpatnības.<br />
7. Jaunie<strong>tes</strong> reproduktīvās sistēmas vecumīpatnības. Personīgā higiēna.<br />
8. Veselības veicināšana un veselības izglītība mācību un audzināšanas iestādēs.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu darbu tēmas II semestrī:<br />
160
1. Nervu procesu īpašību un īpatnību izpēte.<br />
2. Augstākā neirālā darbība: uztveres izpēte, uzmanības īpašības.<br />
3. Pusloţu funkcionālās asimetrijas noteikšana.<br />
4. Loģ<strong>isk</strong>ās domāšanas izpēte.<br />
5. Redzes asuma noteikšana.<br />
Semināru tēmas II semestrī<br />
1. Dzimumattīstība prepubertā<strong>tes</strong> un pubertā<strong>tes</strong> periodā.<br />
2. Meitenēm un zēniem par intīmo.<br />
3. Veselības tēmu integrācija mācību programmās un ārpusklases pasākumos. Uz problēmu risināšanu<br />
un dzīvesprasmju attīstīšanu orientētas, efektīvas mācību un ārpusklases darba metodes.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
1. Mācību pamatliteratūras, papildliteratūras, periodikas un citu informācijas avotu regulāra<br />
studēšana.<br />
2. Gatavošanās prakt<strong>isk</strong>ajām nodarbībām un semināriem.<br />
3. Individuālais ieskai<strong>tes</strong> darbs par aktuālu bērnu fizioloģijas vai veselības veicināšanas<br />
jautājumu.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Kontaktnodarbību apmeklējums (vismaz 90 %).<br />
Vērtējums diferencētajā ieskaitē: sekmīgi izpildīti un ieskaitīti prakt<strong>isk</strong>ie darbi (40%), ieskai<strong>tes</strong> darbs<br />
(10%), atbilde diferencētajā ieskaitē (50%)<br />
Vērtējums eksāmenā: sekmīgi izpildīti un ieskaitīti prakt<strong>isk</strong>ie darbi un semināri (40%), atbilde<br />
eksāmenā (50%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Valtneris A. Bērnu un pusaudţu fizioloģija. – R.: Zvaigzne ABC, 2001.<br />
2. Golubeva A., Puškarevs I. Veselības veicināšana skolā.-Rīga, LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds, 2008<br />
3. Āboliľa M. Kā aug mūsu bērns. - Datorzinību centrs, 1998.<br />
4. Хрипкова А. Антропова М .и др. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.:<br />
Просвещение, 1990.<br />
5. Сапин М., Брыксина З. Анатомия и физиология детей и подросков. Учеб. Пособие для студ.<br />
пед. вузов. – М. Академия, 2002.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Geske R. Bērna bioloģ<strong>isk</strong>ā attīstība.-Rīga, Raka, 2005<br />
2. Krūmiľa D., Kokare I., Biķis E. Latvijas bērnu fiz<strong>isk</strong>as attīstības novērtēšana R.: Nacionālais<br />
apgāds, 2007<br />
3. Mauriľa L., Tripāne T. Ieteicamās fiz<strong>isk</strong>ās aktivitā<strong>tes</strong> bērniem ar daţādiem veselības traucējumiem.<br />
– R.: MADRIS, 1999.<br />
4. Melngaile A. Skolēnu uztura kvalitā<strong>tes</strong> pilnveidošana. R.: 2001<br />
5. Skola visiem. Palīgs <strong>pedago</strong>giem, psihologiem un vecākiem. R.: SAC, 2002.<br />
6. Zariľš Z., Neimane L. Uztura mācība. R.: LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds, 2009.<br />
7. Pipere A. Veselības psiholoģija: Cilvēks, vide, perspektīvas. <strong>Daugavpils</strong>, Saule, 2005<br />
8. Higiēnas prasības vispārējās pamatizglītības, vispārējās vidējās izglītības un profesionālās izglītības<br />
iestādēm. MK noteikumi Nr.610, 2002. http://www.likumi.lv/doc.php?id=69952<br />
9. Ганат С.А. Конспекты лекций по анатомии, физиологии и гигиене ребенка.-Москва, Айрис<br />
пресс, 2008<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. 36,6 – Veselīgāk. Saskanīgāk. Gudrāk.<br />
2. DOCTUS<br />
3. Latvijas Ārsts<br />
4. Mans Mazais<br />
5. Mans Mazais skolā<br />
6. Veselība<br />
7. Vides Vēstis<br />
Piezīmes:<br />
161
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Bakalaura profesionālo studiju programmu „Pirmsskolas skolotājs” A daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Children‟s physiology and health promotion<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course gives understanding about pupil`s organism and specific charters of vital functions of<br />
organism and develops skills and abilities in health promotion and hygiene.<br />
162
Kursa nosaukums Informācijas tehnoloģijas<br />
Kursa kods InfT1001<br />
InfT1002<br />
Zinātnes nozare Datorzinātne<br />
Zinātnes apakšnozare Informācijas tehnoloģijas<br />
Kredītpunkti 3<br />
ECTS kredītpunkti 4.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
48<br />
1. semestris:<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
2. semestris:<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.sc.comp. Olga Perevalova, Informātikas katedras lektore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
1. semestris: nav<br />
2. semestris: Informācijas tehnoloģijas - I, InfT1001<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursa mērķis ir iepazīstināt studentus ar efektīviem darba paľēmieniem lietojumprogrammās MS<br />
Word, MS Powerpoint, MS Excel, Adobe Photoshop un internetā. Sevišķa uzmanība tiek veltīta<br />
darbam ar lieliem dokumentiem, zinātn<strong>isk</strong>o darbu noformēšanas un prezentēšanas īpatnībām,<br />
informācijas drošības problēmām, ēt<strong>isk</strong>iem un ties<strong>isk</strong>iem aspektiem. Studenti tiek iepazīstināti arī ar<br />
programmatūras licencēšanas veidiem un iespēju oficiāli izmantot bezmaksas programmatūru<br />
(FreeWare): Open Office, GIMP utt.<br />
Rezultāti:<br />
Apgūstot kursu, studentiem tiks attīstītas zināšanas un prasmes informācijas tehnoloģiju izmantošanas<br />
jomā.<br />
Sekmīgi apgūstot studiju kursu studenti spēs parādīt:<br />
Studentiem ir zināšanas par informācijas drošības jautājumiem, ēt<strong>isk</strong>iem un ties<strong>isk</strong>iem<br />
aspektiem.<br />
Studentiem ir priekšstats par ergonomiku un datoru ietekmi uz bērniem.<br />
Studentiem ir zināšanas par MS Word, MS PowerPoint un MS Excel iespējām.<br />
Studentiem ir priekšstats par zinātn<strong>isk</strong>o darbu noformēšanas un prezentēšanas īpatnībām.<br />
Studenti prot efektīvi strādāt ar MS Word, aktīvi un apzināti izmantojot stilus,<br />
autonumerāciju, pasta saplūdināšanu utt.<br />
Studenti prot efektīvi strādāt ar MS PowerPoint.<br />
Studenti prot meklēt informāciju internetā un izmantot to, ievērojot autortiesības.<br />
Studentiem ir priekšstats par datu statist<strong>isk</strong>o apstrādi.<br />
Studentiem ir priekšstats par datorgrafikas veidiem, programmām un formātiem.<br />
Studenti prot efektīvi strādāt ar MS Excel, risināt standarta uzdevumus, noformēt tabulas,<br />
konstruēt diagrammas.<br />
Studenti prot veidot un apstrādāt attēlus ar Adobe Photoshop palīdzību.<br />
Kursa saturs:<br />
MS Word, MS PowerPoint: efektīvā darba paľēmieni, zinātn<strong>isk</strong>o darbu noformēšanas un prezentēšanas<br />
specifika. Informācijas drošība. Ergonomika.<br />
Kursa plāns:<br />
1. semestris:<br />
32<br />
16<br />
163
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi - 32 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Drošības tehnika datorklasē. Diagnosticējošs pārbaudes darbs "MS Word".<br />
2. MS Word: darba vides nostatījumi; teksta ievadīšanas, rediģēšanas un formatēšanas efektīvi<br />
paľēmieni; darba ar tabulām efektīvi paľēmieni.<br />
3. MS Word: Attēlu, diagrammu, formulu un speciālo simbolu ievietošana tekstā. Dokumenta<br />
pirmsdrukas sagatavošana (lappuses parametri, galvenes un kājenes, lappušu numerācija).<br />
4. MS Word: Darbs ar lieliem dokumentiem. Objektu (attēlu, tabulu utt.) numerācija. Numurētie<br />
un aizzīmētie saraksti.<br />
5. MS Word: Darbs ar lieliem dokumentiem. Stilu izmantošana un pārdefinēšana. Dokumenta<br />
satura automatizētā izveide.<br />
6. MS Word: Teksta fragmentu iestarpināšanas no citiem avotiem paľēmieni, netraucējot dotā<br />
dokumenta struktūru un stilus. Ekrānkopēšana.<br />
7. MS Word: Zinātn<strong>isk</strong>ā darba noformēšanas īpatnības.<br />
8. MS Word: Standarta vēstules (pasta sapludināšana). Etiķe<strong>tes</strong>.<br />
9. Pārbaudes darbs "MS Word".<br />
10. Datortīkli. Internets. Jēdziens par informācijas drošību.<br />
11. Elektron<strong>isk</strong>o resursu meklēšana un izmantošana. Ēt<strong>isk</strong>ie un ties<strong>isk</strong>ie aspekti.<br />
12. MS PowerPoint: vienkāršas prezentācijas izveide.<br />
13. MS PowerPoint: efekti.<br />
14. MS PowerPoint: zinātn<strong>isk</strong>ās prezentācijas noformēšanas īpatnības.<br />
15. Pārbaudes darbs "MS PowerPoint"<br />
16. Jēdziens par ergonomiku. Datoru vieta bērnu dzīvē.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Studentiem tiek rekomendēts patstāvīgi atkārtot nodarbībās apskatīto materiālu, pēc iespējas pielietojot<br />
iegūtas zināšanas un prasmes savu uzdevumu risināšanai. Bez sistemāt<strong>isk</strong>ās vingrināšanas kursa<br />
efektivitāte diez vai būs pietiekoši augsta.<br />
2. semestris:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi - 16 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. MS Excel: Datu tipi. Aritmēt<strong>isk</strong>ās operācijas. Vienkārši aprēķini. Autoaizpildīšana. Tabulu<br />
noformēšana.<br />
2. MS Excel: Matemāt<strong>isk</strong>ās un statist<strong>isk</strong>ās funkcijas.<br />
3. MS Excel: Diagrammas.<br />
4. Pārbaudes darbs "MS Excel".<br />
5. Teorija: Datorgrafikas veidi un formāti. Adobe Photoshop: Darba vide. Otu un iezīmēšanas<br />
rīku izmantošana.<br />
6. Adobe Photoshop: Fotogrāfiju minimālā korekcija.<br />
7. Adobe Photoshop: slāni. Kolāţas.<br />
8. Adobe Photoshop: attēlu apstrāde, pielietojot filtrus. Teorija: Programmatūras licencēšanas<br />
veidi. FreeWare izmantošanas iespējas.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Studentiem tiek rekomendēts patstāvīgi atkārtot nodarbībās apskatīto materiālu, pēc iespējas pielietojot<br />
iegūtas zināšanas un prasmes savu uzdevumu risināšanas. Bez sistemāt<strong>isk</strong>ās vingrināšanas kursa<br />
efektivitāte diez vai būs pietiekoši augsta.<br />
Uzdevumu tēmas sakrīt ar prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmām.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
1. semestris:<br />
Diferencētā ieskaite<br />
Vērtējums: darbs semestrī (ieskaitot divus pārbaudes darbus) 80%, atbilde ieskaitē 20%.<br />
2. semestris:<br />
Diferencētā ieskaite<br />
Vērtējums: darbs semestrī (ieskaitot vienu pārbaudes darbu) 80%, atbilde ieskaitē 20%.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
164
1. MS Office 2007. [Elektron<strong>isk</strong>ais resurss]: Informātika skolā. - Pieejas veids: tīmeklis<br />
WWW.URL:<br />
http://informatika.liis.lv/default.aspx?tabID=9&id=642<br />
2. MS Office 2010 online training. - Pieejas veids: tīmeklis WWW.URL:<br />
http://office.microsoft.com/en-us/training-FX101782702.aspx<br />
3. Начните работу с Microsoft Office 2010 прямо сейчас. [Elektron<strong>isk</strong>ais resurss]:<br />
RuTracker.org. - Pieejas veids: tīmeklis WWW.URL:<br />
http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=2964772<br />
4. O.Perevalova. Adobe Photoshop: Lekciju konspekti un uzdevumi.<br />
http://lapas.dau.lv/ole/ps.html<br />
5. K.Mamedova. Adobe Photoshop: Atbalsta materiāls.<br />
http://art-k.id.lv/lv<br />
Papildliteratūra:<br />
1. U.Miķelsons. Informācijas sistēmu drošība. - Pieejas veids: tīmeklis WWW.URL:<br />
http://www.eksperts.gold.lv/Informacijas_sistemu_drosiba.pdf<br />
2. I.Rudoviča. Intelektuālā īpašuma aizsardzības ties<strong>isk</strong>ie aspekti Internetā - Pieejas veids:<br />
tīmeklis WWW.URL:<br />
http://www.geocities.com/concordia_lv/ekstra.htm<br />
3. Autortiesību likums. - Pieejas veids: tīmeklis WWW.URL:<br />
http://www.likumi.lv/doc.php?id=5138&menu_body=KDOC<br />
4. Fiz<strong>isk</strong>o personu datu aizsardzības likums. - Pieejas veids: tīmeklis WWW.URL:<br />
http://www.likumi.lv/doc.php?id=4042<br />
5. OpenOffice. - Pieejas veids: tīmeklis WWW.URL:<br />
http://fizmati.lv/zinas/padomi/openoffice_11_writer_macibu_materials<br />
6. Darbs ar Microsoft Powerpoint 2007. - Pieejas veids: tīmeklis WWW.URL:<br />
www.latvijapasaule.lv/uploads//PowerPoint2007.pdf<br />
7. Darbs ar Microsoft Excel 2007.- Pieejas veids: tīmeklis WWW.URL:<br />
www.latvijapasaule.lv/uploads//Excel2007.pdf<br />
8. Darbs ar Microsoft Word 2007. - Pieejas veids: tīmeklis WWW.URL:<br />
www.latvijapasaule.lv/uploads//Word2007.pdf<br />
9. Келби С. Хитрости и секреты работы в Photoshop 7. – Москва: Издательский дом<br />
«Вильямс», - 2004. – 288 с.<br />
10. O‟Квин Д. Допечатная подготовка. Руководство дизайнера. – Москва: Издательский<br />
дом «Вильямс», - 2002. – 592 с.<br />
11. Wolf Lieser, H.F.Ullmann "Digital Art". - Langenscheidt, 2009.- 288 pages<br />
12. Рудаков Дмитрий. Алая книга цифровой фотографии (Нерастворимый фотошоп).- СПб.:<br />
Питер, 2010.- 128 с.<br />
13. Kārlis Veiss. Informātika vidusskolai 2 – R.: Zvaigzne ABC, 2009.<br />
14. Kārlis Veiss. Informātika vidusskolai. Skolotāja rokas grāmata. – R.: Zvaigzne ABC, 2009.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Lekcijas TF studentiem "Informātika"- [Elektron<strong>isk</strong>ais resurss]: Ilmāra Dikuļa mājas lapa. -<br />
Pieejas veids: tīmeklis WWW.URL:<br />
http://www2.llu.lv/tf/Ilmars_Dukulis/informatika.htm<br />
2. Word 2007 - [Elektron<strong>isk</strong>ais resurss]: OnLine обучение. - Pieejas veids: tīmeklis<br />
WWW.URL:<br />
http://on-line-teaching.com/word/index.html<br />
3. Lekcijas TF studentiem "Informātika"- [Elektron<strong>isk</strong>ais resurss]: Ilmāra Dikuļa mājas lapa. -<br />
Pieejas veids: tīmeklis WWW.URL:<br />
http://www2.llu.lv/tf/Ilmars_Dukulis/informatika.htm<br />
4. Word 2007 - [Elektron<strong>isk</strong>ais resurss]: OnLine обучение. - Pieejas veids: tīmeklis<br />
WWW.URL:<br />
http://on-line-teaching.com/word/index.html<br />
5. Raksti par Photoshop. - Pieejas veids: tīmeklis WWW.URL:<br />
http://www.latfoto.lv/photoshop-pamacibas.html<br />
http://photoshop.demiart.ru/<br />
http://photoshop-master.ru<br />
6. http://globator.net/<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Bakalaura profesionālo studiju programmu „Pirmsskolas skolotājs” A daļa<br />
165
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Information Technology<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is intended for students of professional bachelor study program "Pre-school Teacher"<br />
(42141).<br />
The course deals with effective methods of work in applications MS Word, MS Powerpoint, MS Excel,<br />
Adobe Photoshop and the Internet. Special attention is given to work with large documents, design and<br />
presentation of scientific works, information security issues, ethical and legal aspects. Students are<br />
introduced to the software licensing forms and have chance to use official software for free<br />
(FreeWare): Open Office, GIMP, etc.<br />
166
Kursa nosaukums Pirmsskolas un skolas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kursa kods PedaI015<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģija, Skolas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Vija Guseva, lektore, Mg. paed.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Vispārīgā <strong>pedago</strong>ģija, Audzināšanas teorija un metodika<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss paredzēts <strong>pedago</strong>ģijas bakalaura studiju programmu studentiem. Studiju kurss piedāvā<br />
holist<strong>isk</strong>u skatījumu uz bērnu/skolēnu personības attīstību un bērnu/skolēnu mācību vajadzībām, saistot<br />
tās ar bērnu/skolēnu raksturojumu dotajos vecumposmos, bērnu/skolēnu attīstību darbībā un vidē.<br />
Studentiem tiek piedāvāta pētniec<strong>isk</strong>a darbība, uzkrājot <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās mijiedarbības pieredzi, kurā tiek<br />
aktualizēta studentu iesaistīšanās un veikums, kura balstās uz demokrāt<strong>isk</strong>ām attiecībām un savstarpēju<br />
cieľu un kura ir skolēncentrēta.<br />
Rezultāti:<br />
Patstāvīgi atlasa atbilstošu informāciju un analīt<strong>isk</strong>i apraksta <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā procesu dotajos<br />
aspektos.<br />
D<strong>isk</strong>usijās demonstrē <strong>pedago</strong>ģijas svarīgāko jēdzienu un likumsakarību izpratni.<br />
Uzľemas atbildību un iniciatīvu, demonstrē person<strong>isk</strong>u attieksmi mūsdienīga <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā procesa<br />
plānošanā pirmsskolā, sākumskolā un pamatskolā.<br />
Prezentējot individuāli vai mazās grupās sagatavotos uzdevumus, demonstrē prasmi argumentēti<br />
pamatot formulētos secinājumus.<br />
Demonstrē prasmi izvērtēt individuāli vai grupā sasniegto rezultātu.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendārs:<br />
Kursa struktūra: lekcijas - 16 st., semināri - 16 st.<br />
Lekciju tēmas:<br />
16<br />
16<br />
-<br />
-<br />
1. Mācīšanas – mācīšanās teoriju un audzināšanas teoriju kopas jeb paradigmas. Pieejas jēdziens<br />
<strong>pedago</strong>ģijā – 2 st.<br />
2. Mācību process skolā/ pirmsskolā kā triju komponentu vienība: skolēns, skolotājs, mācību<br />
saturs – 2 st.<br />
3. Humānist<strong>isk</strong>ā <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā pieeja. Pamatidejas bērncentrētā/skolēncentrētā pieejā. Brīvības<br />
modelis. Mācīšanās efektivitā<strong>tes</strong> veicināšanas modelis – 2 st.<br />
4. Demokrāt<strong>isk</strong>ā pieeja Pozitīvās disciplinēšanas modelis. 4K modelis – 2 st.<br />
5. Biheiviorist<strong>isk</strong>ā pieeja. Disciplīnas un uzvedības modeļi – 2 st.<br />
6. Pedagoģ<strong>isk</strong>o pieeju ietekme uz bērnu/skolēnu motivāciju un attīstību – 2 st.<br />
7. Mācību principi. Bērnu/skolēnu aktīvas iesaistīšanās faktori mācībās – 2 st.<br />
8. Mācību vides funkcijas un organizācijas iespējas. Bērnu/skolēnu savstarpējā mācīšanās – 2 st.<br />
Semināru tēmas:<br />
1. Bērna/skolēna vecumposma īpatnības pirmsskolas, jaunākajā skolas un pusaudţu vecumā – 2<br />
167
st.<br />
2. Bērna/skolēna vajadzības, intereses pirmsskolas, jaunākajā skolas un pusaudţu vecumā – 2 st.<br />
3. Bērns/skolēns kā individualitāte. Pašatbildīga subjekta attīstība – 2 st.<br />
4. Skolotāja <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o funkciju un skolotāja personības mijsakarības – 2 st.<br />
5. Skolotājs un skolēns sadarbības partneri – 2 st.<br />
6. Mācību saturs kā trešais skolas/ pirmsskolas būt<strong>isk</strong>s mācību procesa komponents – 2 st.<br />
7. Mācību principi. Bērnu/skolēnu aktīvas iesaistīšanās faktori mācībās – 2 st.<br />
8. Pedagoģ<strong>isk</strong>ā novērošana – 2 st.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Studenti individuāli vai mazās grupās gatavo uzdevumus, atbilstoši semināru tēmām.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite.<br />
Studenta sasniegumu vērtējumu veido mazās grupās vai individuāli sagatavoto semināru uzdevumu<br />
prezentēšana (50%) un viens rakst<strong>isk</strong>s darbs:<br />
Skolotājs un bērns/skolēns - sadarbības partneri (50%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Gudjons H. (1998) Pedagoģijas pamatatziľas. R: Zvaigzne ABC.<br />
Lieģeniece D. (1999) Kopveseluma pieeja audzināšanā. – R: RaKa.<br />
Špona A. (2006) Audzināšanas process teorijā un praksē. – R: RaKa.<br />
Zelmenis V. (2000) Pedagoģijas pamati. – R: RaKa.<br />
Papildliteratūra:<br />
Geidţs, N.L., Berliners, D. C. (1999) Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Helds, J. (2004) Kooperatīvā mācīšanās un skolēns kā subjekts. Kooperatīvā mācīšanās, sast. I. Plaude,<br />
Rīga:RaKa.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Laikraksts „Izglītība un kultūra”.<br />
Pedagoģijas terminu skaidrojošā vārdnīca. (2000) Aut. kolekt. – R.: Zvaigzne ABC.<br />
Ţurnāls „Skolotājs”.<br />
Ţurnāls „Pirmsskolas izglītība”<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” A daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Pre-school and school <strong>pedago</strong>gy<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Study course is meant for students of <strong>pedago</strong>gy bachelor study programmes. The study course offers<br />
the holistic view on children/pupils‟ personality development and children/pupils‟ study needs,<br />
connecting them with children/pupils‟ characteristics in the provided age stages, children/pupils‟<br />
development in action and environment. For students the following is offered – research activity,<br />
accumulating <strong>pedago</strong>gic interaction experience, in which the students‟ engagement and<br />
accomplishment are actualised, and which is based on democratic relations and mutual respect and is<br />
pupil-centred.<br />
168
Kursa nosaukums Mācību metodes un mācīšanās stili<br />
Kursa kods Peda3003<br />
Kredītpunkti 1<br />
Kredītpunkti ECTS 1,5<br />
Apjoms (akadēm<strong>isk</strong>o kontaktstundu skaits) 16<br />
Lekciju stundu skaits 0<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits 16<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits 0<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits 0<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Didaktika<br />
Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija<br />
Kursa izstrādātāja<br />
Asociētā profesore Inga Belousa, PhD<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss piedāvā padziļinātu ieskatu par pirmsskolas izglītībai atbilstoša mācību procesa<br />
antropoloģ<strong>isk</strong>o aspektu, sociāli – metodoloģ<strong>isk</strong>ajām īpatnībām un to filozof<strong>isk</strong>o pamatojumu. Studiju<br />
kursa mērķis ir nodrošināt daudzveidīgu mācīšanās stilu un mācību metoţu prakt<strong>isk</strong>u apguvi un<br />
izvērtējumu ilgtspējīgas izglītības kontekstā. Studiju rezultātu – ar mācīšanās stiliem un mācību<br />
metodēm saistīto zināšanu, prasmju un attieksmju apguve balstās uz sociālā konstruktīvisma pieeju,<br />
induktīvo domāšanu un studējošo aktīvu iesaistīšanos studiju procesā.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē paplašinātas un padziļinātas zināšanas un izpratni<br />
par mācību procesa antropoloģ<strong>isk</strong>o aspektu, sociāli – metodoloģ<strong>isk</strong>ajām īpatnībām, to filozof<strong>isk</strong>o<br />
pamatojumu un lomu ilgtspējīgas izglītības nodrošināšanā.<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
• Integrējot idejas no psiholoģijas un didaktikas jomām, krit<strong>isk</strong>i izvērtēt mācību satura, bērnu<br />
vecumposma un mācību vides īpatnības, atlasīt un piemērot tām atbilstošas mācību metodes, un, uz<br />
tām balstoties, plānot un modelēt rotaļnodarbības;<br />
• argumentēti pamatot un krit<strong>isk</strong>i analizēt izplānotās rotaļnodarbības gan mācību metoţu<br />
pielietojuma, gan mācību satura piemērotības bērnu mācīšanās stilam kontekstā;<br />
• patstāvīgi formulēt un krit<strong>isk</strong>i analizēt problēmas, kas saistītas ar mācību metoţu un mācīšanās stilu<br />
pielietojumu mācību procesā, pieľemt lēmumus formulēto problēmu risināšanā, tos pamatot un<br />
argumentēti aizstāvēt savu viedokli;<br />
• patstāvīgi pielietot teorēt<strong>isk</strong>o pamatojumu un labās prakses piemērus par bērnu un <strong>pedago</strong>ga<br />
mācīšanās stilu īpatnībām un mācību metoţu izmantošanu rotaļnodarbību plānošanā un<br />
modelēšanā, kā arī savas pētniec<strong>isk</strong>ās darbības veikšanā.<br />
Kursa plāns:<br />
1. Mācību procesa sociāli - metodoloģ<strong>isk</strong>ais raksturojums. N12<br />
2. Mācību procesa antropoloģ<strong>isk</strong>ais aspekts. N4<br />
Kursa saturs:<br />
1.temats. Mācību procesa sociāli - metodoloģ<strong>isk</strong>ais raksturojums<br />
6 nodarbības – 12 stundas<br />
1.nodarbība. Mācību saturs un mācību metodes. Mācīšanās nosacījumi, to saikne ar mācību modeļiem.<br />
Mācību metoţu iedalījumi. Efektīva mācīšanās. Mācību metodes ilgtspējīgas izglītības<br />
nodrošināšanai.<br />
2.nodarbība. Mācību metoţu sociālā kopa: lomu spēle, d<strong>isk</strong>usija<br />
3.nodarbība. Mācību metoţu sociālā kopa: kooperatīvā mācīšanās<br />
4.nodarbība. Mācību metoţu sociālā kopa: kooperatīvā mācīšanās un sociālo prasmju attīstība<br />
5.nodarbība. Mācību metoţu kognitīvā kopa: induktīvā domāšana, jēdzienu atpazīšana, mnemonika,<br />
prāta vētra. Domāšanas prasmes. Blūma taksonomija. Domāšanas cepures.<br />
6.nodarbība. Mācību metoţu biheviorist<strong>isk</strong>ā kopa: tiešā instrukcija, asociatīvā mācīšanās, mācīšanās,<br />
169
veidojot nosacījumu refleksus, simulācija. Mācību metoţu person<strong>isk</strong>ā kopa: nedirektīvā<br />
mācīšanās, pašvērtības veicināšana.<br />
2.temats. Mācību procesa antropoloģ<strong>isk</strong>ais aspekts.<br />
2 nodarbības – 4 stundas<br />
7.nodarbība. Mācību procesa individualizācija un diferenciācija. Mācīšanās stili: klasifikācijas,<br />
salīdzinājums - priekšrocības, trūkumi, mācīšanās stiliem atbilstoša mācību vide. Danu<br />
mācīšanās stilu modelis: globālā un analīt<strong>isk</strong>ā mācīšanās, uzdevumu modelēšana, taktilā,<br />
kinestēt<strong>isk</strong>ā, vizuālā un audiālā uztvere, uzdevumu un resursu modelēšana, sociālās<br />
iezīmes<br />
8.nodarbība. Gārdnera daudzveidīgo inteliģenču modelis. Kolba un Makartijas mācīšanās stilu modeļi:<br />
stila noteikšana, uzdevumu modelēšana. Sava mācīšanās/ mācīšanas stila stiprās un vājās<br />
puses.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studenta vērtējumu veido semināru apmeklējums, aktīva līdzdarbošanās (30%) un rakst<strong>isk</strong>i mājas darbi<br />
(70%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Baltušīte, R. (2000). Neirolingvist<strong>isk</strong>ā programmēšana <strong>pedago</strong>ģijā. R.: RaKa.<br />
2. Bikse, V. (1999). Aktīvās mācību metodes: Skolotāju grāmata. R: Zvaigzne ABC.<br />
3. Grigule, L. & Silova, I. (red.) (1998). Mācīsimies sadarbojoties. R: Mācību grāmata.<br />
4. Golubova, V., Ikale, I. (2009). Ideju banka I: Mācību metodes un metod<strong>isk</strong>ie paľēmieni. R:<br />
Zvaigzne ABC.<br />
5. Lapiľa, L. & Rudiľa, V. (1997). Apgūsim demokrātiju. Skolotāja rokasgrāmata: interaktīvās<br />
mācīšanas metodes. R: Zvaigzne ABC.<br />
6. Rubana, I. M. (2000). Mācīties darot. R: RaKa.<br />
7. Smits, E. (2000). Paātrinātā mācīšanās klasē. R.: Pētergailis.<br />
8. Valbis, J. (2004). Skolēna personības attīstība – izglītības virsuzdevums. R.: Zvaigzne ABC.<br />
9. Кларин, М.В. (1995). Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования,<br />
игры дискуссии (Анализ зарубежного опыта). Рига: Научно педагогический центр<br />
“Эксперимент”.<br />
10. Смид, Р. (1999). Групповая работа с детьми и подростками. Перевод с англ.; М.: Генезисб.<br />
11. Турнер, Д. (2002). Ролевые игры: Практическое руководство. СПб: Питер.<br />
12. Arends, R., I. (2011). Learning to Teach. NY: McGraw-Hill.<br />
13. Bennett, B., Rolheiser-Bennett, C. & Stevahn, L. (1991). Cooperative Learning: Where Heart<br />
Meets Mind. Ontario, Canada: Educational Connections.<br />
14. Cohen, E.G. (1994). Designing Groupwork: Strategies for Heterogeneous Classroom. NY: TC<br />
Press.<br />
15. Dunn, R. and Dunn, K. (1999). The Complete Guide to the Learning Styles In-service System.<br />
Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.<br />
16. Dunn, R., Dunn, K., Perrin, J. (1994). Teaching Young Children through Their Individual<br />
Learning Styles: Practical Approaches for Grades K-2, Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.<br />
17. Ellis, S. & Whalen, S.F. (1990). Cooperative Learning: Getting Started. Jefferson City, MO:<br />
Scholastic.<br />
18. Guild, P.B. & Garger, S. (1998). Marching to Different Drummers (2 nd ed.). Alexandria, VA:<br />
Association for Supervision and Curriculum Development.<br />
19. Johnson, B., Johnson, R., & Holubec, E.J. (2002). Circles of Learning. Edina, MN: Interaction<br />
Book Company.<br />
20. Joyce, Bruce R., Weil, M. with Calhoun, E. (2004). Models of Teaching (7th ed.). Needham<br />
Heights, MA: Allyn & Bacon.<br />
21. Kagan, S. & Kagan, M. (2007). Multiple Intelligences: The Complete MI Book. San Clemente,<br />
CA: Kagan Cooperative Learning.<br />
22. Saracho, O. (1997). Teachers‟ and Students‟ Cognitive Styles in Early Childhood Education.<br />
Westport, CO: Bergin and Garvey. http://www.questia.com/PM.qst?a=o&d=27619444<br />
23. Tenedero, H. (1998). Breaking the IQ Myth: Learning Styles, Multiple Intelligences, and<br />
Emotional Learning in the Classroom Environment. Manila, Philippines: Henyo Publications.<br />
24. Tomlinson, C. (1999). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners.<br />
Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Geidţs, N. L., Berliners, D. C. (1999). Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija. R.: Zvaigzne.<br />
170
2. Barr, R., B. & Tagg, J. From teaching to Learning – A New Paradigm for Undergraduate<br />
Education, Change, November/December 1995<br />
3. Batelaan, P., (ed.), (1998). Towards an Equitable Classroom: Cooperative Learning in Intercultural<br />
Education in Europe (Final report of the Cooperative Learning in Intercultural Education Project<br />
(CLIP), International Association for Intercultural Education (IAIE), Hilversum.<br />
4. Bonwel, Ch., (1997). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. Szeged, Hungary.<br />
5. Tendy, S.M., Geiser, W.F. (1998-1999). The Research for Style: It All Depends on Where You<br />
Look. National FORUM of Teacher Education, 9 th Year Anniversary, Volume 9, Number 1, pp. 3-<br />
15 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED410029.pdf<br />
6. Strategic Learning in the Content Areas (2005). Wisconsin Department of Public Instruction:<br />
Madison, WI.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Raksti no periodikas:<br />
1. Laiveniece, D. (1999). Ieskats mācību metodēs. Skolotājs.1: 30-39.<br />
2. Maslo, I. (1998). Mācību metodes izglītības iestādē. Skolotājs.5,6.<br />
Internetresursi:<br />
1. Ietikumi rotaļnodarbību īstenošanai.<br />
2. Pirmsskolas izglītības programma.<br />
3. Integrēta mācību programma sešgadīgiem bērniem.<br />
http://visc.gov.lv/saturs/vispizgl/dokumenti/sesgad_progr_lat.pdf<br />
4. Integrēta mācību programma sešgadīgiem bērniem mazākumtautību izglītības iestādēs.<br />
http://visc.gov.lv/saturs/vispizgl/dokumenti/sesgad_paraugs_maztaut.pdf<br />
5. Aussie Educator: A Total Education Page for Australia.<br />
http://www.aussieeducator.org.au/education/other/styles.html<br />
6. Teaching Methods: Web Resources.<br />
http://www.mhhe.com/socscience/education/methods/resources.html<br />
Piezīmes:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” A daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Teaching methods and learning styles<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Study course provides a deepened insight into integration of anthropological, social and<br />
methodological aspect of teaching process in pre-school. The aim of this study course is to provide<br />
students with constructive activities connected with diverse learning styles and teaching methods based<br />
on contemporary trends of education and their evaluation in the context of sustainable education. The<br />
acquirement of study results – knowledge, skills and attitudes – are based on the approach of social<br />
constructivism, inductive thinking, and students‟ active participation on learning process.<br />
171
Kursa nosaukums<br />
Integrēto mācību metodika<br />
Kursa kods PedaI004<br />
Kredītpunkti 2<br />
Kredītpunkti ECTS 3<br />
Apjoms (akadēm<strong>isk</strong>o kontaktstundu skaits) 32<br />
Lekciju stundu skaits 0<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits 32<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits 0<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits 0<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Nozaru <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kursu izstrādāja<br />
Asociētā profesore Inga Belousa, PhD<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss paredzēts profesionālo <strong>pedago</strong>ģijas / izglītības studiju programmu studentiem, kuru<br />
specializācija ir pirmsskolas izglītība.<br />
Tā mērķis ir nodrošināt prakt<strong>isk</strong>u darbošanos, izvērtējot integrēto mācību metodiku ilgtspējīgas<br />
izglītības kontekstā, plānojot un izvērtējot pirmsskolas izglītībai atbilstošus integrētās mācīšanās<br />
plānus.<br />
Studiju kurss piedāvā padziļinātu ieskatu par integrētās mācību metodikas aktualitāti uz ilgtspējību<br />
orientētā izglītībā, filosof<strong>isk</strong>o un didakt<strong>isk</strong>o pamatu, kā arī prakt<strong>isk</strong>u pielietojumu un tā izvērtējumu<br />
mācību procesā pirmsskolas izglītības iestādē. Studiju rezultātu – ar integrēto mācību metodiku saistīto<br />
zināšanu, prasmju un attieksmju apguve – balstās uz sociālā konstruktīvisma pieeju, induktīvo<br />
domāšanu un studējošo aktīvu iesaistīšanos.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē paplašinātas un padziļinātas zināšanas un<br />
izpratni par integrētās mācību metodikas aktualitāti uz ilgtspējību orientētā izglītībā, filosof<strong>isk</strong>o un<br />
didakt<strong>isk</strong>o pamatu, kā arī prakt<strong>isk</strong>u pielietojumu un tā izvērtējumu mācību procesā pirmsskolas<br />
izglītības iestādē.<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti:<br />
• Integrējot idejas no holist<strong>isk</strong>ās filosofijas, attīstības psiholoģijas un didaktikas jomām, krit<strong>isk</strong>i<br />
izvērtē integrētās mācību metodikas īpatnības un izmantošanu mācību procesā pirmsskolas<br />
izglītības iestādē;<br />
• Patstāvīgi formulē un krit<strong>isk</strong>i analizē problēmas, kas saistītas ar integrētās mācību metodikas<br />
pielietojumu mācību procesā pirmsskolas izglītības iestādē, iesaistās d<strong>isk</strong>usijā par formulēto<br />
problēmu risināšanu, pamato un argumentēti aizstāv savu viedokli;<br />
• patstāvīgi pielieto integrētās mācību metodikas teorēt<strong>isk</strong>o pamatojumu un labās prakses piemērus<br />
integrēto rotaļnodarbību plānošanā, argumentēti pamato un krit<strong>isk</strong>i izvērtē saplānotos integrētās<br />
mācīšanās piemērus;<br />
• demonstrē bērncentrētu attieksmi mācību un audzināšanas vides izvērtēšanā un integrēta mācību<br />
procesa plānošanā.<br />
Kursa plāns:<br />
1. Integrētās mācību metodikas aktualitāte un filosof<strong>isk</strong>ais pamatojums. N4<br />
2. Integrētās mācību metodikas prakt<strong>isk</strong>s pielietojums mācību procesā. N8<br />
3. Integrētās mācību metodikas didakt<strong>isk</strong>ais pamats. N12<br />
4. Integrētās mācību metodikas pielietojuma izvērtējums. N8<br />
Kursa saturs:<br />
1.temats. Integrētās mācību metodikas aktualitāte un filosof<strong>isk</strong>ais pamatojums. Prakt<strong>isk</strong>ās<br />
nodarbības – 4 stundas<br />
172
1. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. D<strong>isk</strong>usija ”Integrētā pieeja sākas ar bērnu”<br />
2. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Holisms – integrētās pieejas filosof<strong>isk</strong>ais stūrakmens uz ilgtspējību orientētā<br />
izglītībā<br />
2.temats. Integrētās mācību metodikas prakt<strong>isk</strong>s pielietojums mācību procesā. Prakt<strong>isk</strong>ās<br />
nodarbības – 8 stundas<br />
3. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Integrētais temats “Mana pilsēta”<br />
4. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Video “Zibens Pasts”<br />
5. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Periodikā publicētās atziľas par integrētās pieejas praksi<br />
6. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. D<strong>isk</strong>usija “Par un pret integrāciju”<br />
3.temats. Integrētās mācību metodikas didakt<strong>isk</strong>ais pamats.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ās nodarbības – 12 stundas<br />
7. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Integrētās pieejas teorēt<strong>isk</strong>ais pamats, svarīgākie integrētās pieejas jēdzieni<br />
8. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Integrētā temata formulēšanas veidi,<br />
9. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Rotaļnodarbību integrācija, rotaļnodarbības un konteksti<br />
10. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Integrācijas veidi, virzieni, būt<strong>isk</strong>ākās iezīmes, plānošana un ieguvumi<br />
11. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Integrācijas diapazons - daţādas pieejas un konteksti mācību satura<br />
integrēšanai<br />
12. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Integrētās mācīšanās plānošana<br />
4.temats. Integrētās mācību metodikas pielietojuma izvērtējums.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ās nodarbības – 8 stundas<br />
13. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Integrētās mācīšanās izvērtēšana<br />
14. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Integrētās mācīšanās internetresursu izvērtēšana<br />
15. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. Integrētās mācīšanās projekta prezentācija un izvērtēšana<br />
16. prakt<strong>isk</strong>ā nodarbība. D<strong>isk</strong>usija par apgūto nodarbībās un praksē un izvērtējums ilgtspējīgas<br />
izglītības kontekstā<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studenta vērtējumu veido prakt<strong>isk</strong>o nodarbību apmeklējums un aktīva līdzdarbošanās (30%), rakst<strong>isk</strong>i<br />
mājas darbi (30%) un noslēguma darbs (40%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Beļickis, I. (2000). Vērtīborientēta mācību stunda. R.: Raka.<br />
2. Salīte, I. (1998). Integrētā mācīšana mūsdienu humānās <strong>pedago</strong>ģijas skatījumā, tās saturs un<br />
metod<strong>isk</strong>ais nodrošinājums, Valsts pasūtījuma pētījums Nr.: ISEC 9/98.<br />
3. Valbis, J. (2004). Skolēna personības attīstība – izglītības virsuzdevums. R.: Zvaigzne ABC.<br />
4. Clark Ed. Jr. (1997). Designing and implementing an integrated curriculum: A student-centered<br />
approach. Brandon, VT: Holistic Education Press.<br />
5. Fogarty, R., Pete, B. (2009). How to Integrate the Curricula (3 rd ed.). Thousand Oaks, CA:<br />
Corwin Press.<br />
6. Fromberg, D.P. (1995). The Full-day Kindergarten: Planning and Practicing a Dynamic Themes<br />
Curriculum. NY: Teachers College Press.<br />
7. Jacobs, H. H. (ed.) (2004). Interdisciplinary curriculum: design and implementation. Cheltenham,<br />
VIC: Hawker Brownlow Education.<br />
8. Jacobs, H. H. (1997). Mapping the Big Picture: Integrating Curriculum and Assessment, K-12.<br />
Alexandria, VA: ASCD.<br />
Papildliteratūra:<br />
2. Ādlers, A. (1998). Psiholoģija un dzīve. R.: Ideja.<br />
3. Baldiľš, A., Raţevska, A. (2001). Klases audzinātāja darbs skolēnu personības izpētē. R.:<br />
Pētergailis.<br />
4. Dauge, A. (1928). Audzināšanas ideāls un īstenība. Cēsis, Rīga: J. Jēpes apg.<br />
5. Dēķens, K. (1919). Rokasgrāmata <strong>pedago</strong>ģijā. R: Kultūras Balss.<br />
6. Gedrovics, J. (1985). Integrētā mācīšana. Metod<strong>isk</strong>o rakstu krājums. R.: Pedagogu izglītības<br />
atbalsta centrs.<br />
7. Geidţs, N. L., Berliners, D. C. (1999). Pedagoģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija. R.: Zvaigzne.<br />
8. Kempbels, R. (1998). Kā patiesi mīlēt savu bērnu. R.: AMNIS.<br />
9. Krūze, A. (2002). Laikmets un personība. R.: RaKa.<br />
9. Lapiľa, L., Rudiľa, V. (1999). Projektu metode skolā 1.- 12. klasei. R.: Zvaigzne ABC.<br />
173
10. Liegeniece, D., Nazarova, I. (1999). Veseluma pieeja valodas apguvē. R.: RaKa.<br />
11. Pets, D. (2001). Izglītības programmu pilnveide. R.: Zvaigzne ABC.<br />
12. Puškarevs, I, Golubeva, A. (1999). Bērna attīstība. R.: Lielvārds.<br />
13. Smita, K. (1998). Mācīšanās traucējumi: no A līdz Z. R.: RaKa.<br />
14. Svence, G. (2009). Pozitīvā psiholoģija. R.: Zvaigzne ABC.<br />
15. Šteiners, R. (1999). Bērna audzināšana. R.: RaKa.<br />
16. Vilbers, K. (2010). Visaptverošā teorija. R.: Jumava.<br />
17. Vilbers, K. (2011). Īsa visaptverošā vēsture. R.: Jumava.<br />
18. Jacobs, H. H., Johnson, A. (2009). The Curriculum Mapping Planner: Templa<strong>tes</strong>, Tools, and<br />
Resources for Effective Professional Development. Alexandria, VA: ASCD.<br />
19. Erickson, H. L. (2002). Concept-based curriculum and instruction: teaching beyond the facts.<br />
Thousand Oaks, CA: Corwin Press.<br />
20. Wineburg, S. S., Grossman, P. L. (2000). Interdisciplinary curriculum: challenges to<br />
implementation. NY: Teachers College Press.<br />
21. Амонашвили Ш. А. (1995). Размышления о гуманной педагогике. М.: Издательский Дом<br />
Шалвы Амонашвили.<br />
22. Амонашвили Ш. А. (1995). Школа жизни. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили.<br />
23. Уилбер, К. (2002). Око духа: Интегральное видение для слегка сдвинвущегося мира (Пер. с<br />
англ.). М.: АСТ.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Raksti no periodikas:<br />
1. Avotiľa, G., Ose, L., Rocēna, I., Rubana, I.M. (2003). Mācību metodika sociālajās zinībās:<br />
Integrētā pieeja: Mācību metod<strong>isk</strong>ais materiāls R.: LU (5-23).<br />
2. Bērziľa, A. (2001). Integrētā mācīšana – aktuāla izglītības problēma. Skolotājs. 6:96-103.<br />
3. Bojāre, I. (2006). Skolas bibliotēkas integrācija mācību procesā. Skolotājs. 2:79-87.<br />
4. Graikste, G. Integrētās pieejas izmantošana matemātikā: Saistība ar apkārtējo vidi. Skolotājs. 18-<br />
19.<br />
5. Muraškovska, I. (2006). Pamatprincipi mācību satura integrācijai. Skolotājs. 4:17-20.<br />
6. Ūdre, I. (2006). Vides izglītības integrēšana mācību procesā. Skolotājs. 4:69-72.<br />
Internetresursi:<br />
1. Ieteikumi rotaļnodarbību īstenošanai.<br />
2. Pirmsskolas izglītības programma pirmsskolas izglītības iestādēm. http://pirmsskola.lv/node/27<br />
3. Integrēta mācību programma sešgadīgiem bērniem.<br />
http://visc.gov.lv/saturs/vispizgl/dokumenti/sesgad_progr_lat.pdf<br />
4. Integrēta mācību programma sešgadīgiem bērniem mazākumtautību izglītības iestādēs.<br />
http://visc.gov.lv/saturs/vispizgl/dokumenti/sesgad_paraugs_maztaut.pdf<br />
5. Sešgadīgo bērnu integrētās mācību programmas aprobācijas rezultātu analīze un ieteikumi<br />
pilnveidei.<br />
http://www.isec.gov.lv/saturs/vispizgl/dokumenti/20110830_materials_konferencei.pdf<br />
6. Teaching with kindergarten themes. http://www.kindergarten-lessons.com/kindergartenthemes.html<br />
7. Plant Power Integrated Unit. http://teachers.net/lessons/posts/3001.html<br />
8. Down on the Farm. http://www.kinderkorner.com/farm.html<br />
9. Nine Months of Themes and Ideas. http://kinderthemes.com/<br />
10. Kindergarten Theme Units.<br />
http://www.earlychildhoodlinks.com/teachers/themeunitskindergarten.htm<br />
11. Integrated Units Topics.<br />
http://k6.boardofstudies.nsw.edu.au/linkages/IntegratedUnits/BrokenBay/unit_topics.html#Headi<br />
ng13<br />
12. Kindergarten Lesson Plans: Thematic Units.<br />
http://atozteacherstuff.com/go/search.cgi?grade=K&catid=129&t=lessonplans<br />
13. NURTURING EARLY LEARNERS: A Framework for a Kindergarten Curriculum in Singapore.<br />
http://www.moe.gov.sg/education/preschool/files/kindergarten-curriculum-framework.pdf<br />
14. Gillard, D. (1987). Whatever happened to the integrated curriculum?<br />
www.educationengland.org.uk/articles/06integrated.html<br />
1. Venville, G. (2009). Disciplinary versus Integrated Curriculum. http://www.ias.uwa.edu.au/newcritic/ten/venville<br />
Piezīmes:<br />
Studiju kurss paredzēts profesionālo <strong>pedago</strong>ģijas / izglītības studiju programmu studentiem, kuru<br />
174
specializācija ir pirmsskolas izglītība.<br />
Profesionālā bakalaura studiju programmas Pirmskolas skolotājs A daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Integrated learning methodology<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is intended for students of professional <strong>pedago</strong>gical / education programs with<br />
specialization in pre-school education.<br />
Its aim is to provide interactive learning process evaluating integrated learning methodology in the<br />
context of sustainable education, planning and examining integrated learning plans appropriate for preschool<br />
education. Study course provides deepened insight into topicality of integrated learning<br />
methodology in sustainability-oriented education, its philosophical and didactic foundations, use and<br />
evaluation in educational process at pre-school. The acquirement of study results – knowledge, skills<br />
and competences connected to integrated learning methodology – is based on social constructivism,<br />
inductive thinking, and students‟ active participation.<br />
175
Kursa nosaukums Vides <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kursa kods PedaI010<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Nozaru <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
16<br />
16<br />
-<br />
-<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr.paed. Ilga Salīte, Ilgtspējīgas izglītības institūts, profesore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss piedāvā iespēju izpētīt savu attieksmi pret vidi, nosakot savu individuālo atskai<strong>tes</strong> sistēmu. Tas<br />
piedāvā iespēju paplašināt savu individuālo atskai<strong>tes</strong> sistēmu, atrodot jaunu mūsdienīgu saturu. Tas<br />
palīdz formulēt vides <strong>pedago</strong>ģijas mērķi un saskatīt svarīgākos uzdevumus, kuri jāveic skolotāja<br />
profesionālajā darbībā. Kursa saturs un kursā iestrādātais kvalitatīvais pētījums fokusēti uz attieksmes<br />
pret vidi apzināšanu un tās nepieciešamību un iespējām mūsdienu izglītībā.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju rezultātā studējošie:<br />
izmantojot kvalitatīvās pētniecības metodes, spēj izpētīt savu attieksmi pret vidi un noteikt<br />
savu individuālo atskai<strong>tes</strong> sistēmu,.<br />
spēj paplašināt savu individuālās atskai<strong>tes</strong> sistēmu, atklājot jaunu mūsdienīgu saturu, kas<br />
nepieciešams skolotāja profesionālajā darbā.<br />
demonstrē krit<strong>isk</strong>u izpratni par sabiedrības attieksmi pret vidi un audzināšanas nepieciešamību<br />
un iespējām konkrētos apstākļos.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
1. Vides <strong>pedago</strong>ģijas satura avoti:. Lekcija un seminārs.<br />
2. Ekoloģijas attīstība. Ekoloģijas kā zinātnes rašanās. Lekcija un seminārs.<br />
3. Holist<strong>isk</strong>ās ekoloģijas attīstība, ekofilosofijas attīstība. Lekcija un seminārs.<br />
4. Dabas aizsardzības un dabaszinātľu ieguldījums vides un ekoloģ<strong>isk</strong>o problēmu risināšanā.<br />
Lekcija un seminārs.<br />
5. Pieejas vides izglītībā šī satura realizēšanai („par vidi un vidē”). Lekcija un seminārs.<br />
6. Pētījumi un prakt<strong>isk</strong>ās pieredzes par cilvēka attieksmi pret vidi. Lekcija un seminārs.<br />
7. Teorēt<strong>isk</strong>ie piedāvājumi attieksmes pret vidi audzināšanai (F. Gengs, D. Orrs, D. Sobels, A.<br />
Ness, J. Gebsers) Lekcija un seminārs.<br />
8. Savas attieksmes pret vidi noskaidrošana (kvalitatīvs pētījums),<br />
9. Izvērtēšana un vīzijas izstrādāšana par attieksmes pret vidi audzināšanu pirmsskolas un<br />
pamatizglītības vecuma bērniem (kursa pamatā iestrādātais darbības pētījums). Lekcija un<br />
seminārs.<br />
10. Personīgās vīzijas par attieksmes pret vidi audzināšanu pirmsskolas un pamatizglītības<br />
vecuma bērniem izstrādāšana - darbības pētījums.<br />
11. Personīgās vīzijas par attieksmes pret vidi audzināšanu pirmsskolas un pamatizglītības<br />
vecuma bērniem izstrādāšana - darbības pētījums.<br />
12. Personīgās vīzijas par attieksmes pret vidi audzināšanu pirmsskolas un pamatizglītības<br />
vecuma bērniem izstrādāšana - darbības pētījums.<br />
13. Personīgās vīzijas par attieksmes pret vidi audzināšanu pirmsskolas un pamatizglītības<br />
vecuma bērniem izstrādāšana - darbības pētījums.<br />
176
14. Personīgās vīzijas par attieksmes pret vidi audzināšanu pirmsskolas un pamatizglītības<br />
vecuma bērniem izstrādāšana - darbības pētījums.<br />
15. Personīgās vīzijas par attieksmes pret vidi audzināšanu pirmsskolas un pamatizglītības<br />
vecuma bērniem izstrādāšana - darbības pētījums.<br />
16. Refleksija. Kursa apguves izvērtējums. Lekcija un seminārs.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Diferencētā ieskaite.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Orr W.D. Ecological Literaracy – education and the Transition to a Postmodern Word. State<br />
University of New York Press Albany, 1992. – 210 p.<br />
2. Strelings S.(1992) Coming of age. A short history of Environmental Education.<br />
3. Vadlīnijas vides izglītībai pamatskolā ISEC; Rīga 1-20<br />
4. Vakerneidţels M., Riss V., (2000) Mūsu ekoloģ<strong>isk</strong>ais pēdas nospiedums: kā samazināt cilvēka<br />
ietekmi uz zemeslodi. Norden AB, 193lp.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Andrew Linzey, Paul Barry Clarke(ed), (2004) Animal Rights: A Historical Anthology.New<br />
York: Columbia University Press.<br />
2. E. D. Klemke ( ed ) (2000) The meaning of life. New York, Oxford: Oxford University Press<br />
3. Hedley Beare, (2002) Creating the Future Schools. New York:Routledge/Palmer<br />
4. Jane Bluestein, (2001) Creating Emotionally Safe Schools: a guide for Educators and parents.<br />
Florida, USA: Health Communications, Inc<br />
5. Karen Boyes, (2003) Creating an Effective Learning Environment. Australia:Hawker<br />
Brownlow Education.<br />
6. Marilynn B. Brewer, Miles Hewstone (ed), (2004) Emotions and Motivation. MA, USA:<br />
Blackwell Publishing<br />
7. Martin Stokhof, (2003) World and life as one: Ethics and Ontology in Wittgensteins Early<br />
Thought. Standford, California,: Standford University Press.<br />
8. Naomi Smith (ed), (2004) Education and Ideal: Leading Educators Explore Contemporary<br />
Issues in Australian Schooling. Australia: Ner Frontier Publishing<br />
9. Parker J. Palmer (1993) To know as we are Know: education as aSpiritual Journey. San<br />
Francisco: Harper san Francisco<br />
10. Rob Harisson, Terry Newholm, Deirdre Shaw. (ed) (2005) The Ethical Consumer. London:<br />
Sage Publications<br />
11. Robert J. Richards, (2002) The Romantic Conception of life: Science and Philosophy in the<br />
Age of Goethe Chicago, London: The University of Chicago Press.<br />
12. Sharah B. Merriam, (1998) Qualitative research and the case study appilcations in education.<br />
San Francisco: Jossey – Bass Publishers.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Encounter Education for Meaning and Social Justice ISSN: 2146-0329 http://www.greatideas.org/enc.htm<br />
2. Vides Vēstis. Zaļā dzīves stila ţurnāls. http://www.videsvestis.lv/<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” A daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Environmental education<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
177
Possibility to assess individual attitudes towards the environment, discovering of individual frames of<br />
references using in evaluation actions of others in interrelations with environment and expanding these<br />
frames of references by content of course. Findings with aim to discover contemporary content on<br />
which student teacher‟s can construct formulations of aims of environmental education and identify<br />
strategic tasks for teacher‟s professional work.<br />
178
Kursa nosaukums Izglītība ilgtspējīgai attīstībai<br />
Kursa kods PedaI013<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Nozaru <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
16<br />
16<br />
-<br />
-<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr.paed. Ilga Salīte, Ilgtspējīgas izglītības institūts, profesore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Vides <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursa mērķis: apgūt „ilgtspējīgas attīstības‟ un „ilgtspējības‟ jēdzienu saturu un tā izmaiľas laika<br />
kontekstā. Lekcijās un prakt<strong>isk</strong>os semināros tiek piedāvāta iedziļināšanās ilgtspējīguma trīs aspektos<br />
(ekoloģ<strong>isk</strong>ajā, ekonom<strong>isk</strong>ajā, sociālajā), apgūstot pieredzes, kas uzkrājušās katra aspekta problēmu<br />
pētīšanā un prakt<strong>isk</strong>ajos risinājumos. Tiek dota iespēja izvērtēt pašreizējo Latvijas situāciju ilgtspējīgas<br />
attīstības skatījumā. Kursa apguves gaitā studējošie, balstoties uz savu pieredzi, kursa saturu un<br />
papildliteratūru konstruē ilgtspējīgas izglītības modeli un izglītības ilgtspējīgai attīstībai jēdzienu<br />
saturu, kuru izvērtē un salīdzina ar literatūrā sastopamajiem variantiem. Tādejādi tiek izveidots ieskats<br />
par ilgtspējīgas izglītības uzdevumiem ar uzsvaru uz cilvēka personīgo kvalitāti (attieksmi, vērtībām,<br />
darbību, tās mērķi, pasaules skatījumu utt).<br />
Rezultāti:<br />
Studiju rezultātā studējošie :<br />
- demonstrē izpratni par ilgtspējības un ilgtspējīgas izglītības jēdzieniem, krit<strong>isk</strong>u izpratni par<br />
ilgtspējīgas izglītības satura un virssatura problēmām;<br />
- spēj integrēt pašreizējo Latvijas pamatizglītības situāciju ilgspējīgas attīstības skatījumā no<br />
ekoloģ<strong>isk</strong>ā , ekonom<strong>isk</strong>ā, sociālā un kultūras aspekta;<br />
- balstoties uz savu pieredzi, kursa saturu un papildliteratūru, darbības pētījumā spēj konstruēt<br />
ilgtspējīgas izglītības modeli, tajā akcentējot cilvēka dzīves kvalitā<strong>tes</strong>.<br />
Kursa plāns un saturs<br />
1. nodarbība. Ilgtspējīgas attīstības un ilgtspējības jēdzieni un to saturs. Pieejas šo jēdzienu<br />
definēšanā. Lekcija un seminārs.<br />
2. nodarbība Ilgtspējīgas izglītības satura un virssatura problēmas. Lekcija un seminārs.<br />
3. nodarbība. Ilgtspējīgas attīstības ekoloģ<strong>isk</strong>ais satura un attieksmes aspekts. Tā loma izglītībā<br />
un ar to saistītās problēmas un risinājumi tagadnē un nākotnē. Lekcija un seminārs.<br />
4. nodarbība. Ekocentr<strong>isk</strong>a, antropocentr<strong>isk</strong>a, egocentr<strong>isk</strong>a attieksme. Tās identificēšana un<br />
ietekmes izvērtēšana. Lekcija un seminārs.<br />
5. nodarbība. Darbības pētījums ilgtspējīgas izglītības kontekstā. Lekcija un seminārs.<br />
6. nodarbība. Ilgtspējīgas attīstības sociālais satura aspekts. Tā loma izglītībā un ar to saistītās<br />
problēmas un risinājumi tagadnē un nākotnē. Lekcija un seminārs.<br />
7. nodarbība. Sociālo attiecību konteksts – indivīds, kultūra, savstarpējās mijattiecības, biot<strong>isk</strong>a<br />
un abiot<strong>isk</strong>a attieksme, to identificēšana. Lekcija un seminārs.<br />
8. nodarbība. Darbības pētījumā. Lekcija un seminārs.<br />
9. nodarbība. Ilgtspējīgas attīstības ekonom<strong>isk</strong>ais aspekts. Tā loma izglītībā un ar to saistītās<br />
problēmas un risinājumi tagadnē un nākotnē. Lekcija un seminārs.<br />
10. nodarbība. Ekonom<strong>isk</strong>o attiecību konteksts – patērētājs (ekoloģ<strong>isk</strong>s/neekoloģ<strong>isk</strong>s),<br />
ilgtspējīga/neilgtspējīga cilvēka attieksme, tās identificēšana. Lekcija un seminārs.<br />
179
11. nodarbība. Ilgtspējīgas attīstības kultūras aspekts. Tā loma izglītībā un ar to saistītās<br />
problēmas un risinājumi tagadnē un nākotnē. Lekcija un seminārs.<br />
12. nodarbība. Drošumspēja, biot<strong>isk</strong>ums un bioētika kā ilgtspējīguma pazīmes. Lekcija un<br />
seminārs.<br />
13. nodarbība. Ilgtspējīgas izglītības un izglītības ilgtspējīgai attīstībai mērķi, uzdevumi un<br />
<strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās pieejas skolotāja darbā. Lekcija un seminārs.<br />
14. nodarbība. Adaptīvā menedţmenta prasmju apguve skolā. Lekcija un seminārs.<br />
15. nodarbība. Darbības pētījums. Lekcija un seminārs.<br />
16. nodarbība. Refleksija. Kursa apguves izvērtējums. Lekcija un seminārs.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Diferencētā ieskaite<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Agenda 21 Earth‟s Action Plan.- USA, 1993. – 683 p.<br />
2. Armstrong T. (1985) The Radiant Child (Starojošais bērns)<br />
3. Belickis I. (1995.) Izglītības humānā paradigma un Latvijas izglītības reforma<br />
4. Berry T. The DREAM of the EARTH. USA.– Sierra club nature and natural philosophy library,<br />
1998.– 247<br />
5. Naess A. (1993.) Ecology, Community and Lifestyle<br />
6. Ness Ā. Dzīves filozofija.- Rīga: Norden AB, 2001. -208.lpp.<br />
7. Siliľš E.I., ( 2002) Lielo pārvērtību meklējumos. Jumava<br />
8. UNESCO (2003) Education for sustainable development. Paris: UNESCO ED/ PEQ/ ESD vai<br />
http://www.unesco.org/education/desd.<br />
9. UNESCO Mācīšana un mācīšanās ilgtspējīgai nākotnei. http://www.unesco.org/education/tlsf<br />
10. Vakarneidţels M., Rīss V. (2000) Mūsu ekoloģ<strong>isk</strong>ās pēdas nospiedums., VARAM., Norden AB<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Ridens, L. Baltijas reģiona ilgtspēja. Ekonomikas un vadības fakultāte, Latvijas <strong>Universitāte</strong><br />
jeb http://www.geo.lu.lv/vides_izglitiba/?m=projekti&l=lv<br />
2. Kļaviľš, M., Zaļoksnis, J. Red. (2010) Vide un ilgtspējīga attīstība. Rīga: LU Akadēm<strong>isk</strong>ais<br />
apgāds.<br />
3. Paul Ekman., Richard J. Davidson (ed). (1994) The Nature of Emotion: fundamental<br />
questions. New York, Oxford: Oxford University press<br />
4. Sing Lau, Anna N. N. Hui., Grace Y. C. Ng. (ed), (2004) Creativity: when east meets west.<br />
Singapore: World Scientific.<br />
5. Marilynn B. Brewer., Miles Hewstone. (ed) (2004) Self Social Identity. MA, USA: Blackwell<br />
Publishing<br />
6. Ernesto Spinelli. The Interpreted Worlds (2005): an introduction to Phenomenological<br />
Psychology. London: Sage Publications<br />
7. Marilynn B. Brewer., Miles Hewstone. (ed). (2004) Emotions and Motivation. MA, USA:<br />
Blackwell Publishing<br />
8. Jim Campbell., Leonidas Kyriakides., Daniel Muijs., Wendy Robinson. (2004) Assessing<br />
Teacher Effectiveness: Developing a differentiated model. London, New York: Routledge<br />
Palmer.<br />
9. Karen Boyes.(2003) Creating an Effective Learning Environment. Australia: Hawker<br />
Brownlow Education.<br />
10. Naomi Smith (ed). (2004)Education and Ideal: Leading Educators Explore Contemporary<br />
Issues in Australian Schooling. Australia: Ner Frontier Publishing<br />
11. Rob Harrison., Terry Newholm., Deirdre Shaw. (ed) (2005) The Ethical Consumer. London:<br />
Sage Publications<br />
12. Clive Dimmock., Allan Walker.(2005) Educational Leadership: Culture and Diversity.<br />
London: Sage Publications<br />
13. Martin Stokhof.(2003) World and life as one: Ethics and Ontology in Wittgensteins Early<br />
Thought. Stanford, California: Stanford University Press.<br />
14. Ralf Schulcze., Richard Roberts. (ed).(2005) Emotional Intelligence: An International<br />
Handbook. WA, USA: Hogrefe& Huber Publishers.<br />
15. Brian Parkinson., Agneta H. Fischer., Anthony S. R. Manstead.(2005) Emotion in Social<br />
Relations: Culture, Group, and Interpersonal Progresses. New York: Psychology Press.<br />
16. E. D. Klemke (ed).(2000) The Meaning of Life. New York, Oxford: Oxford University Press<br />
17. Joseph O Connor. (2005)Free Yourself from Fears: Overcoming Anxiety and Living Without<br />
180
Worry. London, Boston: Nicholas Brealey Publishing.<br />
18. Gordon Graham.(2004) Eight Theories of Ethics. London, New York: Routledge.<br />
19. Arthur L. Costa., Bena Kallick.(2004) Assessment Strategies for Self-Directed Learning.<br />
Thousand Oaks, California: Corwin Press<br />
20. Robyn M. Gilles., Adrian F. Ashman (ed).(2003) Co-operative Learning: the social and<br />
intellectual outcomes of learning in groups. New York: RoutledgePalmer.<br />
21. Gerald M. Edelman.(2005)Wider than the Sky: A revolutionary view of consciousness.<br />
London: Penguin Books<br />
22. Julian H. Franklin.(2005) Animal Rights and Moral Philosophy. New York: Columbia<br />
University Press.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Journal of Teacher Education for Sustainability. ISSN: 1691-4147 Abstracted in:<br />
CABI Scopus (Elsevier Bibliographic Databases) ISE (n.d.) Ilgtspējīgas izglītības institūta<br />
mājas lapa http://www.ise-lv.eu<br />
2. Skolotājs<br />
3. Vides Vēstis. Zaļā dzīves stila ţurnāls. http://www.videsvestis.lv/<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programmu „Pirmsskolas skolotājs” A daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Education for sustainable development<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course offers the possibility to acquire the theoretical background of the content of „sustainable<br />
development‟ and „sustainability‟ and changes of this content in historical context. The course explores<br />
experiences gathering during research problems of the three aspects of sustainable development<br />
(ecological, economical, and social) and in its implementation in action and action research. The course<br />
helps students to develop assessment of situation in Latvia in context of sustainable development and<br />
sustainability.<br />
It also assists to construction of „education for sustainable development‟ and „sustainable development‟<br />
content and evaluation these results with formulations and views from different literature sources.<br />
Formulation of tasks for sustainable education and for education for sustainable development with<br />
focus on quality of human being.<br />
181
Kursa nosaukums Mūzikas „ĀBC”<br />
Kursa kods Peda1017<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Nozaru <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Asoc. Prof., Ēvalds Daugulis; Mg. Paed., lektore Jeļena Badjanova-Lomzina<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss ir paredzēts bakalaura studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” studentiem. Studiju<br />
kurss piedāvā padziļinātu priekšstata veidošanu par muzikālajām skaľām, ritmu, tradicionālo<br />
instrumentu izmantošanu <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesā un to savstarpējām attiecībām radošai izmantošanai<br />
mācīšanās un audzināšanas procesā. Mācību satura apguve balstās uz sociālā konstruktīvisma pieeju un<br />
studējošo aktīvu iesaistīšanu studiju procesā.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē zināšanas un izpratni par:<br />
1. Demonstrēt mūzikas jēdzienu krit<strong>isk</strong>u izpratni un to izmantošanu izglītības jomā,<br />
2. Noteikt sakarības starp teorēt<strong>isk</strong>ajiem aspektiem un to pielietošanu <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesa,<br />
3. Izvērtēt izglītības programmas un materiālus.<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
1. Patstāvīgi atlasīt, sintezēt un integrēt iegūtas prasmes izglītības jomā,<br />
2. Demonstrēt radošo darbību un izvērtēt tās izmantošanas iespējas izglītības jomā ,<br />
3. Radīt jaunas idejas savu teorēt<strong>isk</strong>o zināšanu un pieredzes ietvaros,<br />
4. Izveidot un izvērtēt metod<strong>isk</strong>us paľēmienus radošas mācīšanās vides organizēšanai,<br />
5. Demonstrēt plašas vispārējas zināšanas, kompetenci un vērtīborientāciju.<br />
Kursa saturs:<br />
1.temāts. Skaľa, tās īpatnības.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 8 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas<br />
1.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Skaľu augstums, stiprums, ilgums, tembrs. Prasme regulēt balss stiprumu,<br />
runas tempu un veidot intonatīvo runu.<br />
2.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Skaľu un oktāvu nosaukumi. Profesionālās kompetences pilnveidošana darbam<br />
ar 5 –6 gadus veciem bērniem.<br />
3. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Tonis, pustonis. Bērnu prasmju salīdzināt attīstība.<br />
4. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Alterācijas zīmes. Bērnu prasmju grupēt priekšmetus, ka arī prasmju<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
182
salīdzināt attīstība.<br />
2.temats. Metrs, taktsmērs mūzikas skaľdarbos.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 12 st.<br />
5. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Metra un taktsmēra jēdziens. Paškontroles prasmju attīstība.<br />
6. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Vienkāršs un salikts taktsmērs. Polimetrija. Diriģenta roku kustību shēma.<br />
Diriģēšanas paņēmienu izmantošana daţādās rotaļnodarbībās.<br />
7. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Jaukts un mainīgs metrs. Bērnu ķermen<strong>isk</strong>ās un telp<strong>isk</strong>ās orientācijas spēju<br />
attīstība.<br />
8. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Muzikālās un didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas. Tās sakarība un integrācija <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā<br />
procesā.<br />
9. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Ritms un nošu grupējums. Ritma uztvere un reproducēšana.<br />
10. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Metod<strong>isk</strong>o materiālu izstrāde rotaļnodarbībām. Integrēti uzdevumi.<br />
3.temats.Temps un dinamika kā mūzikas izteiksmes līdzekļi.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 6 st.<br />
11. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Temps un tā apzīmējumi. Tēmas integrēšana mācīšanās un audzināšanas<br />
procesā: bērnu pamatkustību apguve, izmantojot tempa maiņu.<br />
12. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Dinamikas zīmes. Izmantošanas iespējas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesā.<br />
13. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Atskaľojuma raksturu norādošie apzīmējumi. Bērnu runas prasmju,<br />
lasītprasmju attīstība.<br />
4.temats. Intervāli un tās veidi.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 10 st.<br />
14. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Vienkāršie intervāli: tīrie, mazie, lielie. Bērnu priekšstata par ģeometr<strong>isk</strong>ajām<br />
figūrām un par skaitīšanu attīstība.<br />
15. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Saliktie intervāli un to veidi: pamazinātie, palielinātie. Priekšmeta formu,<br />
lielumu, krasu salīdzināšana rotaļnodarbībās.<br />
16. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Konsonanses un disonanses. Emociju koriģēšana problēmsituācijās.<br />
17. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Melod<strong>isk</strong>o un harmon<strong>isk</strong>o intervālu salīdzinājums. Pamatkustību apguve<br />
rotaļnodarbībās.<br />
18. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Metod<strong>isk</strong>o materiālu izstrāde rotaļnodarbībām. Daţādu aktivitāšu kartī<strong>tes</strong>:<br />
atlase, izveide un izvērtējums.<br />
5.temats. Skaľkārtu prakt<strong>isk</strong>ais pielietojums rotaļnodarbībās.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 8 st.<br />
19. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Tonalitā<strong>tes</strong> veidi. Kvintu aplis. Bērnu priekšstata par ģeometr<strong>isk</strong>ajām figūrām<br />
un par skaitīšanu attīstība.<br />
20. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Maţora un minora gamma. Tās uzbūve, atslēgas zīmes.<br />
21. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Tradicionālo instrumentu izmantošanas iespējas rotaļnodarbībās.<br />
22. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Prasmju integrēšana mācīšanās un audzināšanas procesā. Radošas mācību<br />
vides īpatnības.<br />
6.temats. Bērnu ritma izjūtas attīstība un tās īpatnības.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 4 st.<br />
23. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Ritma izjūtas teorēt<strong>isk</strong>ais pamatojums.<br />
24. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Ritm<strong>isk</strong>ā zīmējuma izmantošanas iespējas rotaļnodarbībās.<br />
7.temats. Akordu izveides pamati.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 10 st.<br />
25. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Trijskaľi, to veidi. Teorēt<strong>isk</strong>ais pamatojums.<br />
26. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Pavadījuma pamati. Tradicionālo instrumentu apguve. Prasme ar tām prakt<strong>isk</strong>i<br />
darboties.<br />
27. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Akordu izveide konkrētā tonalitātē. Prakt<strong>isk</strong>ie pamati.<br />
28. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Akordu izveide uz sintezatora. Iepazīšanas ar instrumenta funkcijām.<br />
29. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Atskaľošanas prasmju integrēšana mācīšanās un audzināšanas procesā.<br />
8.temats. Mūzikas izteiksmes līdzekļi un elementi kā prakt<strong>isk</strong>ais pamatojums radošajā darbībā.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 6 st.<br />
30. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Radošas darbības pamati. Patstāvīga izvēle <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā darba veikšanai.<br />
31. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Mūzikas izteiksmes līdzekļu un elementu pielietojums. Valodas attīstības,<br />
lasītprasmju integrācija.<br />
32. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Metod<strong>isk</strong>o materiālu izstrāde rotaļnodarbībām. Muzikālo grāmatu/krājumu<br />
atlase, izveide un izvērtējums.<br />
183
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 32 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Skaľa, tās īpatnības.<br />
2. Metrs, taktsmērs mūzikas skaľdarbos.<br />
3. Temps un dinamika kā mūzikas izteiksmes līdzekļi.<br />
4. Intervāli un tās veidi.<br />
5. Skaľkārtu prakt<strong>isk</strong>ais pielietojums rotaļnodarbībās.<br />
6. Bērnu ritma izjūtas attīstība un tās īpatnības.<br />
7. Akordu izveides pamati.<br />
8. Mūzikas izteiksmes līdzekļi un elementi kā prakt<strong>isk</strong>ais pamatojums radošajā darbībā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studenta vērtējumu veido prakt<strong>isk</strong>o nodarbību apmeklējums (30%), ka arī aktīva līdzdarbošanās un<br />
rakst<strong>isk</strong>ais darbs:<br />
1. Šīs darbs parāda Jūsu izpratni par mūzikas teorēt<strong>isk</strong>ajiem pamatiem un to prakt<strong>isk</strong>o<br />
pielietojumu:<br />
- Atbilstoši uzdevuma saturam izveidojiet no konkrēta skaľa diaton<strong>isk</strong>us, harmon<strong>isk</strong>us<br />
pustoľus vai toľus;<br />
- Atbilstoši uzdevuma saturam izveidojiet intervālus;<br />
- Atbilstoši uzdevuma saturam izveidojiet akordus norādītajā tonalitātē;<br />
- Sagrupējiet ritm<strong>isk</strong>o zīmējumu piedāvātā taktsmērā, analizējot to izmantošanas<br />
iespējas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesā;<br />
- Atbilstoši uzdevuma saturam noformulējiet muzikālo skaľu balsienu vai burtu<br />
nosaukumus (70%)<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Abramecs, B., Muktupāvels, V.. (1997) Mūzikas instrumentu mācība. Tradicionālā un<br />
populārā mūzika. – Rīga: Musica Baltica.<br />
2. I, Beļickis., u.c. (2000) Pedagoģijas terminu skaidrojošā vārdnīca. - Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
3. Bičuka, M., Grasmane, S., Pagraba, N. (2003) Muzikālā audzināšana pirmsskolā. - Rīga:<br />
Raka.<br />
4. Kārkliľš, L. (1990) Mūzikas leksikons. – Rīga.<br />
5. Kārkliľš, L. (1974) Mūzikas teorēt<strong>isk</strong>ās analīzes hrestomātija mūzikas elementārās teorijas<br />
kursam. – Rīga.<br />
6. Kārkliľš, J. (1992) Īss mūzikas elementārteorijas kurss. – Rīga.<br />
7. Груздова, И., Лютова, Е., Никитина, Е. (2010) Навстречу музыке. Музыкальные игры и<br />
занятия для детей. - Ростов–на-Дону: Феникс.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Blūma, L. (2010) Pirmsskolas izglītība. Ideju krātuve pirmsskolai. 3.daļa.<br />
Rotaļnodarbības 5-6 gadus veciem bērniem. – Rīga: SIA „Apgāds Zvaigzne ABC”.<br />
2. Golubina, V. (2007). Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ga rokasgrāmata. - Rīga: SIA „Izglītības soļi”.<br />
3. Dzintare, D. (2007). Rotaļa – bērna dzīvesveids. - Rīga: RaKa.<br />
4. Pirmsskolas izglītības programma. (1998).- Rīga: Mācību apgāds NT.<br />
5. Pirmsskolas izglītība. Ideju krātuve pirmsskolai. Rotaļnodarbības 2 – 5 gadus veciem<br />
bērniem. 1. daļa. (2009). - Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
6. Utkins, V., Krasinska, L. (1981) Mūzikas elementārā teorija. – Rīga.<br />
7. Хвостенко, В. (1994) Задачи и упражнения по элементарной теории музыки. –<br />
Москва.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Laikraksts ―Izglītība un kultūra‖<br />
2. Ţurnāls ―Pirmsskolas izglītība‖<br />
3. Ţurnāls ―Skolotājs‖<br />
4. http://www.google.lv<br />
184
5. http://www.liis.lv/muzika<br />
6. http://www.slideshare.net<br />
7. http://www.tvnet.lv<br />
Piezīmes:<br />
Profesionālās studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” A daļa<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” A daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Musical ABC<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for the students of the bachelor study programme “Preschool Teacher”.<br />
It suggests the formation of a deeper conception of musical sounds, rhythm, the use of traditional<br />
musical instruments in the <strong>pedago</strong>gical process and the interrelation between the above-mentioned<br />
aspects for creative application in the learning and upbringing process. The acquisition of course<br />
content is grounded in the approach of social constructivism and the students‟ active involvement in the<br />
study process.<br />
185
Kursa nosaukums Projektu izstrāde un vadība<br />
Kursa kods PedaI009<br />
Zinātnes nozare Vadībzinātne<br />
Zinātnes apakšnozare Izglītības vadība<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed., lekt. Larisa Silova, Mg.paed., lekt. Natālija Geriľa, Mg.paed., lekt. Sergejs Capulis<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Lekcijās un prakt<strong>isk</strong>ajās nodarbībās studenti iepazīsies ar projekta dzīves ciklu, modelē<br />
konkrētas problēmas, apzina to risināšanas iespējas. Kurss paredz iesaistīšanos projekta<br />
izstrādē, pārraudzībā kā arī savas grupas un citu grupu snieguma izvērtēšanā. Izvēlētās<br />
metodes, darbības formas veicina savstarpējo sadarbību grupā, prasmes izmantot daţādus<br />
informācijas avotus, analizēt un pielietot iegūtos datus.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē zināšanas un izpratni par:<br />
projektu vadību un izstrādes metodiku.<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
orientēties projektu pieteikumu formās, vadlīnijās, vērtēšanas kritērijos, prasībās;<br />
analizēt un izvērtēt projektu, izstrādāt projektu plānu, sagatavot projekta pieteikumu<br />
Kursa saturs:<br />
1. Projekta raksturojums.<br />
2. Idejas izvēle.<br />
3. Informācijas vākšana.<br />
4. Projekta pieteikuma izstrāde.<br />
5. Projekta darba plāns.<br />
6. Projekta budţets.<br />
7. Projekta prezentācija.<br />
8. Projekta uzraudzība.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi - 16<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Projekta jēdziena skaidrojums. Projekta pazīmes. Projektu veidi un to iedalījums.<br />
Projekta dzīves cikls, posmi, izstrādes soļi.<br />
2. Ideju ģenerēšanas metodes, problēmas identifikācija, situācijas raksturojums un<br />
analīze.<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
186
3. Informācijas avoti. Informācijas vākšanas metodes, analīze, datu apstrāde,<br />
strukturēšana. Aptauja un intervija.<br />
4. Projekta pieteikuma struktūra. Projekta mērķu un uzdevumu formulējums.<br />
Mērķauditorijas identificēšana. Projekta rezultāti.<br />
5. Projekta aktivitā<strong>tes</strong> (kalendārs), aktivitāšu pierakstu piemēri. Pienākumu sadale<br />
grupās.<br />
6. Projektos izmantojamie resursi. Budţeta sadaļas, budţeta pozīcijas. Budţeta jeb<br />
tāmes sastādīšanas pamatprincipi. Projekta budţeta plānošana.<br />
7. Prezentācijas struktūra, metodes, izmantojamie palīglīdzekļi. Prezentāciju<br />
sagatavošana.<br />
8. Projekta izvērtēšana, izvērtēšanas kritēriji. Projekta ilgtspēja.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei:<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās (30%)<br />
projekta pieteikuma izstrāde un prezentācija (70%)<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Aktīvās mācību metodes: Skolotāju grāmata. (1999) /Atb.red. Bikse, V. – R.:<br />
Zvaigzne ABC<br />
2. Albrehta, Dz. (2001) Didaktika. - R: RaKa<br />
3. Albrehta, Dz. (1998) Pētīšanas metodes <strong>pedago</strong>ģijā. Metod<strong>isk</strong>ā izstrādne. – R.:<br />
Mācību grāmata<br />
4. Baldiľš, A., Raţeva A. (2001) Klases audzinātāja darbs skolēnu personības izpētē. –<br />
R.: Pētergailis<br />
5. Dţounss, R. (2008) Projektu vadības pamati. – R.: Lietišķās informācija dienests, SIA<br />
6. Geske, A., Grīnfelds, A. (2006) Izglītības pētniecība. – R.: LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds<br />
7. Izmēģinājuma projekts izglītībā. Rokasgrāmata. (2005) – R.: RaKa<br />
8. Mācīsimies sadarboties. (1998) Grigule, L., Silova, I. red.– R.: Mācību grāmata<br />
9. Komunikāciju prasmes. – LPIA, 2001<br />
10. Lapiľa, L., Rudiľa, V.(1997) Apgūsim demokrātiju. Skolotāja rokasgrāmata:<br />
interaktīvas mācīšanas metodes. – R.: Zvaigzne ABC<br />
11. Lapiľa, L., Rudiľa, V. (1999) Projektu metode skolā. – R.: Zvaigzne ABC<br />
12. Oliľa, Z. (2001) Mana projekta rokasgrāmata. – R.: BVS<br />
13. Oliľa, Z. (1997) Brīnums notiek… saskares vietā. Par projektu metodi mācību darbā.<br />
– R.: BVS<br />
14. Ozoliľa Nucho, A., Vidnere, M. (2003) Intervēšanas prasme. – R.: RaKa<br />
15. Projektu laiks (informatīvi metod<strong>isk</strong>ais materiāls). (1998) – R.: RaKa<br />
16. Reiters, V. Kaila patiesība par projektu menedţmentu. (2004) – R.: Vaidelote<br />
17. Rubana, I.M. Mācīties darot. (2000) – R.: RaKa<br />
18. Saskarsme audzēkľiem. Mācību līdzeklis. – R.: Jumava Urdze, T. Būt. Zināt. Prast.<br />
Metodes veiksmīgam darbam ar auditoriju. (2002) – LPIA<br />
19. Urdze, T. (2000) Māksla plānot. – R.: LPIA<br />
20. Veilers, P. (2001) Kreativitāte – tavas veiksmes atslēga. - R: Jumava<br />
Papildliteratūra:<br />
Edvards de Bono (2009) Sešas domāšanas cepures. – R.:Zvaigzne ABC<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
www.metodes.lv<br />
www.politika.lv<br />
187
www.esfondi.lv<br />
www.jaunatne.gov.lv (programma „Jaunatne darbībā”)<br />
Laiveniece, D. Ieskats mācību metodēs.// Skolotājs. – 1999, Nr.1, 30-39.lpp.<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Project elaboration and management<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Project development and management is course that give possibilities to work with different<br />
information resource develop social skills and skills of research and evaluation. Students<br />
study the analysis and methods of identification of problems, steps of the project and<br />
guidelines on writing a project, and write grant application.<br />
188
Kursa nosaukums Rotaļu un spēļu organizēšana<br />
Kursa kods Peda1003<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg. paed., lektore Natālija Geriľa<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss ir paredzēts profesionālas bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs”<br />
studējošajiem.<br />
Kursa mērķis: sniegt studējošiem zināšanas par rotaļu un spēļu saturu un veidot prasmes un<br />
kompetences rotaļu plānošanā, organizēšanā un vadīšanā pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē zināšanas un izpratni par:<br />
rotaļas un spēles būtību un to nozīme pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai;<br />
rotaļu, spēļu un rotaļlietu daudzveidību;<br />
rotaļu un spēļu vadīšanu saistībā ar izglītības normatīvo dokumentu prasībām.<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
krit<strong>isk</strong>i izvērtēt rotaļu, spēļu un rotaļlietas atbilstību bērnu vecuma īpatnībām un mācību<br />
mērķiem.<br />
organizēt un vadīt rotaļas un spēles pirmsskolas vecuma bērniem;<br />
veikt savas profesionālās darbības pašizvērtēšanu, izvirzot mērķus savas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās<br />
darbības pilnveidei<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē:<br />
atbildīgu rīcību, ievērojot savā <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā darbībā bērnu tiesības un pienākumus un<br />
rūpējoties par bērnu drošību un veselību.<br />
Kursa saturs:<br />
1. Rotaļas un spēles būtības skaidrojums un nozīme pirmsskolas vecuma bērniem<br />
2. Rotaļu un spēļu klasifikācija.<br />
3. Rotaļlietu vēsture. Rotaļlietu klasifikācija.<br />
4. Rotaļlietas raksturojums un izvēle pirmsskolas vecuma bērniem<br />
5. Rotaļu un spēļu izvēle, organizēšanas un vadīšana īpatnības pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
6. Rotaļas un spēles vadīšana ar rotaļlietu.<br />
7. Galda spēles un to organizēšana un vadīšana pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
8. Rotaļu un spēļu organizēšana un vadīšana pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendārs:<br />
Kursa struktūra: Semināri un prakt<strong>isk</strong>o darbi- 32st.<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
-<br />
32<br />
-<br />
189
9. Rotaļas un spēles būtības skaidrojums. Rotaļa kā pirmsskolas vecuma bērnu aktivitā<strong>tes</strong> un<br />
pašizpausmes veids. Rotaļu un spēļu klasifikācija.<br />
10. Rotaļlietu vēsture. Rotaļlietu klasifikācija.<br />
11. Rotaļlietas raksturojums un izvēle pirmsskolas vecuma bērniem (1,5 – 3 un 3-4 gadu veciem<br />
bērniem).<br />
12. Rotaļlietas raksturojums izvēle pirmsskolas vecuma bērniem (4-5 un 5-6 gadu veciem bērniem).<br />
13. Rotaļu un spēļu izvēle, organizēšanas un vadīšana īpatnības pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
14. Rotaļas un spēles vadīšana ar rotaļlietu.<br />
15. Rotaļas un spēles vadīšana ar rotaļlietu.<br />
16. Galda spēles un to organizēšana un vadīšana pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
17. Galda spēles organizēšana un vadīšana pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
18. – Galda spēles organizēšana un vadīšana pirmsskolas vecuma bērniem<br />
Ro taļu un spēļu organizēšana un vadīšana pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
19. . Rotaļu un spēļu organizēšana un vadīšana 2 – 4 gadu veciem bērniem.<br />
20. Rotaļu un spēļu organizēšana un vadīšana 4 –6 gadu veciem bērniem.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Prasības studiju kursa apguvei:<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās 20%<br />
patstāvīgo darbu izpilde 80%:<br />
- izstrādāt prezentāciju par rotaļu un spēļu daudzveidību sniegt raksturojumu rotaļlietai<br />
noteiktam vecuma bērniem. (10%);<br />
- vadīt rotaļas un spēles ar rotaļlietu (10%);<br />
- organizēšana un vadīšana galda spēli pirmsskolas vecuma bērniem (30%);<br />
- rotaļas organizēšana un vadīšana 2 – 4 vai 4-6. gadu veciem bērniem(30%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Bakisa, A., Romēns, K. (1995) Rotaļas ar bērnu vecumā no 1 dienas līdz 6 gadiem. – Rīga:<br />
Alberts XII<br />
2. Brice, B.& Bajarune, I. (2011) Vingrosim ar dziesmiņu. – Rīga: RaKa<br />
3. Dzintare, D. & Stangaine I. (2005) Rotaļa – bērna dzīvesveids. Rīga: Izdevniecība RaKa.<br />
4. Dzintere, D.& Boša, R. (1997) Rotaļspēles. – Rīga: Mācību apgads<br />
5. Kāposta, I. (1993) Spēles <strong>pedago</strong>ģijas teorijā un prakse. Rīga: Zvaigzne.<br />
6. Romenkova, V. (1999) Rotaļu attīstība. – Rīga: Vārti<br />
7. Udaļcova, J. (1983) Didakt<strong>isk</strong>ās spēles un rotaļas pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā un<br />
audzināšanā. Рига: Zvaigzne.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Banceviča, I. (2006) Mazais draudziņš pulka nāc. Mācīsimies valodu rotaļājoties. – Rīga: Avots,<br />
2. Brice, B. (2007) Pirkstiņu rotaļas. Rīga: Raka<br />
3. Didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas un vingrinājumi bērnu sensor<strong>isk</strong>ajai audzināšanai. (1976) /L.Vengera red. –<br />
Rīga.<br />
4. Djačenko, O. Spēles un vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas attīstībai. -R.:<br />
Eksperiments, 1996.<br />
5. Dzintere, D. (1984) Rotaļa un darbs bērnudārzā. Rīga: Zvaigzne.., 99 lpp.<br />
6. Elisone, Š.& Greja Dţ. (1996) 365 radošo spēļu dienas bērniem no 2 gadu vecuma. Rīga: Iljus,.<br />
7. Havass, H. (2003) Prāta spēles .Rīga: Avots.<br />
8. Jonīte,V. (1996) Krāsu un figūru spēles plaknē kā bērnu sensoro spēju attīstītājas. – Rīga: Mācību<br />
apgāds,<br />
9. Kušnere, I., (2007) Spēles visiem gadalaikiem. Rīga: Jumava.<br />
10. Lieģeniece, D. (1995) Rotaļas nozīme bērna pašattīstības sekmēšanā. Liepāja.<br />
11. Pontāga, I. (1988) Rotaļas metodes un paņēmieni bērnu apmācībā trešajā un ceturtajā dzīves<br />
gadā. Рига: LTM,<br />
12. Puškarevs, I.& Golubeva, A. (1999) Bērna attīstība. Rīga: Lielvārds<br />
13. Ripa, V. (1999) Veiklības un atjautības rotaļas pirmsskolā un ģimenē. – Rīga: Vārti<br />
14. Sensor<strong>isk</strong>ā audzināšana bērnudārzā. (1986) /N.Poddjakova & V.Avaľsovas red. – Rīga.<br />
15. Švarca, B. (1997) Mācīšanās ar rotaļām un spēlēm. Rīga: Sorosa fonds.<br />
16. Tautas rotaļas bērnudārzā. (1991)/ Sast. Z. Grandberga. Rīga: RSKCI<br />
190
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāls «Skolotājs”<br />
Ţurnāls „Pirmsskolas izglītība”<br />
Laikraksts «Izglītība un kultūra»<br />
Resursu centri:<br />
www.izm.gov.lv<br />
www.visc.gov.lv<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Organization of plays and games<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is intended for the students of the professional bachelor study programme “Preschool<br />
Teacher”.<br />
Aim of the course: to provide the students with knowledge about the content of motion games and<br />
plays, and develop their skills and competences of planning, organising and managing games with<br />
preschoolers.<br />
191
Kursa nosaukums TAU AS PEDAGOĢIJA<br />
Kursa kods Peda1039 (pilna laika studijas)<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Vispārīgā <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. paed., vad. pētniece Eridiana Oļehnoviča, IVF Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursa mērķis ir pilnveidot studējošo kompetenci, veidojot padziļinātu izpratni un person<strong>isk</strong>u attieksmi<br />
pret tautas <strong>pedago</strong>ģijas garīgo mantojumu, daţādu kultūru cilvēku sadzīves praksē uzkrātām atziľām<br />
par harmon<strong>isk</strong>as mikrovides veidošanu, jaunās paaudzes audzināšanu, sadzīves tradīcijām, krit<strong>isk</strong>i un<br />
radoši izanalizējot tautas vēstur<strong>isk</strong>o un sociālo pieredzi, sadzīves praksi, skatot to mūsdienu izglītības<br />
kontekstā.<br />
Rezultāti:<br />
Studējošie pilnveido:<br />
zināšanas un izpratni par kultūras kontekstu daţādību;<br />
analīzes, sintēzes un izvērtēšanas prasmes, apkopojot daţādas teorijas, viedokļus, formulējot<br />
savu vērtējumu un secinājumus;<br />
kompetenci spēt pielietot zināšanas, apzinoties un ievērojot kultūras kontekstu daţādību,<br />
kuros notiek mācīšanās;<br />
komunikācijas prasmes, formulējot un analīt<strong>isk</strong>i aprakstot informāciju, problēmas un<br />
risinājumus izglītībā un <strong>pedago</strong>ga darbībā, izsakot savu attieksmi pret parādībām un<br />
problēmām, spējot saprasties ar daţādi domājošiem cilvēkiem, demonstrējot sociālās prasmes<br />
un emocionālo inteliģenci;<br />
vispārējās prasmes izprast kultūru atšķirības, ievērot ētikas normas.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendārs:<br />
Kursa struktūra: lekcijas - 16 st.<br />
16<br />
16<br />
-<br />
-<br />
-<br />
Lekciju tēmas:<br />
1. Identitā<strong>tes</strong> izpratnes daudzveidīgie konteksti. Latv<strong>isk</strong>ā identitāte. Dzimtas ciltskoks. S2<br />
2. Seno latviešu mitoloģ<strong>isk</strong>ais pasaules uzskats mūsdienu kultūras kontekstā. Ticējumi,<br />
aizspriedumi, paraţas. Latvju raksti, to nozīme un lietojums. Zīmes citu tautu kultūrā. S2<br />
3. Mājas kā mikrovide latviešu vēstur<strong>isk</strong>ās pieredzes kontekstā- bioenerģēt<strong>isk</strong>ie, ezotēr<strong>isk</strong>ie,<br />
psiholoģ<strong>isk</strong>i- <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ie aspekti. Krāsu nozīme vidē. S2<br />
4. Dzīves mikrovides harmonizēšanas paľēmieni-āderu fenomens; krāmu terapija; cerību un<br />
sapľu kolāţa; augi un dzīvnieki vidē; sadzīves tehnika un elektromagnēt<strong>isk</strong>ais piesārľojums.<br />
S4<br />
5. Latviešu dievestība. Dievs. Laime. Māra. Latviešu gads, gadskārta. Latviešu senā laika<br />
skaitīšanas sistēma. S2<br />
6. Latviešu godi-krustabas, vedības, bēdības. Senās tradīcijas, jaunievedumi. S2<br />
7. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās atziľas latviešu tautas folklorā.S2<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: 24 stundas<br />
192
1. „Identitā<strong>tes</strong> izpratnes daudzveidīgie konteksti. Latv<strong>isk</strong>ā identitāte. Dzimtas ciltskoks.” Darbs<br />
ar Interneta resursiem- dzimtas ciltskoka izveides metodes : http://www.genery.com/lv/altree;<br />
http://www.pirro.lv; http://www.ciltskoks.lv; http://www.geni.com; http://www.lvvaraduraksti.lv/lv/about.html<br />
2. „Seno latviešu mitoloģ<strong>isk</strong>ais pasaules uzskats mūsdienu kultūras kontekstā. Ticējumi,<br />
aizspriedumi, paraţas. Latvju raksti, to nozīme un lietojums. Zīmes citu tautu kultūrā”.<br />
Individuālais darbs-aptaujas veikšana par sadzīvē lietojamiem ticējumiem, aizspriedumiem, to<br />
etimoloģijas skaidrojums.<br />
3. „Mājas kā mikrovide latviešu vēstur<strong>isk</strong>ās pieredzes kontekstā- bioenerģēt<strong>isk</strong>ie, ezotēr<strong>isk</strong>ie,<br />
psiholoģ<strong>isk</strong>i- <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ie aspekti. Krāsu nozīme vidē”. Darbs ar literatūras un Interneta<br />
resursiem par krāsu nozīmi mikrovidē, Lušēra <strong>tes</strong>ta rezultātu interpretācija; čakru sistēma un<br />
latviešu tautas tērps-likumsakarību izpēte.<br />
4. „Dzīves mikrovides harmonizēšanas paľēmieni-āderu fenomens; krāmu terapija; cerību un<br />
sapľu kolāţa; augi un dzīvnieki vidē; sadzīves tehnika un elektromagnēt<strong>isk</strong>ais piesārľojums”.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs āderu tīkla identificēšanā mikrovidē; cerību un sapľu kolāţas izveide.<br />
5. „Latviešu dievestība. Dievs. Laime. Māra. Latviešu gads, gadskārta. Latviešu senā laika<br />
skaitīšanas sistēma”. Prakst<strong>isk</strong>ais darbs-iepazīšanās ar seno latviešu kalendāru, galveno<br />
atšķirību identificēšana un salīdzināšana ar Gregorija kalendāru.<br />
Diferencētās ieskai<strong>tes</strong> darba sagatavošana:<br />
par vienu no piedāvātām tēmām sagatavo metod<strong>isk</strong>o materiālu mapi, tajā ietverot<br />
kserokopijas no 5-7 daţādiem avotiem, maksimālais darba apjoms 10-14 lapas, izmantoti<br />
beidzamo 5-7 gadu laikā izdotie materiāli, norādot bibliogrāfiju (autora uzvārds, vārds, avota<br />
nosaukums, izdošanas vieta, izdevniecība, izdošanas gads) uz kserokopijām un veicot teksta<br />
apstrādi-izdalot 25-30% svarīgākās informācijas.<br />
<strong>tes</strong>ta aizpildīšana, izmantojot elektron<strong>isk</strong>os lekciju konspektus (2 A4 lapas).<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma-diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei:<br />
1) regulārs nodarbību apmeklējums un aktīva līdzdalība d<strong>isk</strong>usijās-20%;<br />
2) patstāvīgā darba uzdevumu izpilde -30%;<br />
3) metod<strong>isk</strong>o materiālu mape par izvēlēto tēmu (kserokopijas no 5-7 daţādiem avotiem, max darba<br />
apjoms 10-14 A4 lapas) un <strong>tes</strong>ts (2 A4 lapas)-50%.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Latvija un latv<strong>isk</strong>ais : nācija un valsts idejās, tēlos un simbolos / sast. A. Cimdiľa, D. Hanovs. –<br />
R.: Zinātne, 2010.<br />
2. Vīķe-Freiberga, V. Kultūra un latvietība. – R.: Karogs, 2010.<br />
3. Jansons, J. A. Latviešu masku gājieni: eksperimentāls pētījums ar pamatojumu salīdzinošajā<br />
etnogrāfijā un etnoloģijā. – R.: Zinātne, 2010.<br />
4. Karaša D. Latviešu sadzīves tradīcijas un godi.-R.: Jumava, 2010.<br />
5. Hanovs D. Daţādības vadība multietn<strong>isk</strong>ā vidē. - Rīga: Drukātava, 2009.<br />
6. Rudzītis J. Latviešu tautas <strong>pedago</strong>ģija. R.: RaKa, 2006.<br />
7. Grīns M.,Grīna M.Latviešu gads, gadskārta un godi.-R.:Everests, 1992.<br />
8. Prisjolkova I. Ieelpo laimi un mīlestību. R., 2010.-276 lpp. http://www.pavasarastudija.1w.lv<br />
9. Kursīte J. Sfumato nesfumato.-R.: Madris, 2008.<br />
10. Latvija eiropeizācijas krustceļos./Ţ.Ozoliľas red.-R.:LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds, 2005.<br />
11. Siľeļľikovs V. Dzīves noteicēja mācībgrāmata. R.:Sol Vita, 2009.<br />
12. Hofmane K. Telpaugu neredzamā enerģija. R.: Zvaigzne ABC, 2004.Frīdenberga A. Meţa<br />
aptieka.-R.:OLNA, 2007.<br />
13. Kingstona K. Kā atbrīvoties no krāmiem.-R.: Avots, 2006.<br />
14. Linna D. Fenšui dvēselei. Kā radīt harmon<strong>isk</strong>u vidi, kas stiprinās jūsu garīgos spēkus.-R.:<br />
Zvaigzne ABC, 2000.<br />
15. Roţkalne R. Koki-veselības un enerģijas avots.-R.:Pētergailis, 2006.<br />
16. Mоргенстерн Дж. Самоорганизация по принципу „изнутри наружу”.-М.: Добрая<br />
книга, 2006.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Andriksone S. Dzīves mācība 4.-R.: Zvaigzne ABC, 1996.<br />
2. Austrums Ģ. Tautas senās godu un audzināšanas tradīcijas.-R.:Zinātne, 1993.<br />
3. Balode U. Latviešu senās audzināšanas tradīcijas. Ģimenes gadagrāmata 2000.<br />
193
4. Bouvels R. Gara inteliģence. 7 soļi.-R.:Zvaigzne ABC, 2009.<br />
5. Ornaments Latvijā./sast.E.Grosmane.-R.:Zinātne,1994.<br />
6. Padomi dārza veidošanā. R.: Zvaigzne ABC, 2006.<br />
7. Pīls V. Pozitīvas domāšanas spēks.-R.: Zvaigzne ABC, 2005.<br />
8. Raudupe R. Pašatklāsme.R.: Latvijas Viedas sadraudzības izdevniecība,2000.<br />
9. Jansone I.Dabas dziedniecība.- R.:I.Jansones izdevniecība,1994.<br />
10. Šterna M. Senā gadskārta.-R.:Zinātne,1998.<br />
11. Vīlma L. Debesis cilvēkā jeb Dzīves māksla. 1.grāmata. – R.: Kantri Nams, 1999.<br />
12. Холл Дж.Словарь жестов и символов в искусстве.-М.: КРОНПРЕСС,1996.<br />
13. Энциклопедия символов, знаков, эмблем.// сост.В.А. Андреева.-М.: Локид; Миф, 1999.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
ţ. „Skolotājs”; „Pirmsskolas izglītība”.<br />
http://www.agensskola.blogs.lv/raksts/25936/Kaitigums-ap-mums/<br />
http://sva.lv/saikne/faktori.php<br />
http://www.knaufstandarts.lv/elektro_lauks/index.htm<br />
http://www.videsvestis.lv/content.asp?ID=69&What=36<br />
http://www.meteor.ie/Translation/LV_help/MobilePhonesAndHealth.html<br />
Piezīmes:<br />
Bakalaura studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Bakalaura studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Folk <strong>pedago</strong>gy<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course aims to develop the students‟ competence by creating a deeper understanding and a<br />
personal attitude towards the spiritual heritage of folk <strong>pedago</strong>gy, the insights gained from everyday life<br />
practices of various cultures on creating a harmonious microenvironment, the upbringing of the new<br />
generation and the traditions of social life, by critically and creatively analysing the historical and<br />
social experience and everyday life practices of different peoples and examining them in the context of<br />
contemporary education.<br />
194
Kursa nosaukums Pirmsskolas vecuma bērnu pediatrija un higiēna<br />
Kursa kods Medi2001<br />
Zinātnes nozare Medicīna<br />
Zinātnes apakšnozare Pediatrija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.biol. Irēna Kuľicka, DU Anatomijas un fizioloģijas katedras lektore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Bērnu fizioloģija un veselības veicināšana, B daļa<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursa mērķis - apgūt mūsdienīgas atziľas par pirmsskolas vecuma bērnu higiēnu, veselīgas attīstības<br />
priekšnoteikumiem, adaptācijas mehānismiem daţādos apkārtējās vides apstākļos, veselību veicinošu<br />
vidi pirmsskolas izglītības iestādēs, bieţāk sastopamajām slimībām un šo slimību profilaksi.<br />
Rezultāti:<br />
Demonstrē izpratni par likumsakarībām, kas nodrošina bērnu veselīgu attīstību, darbaspēju un veselības<br />
saglabāšanu un uzlabošanu. Zina bieţāko saslimšanu cēloľus un profilaksi. Zina, kā rīkoties veselībai<br />
bīstamās situācijās.<br />
Prot izvērtēt faktorus, kas var ietekmēt bērna attīstību, demonstrēt pirmās palīdzības sniegšanas<br />
paľēmienus bērniem, organizēt veselību veicinošu vidi pirmsskolas izglītības iestādē.<br />
Kursa saturs:<br />
Bērnu un pusaudţu higiēna. Bērna veselīgu attīstību veicinoša vide pirmsskolas izglītības iestādē.<br />
Bērnu attīstības traucējumi un bieţākās slimības daţādos vecumposmos. Infekcijas slimības<br />
pirmsskolas vecumā, bērna organisma aizsargfaktori, slimību profilakse. Neirozes un garīgās attīstības<br />
traucējumi bērnu vecumā. Bērnam droša vide, rīcība un pirmā palīdzība bērna veselībai bīstamos<br />
apstākļos.<br />
Kursa plāns:<br />
32<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 32st. (t.sk. pārbaudes darbi – 3 st.)<br />
1. Semināru/prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Ievads studiju kursā. Higiēna, tās nozares. Bērnu un pusaudţu higiēna.<br />
2.Bērna veselīgu attīstību veicinoša vide pirmsskolas izglītības iestādē. Likumi un normatīvie<br />
akti.<br />
3.Bērnu attīstības traucējumi un bieţākās slimības daţādos vecumposmos.<br />
4.Infekcijas slimības pirmsskolas vecumā, bērna organisma aizsargfaktori.<br />
5.Infekcijas slimības pirmsskolas vecumā, to person<strong>isk</strong>ā un kolektīvā profilakse. Vakcinācija.<br />
6.Neirozes bērnu vecumā, to cēloľi, palīdzība, profilakse.<br />
7.Garīgās attīstības traucējumi, atpazīšana, palīdzība.<br />
8.Bērnam droša vide, rīcība un pirmā palīdzība bērna veselībai bīstamos apstākļos.<br />
9.Faktori, kas ietekmē bērna veselību.<br />
10.Higiēn<strong>isk</strong>ās prasības iestādēm, kas īsteno pirmsskolas izglītības programmu.<br />
11.Profesionāļu un ģimenes sadarbība bērnu veselības veicināšanas procesā<br />
pirmsskolas izglītības iestādēs.<br />
12.Gaisa pilienu infekcijas: augšējo elpceļu infekcijas, gripa, masalas, masaliľas,<br />
epidēm<strong>isk</strong>ais parotīts, tuberkuloze u.c.<br />
13.Kuľģa un zarnu trakta infekcijas un to izpausmes. Transmisīvās infekcijas.<br />
195
14.Kontakta infekcijas: trakumsērga, ādas infekcijas, utainība, kašķis. Helmintu invāzijas.<br />
15.Psih<strong>isk</strong>o faktoru loma bērnu neiroţu attīstībā. Garīgās attīstības traucējumi.<br />
16.Pirmās palīdzības iemaľas: rīcība pie bezsamaľas, aizrīšanās, apdegumiem, pārkaršanas,<br />
ķīm<strong>isk</strong>u vielu radītiem bojājumiem, asiľošanas apturēšana u.c.<br />
Pārbaudes darbu tēmas:<br />
1. Bērna veselīgas attīstības priekšnoteikumi pirmsskolas izglītības iestādē.<br />
2. Infekcijas slimības un to profilakse.<br />
3. Pirmā palīdzība bērniem.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Veikt novērojumu: higiēnas prasību ievērošana pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā.<br />
Sagatavot uzstāšanos seminārā par kādu no infekcijas slimībām.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu, prasmju un iemaľu apguve, lekciju un nodarbību apmeklējums<br />
vismaz 75%, aktīva dalība un uzstāšanās semināros, prakt<strong>isk</strong>i apgūtas pirmās palīdzības sniegšanas<br />
iemaľas, sekmīgi uzrakstīti trīs pārbaudes darbi.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1.Bisjarina V. Bērnu slimības un bērna kopšana. Rīga: Zvaigzne, 1989.<br />
2.Brila A. Infekciju slimību epidemioloģija. Rīga: Nacionālais apgāds, 2005.<br />
3. Higiēna. Prof. Z.Lindenbergas red.- R.: Zvaigzne, 1991.<br />
4.Koidels H. Bērnu slimības. – Rīga: Zvaigzne ABC, 2000.<br />
5. Mazjānis I., Tirāns E. Infekcijas slimību rokasgrāmata. - Autoru izdevums, 2006.<br />
6. Rumbas-Rozenfeldes I. red. Bērnu slimību r<strong>isk</strong>a faktori. LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds, 2009.<br />
7. Vīksna L. Vakcinācija: aktīva specif<strong>isk</strong>a imūnprofilakse. Rīga: Nacionālais apgāds, 2008.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Pirmā palīdzība. British red Cross. Tulkots no angļu valodas. Rīga: Zvaigzne ABC, 2003.<br />
2. Stoparde M. Bērna veselība. Rīga: Zvaigzne ABC, 2001.<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programma „Pirmsskolas skolotājs”, B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Pediatric and hygiene of pre-school children<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Aim of the course – to get acquainted with current opinions on pre-school<br />
children‟s‟ hygiene, healthy development preconditions, adaptation mechanisms in<br />
diverse environmental conditions, health promoting environment in pre-school<br />
educational establishments, the most common diseases and their prevention.<br />
196
Kursa nosaukums Bilingvālās mācības<br />
Kursa kods Peda2004<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Nozaru <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed. lektore Sandra Zariľa<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss paredzēts profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem.<br />
Studiju kursa ietvaros studējošie pilnveido priekšstatu par bilingvālo izglītību un tās izpausmēm<br />
pirmsskolā. Studējošie izprot bilingvālās rotaļnodarbības atšķirību no dzimtajā valodā notiekošas<br />
rotaļnodarbības, saprot tās saikni ir LAT2 rotaļnodarbību, ir apguvuši bilingvālās rotaļnodarbības<br />
veidošanas pamatprincipus. Studējošie prot izvēlēties bērnu interesēm, vajadzībām un latviešu valodas<br />
prasmei atbilstošas mācību metodes un mācību saturu, spēj rosināt bērnu interesi, vēlēšanos un<br />
vajadzību runāt latv<strong>isk</strong>i. Veic pētījumu, izvērtē iegūtos rezultātus un izmanto tos bērna latviešu valodas<br />
prasmes pilnveides veicināšanai.<br />
Rezultāti:<br />
Demonstrē ar bilingvālo izglītību saistīto jēdzienu un likumsakarību krit<strong>isk</strong>u izpratni.<br />
Izprot bilingvālās izglītības mērķus, atbilstoši šiem mērķiem plāno mācību un procesu pirmsskolā.<br />
Izvēlas bērnu interesēm, vajadzībām un latviešu valodas prasmēm atbilstošas mācību un audzināšanas<br />
metodes, mācību saturu un virssaturu.<br />
Iesaistās mācību materiālu/ palīglīdzekļu sagatavošanā, diferencē to izmantošanu atbilstīgi bērnu<br />
latviešu valodas prasmēm.<br />
Izvērtē bērnu sasniegumus sasniegumus latviešu valodas apguvē, motivē bērnu interesi un vēlēšanos<br />
runāt latv<strong>isk</strong>i.<br />
Saskata un formulē problēmas bilingvālā mācību procesā, nosaka ceļus un līdzekļus to risināšanai,<br />
argumentēti d<strong>isk</strong>utē par aktualitātēm bilingvālajā izglītībā.<br />
Veic pētniec<strong>isk</strong>u darbību par bilingvālās izglītības īstenošanu pirmsskolas izglītības iestāde, izvērtē<br />
pētījuma rezultātus, tos ietekmējošos faktorus un iespējas jauninājumu ieviešanai praksē.<br />
Sadarbojas bilingvālās izglītības procesā ar bērniem, <strong>pedago</strong>giem un vecākiem. Sadarbības procesā<br />
demonstrē emocionālo inteliģenci, uzľemas atbildību par saviem lēmumiem un darbību.<br />
Kursa saturs:<br />
Otrās valodas apguves teorijas. Otrās valodas apguves saikne ar dzimtās valodas apguvi.Bilingvālās<br />
izglītības jēdziens un terminoloģija. Bilingvālās izglītības vēsture pasaulē. Bilingvālās izglītība Latvijā:<br />
IZM mazākumtautību pamatizglītības programmu paraugi un to saikne ar bilingvālo izglītību<br />
pirmsskolā. Bilingvālās izglītības modeļi pasaulē un to ietekme uz bilingvālo izglītību Latvijā.<br />
Bilingvāla rotaļnodarbība, tās sagatavošana un vadīšana. Bilingvālas nodarbības saistība ar LAT 2<br />
rotaļnodarbībām: kopīgais un atšķirīgais. Runāšanas, klausīšanās, lasīšanas un rakstīšanas prasmes<br />
attīstība bilingvālā mācību procesā. Valodas plānošana bilingvālā mācību procesā. Vieglā valoda, tās<br />
pamatprincipi un izmantošana bilingvālā mācību procesā. Skolotāja sadarbība ar vecākiem bilingvālās<br />
izglītības kontekstā.<br />
Kursa plāns:<br />
Prakt<strong>isk</strong>o nodarbību tēmas<br />
1. nodarbība. Otrās valodas apguves teorijas. Otrās valodas apguves saikne ar dzimtās valodas<br />
16<br />
-<br />
16<br />
-<br />
197
apguvi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: eseja „Mana valodas apguves pieredze” .<br />
2. nodarbība. Valodas situācijas raksturojums Latvijā. Bilingvālās izglītības jēdziens, mērķi un<br />
termini: majoritāte, majoritā<strong>tes</strong> valoda, minoritāte, minoritā<strong>tes</strong> valoda, pirmā valoda, otrā<br />
valoda, valsts valoda, svešvaloda, individuālais bilingvisms (simultānais bilingvisms,<br />
konsekutīvais bilingvisms, absolūtais bilingvisms, receptīvais bilingvisms), kolektīvais<br />
bilingvisms, asimilācija un integrācija. Bilingvālās izglītības vēsture pasaulē.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: eseja „Bilingvālā izglītība manā dzīvē” .<br />
3. nodarbība. Bilingvālās izglītība Latvijā. Bilingvālās izglītības ieviešanas gaita pamatskolas<br />
un vidusskolas posmā. IZM mazākumtautību pamatizglītības programmu paraugi un to saikne<br />
ar bilingvālo izglītību pirmsskolā. Bilingvālās izglītības modeļi pasaulē (segregācija, pārejas<br />
bilingvālā izglītība, separātisms, imersija, bilingvālā izglītība minoritā<strong>tes</strong> valodas<br />
saglabāšanai, divvalodu bilingvālā izglītība, submersijas bilingvālā izglītība) un to ietekme<br />
Latvijā.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: Mazākumtautību bērns latviešu pirmsskolas izglītības iestādē:<br />
plusi un mīnusi.<br />
4. nodarbība. Bilingvāla rotaļnodarbība, tās īpatnības. Bilingvālas nodarbības mērķis,<br />
uzdevumi, nodarbībā izmantojamās metodes un paľēmieni, darba formas, materiāli, skolotāja<br />
profesionālā kompetence. Bilingvālas nodarbības saistība ar LAT 2 nodarbībām: kopīgais un<br />
atšķirīgais.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: bilingvālu rotaļnodarbību izvērtējums un pilnveide.<br />
5. nodarbība. Bilingvāla nodarbība: bilingvālu nodarbību fragmentu noskatīšanās un<br />
izvērtēšana. Pamatnosacījumi bilingvālas rotaļnodarbības sagatavošanai. Faktori, kas<br />
bilingvālā rotaļnodarbībā sekmē bērnus lietot latviešu valodu. Dzimtās valodas lietojuma<br />
mērķtiecība.<br />
6. nodarbība. Runāšanas un klausīšanās prasmes attīstība bilingvālā mācību procesā. Valodas<br />
plānošana bilingvālā mācību procesā.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: metod<strong>isk</strong>o materiālu sagatavošana runāšanas, un klausīšanas<br />
prasmes attīstībai bilingvālā mācību procesā pirmsskolā.<br />
7. nodarbība. Lasīšanas un rakstīšanas prasmes attīstība bilingvālā mācību procesā. Valodas<br />
plānošana bilingvālā mācību procesā.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: metod<strong>isk</strong>o materiālu sagatavošana lasīšanas un rakstīšanas<br />
prasmes attīstībai bilingvālā mācību procesā pirmsskolā.<br />
8. nodarbība. Vieglā valoda, tās pamatprincipi un izmantošana bilingvālā mācību procesā.<br />
Skolotāja sadarbība ar vecākiem bilingvālās izglītības kontekstā.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: ieteikumu vecākiem sagatavošana.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Prasības studiju kursa apguvei – nodarbību apmeklējums (20%), kvalitatīva patstāvīgo darbu izpilde<br />
(40%), ieskai<strong>tes</strong> darbs – pētījuma veikšana prakses laikā (40%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Alijevs, R., Kaţe, N. (2001). Bilingvālā izglītība: teorija un prakse. Rīga: Retorika.<br />
2. Beikers, K. (2002). Bilingvisma un bilingvālās izglītības teorēt<strong>isk</strong>ie pamati. Rīga: Nordik<br />
3. Gavriļina, M., Druviete I. (2003). Minoritā<strong>tes</strong> bērni latviešu mācībvalodas skolās. Rīga:<br />
PUSE, 2003.<br />
4. LVAA. (2010). Bilingvālā izglītība: pasaules un Latvijas pieredze. Rīga:<br />
5. LVAVP, (2001). Bilingvālā izglītība: rokasgrāmata skolotājiem. Rīga: UNDP.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. IZM, Pamatizglītības mazākumtautību programma (2011). http://izm.izm. gov.lv/ nozarespolitika/izglitiba/vispareja-izglitiba/pamatizglitiba/7041.html<br />
2. LVAVP. (2003). Metodika un pieredze II.– Rīga: UNDP.<br />
3. Poriľa, V. (2009). Valsts valoda daudzvalodīgajā sabiedrībā: individuālais un sociālais<br />
bilingvisms Latvijā. Rīga: LU Latviešu valodas institūts.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Paveries un paskaties. Bilingvālā izglītība pirmsskolā<br />
http://atvertaskola.iac.edu.lv/gramatas/pirmskola/risinajumi.htm<br />
2. LVAVP. Skolēni jautā par bilingvālo izglītību. Rīga: UNDP<br />
198
3. LVAVP. Skolotāji jautā par bilingvālo izglītību. Rīga: UNDP.<br />
4. LVAVP. Vecāki jautā par bilingvālo izglītību. Rīga: UNDP.<br />
5. Starptaut<strong>isk</strong>ā ekspertīze. http://atvertaskola.iac.edu.lv/gramatas/starptaut<strong>isk</strong>a_<br />
ekspertize/risinajumi.htm<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programmas „Pamatizglītības skolotājs” B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Bilingual studies<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for the students of the professional bachelor study programme<br />
“Preschool Teacher”. Its purpose is to develop the students‟ perception of bilingual education and its<br />
manifestations in preschool. The students realise the difference between play activity conducted<br />
bilingually and in the native language, understand its relation with LAT2 play activity and master the<br />
basic principles of creating a bilingual play activity. The students are able to select teaching and<br />
learning methods and content which correspond to the children‟s interests, needs and Latvian language<br />
skills, manage to excite the children‟s interest, willingness and need to speak Latvian. The students<br />
conduct a study, evaluate the findings and use them for promoting the development of children‟s<br />
Latvian language skills.<br />
199
Kursa nosaukums Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kursa kods Peda3004<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Ģimenes <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32 stundas<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
8 stundas<br />
24 stundas<br />
-<br />
-<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Irēna Kokina, Dr.psych.,IVF Pedagoģijas un Pedagoģ<strong>isk</strong>ās psiholoģijas katedras asociētā profesore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Attīstības psiholoģija<br />
Vispārīgā <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kursa ietvaros tiks piedāvāta iespēja iedziļināties ģimenes kā valsts pamatšūnas un kā galvenā<br />
socializācijas institūta būtības izpratnē, analizējot sabiedrības attieksmes pret ģimeni transformācijas,<br />
kas notikušas sabiedrības attīstības gaitā, iepazīt daţādos ģimenes tipus, ģimenes funkcijas un<br />
uzdevumus bērna audzināšanas un izglītošanas procesā.<br />
Rezultāti:<br />
Studējošie apgūst teorēt<strong>isk</strong>ās un prakt<strong>isk</strong>ās iemaľas darbā ar ģimenēm. Apgūstot kursu, studējošie:<br />
o Demonstrē krit<strong>isk</strong>u izpratni, atbildīgu rīcību un pozitīvu attieksmi dzīves kvalitā<strong>tes</strong> uzturēšanā<br />
un uzlabošanā savai un nākošajām paaudzēm, rūpējoties par labvēlīgas ģimenes situācijas<br />
uzturēšanu un nosargāšanu;<br />
o Demonstrē krit<strong>isk</strong>u izpratni, pozitīvu attieksmi par cilvēktiesībām, ieskaitot ANO konvenciju<br />
par bērna tiesībām, un atbildīgu rīcību tās īstenojot savā <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā darbībā, ievērojot<br />
bērnu tiesības un pienākumus, un rūpējoties par bērnu drošību un veselību.<br />
o Demonstrē prasmi sadarbojoties pieľemt izvērtētus lēmumus un rast risinājumus, un uzľemas<br />
atbildību par savu ieguldījumu lēmumu pieľemšanā, kopīgo darbību un tās sekām;<br />
o Demonstrē pozitīvu rīcību un pozitīvu attieksmi izvērtējot mijiedarbību starp bērniem, bērnu<br />
vecākiem, vecvecākiem un citiem radiem;<br />
o Spēj izprast un izanalizēt ģimenes krīţu specifiku un to ietekmi uz bērnu attīstību, izšķirties<br />
par nepieciešamību sniegt ģimenei palīdzību un darbībā to demonstrēt.<br />
Kursa saturs, plāns:<br />
Kursa struktūra: lekcijas - 8 st., semināri - 18 st., prakt<strong>isk</strong>ie darbi - 6.<br />
Lekciju tēmas:<br />
1. Vēstur<strong>isk</strong>s atskats uz ģimeni kā sistēmu.<br />
2. Ģimenes situācijas raksturojums Latvijā un citās valstīs.<br />
Mūsdienu ģimenes raksturojošie lielumi.<br />
3. Ģimeľu veidi. Ģimenes attīstības posmi.<br />
4. Ģimenes raksturojums sistēmā “vecāki – bērni”. Zēnu un meiteľu audzināšanas atšķirības.<br />
5. Vecāku pozīcijas, <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās maskas un bērnu lomas. Ģimenes lomas, līderība. Kontrole un<br />
vara ģimenes attiecībās.<br />
6. Ģimene un brīvais laiks, tradīcijas.<br />
7. Ģimenes krīţu psiholoģ<strong>isk</strong>ie jautājumi. Šķirtās ģimenes psiholoģija.<br />
8. Galvenās pieejas ģimenes terapijā.<br />
200
Semināru/prakt<strong>isk</strong>o darbu/laboratorijas darbu tēmas:<br />
1. Jaunās ģimenes raksturojums un problēmas.<br />
2. Ģimenes dibināšanas problēmas.<br />
3. Mīlestības tēma psiholoģ<strong>isk</strong>ajā literatūrā.<br />
4. Tēva loma ģimenes audzināšanā.<br />
5. Laulāto psiholoģ<strong>isk</strong>ā saderība.<br />
6. Vecvecāku loma ģimenes attiecībās.<br />
7. Atkārtoto laulību psiholoģija.<br />
8. Vientuļā cilvēka psiholoģija.<br />
9. Nepilnās ģimenes psiholoģija.<br />
10. Ģimenes un reliģijas.<br />
11. Invalīds ģimenē.<br />
12. Tuva cilvēka zaudējuma psiholoģija.<br />
13. Neuzticības psiholoģija.<br />
14. Šķirto laulību cēloľu analīze.<br />
15. Ģimenes situācijas diagnostika.<br />
16. Ģimenes terapija.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
1. Patstāvīgs pētniec<strong>isk</strong>s darbs vienas izvēlētas tēmas ietvaros, tā publ<strong>isk</strong>a prezentācija un<br />
aizstāvēšana.<br />
2. Ģimenes genogrammas izveidošana un analīze.<br />
3. Ģimenes situācijas diagnostika un izvērtējums.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu, prasmju un iemaľu apguve, patstāvīga inovatīva pētniec<strong>isk</strong>a darba<br />
izstrāde un prezentēšana.<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei – regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās 60%,<br />
patstāvīgo darbu izpilde 40%.<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas – lekcijas, semināri, konsultācijas, patstāvīgie darbi,<br />
prezentācijas, d<strong>isk</strong>usijas, argumentācija.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Bowlby J.A. A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. USA:<br />
BasicBooks, 1988.<br />
2. Holmes J. John Bowlby and attachment theory. GB, USA, Canada: Routledge, 1993.<br />
3. James B. Handboock for treatment of attachment-traumproblems in children. USA: Lexington<br />
Books, 1994.<br />
4. Baldiľš A. Skolas un ģimenes sadarbība. – R.: Pētergailis, 2000.- 81 lpp.<br />
5. Batľa, V. (2001) Rosinot bērna iekšējo pasauli. Rīga: RaKa.<br />
6. Boulbijs Dţ. (1998). Drošais pamats. Vecāku un bērnu savstarpējā pieķeršanās – cilvēka<br />
veselīgas attīstības priekšnoteikums. R.: Apg. Rasa ABC, - 198 lpp.<br />
7. Dobsons Dţ. Zēnu audzināšana. Prakt<strong>isk</strong>i padomi un iedrošinājums tiem, kuri audzina jauno<br />
vīriešu paaudzi. Tulk. no angļu val. R.: Atklāsme, 2003.<br />
8. Eriksons Ē. Identitāte: jaunība un krīze.- R.: Jumava, 1998.<br />
9. Ģimenes enciklopēdija. 1., 2., 3. sēj. – R. Galvenā enciklopēdiju redakcija, 1989., 1990., 1993.<br />
gg.<br />
10. Gustavsons L. Bērnu tētis.- R.: Zvaigzne ABC, 1995.<br />
11. Karpova, Ā. (2000) Ģimenes psiholoģija. Rīga: RaKa. - 232 lpp.<br />
12. Kempbels R. Kā patiesi mīlēt savu bērnu. R.- 1991.- 116 lpp.<br />
13. Kovaļovs S. Ģimenes attiecību psiholoģija.- R.: Zvaigzne, 1990.- 124 lpp.<br />
14. Kulbergs J. Krīze un attīstība.- Liepāja, LPA. Tulk. No zviedru val. 1998.<br />
15. Rudľicka Z., Ukstiľa R., Elme A. (2002). Ģimeľu izglītība sociālajā <strong>pedago</strong>ģijā. Sociālā<br />
<strong>pedago</strong>ga darbs ar pusaudţiem un ģimenēm, kurās ir audţuvecāki.- R.: RaKa,.-146 lpp.<br />
Papildliteratūra:<br />
201
1. Ādlers. A Psiholoģija un dzīve.- R.: IdeA, 1999.<br />
2. Ceplis D., Liepiľa L., Prešpetjeva J., Rupā T., Sūniľa V., Vilks A. (2001). Bērns un<br />
kriminalitāte.- R.: RaKa.<br />
3. Rupā T. Bērns un kriminalitāte.- R.: RaKa, 2001.- 363 lpp.<br />
4. Students J.A. Bērna, pusaudţa un jaunieša psiholoģija. R., 1935.<br />
5. Svence G. Attīstības psiholoģija.- R.: Zvaigzne ABC, 1997.<br />
6. Špalleka r., Māmiľ, vai tu mani mīli._ R.: Preses names, 1998.<br />
7. Tenne D. Pieķeršanās fenomena ietekme bērna pašizjūtas veidošanā. Liepāja: LPA, 1998.<br />
8. Vecgrāve, A. (2005) Ceļvedis pieaugušajiem par bērnības zemi. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
9. Vecgrāve, A. (1996) Kā man saprast savu bērnu. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
10. Vilks, A. (2001) Deviantoloģija. Rīga: Tiesu namu aģentūra.<br />
11. Фримен Д. (2001) Техники семейной психотерапии - СПб.: Питер.<br />
12. Николс М., Шварц Р. (2004) Семейная терапия. Концепция и методы. М.:<br />
Издательство Эксмо.<br />
13. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений.- Курс лекций., М.: Апрель-Пресс.,<br />
Изд-во ЭКСМО-Пресс., 2000.- 512 с.<br />
14. Hurrelmann K. Einfūhrung in die Sozialisations-theorie. Uber den Zusammenhang von<br />
Sozialstruktur und Personlichkeit.- Basel: Reinhardt, 1998.<br />
15. Oerter R., Montada L. Entwicklungspsychologie. Beltz Verlage, Weinheim, 2002.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
“Children Today”<br />
“Family Relations”<br />
“Journal of Child and Family Studies”<br />
―Psiholoģija ģimenei un skola‖i.<br />
„Психология семьи‖. Дайджест публикаций по теме в журнале «Вопросы психологии». М., 2002<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programmas Pirmskolas skolotājs B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Family‟s <strong>pedago</strong>gy<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Flash forward in family‟s <strong>pedago</strong>gy, types of Family. Parents functions and task in children‟s<br />
upbringing.<br />
202
Kursa nosaukums 5-6gadīgo sagatavošana skolai<br />
Kursa kods PedaI007<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Vija Guseva, lektore, Mg. paed.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Vispārīgā <strong>pedago</strong>ģija, B daļa<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss paredzēts <strong>pedago</strong>ģijas bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studentiem.<br />
Kursa mērķis – rosināt studentus izvērtēt pirmsskolas izglītības pamatuzdevumus, akcentējot 5-6<br />
gadīgo bērnu attīstību kopveselumā.<br />
Kursa uzdevumi:<br />
precizējas studentu zināšanas un izpratne par to, kā mācību un audzināšanas procesā<br />
veiksmīgi sadarboties ar bērnu vecākiem, sagatavojot 5-6 gadīgos bērnus mācībām skolai;<br />
pilnveidojas studentu izpratne par 5-6 gadīgo bērnu attīstības psiholoģ<strong>isk</strong>ajiem un sociālajiem<br />
aspektiem;<br />
precizējas studentu prasmes organizēt <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o darbību, veidojot <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o vidi<br />
atbilstoši bērnu attīstības individuālajām īpatnībām, vajadzībām un interesēm.<br />
Rezultāti:<br />
Studenti:<br />
1) patstāvīgi atlasa, analīt<strong>isk</strong>i apraksta un sistematizē informāciju par 5-6 gadīgo bērnu izglītības<br />
aktuālajiem jautājumiem, to risinājumiem;<br />
2) izprot valsts īstenotos izglītības mērķus, nodrošinot 5-6 gadīgo bērnu sagatavošanu mācībām skolā.<br />
3) semināros argumentēti d<strong>isk</strong>utē par 5-6 gadīgo bērnu apmācības jautājumu risināšanu Latvijā un<br />
ārzemēs.<br />
4) plāno vērtīborientētas mācību un audzināšanas vides veidošanu darbā ar 5-6 gadīgiem bērniem,<br />
organizējot mērķtiecīgu sadarbību ar bērnu vecākiem.<br />
5) savstarpējās d<strong>isk</strong>usijās pamato pieeju, metoţu un līdzekļu izvēli, nodrošinot 5-6 gadīgo bērnu<br />
intelektuālo, emocionālo un sociālo briedumu.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendārs:<br />
Kursa struktūra:, semināri - 32 st.<br />
Semināru/prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Interaktīva spēle „Mana vieta pasaulē” – 2. st.<br />
2. Studentu grupas sagatavota prezentācija. Gatavības skolai aspektu analīze, balstoties uz „Integrētā<br />
mācību programma sešgadīgiem bērniem” (projekts, 2010), DU veiktā pētījuma „Obligātās<br />
pirmsskolas un sākumskolas izglītības izvērtējums un pilnveides iespējas” (2008) atskai<strong>tes</strong><br />
materiāliem: gatavības skolai intelektuālais briedums - 2 st.<br />
3. D<strong>isk</strong>usija. Gatavības skolai intelektuālā brieduma izvērtējuma kritēriji – 2 st.<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
203
4. Studentu grupas sagatavota prezentācija. Gatavības skolai aspektu analīze, balstoties uz „Integrētā<br />
mācību programma sešgadīgiem bērniem” (projekts, 2010), DU veiktā pētījuma „Obligātās<br />
pirmsskolas un sākumskolas izglītības izvērtējums un pilnveides iespējas” (2008) atskai<strong>tes</strong><br />
materiāliem: gatavības skolai emocionālais briedums – 2 st.<br />
5. D<strong>isk</strong>usija. Gatavības skolai emocionālā brieduma izvērtējuma kritēriji – 2.st.<br />
6. Studentu grupas sagatavota prezentācija. Gatavības skolai aspektu analīze, balstoties uz „Integrētā<br />
mācību programma sešgadīgiem bērniem” (projekts, 2010), DU veiktā pētījuma „Obligātās<br />
pirmsskolas un sākumskolas izglītības izvērtējums un pilnveides iespējas” (2008) atskai<strong>tes</strong><br />
materiāliem: gatavības skolai sociālā brieduma izvērtējums – 2 st.<br />
7. D<strong>isk</strong>usija. Gatavības skolai sociālā brieduma izvērtējuma kritēriji – 2 st.<br />
8. Interaktīva asociāciju spēle „Gatavības skolai definēšana” – 2. st.<br />
9. 5-6 gadīgo bērnu gatavības skolai pārbaudes <strong>tes</strong>tu objektivitā<strong>tes</strong> izvērtējums – 2 st.<br />
10. Studentu grupas sagatavota prezentācija. Sadarbības ar vecākiem plānošana un organizēšana,<br />
aktualizējot 5-6 gadīgo bērnu fiz<strong>isk</strong>o sagatavotību skolai – 2 st.<br />
11. D<strong>isk</strong>usija. Sadarbības ar vecākiem nosacījumi, aktualizējot 5-6 gadīgo bērnu fiz<strong>isk</strong>o sagatavotību<br />
skolai – 2. st.<br />
12. Studentu grupas sagatavota prezentācija. Sadarbības ar vecākiem plānošana un organizēšana,<br />
aktualizējot 5-6 gadīgo bērnu psiholoģ<strong>isk</strong>o sagatavotību skolai – 2 st.<br />
13. D<strong>isk</strong>usija. Sadarbības ar vecākiem nosacījumi, aktualizējot 5-6 gadīgo bērnu psiholoģ<strong>isk</strong>o<br />
sagatavotību skolai – 2. st.<br />
14. Studentu grupas sagatavota prezentācija. Sadarbības ar vecākiem plānošana un organizēšana,<br />
aktualizējot 5-6 gadīgo bērnu intelektuālo sagatavotību skolai – 2 st.<br />
15. D<strong>isk</strong>usija. Sadarbības ar vecākiem nosacījumi, aktualizējot 5-6 gadīgo bērnu intelektuālo<br />
sagatavotību skolai – 2. st.<br />
16. Interaktīva spēle „Ko es stāstītu ārzemju kolēģiem par 5-6 gadīgo sagatavošanos skolai Latvijā”.<br />
Studentu pašizvērtējums – 2. st.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Studentu grupu sagatavotās prezentācijas.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studenta sasniegumu vērtējumu veido mazās grupās sagatavoto semināru uzdevumu prezentēšana<br />
(50%) un studenta pašnovērtējums un/vai viľa sagatavotības un prasmes d<strong>isk</strong>utēt novērtējums grupas<br />
biedru skatījumā (50%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Baldiľš, A., Raţeva, A. (2001) Skolas un ģimenes sadarbība. R: Pētergailis<br />
2. Lieģeniece, D. (1999) Kopveseluma pieeja audzināšanā. R: RaKA.<br />
3. Integrētā mācību programma sešgadīgiem bērniem. (2010) Pieejama:<br />
http://dagda.lv/uploads/media/Integr%C4%93ta_m%C4%81c%C4%ABbu_programma_se%C5<br />
%A1gad%C4%ABgiem_b%C4%93rniem.pdf<br />
4. „Obligātās pirmsskolas un sākumskolas izglītības izvērtējums un pilnveides iespējas” (2008)<br />
DU veiktā pētījuma atskai<strong>tes</strong> materiāli. Materiāls pieejams:<br />
http://izm.izm.gov.lv/upload_file/petijumi/petijums_vispizgl05.pdf<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Boša, R. (1991) Pirmsskolas audzināšanas galvenie darba virzieni.<br />
2. Pirmsskolas izglītības programma (1998)<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāls „Pirmsskolas izglītība”<br />
Ţurnāls „Mans mazais”<br />
Piezīmes:<br />
Nav<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Studiju programma „Pirmsskolas skolotājs”, B daļa<br />
204
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
5-6 years old children’s preparation for school<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Study course is meant for students of <strong>pedago</strong>gy bachelor study programme „Pre-school teacher”. The<br />
aim of the course is to stimulate students to evaluate pre-school education basic tasks, emphasizing the<br />
development of 5-6 years old children in a whole.<br />
Course objectives are:<br />
to help to specify students‟ knowledge and understanding about how to cooperate with<br />
children parents successfully in the study and educational process preparing 5-6 years old<br />
children for school;<br />
to improve students‟ understanding about the psychological and social development aspects<br />
of 5-6 years old children;<br />
to improve students‟ skills of organizing <strong>pedago</strong>gical activity, shaping <strong>pedago</strong>gic<br />
environment corresponding to children‟s individual development peculiarities, needs and<br />
interests.<br />
205
Kursa nosaukums Runas attīstības metodika<br />
Kursa kods Valo3006<br />
Kredītpunkti 2<br />
Kredītpunkti ECTS 3<br />
Apjoms (akadēm<strong>isk</strong>o kontaktstundu skaits) 32<br />
Lekciju stundu skaits 0<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits 32<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits 0<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits 0<br />
Zinātnes nozare Valodniecība<br />
Zinātnes apakšnozare Vispārīgā valodniecība<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. philol. Elvīra Isajeva Rusistikas un slāvistikas katedras docente, mg. paed. lektore Sandra Zariľa<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Vispārējās zināšanas par valodu vidusskolas programmas ietvaros.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursa mērķis – dot iespēju studentiem attīstīt izpratni par bērnu runas attīstības būtību, specifiku,<br />
nozīmi personības veidošanās procesā, kā arī iepazīt un mācīties izvērtēt problēmas, kas saistītas ar<br />
bērnu runas attīstības apguvi pirmsskolā. Kursā tiek izanalizēti nozīmīgākie bērnu runas attīstības<br />
metodikas problēmas. Kursa gaitā tiek sniegtas atbildes metodikas pamatjautājumiem: 1) ko mācīt<br />
(kādas runas prasmes attīstīt bērniem); 2) kā mācīt (kādas metodes un paľēmienus un kad izmantot<br />
bērnu runas veidošanai); 3) kāpēc tieši tā mācīt (kādi teorijas un prakses dati pamato runas attīstības<br />
veidus).<br />
Rezultāti:<br />
Apguvuši studiju kursu studenti<br />
■ patstāvīgi pēta bērnu valodu un veido runas attīstības raksturojumu,<br />
■ modelē didakt<strong>isk</strong>ās runas saskarsmes procesu,<br />
■ spēj nodrošināt runas darbības motivāciju bērniem,<br />
■ prot analizēt un izvērtēt komunikatīvo aktu no efektivitā<strong>tes</strong> viedokļa bērna runas attīstībai,<br />
■ rada radošo atmosfēru saskarsmes procesā ar bērniem,<br />
■ demonstrē verbālo un neverbālo saskarsmes līdzekli runas uzvedībā ar bērniem,<br />
■ patstāvīgi padziļina savu profesionālo kompetenci, apzinot aktuālās tendences kultūras pētniecībā.<br />
Kursa plāns:<br />
1. Bērna runas attīstības raksturojums. P6<br />
2. Runas attīstības virzieni pirmsskolā. P20<br />
3. Klausīšanās prasmes saitība ar runāšanu. P6<br />
Kursa saturs:<br />
1. tēma. Bērna runas attīstības raksturojums.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ās nodarbības – 6 stundas.<br />
1. PD. Bērna runas attīstības priekšnosacījumi. Jēdzienu „runa”, „valoda”, „runas attīstība” u.c.<br />
skaidrojums. Valodas apguves ceļi: ikdienišķā saskarsme ar pieaugušajiem, <strong>pedago</strong>gu īpaši organizēts<br />
mācību process.<br />
2. PD. Bērna runas attīstību veicinošie aspekti. Pozitīvas emocionālās gaisotnes nozīme bērna runas<br />
attīstības veicināšanā.<br />
3. PD. Svarīgākie faktori bērna runas veidošanās procesā daţādos pirmsskolas vecumposmos. Bērna<br />
runas attīstības īpatnības 1. dzīves gadā, laikā no 1 līdz 3 gadiem, no 3 līdz 5 gadiem, no 5 līdz 7<br />
gadiem: receptīvā un ekspresīvā valoda.<br />
2. tēma. Runas attīstības virzieni pirmsskolā.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ās nodarbības – 20 stundas.<br />
4. PD. Vārdu krājuma paplašināšana. Kvantitatīvais un kvalitatīvais vārdu krājuma apguves aspekts.<br />
Vārdu krājuma paplašināšanas uzdevumi daţādās pirmsskolas vecuma pakāpēs. Vārdu krājuma<br />
206
agātināšanas, nostiprināšanas, precizēšanas un aktivizēšanas iespējas.<br />
5. PD. Vārdu krājuma paplašināšanas paľēmieni un darba formas: jaunā vārda nosaukšana, vārda<br />
nosaukšana un attiecīgā objekta demonstrēšana, jaunā vārda iesaistīšana teikumos, vārda vairākkārtēja<br />
atkārtošana, jautājumu izmantošana vārdu krājuma aktivizēšanai, vingrinājumi, didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas.<br />
Nodarbību veidi vārdu krājuma paplašināšanai: vērošana, ekskursija, priekšmetu apskate, didakt<strong>isk</strong>ās<br />
rotaļas, attēlu apskatīšana, mīklu minēšana.<br />
6. PD. Skaľu izrunas kultūras veidošana. Skaľu izrunas kultūras veidošanas uzdevumi daţādās<br />
pirmsskolas vecuma pakāpēs. Skaľu izrunas kultūras veidošanas paľēmieni un darba formas:<br />
vingrinājumi, didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas, tautas rotaļas, tautasdziesmas, pasakas, mīklas u.c. folkloras<br />
elementi, dzejoļi, stāsti, dramatizējuma elementi, lomu spēles, rotaļas.<br />
7. PD. Vingrinājumi balss tempa, tembra, intonācijas, fonemāt<strong>isk</strong>ās dzirdes attīstīšanai un balss spēka<br />
regulēšanai, artikulācijas aparāta vingrināšanai, skaľu izrunas automatizēšanai.<br />
8. PD. Gramat<strong>isk</strong>i pareizas runas veidošana. Gramatikas iemaľu veidošanas uzdevumi daţādās<br />
pirmsskolas vecuma pakāpēs. Gramatikas iemaľu apguves nozīme. Raksturīgākās kļūdas daţāda<br />
pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
9. PD. Gramatikas iemaľu veidošana nodarbībās un ārpusnodarbību laikā: vārdu saskaľošana dzimtē,<br />
skaitlī, locījumā, vārdveidošana, vārdu saimju veidošana, lietvārda ģenitīva formu lietošana, īpašības<br />
vārda salīdzināmo pakāpju veidošana u.tml. Bērnu runas kļūdu labošanas metodika.<br />
10. PD. Stāstītmācīšana. Stāstītmācīšanas uzdevumi daţādās pirmsskolas vecuma pakāpēs.<br />
Stāstītmācīšanas kvalitā<strong>tes</strong> rādītāji daţādos vecumposmos.<br />
11. PD. Dialoģ<strong>isk</strong>ās runas veidošanas metodika: dialogs, pārrunas. Daudzveidīgie jautājumi un to<br />
izmantošanas nepieciešamība nodarbībās un ārpusnodarbību laikā (pēc Blūma taksonomijas). Saziľas<br />
situācija – verbālie un neverbālie saziľas līdzekļi. Saziľas stratēģijas un to ievērošana saziľā.<br />
12. PD. Monoloģ<strong>isk</strong>ā runa: stāstīšana (produktīvā runa) un atstāstīšana (reproduktīvā runa). Stāstījumu<br />
klasifikācijas principi: 1) pēc satura – faktu un radošie stāstījumi; 2) pēc formas – aprakstošie un<br />
siţet<strong>isk</strong>ie stāstījumi; 3) pēc uztveres – stāstījumi par rotaļlietu, attēlu, pēc atmiľas, iztēles. Literārā<br />
teksta atstāstījums: brīvais, tuvu tekstam, izlases, radošais.<br />
13. PD. Stāstītmācīšanas paľēmieni: audzinātājas stāstījuma paraugs, stāstījuma plāns, stāstījumu<br />
kolektīva sacerēšana, stāstījumu veidošana pa daļām, jautājumi. Monologu daudzveidība 1) pēc ţanra –<br />
stāsts, pasaka, dzejolis, mīkla, teika, raksts; 2) pēc pec stila – sarunvalodas, daiļliteratūras, darījumu,<br />
publicist<strong>isk</strong>ais, zinātn<strong>isk</strong>ais; 3) pēc tipa – vēstījums, apraksts.<br />
3. tēma. Klausīšanās prasmes saitība ar runāšanu.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ās nodarbības – 6 stundas.<br />
14. PD. Klausīšanās prasmes teorēt<strong>isk</strong>ās aspekts. Klausīšanās kā saskarsmes sastāvdaļa. Klausīšanās<br />
mērķi un uzdevumi.<br />
15. PD. Klausīšanās modelis: dzirdēšana, ieklausīšanās, sadzirdēšana. Klausīšanās veidi: pasīvā<br />
kalusīšanās, klausīšanās informācijas ieguvei. Klausīšanās veidi: nerefleksīvā klausīšanās, refleksīvā<br />
kalusīšanās, vispārējā klausīšanās, izlases klausīšanās, detalizētā klausīšanās, krit<strong>isk</strong>ā klausīšanās.<br />
Kritēriji klausītāja kultūras vērtēšanai.<br />
16. PD. Klausīšanās prasmes attīstības metod<strong>isk</strong>ās iespējas. Prakt<strong>isk</strong>i rosinājumi klausīšanās prasmju<br />
attīstīšanai. Pirmsklausīšanās uzdevumi.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Prasības studiju kursa apguvei – nodarbību apmeklējums (20%), kvalitatīva patstāvīgo darbu izpilde<br />
(50%), ieskai<strong>tes</strong> darbs – runas aktivitāšu sagatavošana izmantošanai pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā<br />
procesā, aprobēšana un izvērtēšana (30%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1.Boša, R. (1999). Bērnu runas aktivizēšana bērnudārzā. Rīga: Mācību apgads NT.<br />
2.Es gribu iet skolā. (2003). Rīga: Puze Plus.<br />
3.Алексеева, М., Яшина, В. (2000). Методика развития речи и обучения родному языку<br />
дошкольников. Москва: Издательский центр «Академия»<br />
4.Игры в логопедической работе с детьми. (1981). Под ред. В.И. Селиверстова. Москва:<br />
Просвещение<br />
5.Краузе, Е. (2002). Логопедия. Москва: Корона<br />
6.Нищева, Н. (2003). Играйка.Москва: «Первое сентября»,<br />
7.Учимся, говорим, играем. Коррекционно- развивающая деятельность в ДОУ. (2006). Под ред.<br />
Г. Сергиенко, Воронеж: Феникс<br />
8.Ушакова, О., Струнина, Е. (2008). Развитие речи детей 6-7 лет. Методические рекомендации.<br />
Конспекты занятий. Игры и упражнения. Москва: Вентана-Граф<br />
207
Papildliteratūra:<br />
1. Anspoka, Z. (2008). Latviešu valodas didaktika 1. -4. klasei. Rīga: RaKa.<br />
2.Anspoka, Z., Lanka, A., Ptičkina, Ā. (2000). Ideju grāmata sākumskolai. Rīga: LVAVP, UNDP.<br />
3.Golubina, V. (2007). Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ga rokasgrāmata. Rīga, Izglītības soļi<br />
4. Hadaľonoka, I.u.c.(1999). Kā raisās valodiľa. Rīga: RaKA.<br />
5.Miltiľa, I. (2005). Skaľu izrunas traucējumi. Rīga: Raka<br />
6.Tūbele, S. Skolēna runas attšītības vērtēšana. Rīga: Raka<br />
7.Ptičkina, Ā. (1997). Kā mācīsim bērnu lasīt un rakstīt. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
8.LAT 2 Metodikas rokasgrāmata sākumskolai. (2000). Rīga: LVAVP, UNDP.<br />
9.Lieģeniece D., Nazarova, I. (1999). Veseluma pieeja valodas apguvē 5 – 7 gadus veciem bērniem.<br />
Rīga: RaKa<br />
10. Markus, D. (2003). Bērna valoda: no pirma kliedziena līdz pasakai. Rīga: Rasa ABC<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
LR MK Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. (2010).<br />
http://www.likumi.lv/doc.php?id=214604Skolotājs<br />
VISC, Integrēta Mācību priekšmetu programma sešgadīgiem bērniem. (2010).<br />
http://www.visc.gov.lv/saturs/vispizgl/dokumenti/sesgad_progr_lat.pdf<br />
Ţurnāli:<br />
Sākums<br />
Дошкольное воспитание<br />
www.1september.ru<br />
www.isec.gov.lv<br />
www.visc.gov.lv<br />
Piezīmes:<br />
Studiju programma „Pirmsskolas skolotājs”, B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Methods of mastering speech.<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Kursa mērķis – dot iespēju studentiem attīstīt izpratni par bērnu runas attīstības būtību, specifiku,<br />
nozīmi personības veidošanās procesā, kā arī iepazīt un mācīties izvērtēt problēmas, kas saistītas ar<br />
bērnu runas attīstības apguvi pirmsskolā. Kursā tiek izanalizēti nozīmīgākie bērnu runas attīstības<br />
metodikas problēmas. Kursa gaitā tiek sniegtas atbildes metodikas pamatjautājumiem: 1) ko mācīt<br />
(kādas runas prasmes attīstīt bērniem); 2) kā mācīt (kādas metodes un paľēmienus un kad izmantot<br />
bērnu runas veidošanai); 3) kāpēc tieši tā mācīt (kādi teorijas un prakses dati pamato runas attīstības<br />
veidus).<br />
208
Kursa nosaukums Lasītprasmes attīstības metodika<br />
Kursa kods Valo3001<br />
Kredītpunkti 2<br />
Kredītpunkti ECTS 3<br />
Apjoms (akadēm<strong>isk</strong>o kontaktstundu skaits) 32<br />
Lekciju stundu skaits -<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits 32<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits -<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits -<br />
Zinātnes nozare Valodniecība<br />
Zinātnes apakšnozare Vispārīgā valodniecība<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. philol. Elvīra Isajeva Rusistikas un slāvistikas katedras docente, Mg.paed. lektore Sandra Zariľa<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss paredzēts skolotāju profesionālās studiju programmas studentiem teorēt<strong>isk</strong>o zināšanu un<br />
profesionālo prasmju apguvei, kas nepieciešamas, lai izprastu lasītprasmes attīstības kā integrēta kursa<br />
specifiku. Kursa mērķis ir sekmēt studentu kā topošo pirmsskolas skolotāju profesionālās kompetences<br />
pilnveidi, respektējot lasītprasmes attīstības specif<strong>isk</strong>o mācību saturu, kā arī ievērojot bērnu<br />
vecumposma specifiku, nodarbības izveides lingvodidakt<strong>isk</strong>os, <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>i psiholoģ<strong>isk</strong>os un<br />
psihofizioloģ<strong>isk</strong>os nosacījumus.<br />
Rezultāti:<br />
Apguvuši studiju kursu studenti<br />
■ sagatavoti praksei pirmsskolā un ir kompetenti lasītprasmes attīstības metodikas mācīšanas<br />
jautājumos,<br />
■ demonstrē izpratni par lasītprasmes attīstības specifiku, tā jēgu bērna personības vispārīgajā attīstībā,<br />
kā arī par lasītprasmes attīstībā lietojamo informatīvo un mācību materiālu un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o pieeju<br />
daudzveidību,<br />
■ pielieto alternatīvās lasītprasmes attīstības teorijas prakses laikā, izmantojot jaunākās metodes un<br />
paľēmienus,<br />
■ strukturē mācību saturu, plāno un analizē mācību nodarbību saskaľā ar bērnu vajadzībām un spējām,<br />
■ analizē un vērtē bērnu lasītprasmes attīstības dinamiku,<br />
■ prot identificēt un raksturot lasīšanas apguvē izmantojamās vispārīgās un lasītprasmes attīstībai<br />
specif<strong>isk</strong>ās mācību metodes,<br />
■ patstāvīgi padziļina savu profesionālo kompetenci, apzinot aktuālās tendences lasītprasmes attīstības<br />
metodikā.<br />
Kursa plāns:<br />
1. Lasītmācīšanas metodikas attīstība. S6<br />
2. Lasīšanas procesa raksturojums. S4<br />
3. Lasītmācīšanas metodes. S16<br />
4. Teksta lasīšana un uztvere. S6<br />
Kursa saturs:<br />
1. tēma. Lasītmācīšanas metodikas attīstība.<br />
Semināri – 6 stundas.<br />
1. nodarbība. Lasītprasmes attīstība pasaulē un Latvijā līdz 20. gadsimta beigām.<br />
2. nodrabība. Lasītprasmes attīstība pasaulē un Latvijā 21. gadsimtā.<br />
3. nodarbība. Pēctecības nodrošināšana lasīšanas prasmes attīstībā starp pirmsskolu un pamatskolu.<br />
2. tēma. Lasīšanas procesa raksturojums.<br />
Semināri – 4 stundas.<br />
4. nodarbība. Lasīšanas process. Augšupējā, lejupējā un mijietekmes pieeja lasītprasmes apguvē.<br />
209
5. nodarbība. Lasīšanas procesa īpatnības pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
3. tēma. Lasītmācīšanas metodes.<br />
Semināri – 16 stundas.<br />
6. nodarbība. Analīt<strong>isk</strong>i sintēt<strong>isk</strong>ā skaľu metode jeb fon<strong>isk</strong>ā metode. Jēdzieni „skaľa”, „burts”, „burta<br />
nosaukums”. Lasītprasmes apguves posmi: 1.analīt<strong>isk</strong>ais skaľu un burtu posms: vārdu<br />
skaľu analīzes un sintēzes vingrinājumi, fonemāt<strong>isk</strong>ās dzirdes attīstīšana, iepazīšanās ar<br />
burtiem, noturīgu asociāciju veidošana starp skaľu un burtu;<br />
7. nodarbība. Analīt<strong>isk</strong>i sintēt<strong>isk</strong>ā skaľu metode: analīt<strong>isk</strong>ais zilbju posms, pārejas posms uz lasīšanu<br />
veseliem vārdiem.<br />
8. nodarbība. Analīt<strong>isk</strong>i sintēt<strong>isk</strong>ā skaľu metode: veiklas sintēt<strong>isk</strong>as lasīšanas posms. Analīt<strong>isk</strong>i<br />
sintēt<strong>isk</strong>ās skaľu metodes stiprās puses un trūkumi.<br />
9. nodarbība. Veseluma pieeja lasītprasmes attīstībā. Veseluma pieejas stiprās puses un trūkumi.<br />
10. nodarbība. Veseluma pieeja lasītprasmes attīstībā: lasītrosinošas vides veidošana.<br />
11. nodarbība. Daudzveidīgi lasītmācīšanas paľēmieni: „skaties un saki” paľēmiens, pamata<br />
lasāmgrāmatas, lielgrāmatas, teikumu veidošanas paľēmiens, lingvist<strong>isk</strong>ais paľēmiens,<br />
lasīšana <strong>pedago</strong>ga pārraudzībā, slēgtais paľēmiens u.c.<br />
12. nodarbība. Ābeces pirmsskolai u.c. citi metod<strong>isk</strong>ie līdzekļi lasītprasmes apguves veicināšanai<br />
pirmsskolā (G. Andersone „Ābece”, Ā. Ptičkina „Zīlīte” u.c.)<br />
14. nodarbība. Lasītprasmes apguves iespējas, izmantojot modernās informācijas tehnoloģijas. Mācību<br />
materiālu izveide lasītprasmes attīstīšanai un pilnveidei, izmantojot interneta resursus.<br />
Mācību materiālu atlase un analīze.<br />
4. tēma. Teksta lasīšana un uztvere.<br />
Semināri – 6 stundas.<br />
15. nodarbība. Daudzveidīgie teksta veidi pirmsskolā. Pēc stila – daiļliteratūras teksti,<br />
populārzinātn<strong>isk</strong>ie teksti, lietišķie teksti, zinātn<strong>isk</strong>ie teksti, publicistika. Pēc tipa –<br />
vēstījums, apraksts. Pēc ţanra – pasakas (tautas un literārās), dzeja, stāsti, parunas, mīklas,<br />
anekdo<strong>tes</strong>, raksti, teikas u.tt.<br />
16. nodarbība. Apzinātas lasīšanas veicināšana. Sagatavošana teksta uztverei – daudzveidīgi metod<strong>isk</strong>ie<br />
paľēmieni; teksta sintēze (pirmreizēja teksta lasīšana), metod<strong>isk</strong>ās prasības teksta<br />
pirmreizējai lasīšanai; teksta analīze – daudzveidīgi metod<strong>isk</strong>ie paľēmieni; teksta sintēze –<br />
secinājumu un spriedumu izdarīšana.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Prasības studiju kursa apguvei – nodarbību apmeklējums (20%), kvalitatīva patstāvīgo darbu izpilde<br />
(50%), ieskai<strong>tes</strong> darbs – lasītprasmi rosinošu aktivitāšu sagatavošana izmantošanai integrētā<br />
pirmsskolas procesā (30%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Anspoka, Z. (2008). Latviešu valodas didaktika 1. -4. klasei. Rīga: RaKa.<br />
2.LAT 2 Metodikas rokasgrāmata sākumskolai. (2000). Rīga: LVAVP, UNDP.<br />
3.Lieģeniece D., Nazarova I. (1999). Veseluma pieeja valodas apguvē 5 – 7 gadus veciem bērniem.<br />
Rīga: RaKa.<br />
4.Ptičkina, Ā. (1997). Kā mācīsim bērnu lasīt un rakstīt. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
5.Ptičkina, Ā. (1999). Lasīšanas mācības sākumskolā. Rīga: Pētergailis.<br />
6.Журова Л. Е. Обучение грамоте в детском саду. М,. 2008.<br />
7.Кириллова Лера. Энциклопедия методов обучения чтению. Буквы, слоги, кубики. M., 2008.<br />
8. Колесниковa Е.В. От звука к букве. M., 2004.<br />
9.Светловская Н.Н. Теория методики обучения чтению. М., 2008.<br />
10.Светловская Н. Н., Пиче-Оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика: Учеб.<br />
пособие для студ. пед. вузов. М., 2001.<br />
11.Шулешко Е.Е. Понимание грамотности. Обучение дошкольников чтению, письму и счѐту.<br />
М., 2001.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Laiveniece, D. (2003). Valodas mācības pusaudzim. Rīga: RaKa.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Alexander, P., Fox, E. (2004). A Historical Perspective on Reading Research and<br />
210
Practice. Theoretical Models and Processes of Reading. (5th ed.), 33 -68.<br />
2. Education, Audiovisual and Culture Executive Agency. (2011). Teaching Reading in<br />
Europe: Contexts, Policies and Practices. Iegūts 2011. gada 06. jūnijā no<br />
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_ reports/130EN.pdf<br />
3. Geske, A., Grīnfelds, A., Kangro, A., Kiseļova, R. (2010). Ko skolēni zina un prot –<br />
kompetence lasīšanā, matemātikā un dabaszinātnēs. Iegūts 2010. gada 20. novembrī<br />
no http://www.izglitibakultura.lv/system/application/uploads/file/LU_petijums_pdf.pdf<br />
4. Geske, A., Ozola, A. (2007). Skolēnu sasniegumi lasītprasmē Latvijā un pasaulē.<br />
Rīga: LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds.<br />
5. IZM, Mācību priekšmetu standarta komponents. (2004). Atbalsta materiāli<br />
pamatizglītības standarta ieviešanai.<br />
6. LR IZM (2006). Noteikumi par valsts standartu pamatizglītībā un pamatizglītības<br />
mācību priekšmetu standartiem. http://www.likumi.lv/doc.php?id=150407&from=off<br />
7. LR MK Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. (2010).<br />
http://www.likumi.lv/doc.php?id=214604<br />
8. Vienota runas un rakstu sistēma pamatizglītības 1. – 4. klasē.<br />
http://visc.gov.lv/saturs/vispizgl/metmat/vienrunrakstsist_1_4kl.pdf<br />
9. Valsts izglītības satura centrs. (2010a). Integrēta mācību programma sešgadīgiem<br />
bērniem (projekts). Iegūts 2010. gada 4.decembrī no<br />
http://visc.gov.lv/saturs/vispizgl/satpilnv.shtml<br />
10. VISC (2006). Latviešu valoda 1.–9. klasei (1. un 2. variants). Mācību priekšmeta<br />
programmas paraugs http://visc.gov.lv/saturs/vispizgl/programmas.shtml<br />
Piezīmes:<br />
Studiju programma „Pirmsskolas skolotājs”, B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Methods of developing reading skillss<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Studiju kurss paredzēts skolotāju profesionālās studiju programmas studentiem teorēt<strong>isk</strong>o zināšanu un<br />
profesionālo prasmju apguvei, kas nepieciešamas, lai izprastu lasītprasmes attīstības kā integrēta kursa<br />
specifiku. Kursa mērķis ir sekmēt studentu kā topošo pirmsskolas skolotāju profesionālās kompetences<br />
pilnveidi, respektējot lasītprasmes attīstības specif<strong>isk</strong>o mācību saturu, kā arī ievērojot bērnu<br />
vecumposma specifiku, nodarbības izveides lingvodidakt<strong>isk</strong>os, <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>i psiholoģ<strong>isk</strong>os un<br />
psihofizioloģ<strong>isk</strong>os nosacījumus.<br />
211
Kursa nosaukums Rakstītprasmes attīstības metodika<br />
Kursa kods Peda4002<br />
Kredītpunkti 2<br />
Kredītpunkti ECTS 3<br />
Apjoms (akadēm<strong>isk</strong>o kontaktstundu skaits) 32<br />
Lekciju stundu skaits 0<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits 32<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits 0<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits 0<br />
Zinātnes nozare Valodniecība<br />
Zinātnes apakšnozare Vispārīgā valodniecība<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. philol. Elvīra Isajeva Rusistikas un slāvistikas katedras docente, mg.paed. lektore Sandra Zariľa<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursa mērķis ir palīdzēt apgūt topošajiem pirmsskolas skolotājiem nepieciešamās zināšanas un<br />
prakt<strong>isk</strong>ās iemaľas sākotnējās rakstītprasmes veidošanai un attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem,<br />
tādējādi paplašinot studējošiem vispārīgo problēmu izpratni dzimtās valodas mācībā.<br />
Rezultāti:<br />
Apguvuši studiju kursu studenti<br />
■ demonstrē izpratni par roku sagatavošanas rakstīšanai nozīmi pirmsskolas bērnu vispārīgajai<br />
attīstībai,<br />
■ prot patstāvīgi analizēt un izvērtēt rakstītprasmes sistēmas un programmas īstenošanas stratēģijas,<br />
pielietot daudzveidīgu izziľas materiālu,<br />
■ plāno mācību rotaļnodarbību rakstīšanai atbilstoši bērnu vecumposmam, interesēm, prasmēm un<br />
fiz<strong>isk</strong>ajai sagatavotībai,<br />
■ spēj pielietot daţādas metodes, aktivitā<strong>tes</strong> un vingrinājumus rakstītprasmes attīstībai bērniem,<br />
■ mērķtiecīgi sagatavo mācību līdzekļus, izdales materiālus un darba lapas rakstīšanas nodarbībām,<br />
I■ patstāvīgi padziļina savu profesionālo kompetenci, apzinot aktuālās tendences pirmsskolas<br />
apmācībā.<br />
Kursa plāns:<br />
1. Rakstīšanas procesa raksturojums. S6<br />
2. Vingrinājumi roku sīkās muskulatūras attīstīšanai daţādās pirmsskolas vecuma<br />
pakāpēs. S10<br />
3. Prasmes, kas jāapgūst rakstītmācīšanās procesā pirmsskolā. S8<br />
4. Rakstīšanas un lasīšanas prasmju saistība. S4<br />
5. Rakstīšana kā komunikatīva prasme pirmsskolā. S4<br />
Kursa saturs:<br />
1. tēma. Rakstīšanas procesa raksturojums.<br />
Semināri – 6 stundas.<br />
1. seminārs. Rakstītprasmes jēdziena skaidrojums. Prasme rakstīt (rakstīšanas tehn<strong>isk</strong>ā puse),<br />
glītrakstīšanas prasme (kaligrāf<strong>isk</strong>ās prasmes), pareizrakstības prasme, radošas rakstīšanas<br />
prasme.<br />
2. seminārs. Rokas sagatavošana rakstīšanai. Pirmsskolas programmā izvirzītās prasības daţāda<br />
vecuma pakāpēm. Rokas sagatavošanas rakstīšanai sistēma.<br />
3. seminārs. 5 – 6 gadīgs bērnu psihofizioloģ<strong>isk</strong>ās īpatnības, kas ietekmē rakstītprasmes apguvi. Vāji<br />
attīstītā sīkā roku muskulatūra, redzes un kustību analizatori, nenoturīgā uzmanība, vājā<br />
redzes atmiľa, vāji attīstītā analīt<strong>isk</strong>ā domāšana un pašregulācijas spējas.<br />
2. tēma. Vingrinājumi roku sīkās muskulatūras attīstīšanai daţādās pirmsskolas vecuma<br />
pakāpēs.<br />
212
Semināri – 10 stundas.<br />
4. seminārs. Daudzveidīgi vingrinājumi roku sīkās muskulatūras attīstīšanai jaunākajā pirmsskolas<br />
vecumā. Darbošanās ar daţādiem priekšmetiem.<br />
5. seminārs. Pirkstiľspēles. Rotaļas un spēles.<br />
6. seminārs. Daudzveidīgi vingrinājumi roku sīkās muskulatūras attīstīšanai vidējā pirmsskolas<br />
vecumā. Rokas sagatavošana rakstīšanai daţādās rotaļnodarbībās. Pirkstiľspēles.<br />
7. seminārs. Daudzveidīgi vingrinājumi roku sīkās muskulatūras attīstīšanai vecākajā pirmsskolas<br />
vecumā. Rokas sagatavošana rakstīšanai rotaļnodarbībās. Daţādu autoru izstrādātās<br />
vingrinājumu sistēmas.<br />
8. seminārs. Daudzveidīgi vingrinājumi roku sīkās muskulatūras attīstīšanai vecākajā pirmsskolas<br />
vecumā. Rokas sagatavošana rakstīšanai rotaļnodarbībās un ārpusnodarbību laikā.<br />
3. tēma. Prasmes, kas jāapgūst rakstītmācīšanās procesā pirmsskolā.<br />
Semināri – 8 stundas.<br />
9. seminārs. Pozīcijas, kas jāievēro rakstīšanas laikā. Pareizs ķermeľa, roku un kāju stāvoklis. Pareizs<br />
darba lapas novietojums. Pareiza rakstāmrīka izvēle un satvēriens.<br />
10. seminārs. Grafēmikas prasmes. Skaľu un burtu attieksmes krievu valodā (33 burti un 43 skaľas).<br />
11. seminārs. Kaligrāfijas prasmes. Drukātie un rakstītie burti. Drukāto burtu rakstīšana - zīmēšana<br />
(augstums, platums, galvenie elementi). Sagatavošanās rakstīto burtu rakstīšanai:<br />
galvenie pirmsskolā apgūstamie elementi – īsā un garā taisnā svītra, taisnā svītra ar<br />
lociľu apakšā, taisnā svītra ar lociľu augšā, taisnā svītra ar lociľu augšā un apakšā,<br />
cilpas uz augšu un uz leju, ovāls utt. A. Karules izveidotā vingrinājumu sistēma<br />
(„kamoliľu” tīšana).<br />
12. seminārs. Kursīvās rakstīšanas elementi. Vingrinājumi, kuru pamatā ir rakstīto burtu elementi.<br />
4. tēma. Rakstīšanas un lasīšanas prasmju saistība.<br />
Semināri – 4 stundas.<br />
13. seminārs. Rakstīšanas prasmes apguve veseluma pieejā. Lasīšanas, rakstīšanas, runāšanas,<br />
klausīšanās prasmju integrācija. Vienota temata izvēle lasīt un rakstītmācīšanā.<br />
Bērncentrētas mācību/rotaļu vides radīšanas iespējas.<br />
14. seminārs. Rakstīšanas prasmes apguve pēc analīt<strong>isk</strong>i sintēt<strong>isk</strong>ās skaľu metodes. Noturīgu<br />
asociāciju izveide starp skaľu un burtu. Bērnu individuālo uztveres un domāšanas<br />
veidu ievērošana rakstītmācīšanas procesā.<br />
5. tēma. Rakstīšana kā komunikatīva prasme pirmsskolā.<br />
Semināri – 4 stundas.<br />
15. seminārs. Vingrinājumi rakstīšanas prasmju attīstīšanai. Burtu, vārdu, teikumu, zīmīšu<br />
,apsveikumu, vēstījumu, sludinājumu, paziľojumu un tml. rakstīšana – prakt<strong>isk</strong>as<br />
idejas un rosinājumi.<br />
16. seminārs. Radošas rakstīšanas iespējas pirmsskolā. Prakt<strong>isk</strong>as idejas un rosinājumi.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Prasības studiju kursa apguvei – nodarbību apmeklējums (20%), kvalitatīva patstāvīgo darbu izpilde<br />
(50%), ieskai<strong>tes</strong> darbs – rakstītprasmi rosinošu aktivitāšu sagatavošana izmantošanai integrētā<br />
pirmsskolas procesā (30%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1.Anspoka, Z. (2008). Latviešu valodas didaktika 1. -4. klasei. Rīga: RaKa.<br />
2. Климентьева О.В. Подготовка детей к обучению грамоте и профилактика нарушений письма.<br />
M., 2010.<br />
3. Триггер Р.Д. Подготовка дошкольника к обучению грамоте. M., 2010.<br />
4. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных<br />
физических упражнений на эффективность формирования графических навыков. M., 2004.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Ideju grāmata pamatizglītībai. Autoru kolektīvs. – R.: LVAVP, UNDP, 2000.<br />
2. LAT 2 Metodikas rokasgrāmata pamatizglītībai. R.: LVAVP, UNDP, 2000.<br />
3. Lieģeniece D., Nazarova I. Veseluma pieeja valodas apguvē 5 – 7 gadus veciem bērniem. Rīga:<br />
RaKa, 1999.<br />
4. Ptičkina Ā. Kā mācīsim bērnu lasīt un rakstīt. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
5. Ptičkina Ā. Zīlīte. Ābecīte pirmsskolai. Padomi vecākiem un <strong>pedago</strong>giem. R.: Zvaigzne ABC, 2003.<br />
213
6. Prasme lasīt un rakstīt. (2003). Rīga: LVAVP, UNDP.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. LR MK Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. (2010).<br />
http://www.likumi.lv/doc.php?id=214604<br />
2.Vienota runas un rakstu sistēma pamatizglītības 1. – 4. klasē.<br />
http://visc.gov.lv/saturs/vispizgl/metmat/vienrunrakstsist_1_4kl.pdf<br />
3.Valsts izglītības satura centrs. (2010a). Integrēta mācību programma sešgadīgiem bērniem (projekts).<br />
Iegūts 2010. gada 4.decembrī no http://visc.gov.lv/saturs/vispizgl/satpilnv.shtml<br />
Piezīmes:<br />
Studiju programma „Pirmsskolas skolotājs”, B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Methods of developing writing skills.<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is intended for students of professional study programme „Pre-school teacher”. To teach<br />
necessary knowledge and practical skills for teaching pre-school children.<br />
214
Kursa nosaukums Retorika<br />
Kursa kods Valo4003<br />
Zinātnes nozare Valodniecība<br />
Zinātnes apakšnozare Vispārīgā valodniecība<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Astrīda Skrinda, Dr. paed. – Ilgtspējīgas izglītības institūta pētniece<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kursa „Retorika” mērķis ir palīdzēt studējošajiem izprast vārda darbības spēku, rosinot<br />
pilveidot runas prasmes patstāvīgā darbā.<br />
Studiju kursa uzdevumi:<br />
1. iepazīstināt studējošos ar runas kultūras misiju un tās ekosof<strong>isk</strong>o filozofiju un<br />
<strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās retorikas specifiku;<br />
2. iepazīstināt studējošos ar runas aparāta vingrinājumu sistēmu;<br />
3. apliecinot prakt<strong>isk</strong>i savas spējas daţādos runas stilos, sekmēt studējošo komunikatīvo<br />
kompetenci konkrētās saskarsmes situācijās;<br />
4. nostiprināt oratora emocionālo pašuztveri un individuālo stilu.<br />
Rezultāti:<br />
Studējošie d<strong>isk</strong>utē par runas kultūras, struktūras, misijas un filozofijas jautājumiem, izprot publ<strong>isk</strong>ās<br />
runas jēdzienu un apzinās publ<strong>isk</strong>ās runas nozīmi īstermiľa un ilgtermiľa mērķu sasniegšanā.<br />
Studējošie, gūstot zināšanas par vārda spēku, izprot vārda spēka izmantošanas iespējas un apliecina<br />
oratora emocionālo pašuztveri un individuālo stilu konkrētās saskarsmes situācijās.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendārs:<br />
Kursa struktūra: lekcijas – 10 stundas, semināri – 20 stundas.<br />
Lekciju tēmas:<br />
1. Runas kultūra, struktūra, misija, filozofija. Runas kultūra un personības kultūra. Dzīvais vārds un<br />
rakstītais vārds. Runas jēdziens un tā sastāvdaļas. Runas funkcijas. Runa kā īstenības atspoguļošanas<br />
līdzeklis. Runa un domāšana. Runa un valoda. Runas stilu iedalījums.<br />
2. Publ<strong>isk</strong>ā runa.10 soļu veidošanās modelis. Auditorijas prognozes. Runas sastādīšana, ideja, tēma,<br />
kompozīcija. Rediģēšana un mēģinājumi. Runas pieraksts. Oratoru metodes, to plusi un mīnusi.<br />
Dialogs un auditorijas uzmanības noturēšanas metodes. Runas emocionalitāte. Runas emocionālie<br />
izteiksmes līdzekļi. Humors un tā veidošanas pamatprincipi. Argumentācija. Loģikas un<br />
emocionalitā<strong>tes</strong> vienotība. „Lampu drudzis‟‟ un spriedzes noľemšana. Oratora pašizjūta. Neverbālie<br />
runas izteiksmes līdzekļi. Oratora imidţs, individuālais stils. Oratora ētika. Uzstāšanās vērtējuma<br />
kritēriji. 4 substanču pieeja.<br />
3. Retorikas vēsture. Retorikas rašanās priekšnosacījumi. Cicerona izvirzītie uzdevumi oratoram.<br />
Kvintiliāna ieteikumi, kā sasniegt daiļrunas virsotnes. Retorikas attīstības tendences. Krievijas un ASV<br />
retorikas skolu salīdzinājums. Klas<strong>isk</strong>ā retorika un neoretorika.<br />
Semināru tēmas:<br />
1. Svētku uzruna.<br />
215
2. Skatuves runa. Darbs ar tekstu. Darbības teorija. Pauze, sintagona, loģ<strong>isk</strong>ais uzsvars, intonācija.<br />
Virsuzdevums, caurvijdarbība, kulminācija. Uzmanība. Griba. Temporitms. Zemteksts, redzes gleznas.<br />
Iztēle. Ritms.<br />
3. Lietišķā runa. Formas: saruna, disputs, prezentācija. Intervija, telefonsaruna, galda sarunas.<br />
Klausīšanas prasme. Runas etiķete.<br />
4. Runas tehnika. Pareiza elpošana – runas enerģēt<strong>isk</strong>ā bāze. Artikulācijas aparāts un tā<br />
pilnveidošana. Skaľu un vārdu izruna, ātrrunas vingrinājumi. Balss apjoms, augstums, tembrs,<br />
lokanība, spēks. Balss problēmas un to risinājumi.<br />
5. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās retorikas specifika. Harmon<strong>isk</strong>a saskarsme un orientācija uz adresātu. Skolotājs –<br />
stundas reţisors. Runas segmentācija. Runa un telpa, runa un atmosfēra. Atgriezen<strong>isk</strong>ā saite.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa ietvaros paredzēto zināšanu, prasmju un iemaľu apguve, patstāvīga inovatīva pētniec<strong>isk</strong>a<br />
darba izstrāde un prezentēšana.<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei:<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās 60%;<br />
patstāvīgo darbu izpilde 40%.<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas – lekcijas, semināri, konsultācijas, patstāvīgie darbi,<br />
prezentācijas, d<strong>isk</strong>usija, argumentācija.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Alekse I. (2003). Runātprasme. Rīga: RaKa.<br />
2. Deniss, R. (2000). Prasme sazināties un uzstāties. Rīga: SIA „J. Rozes apgāds”.<br />
3. Ivins, A. (1988). Pareiza domāšana. Rīga: Zinātne.<br />
4. Mencels, V. (2002). Retorika. Rīga: Balta eko.<br />
5. Mendziľa, D. (2004). Vārds. Doma. Runa. Rīga: Sol Vita.<br />
6. Menols, V. (2002). Retorika De Novo. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
7. Onzule, L. (2000). Izrunāsim, uzrunāsim, sarunāsimies. Rīga: Rasa.<br />
8. Vigotskis, Ļ. (2001). Doma un vārds. Rīga: Intelekts.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Apele, A. (1982). Runas māksla. Rīga: Zvaigzne.<br />
2. Averencevs, S. (1998). Cilvēks un vārds. Rīga: Intelekts.<br />
3. Bištopa, S. (2002). Attīstīt savu pārliecību. Rīga: Pētergailis.<br />
4. Gudjons, H. (1998). Pedagoģijas pamatatziľas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
5. Gofmanis, E. (2001). Sevis izrādīšana ikdienas dzīvē. Rīga: AGB.<br />
6. Goulmens, D. (2001). Tava emocionālā inteleģence. Rīga: Jumava.<br />
7. Kaneti, F. (1995). Masa un vara. Rīga: Jumava.<br />
8. Hindls, T. (2000). Prasme uzstāties. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
9. Kārnegi, D. (1992). Kā attīstīt pašapziľu un ietekmēt cilvēkus publ<strong>isk</strong>ās runās. Rīga: Reiteirniks.<br />
10. Kincān, I. (1997). Lietišķā etiķete. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
11. Kūle, M., Kūlis, R. (1996). Filosofija. Rīga: Apgāds „Burtnieks”.<br />
12. Kļaviľa, S. (1997). Valodniecības daba. Rīga: Lielvārds.<br />
13. Morozs, V. (1987). Emociju valoda dzīvnieku un cilvēku pasaulē. Rīga: Zinātne.<br />
14. Laiviniece, D. (2000). Valodas metodikas didakt<strong>isk</strong>ie jautājumi. Rīga: RaKa.<br />
15. Nelke, K. (2002). Prezentācija. Rīga: Balta eko.<br />
16. Sengrieķu dzīves gudrība. (1992). Rīga: Zinātne.<br />
17. Punka, A. (1993). Prasme runāt publ<strong>isk</strong>i. Teorēt<strong>isk</strong>ie un prakt<strong>isk</strong>ie aizrādījumi. Rīga: Rūķis.<br />
18. Sota, B. (2002). Sarunas. Rīga: Balta eko.<br />
19. Vedins, I. (1998). Loģika. Rīga: Avots.<br />
20. Veicis, V. (1998). Uzvedības kultūra saskarsmē. Rīga: RaKa.<br />
21. Šteiners, R. (2000). Vispārējā cilvēkmācība kā <strong>pedago</strong>ģijas pamats. Rīga: RaKa.<br />
216
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Balanova, I. (2001). Pedagoga runas psiholoģ<strong>isk</strong>ā iedarbība uz skolēnu. Skolotājs, Nr. 1.<br />
2. Bērziľa, S. (2001). Māka publ<strong>isk</strong>i uzstāties. Skolotājs, Nr. 1.<br />
3. Glazajeva, V. (2001). Psiholoģ<strong>isk</strong>ās spēles latviešu valodas stundas. Skolotājs, Nr. 3.<br />
4. Jurģīte, L. (1997). Latviešu valodas lietojums. RPIVA zinātn<strong>isk</strong>ie raksti. Rīga: Vārti.<br />
5. Ozoliľa, S. (2002). Emocionālais intelekts. Skolotājs, Nr. 2.<br />
6. Valoda 2001. Humanitā<strong>tes</strong> fakultā<strong>tes</strong> XL zinātn<strong>isk</strong>ie lasījumi. <strong>Daugavpils</strong>: Akadēm<strong>isk</strong>ais<br />
apgāds: Saule.<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programma „Pirmsskolas skolotājs” B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Rhetoric<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for pre-service teachers. Within the study course, students extend their<br />
knowledge on the theoretical basis of the word with an aim to develop the students‟ motivation for<br />
intensive work to improve speaking skills.<br />
217
Kursa nosaukums Folklora<br />
Kursa kods Folk 1001<br />
Zinātnes nozare Filoloģija<br />
Zinātnes apakšnozare Folkloristika<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. Filoloģijas doktors, docents Gatis Ozoliľš<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursā tiek analizēti folkloras ţanri, to savdabība. Folklora tiek skatīta saistībā ar gadskārtu ieraţām un<br />
godiem, ornamentiem, tautastērpiem, tautas kulināriju. Sevišķa uzmanība tiek veltīta folkloras uztveres<br />
un apguves īpatnībām daţādos pirmskolas izglītībā. Studējošajos tiek veidota izpratne par folkloru kā<br />
daţādu un daudzveidīgu tradicionālo priekšstatu kopumu, izpratne par interaktīvajām metodēm, to<br />
būtību un pielietojuma iespējām apgūstot folkloru.<br />
Rezultāti:<br />
Studējošie demonstrē izpratni par folkloras materiāla nozīmi pirmskolas izglītības apguvē. Spēj<br />
pielietot teorēt<strong>isk</strong>ās zināšanas folkloras materiāla interpretācijā. Māk formulēt un analīt<strong>isk</strong>i izskaidrot<br />
folkloras ţanrus, saturu un formu, māk patstāvīgi padziļināt savu profesionālo kompetenci.<br />
Kursa saturs:<br />
Latviešu tautasdziesmas. Latviešu tautas pasakas. Latviešu tautas ticējumi, sakāmvārdi un parunas.<br />
Latviešu tautas mīklas. Folklora.Gadskārtas.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: lekcijas - 6 st., semināri - 10 st.<br />
Lekciju tēmas:<br />
1. Latviešu tautasdziesmas: gadskārtu cikls, ģimenes godu un rituālu cikls.<br />
2. Latviešu tautas pasakas. Mūsdienu stāstījumi. Latviešu tautas teikas (mitoloģ<strong>isk</strong>ās, izcelšanās,<br />
vēstur<strong>isk</strong>ās).<br />
3. Latviešu tautas ticējumi, sakāmvārdi un parunas. Latviešu tautas mīklas.<br />
Semināru tēmas:<br />
1. Folklora: definīcijas, teksts, mūsdienu paradigma. Folkloras mantojuma koncepts. Folkloras<br />
apgūšana. Senvārdi.<br />
Folkloras „valodas”: tautasdziesmas, pasakas, teikas, anekdo<strong>tes</strong>, ticējumi, sakāmvārdi un parunas,<br />
mīklas; tradicionālā dziedāšana, tautas mūzikas instrumenti, to gatavošana un lietošana, skaľu rīki;<br />
tautas dejas, rotaļas un spēles; ornaments, rakstu zīmes un simbolika; latviešu tautas reliģijas dievi.<br />
2. Gadskārtas: rudens. Raţa, labības, lini apkūlības un apjumības. Rudens ēdieni: maize, putra.<br />
Miķeļdiena un rudens tirgi. Veļu laiks.<br />
3. Gadskārtas: ziema. Mārtiľdiena. Masku gājieni un maskas. Vakarēšana. Latvijas dzimšanas diena.<br />
6<br />
10<br />
-<br />
-<br />
218
Ziemas svētki: ticējumi, ēdieni (kūķi), rotājumi, tradīcijas.<br />
4. Gadskārtas: pavasaris. Metenis – senais gada sākums. Pelnu diena. Lieldienu tradīcijas un ticējumi.<br />
Šūpoles un šūpošanās, olu krāsošana un kaulēšanās. Saules dziesmas. Putnu saukšana un dzīšana.<br />
Rotāšana. Ūsiľš un Jurģis.<br />
5.Gadskārtas: vasara. Pavasara darbi: arājs un tīrums. Gani un gavilēšana. Gatavošanās Jāľiem.<br />
Jāľuzāles, to simbolika. Jāľi – priekšjāľi, Zāļu diena, Jāľu vakars un nakts, Jāľu rīts un diena, pēcjāľi.<br />
Pēteri. Pērkons. Vasaras darbi: siena vākšana, bi<strong>tes</strong> un medus. Koki latviešu folklorā. Maltuve.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: Semināru nodarbību materiāla patstāvīga apguve.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Regulārs lekciju un semināru apmeklējums un aktīvs darbs tajās 50%, patstāvīgo darbu izpilde 20%,<br />
gala pārbaudījums 30%.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Mellēna M., Muktpāvels V., Spīčs E., Irbe I. 2004. Gadskārtu grāmata. Folkloras materiālu<br />
hrestomātija ar komentāriem. Rīga: Madris. 496 lpp.<br />
2. Reizniece I. 2006. Rokasgrāmata folkloras mācīšanā. Rīga: Zvaigzne ABC. 144 lpp.<br />
Papildliteratūra:<br />
Bula D. 2011. Mūsdienu folkloristika. Paradigmas maiľa. Rīga: Zinātne. 318 lpp.<br />
Jansons J. A. Latviešu masku gājieni. Rīga: Zinātne. 383 lpp.<br />
Kraukle D. 2006. Latviešu rakstu zīmes. Rīga: Jumava. 98 lpp.<br />
Muktupāvels V. 1989. Dindaru, dandaru. Latviešu rotaļas un spēles. Rīga: Avots. 134 lpp.<br />
Olupe E. 1992. Latviešu gadskārtu ieraţas. Rīga: Avots. 319 lpp.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Letonica (folkloristikas numuri), www.dainuskapis.lv, www.lfk.lv, www.ailab.lv<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programmas Pirmskolas skolotājs B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Folklore<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course considers the special nature of the student„s creative and research works in the Latvian<br />
folklore. Special attention is paid to creative thinking and interactive methods.<br />
219
Kursa nosaukums Bērnu literatūra<br />
Kursa kods LitZ3001<br />
Zinātnes nozare Filoloģija<br />
Zinātnes apakšnozare Literatūrzinātne<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. Filoloģijas doktors, docente Rudīte Rinkeviča<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss “Bērnu literatūra” paredzēts profesionālās studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs”<br />
studentiem. Tas veido priekšstatu par bērnu literatūras specifiku, bērnu literārā teksta uztveres<br />
īpatnībām un iesaistīšanu rotaļu darbībā, kurss sekmē latviešu un ārzemju bērnu literatūras apguvi<br />
vēstur<strong>isk</strong>ā, ţanru un literāro virzienu kontekstā. Kursa ietvaros studenti pilnveido zināšanas par bērnu<br />
prozas, lirikas, dramaturģijas iezīmēm un attīstības gaitu, atbilstību pirmsskolas lasītāja, klausītāja<br />
uztverei, iepazīst literatūras kritikas atzinumus, kā arī analizē bērnu literatūras specifikas izpausmes<br />
apgūstamajos tekstos.<br />
Rezultāti:<br />
Apguvuši studiju kursu, studenti<br />
■ izprot bērnu literatūras nozīmi kultūrā un izglītībā, demonstrē tās specifikas pārzināšanu,<br />
■ prot analizēt un izvērtēt pirmsskolas vecumposma bērniem veidotos tekstus,<br />
■ patstāvīgi padziļina savu profesionālo kompetenci, apzinot aktuālās tendences bērnu literatūras<br />
pētniecībā,<br />
■ izmanto studiju kursā iegūto informāciju savas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās darbības plānošanai un īstenošanai,<br />
■ veido vērtīborientētu audzināšanas vidi, sekmējot bērnu pozitīvu attieksmi pret vispārcilvēc<strong>isk</strong>ām<br />
vērtībām.<br />
Kursa saturs:<br />
1. Bērnu literatūras jēdziens, specifika, attīstības gaita.<br />
2. Raksturīgākās tendences bērnu literatūras veidos un ţanros.<br />
3. Folkloras tēli un motīvi bērnu literatūrā.<br />
4. Bērnu literatūras klasika. Tradicionālais un novator<strong>isk</strong>ais jaunākajā bērnu literatūrā.<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ās nodarbības - 6 st., semināri - 10 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o nodarbību tēmas:<br />
1. Bērnu literatūras jēdziens. Terminoloģija un iedalījums. Ieskats bērnu literatūras vēsturē.<br />
2. Bērnu literatūras specifiku raksturojošie komponenti, atzinumi par bērnu literatūru kultūrā,<br />
literatūrkritikā, <strong>pedago</strong>ģijā un psiholoģijā.<br />
3. Raksturīgākās tendences bērnu literatūras veidos un ţanros<br />
220
Semināru tēmas:<br />
1. Folkloras tēli un motīvi bērnu literatūrā<br />
2.Bilţu grāmatu, komiksu raksturojums pirmsskolas vecumposma un vērtīborientējošā kontekstā.<br />
3. Izzinošā literatūra un aktivitāšu grāmatas pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
4. Proza pirmsskolēniem. Tekstu analīze.<br />
5. Lirika pirmsskolēniem. Tekstu analīze.<br />
6. Jaunākā literatūra pirmsskolas vecuma bērniem. Tekstu raksturojums.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: Semināru nodarbību materiāla patstāvīga apguve.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas – lekcijas, semināri/prakt<strong>isk</strong>ās nodarbības, konsultācijas,<br />
patstāvīgie darbi.<br />
Regulārs lekciju un semināru/ prakt<strong>isk</strong>o nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajos 50%, patstāvīgo<br />
darbu izpilde 20%, studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite 30%.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Latviešu literatūras vēsture I – III sēj.- Rīga: Zvaigzne ABC, 1998., 1999., 2001.<br />
2. Literatūra un kultūra: process, mijiedarbība, problēmas. Bērns kultūrā”, IX. Starptaut<strong>isk</strong>o zinātn<strong>isk</strong>o<br />
rakstu krājums. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 2007.<br />
3. Rinkeviča R. Bērnības semiotika 20.gs. 20.-30.gadu latviešu prozā Eiropas literatūras kontekstā. –<br />
<strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule”, 2011.<br />
4. Stikāne A. Latviešu bērnu literatūra. - Rīga: Zvaigzne, 1978.<br />
5. Stikāne I. Vērtību pasaule latviešu bērnu literatūrā. – Rīga: RaKa, 2005.<br />
6. Sunny Side of Darkness. Children‟s Literature in Totalitarian and Post-totalitarian Period. – Tallin:<br />
Tallin University, 2005.<br />
7. Valeinis V. Daiļdarba analīze. – Rīga: Zvaigzne, 2000.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Batľa V. Rosinot bērna iekšējo pasauli.- Rīga: RaKa, 2001.<br />
2. Decade of Reform: Achievements, Challenges, Problems. IV ATEE, Rīga: SIA : Izglītības soļi”,<br />
2002.<br />
3. Freiberga I. Literatūra kā pirmsskolas vecuma bērnu iztēles un jaunrades attīstītāja./ Sapere Aude,<br />
RPIVA zinātn<strong>isk</strong>ie raksti I, Rīga: Vārti, 1997.<br />
4. Kiršentāle I. Dzīve un pasaka. – Rīga: Liesma, 1975.<br />
5.Latviešu rakstnieku portreti 70. – 80.gados. – Rīga: Zinātne, 1994.<br />
6. Miltuse A. Mēs nākam no bērnības./ Pirmsskolas izglītība, 2001. Nr. 2.<br />
7. Milzere M. Latviešu rakstnieku portretu skices. – Rīga: Zvaigzne, 1994.<br />
8. Padoms (atziľu kr. par bērnu lit.). - Rīga: Liesma, 1986., 1988.<br />
9. Konferenču materiāli ( “Aktuālas problēmas literatūras zinātnē”(Liepāja), “Literatūra un kultūra:<br />
process, mijiedarbība, problēmas” (<strong>Daugavpils</strong>))<br />
10. Sarma I. Bērnu rotaļlietas, spēles un vaļasprieki 20.gadsimta Latvijā./ Letonica 2007/16.<br />
11.Sudrabotais vārds (atziľu kr. par bērnu lit.). – Rīga: Liesma, 1977., 1982.<br />
12. Šmite A. Raiľa dzeja bērniem. – Rīga: LVU, 1988.<br />
13.Varavīksne (literārā mantojuma gadagrāmata). – Rīga: Liesma, 1970. –80.gadi.<br />
14.Viese S. Pie sliekšľa, pie avota. – Rīga: Zvaigzne, 1989.<br />
15. Zirgs, kas naktī dzied. Bērnu literatūra Latvijā. – Rīga: Latvijas bērnu<br />
un jaunatnes literatūras padome, 2006.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāli: “Grāmatu Apskats” (20.gs. 90.gadi), “Grāmata” (1990.g.12.nr.),“Karogs”, „Mans Mazais”,<br />
laikraksti “Diena”, “Literatūra. Māksla. Mēs”, “Зарубежная детская литература”, interneta avots:<br />
www.satori.lv<br />
Piezīmes:<br />
221
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programma „Pirmsskolas skolotājs”, B daļa<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Childrens’s Literature<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is provided for professional study programm “Pre-school teacher” students. The course<br />
deals with the notion “children‟s literature” and its specifity. It regards issues about the origin of<br />
children‟s literature in Latvia and other countries, its history and development till nowadays.<br />
222
Kursa nosaukums Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana I<br />
Kursa kods Mate3001<br />
Zinātnes nozare Matemātika<br />
Zinātnes apakšnozare<br />
Algebra un matemāt<strong>isk</strong>ā loģika<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti<br />
3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mag.paed.Elga Drelinga, pētniece<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
Kurss ir paredzēts profesionālās studiju programmas ”Pirmsskolas skolotājs” studentiem. Kursā<br />
paredzēta iepazīšanās ar pirmsskolas matemātikas programmu, vecumposma īpatnību un individuālo<br />
interešu respektēšanu veidojot matemāt<strong>isk</strong>os priekšstatus bērniem pirmsskolā.<br />
Rezultāti:<br />
Izprot matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanas struktūru. izmanto iegūto informāciju savas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās<br />
darbības plānošanai, īstenošanai, izvērtēšanai konkrētā situācijā.<br />
Veidojot programmu izvēlas rotaļas, uzdevumus, darbības, kuras efektīvi palīdz bērniem veidot<br />
matemāt<strong>isk</strong>os priekšstatus. Saskata un formulē problēmas pirmskolas, pamatizglītības, sporta<br />
<strong>pedago</strong>gu darbā, nosaka ceļus un līdzekļus to risināšanai.<br />
Izvēlētie uzdevumi, rotaļas ir nozīmīgi bērniem, saistīti ar reālo dzīvi, veicina vērtību veidošanos.<br />
Veido vērtīborientētu mācību un audzināšanas vidi, sekmējot bērnu- skolēnu pilson<strong>isk</strong>u attieksmi pret<br />
valsti, pozitīvu attieksmi pret vispārcilvēc<strong>isk</strong>ām un kultūras vērtībām.<br />
Kursa saturs:<br />
Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu saturs pirmsskolas vecuma bērniem, metod<strong>isk</strong>ie paľēmieni un līdzekļi to<br />
apguves veicināšanai.<br />
Kursa plāns:<br />
(atspoguļo kursa saturu, struktūru un kalendāru)<br />
Kursa struktūra: semināri - 10st., prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 22.<br />
Semināru/prakt<strong>isk</strong>o darbu/ darbu tēmas:<br />
1.Programma un vielas sadale matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanā pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
Programmas sadalījums atbilstoši bērnu vecuma grupām un interesēm.<br />
2. Darba organizācijas formas matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanā. Rotaļu izmantošanas iespējas,<br />
veidojot matemāt<strong>isk</strong>os priekšstatus.<br />
3.Kopu teorijas elementi. Kopu veidošana, darbības ar kopām.<br />
4.Salīdzināšana. lielumi. Mērīšana ar nosacītiem mēriem.<br />
5. Bērnu izpratnes veidošana par skaitli un skaitīšanu. Mācīšanās stilu izmantošanas iespējas veidojot<br />
izpratni par skaitli un skaitīšanu.<br />
6.Formas un figūras. Ekskursiju organizēšana formu un figūru novērošanai dabā.<br />
7.Kā palīdzēt bērnam orientēties plaknē un telpā?<br />
8.Bērnu iepazīstināšana ar daţādiem pulksteľiem, laika izpratnes veidošanas pirmie soļi. Uzskatāma,<br />
223
katrai vecuma grupai, kalendāra veidošana.<br />
9. Pētniec<strong>isk</strong>ie uzdevumi - matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanās veicināšanai.<br />
10. Spēles un rotaļas matemātikas priekšstatu veidošanas nodarbībās.<br />
11.Bērnu mācīšanās stili, to izmantošanas iespējas pirmsskolā veidojot matemāt<strong>isk</strong>os priekšstatus,<br />
paredzamie rezultāti.<br />
12.Pirmsskolas vecuma bērna darba procesa un rezultātu vērtēšana.<br />
13.Motivēšana matemātikas priekšstatu apguvei, izmantojot prakt<strong>isk</strong>u darbošanos un pētniec<strong>isk</strong>os<br />
uzdevumus<br />
14.Refleksija par <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā praksē gūto pieredzi matemātikas priekšstatu veidošanā.<br />
15.Uzdevumu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem izmantojot kopu teorijas elementus.<br />
16.Uzska<strong>tes</strong> materiālu izgatavošana pirmsskolas vecuma bērniem, matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu apguvei.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu, prasmju un iemaľu apguve, patstāvīga inovatīva interpretācija,<br />
veidojot izdales materiālus, uzdevumu aprakstus.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei(vērtējumu diferencētajā ieskaitē ietekmē) –<br />
Tests(nepabeigtie teikumi)par kursa ietvaros paredzēto zināšanu, prasmju un iemaľu apguvi, patstāvīgu<br />
un inovatīvu interpretāciju 70%<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās10% ,<br />
patstāvīgo darbu izpilde 20%.<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas – lekcijas, semināri, konsultācijas, patstāvīgie darbi,<br />
prezentācijas, d<strong>isk</strong>usija, argumentācija.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Pirmsskolas izglītības programma pirmsskolas izglītības iestādēm. LR.IZM Pirmssk.izgl.nod./ Rīga:<br />
Mācību apgāds NT 1997./ 40lpp/ ISBN 9984-617-38-6<br />
Speciālā pirmsskolas izglītības programma. LR.IZM Institucionālās attīstības nodaļa /Rīga, 1999./<br />
44lpp.<br />
Mana rotaļspēle. (izstādes katalogs). LR IZM Vispārējās izglītības departaments /Rīga: Mācību apgāds<br />
NT 1997./ 197 lpp.<br />
Brice B. Pirkstiľu rotaļas. Rīga: RaKa 2007. / 95 lpp./ ISBN 978-9984-15-908<br />
Dzintere D., Boša R. Rotaļspēles. Rīga: Mācību apgāds NT 1997./ 81 lpp./ ISBN 9984-617-5-X<br />
Dzinteres D.red. Bērns kā individualitāte pirmsskolas izglītības iestādē. Rīga, 2002./Izglītības soļi<br />
/ISBN 9984-712-27-3<br />
Fišers, R. , Mācīsim bērniem domāt. Rīga :RaKa. 2005<br />
Fišers, R., Mācīsim bērniem mācīties. Rīga : RaKa. 2005<br />
Dowker, A. Individual Differences in Arithmetic. Psychology. Press, New York. -2005<br />
Gardner, H. Intelligence reframed : Multiple intelligences for the 21st century . New<br />
York. 1999<br />
Elisone Š., Greja D.. 365 radošo spēļu dienas bērniem no 2 gadu vecuma. Rīga: Iljus 1996./ 370 lpp./<br />
ISBN 9984-522-75-X<br />
Geka S. Konstruktīvi vingrinājumi. Matemātikā un rakstītmācīšanā bērniem no 5 gadu vecuma. Rīga:<br />
SIA Izglītības soļi 2006./ 102 lpp./ ISBN 9984-712-65-6<br />
Golubina V. Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ga rokasgrāmata. Rīga: SIA Izglītības soļi 2007./ 308 lpp./ ISBN<br />
9984-712-77-X<br />
Grīnvalde L. Bez 5 minūtēm pirmklasnieks. Pamatprasmes bērnam skolas gaitas uzsākot. Rīga:<br />
Zvaigzne ABC 2009./ 31 lpp./ ISBN 978-9934-0-0230-4<br />
Jonīte V. Spēles kā bērnu sensoro spēju attīstītājas. Rīga: Mācību apgāds NT 1997./ 63 lpp<br />
224
Jonīte V.Krāsu un figūru spēles plaknē kā bērnu sensoro spēju attīstītājas. Rīga: Mācību apgāds 1996./<br />
53 lpp.<br />
Kaľepēja R., Lieģeniece D., Černova E., Dzintere D., Pučure I., Uksti.a R., Miķelsone I., Suruda I. Es<br />
gribu iet skolā. Rīga: Puse Plus 2003./ 191 lpp./ IBSN 998469704-5<br />
Kājiľa D., Aunīte I. Kā izprast bērnu? Ieteikumi vecākiem un skolotājiem. Rīga: Pētergailis 2006./ 102<br />
lpp./ ISBN 9984-33-170-9<br />
Krafte B.Pirkstiľu rotaļas. Rīga: Puse Plus 1999./ 31 lpp.<br />
Lieģenieces D. Red. Pirmsskolas vecuma bērna audzināšanas un personības veidošanās problēmas.<br />
Rīga: Mācību apgāds NT 1998./ 35 lpp.<br />
Lopatina A. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana. Didakt<strong>isk</strong>ās spēles. Rīga: 2006./ 68 lpp./ ISBN-9984-<br />
33-175-X<br />
Tūnas A. Red. Jaunais skolotājs. Pārdomas un ieteikumi mūsdienu skolotājam. Izglītības attīstības<br />
centra izdevums. /Rīga: 2006./ 136 lpp./ ISBN 005-06712-842<br />
Ukstiľa R. Didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas 3-5 gadus vecu bērnu matemāt<strong>isk</strong>ās domāšanas attīstībai. Rīga: SIA<br />
Izglītības soļi 2005./36 lpp./ ISBN 9984-617-76-9<br />
Ukstiľa R. Didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas 3-5 gadus vecu bērnu matemāt<strong>isk</strong>ās domāšanas attīstībai. Pielikums.<br />
Rīga: SIA Izglītības soļi 2005./16 lpp./ ISBN 9984-617-76-9<br />
Vorobjovs A. Sociālā psiholoģija. Rīga: Izglītības soļi 2002./ 340 lpp./ ISBN 9984-712-33-8<br />
Papildliteratūra:<br />
Alševska M. Cipari. Izkrāso, mācies! Rīga: Zvaigzne ABC 1997./ 17 lpp./ ISBN 9984-04-822-5<br />
Andersone G. Cipariľi. Rīga: Zvaigzne ABC / 16 lpp./ ISBN 9984-36-253-1<br />
Andersone G., Šulce L. Dra<strong>isk</strong>ie skaitļi. Rēķini ar prieku! Rīga: Zvaigzne ABC 2006. / lpp./ ISBN<br />
9786-9984-40-177-5<br />
Andersone G., Fjodorova E. Krāsas un figūras. Darba burtnīca 5-6. Rīga: Zvaigzne ABC 2002./ 24<br />
lpp./ ISBN 9984-22-660-3<br />
Andersone G. Skaitļi. Rīga: Zvaigzne ABC / 16 lpp./ ISBN 9984-36-386-4<br />
Andersone G., Fjodorova E. Sešgadnieka dienasgrāmata. Septembris-oktobris-novembris. Rīga:<br />
Zvaigzne ABC 2005./ 38 lpp./ ISBN 9984-37-215-4<br />
Baļčūne L. Mācāmies rotaļājoties. Rīga: Zvaigzne ABC 2002./ 31 lpp./ ISBN 9984-22-662-X<br />
Baļčūne L. Rotaļājamies un mācāmies. Rīga: Zvaigzne ABC 2004./ 47 lpp./ ISBN 9984-36-382-1<br />
Bluķe M. Mana matemātika. Darba burtnīca soļosim līdz 10. Rīga: RaKa 2002./ 48 lpp. / ISBN 9984-<br />
15-464-5<br />
Cine I. Mazā skaitļu tabuliľa. Ciparu kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne ABC 1996./ 32 lpp./ ISBN 9984-04-341-<br />
X<br />
Cine I. Sešgadnieka uzdevumu burtnīca. Skaitļi. Krāsas. Figūras. Rīga: Zvaigzne ABC 2001./ 23 lpp./<br />
ISBN 9984-22- 264-0<br />
Cine I. Skaitāmā burtnīca. Cipari. Rīga: Zvaigzne ABC 2002./ 19 lpp./ ISBN 9984-22- 491-0<br />
Četvertakovs K. Domāšana (3-4gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2002./20 lpp./ ISBN 9984-36-173-X<br />
Četvertakovs K. Domāšana (4-5gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2005./20 lpp./ ISBN 9984-36-757-6<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Atmiľa (3-4gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2002./20<br />
lpp./ ISBN 9984-36-175-6<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Atmiľa (4-5gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2005./20<br />
lpp./ ISBN 9984-36-759-2<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Gribu uz skolu (5-6 gadi). (+ loto un uzlīmes)<br />
Rīga: Zvaigzne ABC 2006./216 lpp./ ISBN 9984-37-904-3<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Mazo gudrinieku grāmata (3-4 gadi). (+ loto un<br />
uzlīmes) Rīga: Zvaigzne ABC 2006./144 lpp./ ISBN 978-9984-40-018-1<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Mazo gudrinieku grāmata (4-5 gadi). (+ loto)<br />
Rīga: Zvaigzne ABC 2006./96 lpp./ ISBN 978-9984-40-017-4<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Uzmanība (3-4gadi). Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2002./20 lpp./ ISBN 9984-36-174-8<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Uzmanība (4-5gadi). Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2005./20 lpp./ ISBN 9984-36-758-4<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Iztēle (3-4gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2002./20<br />
lpp./ ISBN 9984-36-172-1<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Iztēle (4-5gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2005./20<br />
lpp./ ISBN 9984-36-760-6<br />
Krastiľa E., Draviľa D. Matemātika spēlēs un rotaļās. Rokasgrāmata skolotājiem.(rokasgrāmata<br />
pirmsskolas izglītības programmas īstenošanai izmantojama daļēji) Rīga: Zvaigzne ABC 2010./ 152<br />
lpp./ ISBN 978-9934-0-1028-6<br />
Ērmane-Ļitvina S. Domā un dari ! 4-5gadi. Rīga: Zvaigzne ABC / 24 lpp./ ISBN 978-9934-0-1159-7<br />
Ērmane-Ļitvina S. Domā un dari ! 6-7gadi. Rīga: Zvaigzne ABC / 24 lpp./ ISBN 978-9934-0-1083-5<br />
225
Fjodorova E. Sešgadnieka dienasgrāmata. Decembris- janvāris- februāris. Rīga: Zvaigzne ABC 2002./<br />
38 lpp./ ISBN 9984-22-788-x<br />
Fjodorova E., Andersone G. Sešgadnieka dienasgrāmata. Marts- aprīlis- maijs. Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2002./ 30 lpp./ ISBN 9984-22-850-9<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Ščerbiľina S. Lielā <strong>tes</strong>tu grāmata. Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2008./135 lpp./ ISBN 978-9984-40-360-1<br />
Jerenburga O. Ģeometr<strong>isk</strong>ās figūras. Rīga: SIA Izglītības soļi 2002./36 lpp./ ISBN 9984-712-15-X<br />
Jerenburga O. Lielumi. Rīga: SIA Izglītības soļi 2001./31 lpp./ ISBN 9984-712-02-8<br />
Jerenburga O. Orientēšanās laikā un telpā. Zinātkāriem bērniem un rūpīgiem vecākiem. Rīga: SIA<br />
Milaša I. Salīdzini, skaiti līdz 5 un krāso. Rīga: Zvaigzne ABC 1998./ 44 lpp./ ISBN 9984-17-023-3<br />
Mencis J. Matemātika. 8 spēles. Mācīsimies rotaļājoties. Rīga: Zvaigzne ABC 2008../ lpp./ ISBN 9984-<br />
9984-40-507-0<br />
Mencis J., Cine I. Aizraujošā matemātika. Prasmīga sagatavošanās skolai. Rīga: Zvaigzne ABC 2006../<br />
80 lpp./ ISBN 9984-262-6<br />
Mencis J., Krasti.a E.,Cine I. Gribu rēķināt. Veiksmīga sagatavošanās skolai. Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2006../ 32 lpp./ ISBN 9984-37-987-6<br />
Mencis J., Cine I. Raitis, Rita un skaitļi. Rīga: Zvaigzne ABC 1995./ 59 lpp./ ISBN 9984-560-44-9<br />
Mencis J., Cine I. Viens, divi, trīs, tie citi būs drīz. Rīga: Zvaigzne ABC 1995./ 33 lpp./ ISBN-5-405-<br />
01559-8<br />
Mencis J., Cine I. Četri, pieci, seši – tie mums ar nav sveši. Rīga: Zvaigzne ABC 1995./ 33 lpp./ ISBN<br />
9984-560-69-4<br />
Mencis J., Cine I. Septiľi, astoľi, deviľi, a re če nu – viľi. Rīga: Zvaigzne ABC 1995./ 49 lpp./ ISBN<br />
9984-04-105-0<br />
Mencis J., Cine I. Visi desmit. (materiālu komplekts) Rīga: Zvaigzne ABC 1996./ ISBN 9984-04-049-6<br />
Milaša I. Salīdzini, veido ornamentus un krāso! Rīga: Zvaigzne ABC 1998./ 28 lpp./ ISBN 9984-17-<br />
022-5<br />
Milaša I. Salīdzini, skaiti līdz 5 un krāso! Rīga: Zvaigzne ABC 1998./ 45 lpp./ ISBN 9984-17-023-3<br />
Putres I. redakc. Zīlēna skola. Cipari, darbības zīmes un naudas zīmes. Attēlu kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne<br />
ABC / ISBN 978-9934-0-1526-7<br />
Putres I. redakc. Zīlēna skola. Figūras un ceļa zīmes. Attēlu kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne ABC / ISBN 978-<br />
9934-0-1525-0<br />
Putres I. redakc. Zīlēna skola. Skaitāmais materiāls. Attēlu kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne ABC / ISBN 978-<br />
9934-0-1524-3<br />
Figūras. (A2 formāts) Rīga: Zvaigzne ABC 2009. / 1 lpp./<br />
Gads. (A2 formāts) Rīga: Zvaigzne ABC 2009. / 1 lpp./<br />
Gudrie klucīši. Didakt<strong>isk</strong>ais materiāls bērniem. Rīga: Centrs Alfa 2004./ 15attēli/ sertifikāts: S 02- US-<br />
002<br />
Izkrāso cipariľus. Rīga: Eve 2006./ 16 lpp./ ISBN 9984-716-61-9<br />
Krāsojamie zīmuļpanti. Cipari. Rīga: SIA JUNIKOM 2003./16 lpp/ ISBN 9984-9703-0-2<br />
Krāsojamie zīmuļpanti. Ģeometr<strong>isk</strong>ās figūriľas. Rīga: SIA JUNIKOM 2003./16 lpp/ ISBN 9984-9703-<br />
1-0<br />
Laiks. (A2 formāts) Rīga: Zvaigzne ABC 2009. / 1 lpp./<br />
Lācēn, cik ir pulkstenis? Rīga: Zvaigzne ABC 1997./ 8 lpp./ ISBN 9984-04-556-0<br />
Lāčuka darba burtnīca. 3-5gadi. Rēķināšana. Rēķini kopā ar lāčuku. Rīga: Zvaigzne ABC 2004./18<br />
ISBN 9984-36-395-3 (latviešu izd.)<br />
Spēles un mācību līdzekļi. Universālu, daudzfunkcionālu koka spēļu un mācību līdzekļu katalogs bērnu<br />
redzes un motorās koordinācijas, loģ<strong>isk</strong>ās domāšanas, runas, uzmanības un atmiľas attīstīšanai.<br />
Bērniem no 1-10 gadu vecumam. Māra-S . Rīga 2004.<br />
Ciparu domino. Rīga: SIA ROBINS 2007.<br />
Cipari un bildes. Rīga: SIA ROBINS 2007.<br />
Pirmie soļi ģeometrijā. Spēle vizuālās uztveres un sintēzes procesa attīstīšanai. Rīga: VieTaPoligrāfijas<br />
Pakalpojumi SIA 2004.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāls „Pirmsskolas Izglītība” Rīga: Izglītības soļi / ISSN 1407-8082<br />
Ţurnāls „Sākums” Rīga: Zvaigzne ABC / ISSN 1691-1970<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
226
Profesionālā bakalaura studiju programma „Pirmsskolas skolotājs”, B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Developing mathematical notions<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course designed for the Professional study program „Preschool teacher”students. The course<br />
envisages introducing the students to preschool mathematics curriculum and to the ways to consider<br />
preschoolers‟ age peculiarities and individual interests when creating their mathematical conceptions in<br />
preschool.<br />
227
Kursa nosaukums Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana II<br />
Kursa kods Mate3002<br />
Zinātnes nozare Matemātika<br />
Zinātnes apakšnozare Algebra un matemāt<strong>isk</strong>ā loģika<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mag.paed.Elga Drelinga, pētniece<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts profesionālās studiju programmas ”Pirmsskolas skolotājs” studentiem. Studenti tiek<br />
iepazīstināti ar rotaļspēļu izmantošanas iespējām veidojot matemāt<strong>isk</strong>os priekšstatus bērniem pirmsskolā.<br />
Rezultāti:<br />
Nodod iegūto informāciju, ievērojot mērķauditorijas īpatnības. Zina rotaļspēļu izmantošanas iespējas<br />
veidojot matemāt<strong>isk</strong>os priekšstatus pirmsskolā.<br />
Izvēlas bērnu/skolēnu intereses un vajadzības mācīšanās stiliem atbilstošas metodes apgūstotmācību<br />
satura un virssatura prasju apguvē. Plānojot, matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanu, izvēlas vai izgatavo<br />
izdales materiālu atbilstoši viľu vecumam un interesēm.<br />
Veido vērtīborientētu mācību un audzināšanas vidi, sekmējot bērnu/skolēnu pilson<strong>isk</strong>u attieksmi pret<br />
valsti, pozitīvu attieksmi pret sevi un citiem, pret vispārcilvēc<strong>isk</strong>ām un kultūras vērtībām.Izvēlas<br />
uzdevumusi, rotaļas, kas ir nozīmīgi bērniem, saistīti ar reālo dzīvi, veicina vērtību veidošanos.<br />
Kursa saturs:<br />
Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu saturs pirmsskolas vecuma bērniem, metod<strong>isk</strong>ie paľēmieni un līdzekļi to<br />
apguves veicināšanai.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi un semināri– 32.<br />
Semināru/prakt<strong>isk</strong>o darbu darbu tēmas<br />
1.Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanas programmas sadalījums atbilstoši bērnu vecuma grupām un<br />
interesēm.<br />
2.Rotaļas un spēles matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanas nodarbībās.<br />
3. Jaunākā pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības un intereses. Rotaļas un spēles, kuras var<br />
izmantot veidojot matemāt<strong>isk</strong>os priekšstatus šajā vecumā.<br />
4.Vidējā pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības un intereses. Rotaļas un spēles, kuras var<br />
izmantot veidojot matemāt<strong>isk</strong>os priekšstatus šajā vecumā.<br />
5.Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības un intereses. Rotaļas un spēles, kuras var<br />
izmantot veidojot matemāt<strong>isk</strong>os priekšstatus šajā vecumā.<br />
6.Integrēta pieeja matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanas organizēšanai pirmsskolā.<br />
7. „Figūras un formas” telpā un plaknē.<br />
8.Bērnu mācīšanās stili, to izmantošanas iespējas pirmsskolā organizējot tēmas ”Skaitlis un skaitīšana”<br />
apguvi.<br />
9.Pirmsskolas vecuma bērna darba procesa un rezultātu vērtēšana, organizējot mini projektus tēmas<br />
„Orientēšanās telpā un laikā” apguvē.<br />
32<br />
-<br />
-<br />
-<br />
228
10.Motivēšana matemātikas priekšstatu apguvei, izmantojot prakt<strong>isk</strong>u darbošanos un pētniec<strong>isk</strong>os<br />
uzdevumus tēmas „Lielumi” apguvē.<br />
11.Izveidoto rotaļspēļu un aprakstu prezentācija.<br />
12.Rotaļspēļu izmantošanas iespējas pirmsskolā tēmas „Orientēšanās telpā un laikā” apguvei.<br />
13. Rotaļspēļu izmantošanas iespējas pirmsskolā tēmas „Lielumi” apguvei.<br />
14.Rotaļspēļu izmantošanas iespējas pirmsskolā tēmas „Skaitlis un skaitīšana” apguvei.<br />
15. Rotaļspēļu izmantošanas iespējas pirmsskolā tēmas „Figūras un formas” apguvei.<br />
16.Kustību rotaļu izmantošana matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanā pirmsskolā.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu, prasmju un iemaľu apguve, patstāvīga inovatīva interpretācija,<br />
veidojot izdales materiālus, uzdevumu aprakstus.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei(vērtējumu diferencētajā ieskaitē ietekmē) –<br />
Tests(nepabeigtie teikumi)par kursa ietvaros paredzēto zināšanu, prasmju un iemaľu apguvi, patstāvīgu<br />
un inovatīvu interpretāciju- 40%<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās - 10% ,<br />
patstāvīgo darbu izpilde - 50%.<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas – lekcijas, semināri, konsultācijas, patstāvīgie darbi,<br />
prezentācijas, d<strong>isk</strong>usija, argumentācija.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Papildliteratūra:<br />
229
Mācību pamatliteratūra:<br />
Pirmsskolas izglītības programma pirmsskolas izglītības iestādēm. LR.IZM Pirmssk.izgl.nod./ Rīga:<br />
Mācību apgāds NT 1997./ 40lpp/ ISBN 9984-617-38-6<br />
Speciālā pirmsskolas izglītības programma. LR.IZM Institucionālās attīstības nodaļa /Rīga, 1999./<br />
44lpp.<br />
Mana rotaļspēle. (izstādes katalogs). LR IZM Vispārējās izglītības departaments /Rīga: Mācību apgāds<br />
NT 1997./ 197 lpp.<br />
Brice B. Pirkstiľu rotaļas. Rīga: RaKa 2007. / 95 lpp./ ISBN 978-9984-15-908<br />
Dowker, A. Individual Differences in Arithmetic. Psychology. Press, New York. -2005<br />
Dovan &Dovan(2001) How To Teach Your Baby Math. www.usercontent.com.<br />
Dunn,R&Griggs,S.A.(1995) Multiculturalism and Learning Styl: Teaching and Counselling<br />
Adolescents. Greenwood Publishers.<br />
Dzintere D., Boša R. Rotaļspēles. Rīga: Mācību apgāds NT 1997./ 81 lpp./ ISBN 9984-617-5-X<br />
Dzinteres D.red. Bērns kā individualitāte pirmsskolas izglītības iestādē. Rīga, 2002./Izglītības soļi<br />
/ISBN 9984-712-27-3<br />
Fišers, R. , Mācīsim bērniem domāt. Rīga :RaKa. 2005<br />
Fišers, R., Mācīsim bērniem mācīties. Rīga : RaKa. 2005<br />
Gardner, H. Intelligence reframed : Multiple intelligences for the 21st century . New York. 1999<br />
Elisone Š., Greja D.. 365 radošo spēļu dienas bērniem no 2 gadu vecuma. Rīga: Iljus 1996./ 370 lpp./<br />
ISBN 9984-522-75-X<br />
Geka S. Konstruktīvi vingrinājumi. Matemātikā un rakstītmācīšanā bērniem no 5 gadu vecuma. Rīga:<br />
SIA Izglītības soļi 2006./ 102 lpp./ ISBN 9984-712-65-6<br />
Golubina V. Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ga rokasgrāmata. Rīga: SIA Izglītības soļi 2007./ 308 lpp./ ISBN<br />
9984-712-77-X<br />
Grīnvalde L. Bez 5 minūtēm pirmklasnieks. Pamatprasmes bērnam skolas gaitas uzsākot. Rīga:<br />
Zvaigzne ABC 2009./ 31 lpp./ ISBN 978-9934-0-0230-4<br />
Jonīte V. Spēles kā bērnu sensoro spēju attīstītājas. Rīga: Mācību apgāds NT 1997./ 63 lpp<br />
Jonīte V.Krāsu un figūru spēles plaknē kā bērnu sensoro spēju attīstītājas. Rīga: Mācību apgāds 1996./<br />
53 lpp.<br />
Kaľepēja R., Lieģeniece D., Černova E., Dzintere D., Pučure I., Uksti.a R., Miķelsone I., Suruda I. Es<br />
gribu iet skolā. Rīga: Puse Plus 2003./ 191 lpp./ IBSN 998469704-5<br />
Kājiľa D., Aunīte I. Kā izprast bērnu? Ieteikumi vecākiem un skolotājiem. Rīga: Pētergailis 2006./ 102<br />
lpp./ ISBN 9984-33-170-9<br />
Krafte B.Pirkstiľu rotaļas. Rīga: Puse Plus 1999./ 31 lpp.<br />
Lieģenieces D. Red. Pirmsskolas vecuma bērna audzināšanas un personības veidošanās problēmas.<br />
Rīga: Mācību apgāds NT 1998./ 35 lpp.<br />
Lopatina A. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana. Didakt<strong>isk</strong>ās spēles. Rīga: 2006./ 68 lpp./ ISBN-9984-<br />
33-175-X<br />
Tūnas A. Red. Jaunais skolotājs. Pārdomas un ieteikumi mūsdienu skolotājam. Izglītības attīstības<br />
centra izdevums. /Rīga: 2006./ 136 lpp./ ISBN 005-06712-842<br />
Ukstiľa R. Didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas 3-5 gadus vecu bērnu matemāt<strong>isk</strong>ās domāšanas attīstībai. Rīga: SIA<br />
Izglītības soļi 2005./36 lpp./ ISBN 9984-617-76-9<br />
Ukstiľa R. Didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas 3-5 gadus vecu bērnu matemāt<strong>isk</strong>ās domāšanas attīstībai. Pielikums.<br />
Rīga: SIA Izglītības soļi 2005./16 lpp./ ISBN 9984-617-76-9<br />
Vorobjovs A. Sociālā psiholoģija. Rīga: Izglītības soļi 2002./ 340 lpp./ ISBN 9984-712-33-8<br />
Alševska M. Cipari. Izkrāso, mācies! Rīga: Zvaigzne ABC 1997./ 17 lpp./ ISBN 9984-04-822-5<br />
Andersone G. Cipariľi. Rīga: Zvaigzne ABC / 16 lpp./ ISBN 9984-36-253-1<br />
Andersone G., Šulce L. Dra<strong>isk</strong>ie skaitļi. Rēķini ar prieku! Rīga: Zvaigzne ABC 2006. / lpp./ ISBN<br />
9786-9984-40-177-5<br />
Andersone G., Fjodorova E. Krāsas un figūras. Darba burtnīca 5-6. Rīga: Zvaigzne ABC 2002./ 24<br />
lpp./ ISBN 9984-22-660-3<br />
Andersone G. Skaitļi. Rīga: Zvaigzne ABC / 16 lpp./ ISBN 9984-36-386-4<br />
Andersone G., Fjodorova E. Sešgadnieka dienasgrāmata. Septembris-oktobris-novembris. Rīga:<br />
Zvaigzne ABC 2005./ 38 lpp./ ISBN 9984-37-215-4<br />
Baļčūne L. Mācāmies rotaļājoties. Rīga: Zvaigzne ABC 2002./ 31 lpp./ ISBN 9984-22-662-X<br />
Baļčūne L. Rotaļājamies un mācāmies. Rīga: Zvaigzne ABC 2004./ 47 lpp./ ISBN 9984-36-382-1<br />
Bluķe M. Mana matemātika. Darba burtnīca soļosim līdz 10. Rīga: RaKa 2002./ 48 lpp. / ISBN 9984-<br />
15-464-5<br />
Cine I. Mazā skaitļu tabuliľa. Ciparu kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne ABC 1996./ 32 lpp./ ISBN 9984-04-341-<br />
X<br />
Cine I. Sešgadnieka uzdevumu burtnīca. Skaitļi. Krāsas. Figūras. Rīga: Zvaigzne ABC 2001./ 23 lpp./<br />
230
ISBN 9984-22- 264-0<br />
Cine I. Skaitāmā burtnīca. Cipari. Rīga: Zvaigzne ABC 2002./ 19 lpp./ ISBN 9984-22- 491-0<br />
Četvertakovs K. Domāšana (3-4gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2002./20 lpp./ ISBN 9984-36-173-X<br />
Četvertakovs K. Domāšana (4-5gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2005./20 lpp./ ISBN 9984-36-757-6<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Atmiľa (3-4gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2002./20<br />
lpp./ ISBN 9984-36-175-6<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Atmiľa (4-5gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2005./20<br />
lpp./ ISBN 9984-36-759-2<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Gribu uz skolu (5-6 gadi). (+ loto un uzlīmes)<br />
Rīga: Zvaigzne ABC 2006./216 lpp./ ISBN 9984-37-904-3<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Mazo gudrinieku grāmata (3-4 gadi). (+ loto un<br />
uzlīmes) Rīga: Zvaigzne ABC 2006./144 lpp./ ISBN 978-9984-40-018-1<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Mazo gudrinieku grāmata (4-5 gadi). (+ loto)<br />
Rīga: Zvaigzne ABC 2006./96 lpp./ ISBN 978-9984-40-017-4<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Uzmanība (3-4gadi). Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2002./20 lpp./ ISBN 9984-36-174-8<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Uzmanība (4-5gadi). Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2005./20 lpp./ ISBN 9984-36-758-4<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Iztēle (3-4gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2002./20<br />
lpp./ ISBN 9984-36-172-1<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Iztēle (4-5gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2005./20<br />
lpp./ ISBN 9984-36-760-6<br />
Krastiľa E., Draviľa D. Matemātika spēlēs un rotaļās. Rokasgrāmata skolotājiem.(rokasgrāmata<br />
pirmsskolas izglītības programmas īstenošanai izmantojama daļēji) Rīga: Zvaigzne ABC 2010./ 152<br />
lpp./ ISBN 978-9934-0-1028-6<br />
Ērmane-Ļitvina S. Domā un dari ! 4-5gadi. Rīga: Zvaigzne ABC / 24 lpp./ ISBN 978-9934-0-1159-7<br />
Ērmane-Ļitvina S. Domā un dari ! 6-7gadi. Rīga: Zvaigzne ABC / 24 lpp./ ISBN 978-9934-0-1083-5<br />
Fjodorova E. Sešgadnieka dienasgrāmata. Decembris- janvāris- februāris. Rīga: Zvaigzne ABC 2002./<br />
38 lpp./ ISBN 9984-22-788-x<br />
Fjodorova E., Andersone G. Sešgadnieka dienasgrāmata. Marts- aprīlis- maijs. Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2002./ 30 lpp./ ISBN 9984-22-850-9<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Ščerbiľina S. Lielā <strong>tes</strong>tu grāmata. Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2008./135 lpp./ ISBN 978-9984-40-360-1<br />
Jerenburga O. Ģeometr<strong>isk</strong>ās figūras. Rīga: SIA Izglītības soļi 2002./36 lpp./ ISBN 9984-712-15-X<br />
Jerenburga O. Lielumi. Rīga: SIA Izglītības soļi 2001./31 lpp./ ISBN 9984-712-02-8<br />
Jerenburga O. Orientēšanās laikā un telpā. Zinātkāriem bērniem un rūpīgiem vecākiem. Rīga: SIA<br />
Milaša I. Salīdzini, skaiti līdz 5 un krāso. Rīga: Zvaigzne ABC 1998./ 44 lpp./ ISBN 9984-17-023-3<br />
Mencis J. Matemātika. 8 spēles. Mācīsimies rotaļājoties. Rīga: Zvaigzne ABC 2008../ lpp./ ISBN 9984-<br />
9984-40-507-0<br />
Mencis J., Cine I. Aizraujošā matemātika. Prasmīga sagatavošanās skolai. Rīga: Zvaigzne ABC 2006../<br />
80 lpp./ ISBN 9984-262-6<br />
Mencis J., Krasti.a E.,Cine I. Gribu rēķināt. Veiksmīga sagatavošanās skolai. Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2006../ 32 lpp./ ISBN 9984-37-987-6<br />
Mencis J., Cine I. Raitis, Rita un skaitļi. Rīga: Zvaigzne ABC 1995./ 59 lpp./ ISBN 9984-560-44-9<br />
Mencis J., Cine I. Viens, divi, trīs, tie citi būs drīz. Rīga: Zvaigzne ABC 1995./ 33 lpp./ ISBN-5-405-<br />
01559-8<br />
Mencis J., Cine I. Četri, pieci, seši – tie mums ar nav sveši. Rīga: Zvaigzne ABC 1995./ 33 lpp./ ISBN<br />
9984-560-69-4<br />
Mencis J., Cine I. Septiľi, astoľi, deviľi, a re če nu – viľi. Rīga: Zvaigzne ABC 1995./ 49 lpp./ ISBN<br />
9984-04-105-0<br />
Mencis J., Cine I. Visi desmit. (materiālu komplekts) Rīga: Zvaigzne ABC 1996./ ISBN 9984-04-049-6<br />
Milaša I. Salīdzini, veido ornamentus un krāso! Rīga: Zvaigzne ABC 1998./ 28 lpp./ ISBN 9984-17-<br />
022-5<br />
Milaša I. Salīdzini, skaiti līdz 5 un krāso! Rīga: Zvaigzne ABC 1998./ 45 lpp./ ISBN 9984-17-023-3<br />
Putres I. redakc. Zīlēna skola. Cipari, darbības zīmes un naudas zīmes. Attēlu kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne<br />
ABC / ISBN 978-9934-0-1526-7<br />
Putres I. redakc. Zīlēna skola. Figūras un ceļa zīmes. Attēlu kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne ABC / ISBN 978-<br />
9934-0-1525-0<br />
Putres I. redakc. Zīlēna skola. Skaitāmais materiāls. Attēlu kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne ABC / ISBN 978-<br />
9934-0-1524-3<br />
Figūras. (A2 formāts) Rīga: Zvaigzne ABC 2009. / 1 lpp./<br />
Gads. (A2 formāts) Rīga: Zvaigzne ABC 2009. / 1 lpp./<br />
Gudrie klucīši. Didakt<strong>isk</strong>ais materiāls bērniem. Rīga: Centrs Alfa 2004./ 15attēli/ sertifikāts: S 02- US-<br />
231
002<br />
Izkrāso cipariľus. Rīga: Eve 2006./ 16 lpp./ ISBN 9984-716-61-9<br />
Krāsojamie zīmuļpanti. Cipari. Rīga: SIA JUNIKOM 2003./16 lpp/ ISBN 9984-9703-0-2<br />
Krāsojamie zīmuļpanti. Ģeometr<strong>isk</strong>ās figūriľas. Rīga: SIA JUNIKOM 2003./16 lpp/ ISBN 9984-9703-<br />
1-0<br />
Laiks. (A2 formāts) Rīga: Zvaigzne ABC 2009. / 1 lpp./<br />
Lācēn, cik ir pulkstenis? Rīga: Zvaigzne ABC 1997./ 8 lpp./ ISBN 9984-04-556-0<br />
Lāčuka darba burtnīca. 3-5gadi. Rēķināšana. Rēķini kopā ar lāčuku. Rīga: Zvaigzne ABC 2004./18<br />
ISBN 9984-36-395-3 (latviešu izd.)<br />
Spēles un mācību līdzekļi. Universālu, daudzfunkcionālu koka spēļu un mācību līdzekļu katalogs bērnu<br />
redzes un motorās koordinācijas, loģ<strong>isk</strong>ās domāšanas, runas, uzmanības un atmiľas attīstīšanai.<br />
Bērniem no 1-10 gadu vecumam. Māra-S . Rīga 2004.<br />
Ciparu domino. Rīga: SIA ROBINS 2007.<br />
Cipari un bildes. Rīga: SIA ROBINS 2007.<br />
Pirmie soļi ģeometrijā. Spēle vizuālās uztveres un sintēzes procesa attīstīšanai. Rīga: VieTaPoligrāfijas<br />
Pakalpojumi SIA 2004.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāls „Pirmsskolas Izglītība” Rīga: Izglītības soļi / ISSN 1407-8082<br />
Ţurnāls „Sākums” Rīga: Zvaigzne ABC / ISSN 1691-1970<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programma „Pirmsskolas skolotājs”, B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Developing mathematical notions<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course designed for the Professional study program „Preschool teacher”students. The students are<br />
introduced to the opportunities of using play activity when creating preschoolers‟ mathematical<br />
conceptions.<br />
232
Kursa nosaukums Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana III<br />
Kursa kods Mate4001, MateI001<br />
Zinātnes nozare Matemātika<br />
Zinātnes apakšnozare Papildliteratūra:<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mag.paed.Elga Drelinga, pētniece<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts profesionālās studiju programmas ”Pirmsskolas skolotājs” studentiem. Kursā studenti<br />
padziļina zināšanas par matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanas nodarbību plānošanu, organizēšanu,<br />
vadīšanu, procesa un rezultāta vērtēšanu, mācās veidot integrēto rotaļnodarbību ar matemāt<strong>isk</strong>o<br />
dominanti konspektus.<br />
Rezultāti:<br />
Izmanto iegūto informāciju savas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās darbības plānošanai, īstenošanai un izvērtēšanai. Izprot<br />
kā plānot, organizēt, vadīt un izvērtēt matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanas nodarbības.<br />
Demonstrē zinātn<strong>isk</strong>u pieeju izglītības un <strong>pedago</strong>ga darba/darbības problēmu un aktuālu jautājumu<br />
risināšanā, radot jaunas idejas savu teorēt<strong>isk</strong>o zināšanu un pieredzes ietvaros.Veidojot integrēto<br />
rotaļnodarbību konspektus, izvēlas efektīvākos plānošanas, organizēšanas, vadīšanas paľēmienus.<br />
Plāno nodarbības gaitas un rezultātu izvērtēšanu, savas darbības un profesionalitā<strong>tes</strong> dinam<strong>isk</strong>u<br />
izaugsmi.<br />
Veido vērtīborientētu mācību un audzināšanas vidi, sekmējot bērnu/skolēnu pilson<strong>isk</strong>u attieksmi pret<br />
valsti, pozitīvu attieksmi pret sevi un citiem, pret vispārcilvēc<strong>isk</strong>ām un kultūras vērtībām. Izveidotie<br />
nodarbību konspekti, saistīti ar reālo dzīvi, veicina vērtību veidošanos.<br />
Kursa saturs:<br />
Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu saturs pirmsskolas vecuma bērniem, metod<strong>isk</strong>ie paľēmieni un līdzekļi to<br />
apguves veicināšanai.<br />
Kursa plāns:<br />
(atspoguļo kursa saturu, struktūru un kalendāru)<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi un semināri – 32st,<br />
Semināru/prakt<strong>isk</strong>o darbu/laboratorijas darbu tēmas:<br />
1.Integrēto tēmu izvēles principi. Saistība ar bērna interesēm, vajadzībām, izglītības iestādes tradīcijām<br />
un mācību saturu.<br />
2. Integrētas rotaļnodarbības ar matemāt<strong>isk</strong>o dominanti struktūra, daţādība.<br />
3.Pirmsskolas bērnu motivēšana, vadīšana, organizēšana nodarbības gaitā.<br />
4. Domāšanas, atmiľas attīstības veicināšana matemātikas nodarbībās.<br />
5. Pirmsskolas un skolas pēctecība, sagatavošana skolai.<br />
6. Savas nodarbības izvērtēšanas nozīme skolotāja profesionalitā<strong>tes</strong> dinam<strong>isk</strong>ai izaugsmei.<br />
7.Tēmas izvirzīšana, bērnu iesaiste tēmas izvēlē, plānošanā.<br />
8.Bērniem piemērotu uzdevumu, spēļu un rotaļu izvēle matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošanas nodarbībās.<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
233
9.Matemātikas priekšstatu veidošanas mācību satura apjoms vienai nodarbībai, atlase, apspēlēšana.<br />
10.Sabalansēta uzdevumu un spēļu izmantošana pirmsskolas bērnu sagatavošanā skolai.<br />
11.Bērnu pašvērtējuma veidošanai izmantojamie paľēmieni.<br />
12. Integrētas rotaļnodarbības konspekta izveide tēmas „Orientēšanās telpā un plaknē” apguvei.<br />
13. Integrētas rotaļnodarbības konspekta izveide tēmas „Lielumi” apguvei.<br />
14. Integrētas rotaļnodarbības konspekta izveide tēmas „Skaitlis un skaitīšana” apguvei.<br />
15. Integrētas rotaļnodarbības konspekta izveide tēmas „Figūras un formas” apguvei.<br />
16. Integrētas rotaļnodarbības konspekta izveide tēmas „Orientēšanās laikā” apguvei.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu, prasmju un iemaľu apguve, patstāvīga inovatīva interpretācija,<br />
veidojot izdales materiālus, uzdevumu aprakstus.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – eksāmens<br />
Prasības studiju kursa apguvei–<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās30% ,<br />
patstāvīgo darbu izpilde 70%.<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas – lekcijas, semināri, konsultācijas, patstāvīgie darbi,<br />
prezentācijas, d<strong>isk</strong>usija, argumentācija.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Pirmsskolas izglītības programma pirmsskolas izglītības iestādēm. LR.IZM Pirmssk.izgl.nod./ Rīga:<br />
Mācību apgāds NT 1997./ 40lpp/ ISBN 9984-617-38-6<br />
Speciālā pirmsskolas izglītības programma. LR.IZM Institucionālās attīstības nodaļa /Rīga, 1999./<br />
44lpp.<br />
Mana rotaļspēle. (izstādes katalogs). LR IZM Vispārējās izglītības departaments /Rīga: Mācību apgāds<br />
NT 1997./ 197 lpp.<br />
Brice B. Pirkstiľu rotaļas. Rīga: RaKa 2007. / 95 lpp./ ISBN 978-9984-15-908<br />
Dzintere D., Boša R. Rotaļspēles. Rīga: Mācību apgāds NT 1997./ 81 lpp./ ISBN 9984-617-5-X<br />
Dzinteres D.red. Bērns kā individualitāte pirmsskolas izglītības iestādē. Rīga, 2002./Izglītības soļi<br />
/ISBN 9984-712-27-3<br />
Dowker, A. Individual Differences in Arithmetic. Psychology. Press, New York. -2005<br />
Elisone Š., Greja D.. 365 radošo spēļu dienas bērniem no 2 gadu vecuma.<br />
Rīga:Iljus1996./ 370 lpp./ ISBN 9984-522-75-X<br />
Fišers, R. , Mācīsim bērniem domāt. Rīga :RaKa. 2005<br />
Fišers, R., Mācīsim bērniem mācīties. Rīga : RaKa. 2005<br />
Gardner, H. Intelligence reframed : Multiple intelligences for the 21st century . New York. 1999<br />
Geka S. Konstruktīvi vingrinājumi. Matemātikā un rakstītmācīšanā bērniem no 5 gadu vecuma. Rīga:<br />
SIA Izglītības soļi 2006./ 102 lpp./ ISBN 9984-712-65-6<br />
Golubina V. Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ga rokasgrāmata. Rīga: SIA Izglītības soļi 2007./ 308 lpp./ ISBN<br />
9984-712-77-X<br />
Grīnvalde L. Bez 5 minūtēm pirmklasnieks. Pamatprasmes bērnam skolas gaitas uzsākot. Rīga:<br />
Zvaigzne ABC 2009./ 31 lpp./ ISBN 978-9934-0-0230-4<br />
Jonīte V. Spēles kā bērnu sensoro spēju attīstītājas. Rīga: Mācību apgāds NT 1997./ 63 lpp<br />
Jonīte V.Krāsu un figūru spēles plaknē kā bērnu sensoro spēju attīstītājas. Rīga: Mācību apgāds 1996./<br />
53 lpp.<br />
Kaľepēja R., Lieģeniece D., Černova E., Dzintere D., Pučure I., Uksti.a R., Miķelsone I., Suruda I. Es<br />
gribu iet skolā. Rīga: Puse Plus 2003./ 191 lpp./ IBSN 998469704-5<br />
Kājiľa D., Aunīte I. Kā izprast bērnu? Ieteikumi vecākiem un skolotājiem. Rīga: Pētergailis 2006./ 102<br />
lpp./ ISBN 9984-33-170-9<br />
Krafte B.Pirkstiľu rotaļas. Rīga: Puse Plus 1999./ 31 lpp.<br />
Krastiľa E., Draviľa D. Matemātika spēlēs un rotaļās. Rokasgrāmata skolotājiem.(rokasgrāmata<br />
pirmsskolas izglītības programmas īstenošanai izmantojama daļēji) Rīga: Zvaigzne ABC 2010./ 152<br />
lpp./ ISBN 978-9934-0-1028-6<br />
Lieģenieces D. Red. Pirmsskolas vecuma bērna audzināšanas un personības veidošanās problēmas.<br />
Rīga: Mācību apgāds NT 1998./ 35 lpp.<br />
Lopatina A. Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu veidošana. Didakt<strong>isk</strong>ās spēles. Rīga: 2006./ 68 lpp./ ISBN-9984-<br />
33-175-X<br />
Tūnas A. Red. Jaunais skolotājs. Pārdomas un ieteikumi mūsdienu skolotājam. Izglītības attīstības<br />
centra izdevums. /Rīga: 2006./ 136 lpp./ ISBN 005-06712-842<br />
234
Ukstiľa R. Didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas 3-5 gadus vecu bērnu matemāt<strong>isk</strong>ās domāšanas attīstībai. Rīga: SIA<br />
Izglītības soļi 2005./36 lpp./ ISBN 9984-617-76-9<br />
Ukstiľa R. Didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas 3-5 gadus vecu bērnu matemāt<strong>isk</strong>ās domāšanas attīstībai. Pielikums.<br />
Rīga: SIA Izglītības soļi 2005./16 lpp./ ISBN 9984-617-76-9<br />
Vorobjovs A. Sociālā psiholoģija. Rīga: Izglītības soļi 2002./ 340 lpp./ ISBN 9984-712-33-8<br />
Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике. Рига : Эксперимент [Innovation in the global<br />
<strong>pedago</strong>gy. Riga : Experiment] .- 1995<br />
Савенков, А. И. Маленький изследователь - как научить младшего школьника приобретать<br />
знания Ярославль: Академия развития. [Little researcher: How to teach the younger pupils to<br />
acquire knowlage. Yaroslavl: Academy of Development]. -2002<br />
Papildliteratūra:<br />
Alševska M. Cipari. Izkrāso, mācies! Rīga: Zvaigzne ABC 1997./ 17 lpp./ ISBN 9984-04-822-5<br />
Andersone G. Cipariľi. Rīga: Zvaigzne ABC / 16 lpp./ ISBN 9984-36-253-1<br />
Andersone G., Šulce L. Dra<strong>isk</strong>ie skaitļi. Rēķini ar prieku! Rīga: Zvaigzne ABC 2006. / lpp./ ISBN<br />
9786-9984-40-177-5<br />
Andersone G., Fjodorova E. Krāsas un figūras. Darba burtnīca 5-6. Rīga: Zvaigzne ABC 2002./ 24<br />
lpp./ ISBN 9984-22-660-3<br />
Andersone G. Skaitļi. Rīga: Zvaigzne ABC / 16 lpp./ ISBN 9984-36-386-4<br />
Andersone G., Fjodorova E. Sešgadnieka dienasgrāmata. Septembris-oktobris-novembris. Rīga:<br />
Zvaigzne ABC 2005./ 38 lpp./ ISBN 9984-37-215-4<br />
Baļčūne L. Mācāmies rotaļājoties. Rīga: Zvaigzne ABC 2002./ 31 lpp./ ISBN 9984-22-662-X<br />
Baļčūne L. Rotaļājamies un mācāmies. Rīga: Zvaigzne ABC 2004./ 47 lpp./ ISBN 9984-36-382-1<br />
Bluķe M. Mana matemātika. Darba burtnīca soļosim līdz 10. Rīga: RaKa 2002./ 48 lpp. / ISBN 9984-<br />
15-464-5<br />
Cine I. Mazā skaitļu tabuliľa. Ciparu kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne ABC 1996./ 32 lpp./ ISBN 9984-04-341-<br />
X<br />
Cine I. Sešgadnieka uzdevumu burtnīca. Skaitļi. Krāsas. Figūras. Rīga: Zvaigzne ABC 2001./ 23 lpp./<br />
ISBN 9984-22- 264-0<br />
Cine I. Skaitāmā burtnīca. Cipari. Rīga: Zvaigzne ABC 2002./ 19 lpp./ ISBN 9984-22- 491-0<br />
Četvertakovs K. Domāšana (3-4gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2002./20 lpp./ ISBN 9984-36-173-X<br />
Četvertakovs K. Domāšana (4-5gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2005./20 lpp./ ISBN 9984-36-757-6<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Atmiľa (3-4gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2002./20<br />
lpp./ ISBN 9984-36-175-6<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Atmiľa (4-5gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2005./20<br />
lpp./ ISBN 9984-36-759-2<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Gribu uz skolu (5-6 gadi). (+ loto un uzlīmes)<br />
Rīga: Zvaigzne ABC 2006./216 lpp./ ISBN 9984-37-904-3<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Mazo gudrinieku grāmata (3-4 gadi). (+ loto un<br />
uzlīmes) Rīga: Zvaigzne ABC 2006./144 lpp./ ISBN 978-9984-40-018-1<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Mazo gudrinieku grāmata (4-5 gadi). (+ loto)<br />
Rīga: Zvaigzne ABC 2006./96 lpp./ ISBN 978-9984-40-017-4<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Uzmanība (3-4gadi). Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2002./20 lpp./ ISBN 9984-36-174-8<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Uzmanība (4-5gadi). Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2005./20 lpp./ ISBN 9984-36-758-4<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Iztēle (3-4gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2002./20<br />
lpp./ ISBN 9984-36-172-1<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Šķerbiľina S. Iztēle (4-5gadi). Rīga: Zvaigzne ABC 2005./20<br />
lpp./ ISBN 9984-36-760-6<br />
Krastiľa E., Draviľa D. Matemātika spēlēs un rotaļās. Rokasgrāmata skolotājiem.(rokasgrāmata<br />
pirmsskolas izglītības programmas īstenošanai izmantojama daļēji) Rīga: Zvaigzne ABC 2010./ 152<br />
lpp./ ISBN 978-9934-0-1028-6<br />
Ērmane-Ļitvina S. Domā un dari ! 4-5gadi. Rīga: Zvaigzne ABC / 24 lpp./ ISBN 978-9934-0-1159-7<br />
Ērmane-Ļitvina S. Domā un dari ! 6-7gadi. Rīga: Zvaigzne ABC / 24 lpp./ ISBN 978-9934-0-1083-5<br />
Fjodorova E. Sešgadnieka dienasgrāmata. Decembris- janvāris- februāris. Rīga: Zvaigzne ABC 2002./<br />
38 lpp./ ISBN 9984-22-788-x<br />
Fjodorova E., Andersone G. Sešgadnieka dienasgrāmata. Marts- aprīlis- maijs. Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2002./ 30 lpp./ ISBN 9984-22-850-9<br />
Gavrina S., Kutjavina N., Toporkova I., Ščerbiľina S. Lielā <strong>tes</strong>tu grāmata. Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2008./135 lpp./ ISBN 978-9984-40-360-1<br />
Jerenburga O. Ģeometr<strong>isk</strong>ās figūras. Rīga: SIA Izglītības soļi 2002./36 lpp./ ISBN 9984-712-15-X<br />
235
Jerenburga O. Lielumi. Rīga: SIA Izglītības soļi 2001./31 lpp./ ISBN 9984-712-02-8<br />
Jerenburga O. Orientēšanās laikā un telpā. Zinātkāriem bērniem un rūpīgiem vecākiem. Rīga: SIA<br />
Milaša I. Salīdzini, skaiti līdz 5 un krāso. Rīga: Zvaigzne ABC 1998./ 44 lpp./ ISBN 9984-17-023-3<br />
Mencis J. Matemātika. 8 spēles. Mācīsimies rotaļājoties. Rīga: Zvaigzne ABC 2008../ lpp./ ISBN 9984-<br />
9984-40-507-0<br />
Mencis J., Cine I. Aizraujošā matemātika. Prasmīga sagatavošanās skolai. Rīga: Zvaigzne ABC 2006../<br />
80 lpp./ ISBN 9984-262-6<br />
Mencis J., Krasti.a E.,Cine I. Gribu rēķināt. Veiksmīga sagatavošanās skolai. Rīga: Zvaigzne ABC<br />
2006../ 32 lpp./ ISBN 9984-37-987-6<br />
Mencis J., Cine I. Raitis, Rita un skaitļi. Rīga: Zvaigzne ABC 1995./ 59 lpp./ ISBN 9984-560-44-9<br />
Mencis J., Cine I. Viens, divi, trīs, tie citi būs drīz. Rīga: Zvaigzne ABC 1995./ 33 lpp./ ISBN-5-405-<br />
01559-8<br />
Mencis J., Cine I. Četri, pieci, seši – tie mums ar nav sveši. Rīga: Zvaigzne ABC 1995./ 33 lpp./ ISBN<br />
9984-560-69-4<br />
Mencis J., Cine I. Septiľi, astoľi, deviľi, a re če nu – viľi. Rīga: Zvaigzne ABC 1995./ 49 lpp./ ISBN<br />
9984-04-105-0<br />
Mencis J., Cine I. Visi desmit. (materiālu komplekts) Rīga: Zvaigzne ABC 1996./ ISBN 9984-04-049-6<br />
Milaša I. Salīdzini, veido ornamentus un krāso! Rīga: Zvaigzne ABC 1998./ 28 lpp./ ISBN 9984-17-<br />
022-5<br />
Milaša I. Salīdzini, skaiti līdz 5 un krāso! Rīga: Zvaigzne ABC 1998./ 45 lpp./ ISBN 9984-17-023-3<br />
Putres I. redakc. Zīlēna skola. Cipari, darbības zīmes un naudas zīmes. Attēlu kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne<br />
ABC / ISBN 978-9934-0-1526-7<br />
Putres I. redakc. Zīlēna skola. Figūras un ceļa zīmes. Attēlu kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne ABC / ISBN 978-<br />
9934-0-1525-0<br />
Putres I. redakc. Zīlēna skola. Skaitāmais materiāls. Attēlu kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne ABC / ISBN 978-<br />
9934-0-1524-3<br />
Figūras. (A2 formāts) Rīga: Zvaigzne ABC 2009. / 1 lpp./<br />
Gads. (A2 formāts) Rīga: Zvaigzne ABC 2009. / 1 lpp./<br />
Gudrie klucīši. Didakt<strong>isk</strong>ais materiāls bērniem. Rīga: Centrs Alfa 2004./ 15attēli/ sertifikāts: S 02- US-<br />
002<br />
Izkrāso cipariľus. Rīga: Eve 2006./ 16 lpp./ ISBN 9984-716-61-9<br />
Krāsojamie zīmuļpanti. Cipari. Rīga: SIA JUNIKOM 2003./16 lpp/ ISBN 9984-9703-0-2<br />
Krāsojamie zīmuļpanti. Ģeometr<strong>isk</strong>ās figūriľas. Rīga: SIA JUNIKOM 2003./16 lpp/ ISBN 9984-9703-<br />
1-0<br />
Laiks. (A2 formāts) Rīga: Zvaigzne ABC 2009. / 1 lpp./<br />
Lācēn, cik ir pulkstenis? Rīga: Zvaigzne ABC 1997./ 8 lpp./ ISBN 9984-04-556-0<br />
Lāčuka darba burtnīca. 3-5gadi. Rēķināšana. Rēķini kopā ar lāčuku. Rīga: Zvaigzne ABC 2004./18<br />
ISBN 9984-36-395-3 (latviešu izd.)<br />
Spēles un mācību līdzekļi. Universālu, daudzfunkcionālu koka spēļu un mācību līdzekļu katalogs bērnu<br />
redzes un motorās koordinācijas, loģ<strong>isk</strong>ās domāšanas, runas, uzmanības un atmiľas attīstīšanai.<br />
Bērniem no 1-10 gadu vecumam. Māra-S . Rīga 2004.<br />
Ciparu domino. Rīga: SIA ROBINS 2007.<br />
Cipari un bildes. Rīga: SIA ROBINS 2007.<br />
Pirmie soļi ģeometrijā. Spēle vizuālās uztveres un sintēzes procesa attīstīšanai. Rīga: VieTaPoligrāfijas<br />
Pakalpojumi SIA 2004.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāls „Pirmsskolas Izglītība” Rīga: Izglītības soļi / ISSN 1407-8082<br />
Ţurnāls „Sākums” Rīga: Zvaigzne ABC / ISSN 1691-1970<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programma „Pirmsskolas skolotājs”, B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Developing mathematical notions<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
236
The course designed for the Professional study program „Preschool teacher”students. The study course<br />
permits the students to deepen their knowledge of the planning, organisation and management of<br />
lessons for the creation of the learners‟ mathematical conceptions, assessment of process and outcome;<br />
the students learn to create an integrated play activity with a mathematical dominant and make lesson<br />
no<strong>tes</strong>.<br />
237
Kursa nosaukums Lietišķās dabaszinības<br />
Kursa kods Fizi2001<br />
Zinātnes nozare Dabaszinātnes<br />
Zinātnes apakšnozare Fizika<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. Pedagoğijas doktors, doc. Lolita Jonāne<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss paredzēts pirmsskolas skolotāja specialitā<strong>tes</strong> studentiem.<br />
Kursa ietvaros studējošie padziļina un nostiprina uz zinātn<strong>isk</strong>o priekšstatu sistēmu par dabas<br />
daudzveidību, fizikālajām parādībām un procesiem un padziļina dabaszinātn<strong>isk</strong>o izpratību – spēju lietot<br />
dabaszinātľu jēdzienus un likumsakarības dabas norišu izskaidrošanā un ikdienas dzīvē. Tas attīsta<br />
pirmsskolas skolotāju kompetenci daudzveidīgām aktivitātēm (novērojumiem, eksperimentiem,<br />
rotaļām) kā rosināt pirmsskolas vecuma bērnus iepazīt apkārtnes objektus un dabas parādības.<br />
Rezultāti:<br />
Padziļinot zināšanas un izpratni par nedzīvās dabas objektu un procesu daudzveidību, cēloľiem un<br />
likumsakarībām, studējošie d<strong>isk</strong>utē par dabā novērotajiem procesiem, izskaidro to cēloľus un<br />
likumsakarības. Studējošie demonstrē prasmi veikt plānot un veikt vienkāršus eksperimentus bērnu<br />
iepazīstināšanai ar vielu un materiālu īpašībām, gaismas, skaľas, siltuma un magnēt<strong>isk</strong>ām parādībām,<br />
ievērojot bērnu vajadzības, interesi un drošību.<br />
Kursa saturs:<br />
1. Ievads. Pasaule ap mums.<br />
2. Vielas un materiāli ikdienā.<br />
3. Fizikālās parādības ap mums.<br />
4. Visums. Kosm<strong>isk</strong>ie ķermeľi.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 32 stundas.<br />
Semināru/prakt<strong>isk</strong>o darbu darbu tēmas:<br />
1. Zinātn<strong>isk</strong>o priekšstatu par par pasauli attīstība. Dabas daudzveidība un vienotība. Dabas<br />
iepazīšanas mērķi un uzdevumi pirmsskolā.<br />
2. Vielas mūsu apkārtnē. Ūdens, tā īpašību izpēte. Ūdens nozīme cilvēka dzīvē. Rotaļnodarbības un<br />
eksperimenti ar ūdeni.<br />
3. Ūdens stāvokļi dabā. Temperatūra. Ūdens riľķojums dabā. Nokrišľu veidošanās. Lomu un kustību<br />
rotaļas dabas procesu modelēšanai.<br />
4. Ledus un sniega īpašību pētīšana. Drošība pie ūdens un uz ledus.<br />
5. Gaiss un tā īpašības Vējš - gaisa kustība. Eksperimenti, izzinot norises gaisā un gaisa īpašības.<br />
6. Dabas resursi un to racionāla izmantošana. Eksperimenti ar ieţiem: smiltīm, mālu, akmeľtiľiem.<br />
7. Sadzīves atkritumi, to apsaimniekošana.<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
238
8. Skaľas. Skaľu atveidošana. Skaľas abotu konstuēšana un skaľu salīdzināšana.<br />
9. Gaismas parādības dabā. Apgaismojums. Eksperimenti ar gaismu.<br />
10. Elektr<strong>isk</strong>ās parādības. Elektrodrošība.<br />
11. Magnēt<strong>isk</strong>ās parādības. Eksperimenti ar magnētiem.<br />
12. Kustība un mijiedarbība. Enerģijas pārvērtības dabā un tehnikā.<br />
13. Laika jēdziens. Gadalaiki. Gadalaiku maiľas cēloľi.<br />
14. Debess spīdekļi: Saule, Mēness, planētas. Debess spīdekļu novērojumi.<br />
15. Zvaigzľu daudzveidība. Visums un tā izpēte.<br />
16. Mūsdienu dabaszinātľu sasniegumi un to nozīme civilizācijas attīstībā.<br />
Kolokviju tēmas:<br />
1. Rotaļnodarbības un eksperimenti ar ūdeni pirmsskolā<br />
2. Rotaļnodarbības un eksperimenti, izzinot skaľas un gaismas parādības.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
1. Didakt<strong>isk</strong>ās spēles izstrāde par fizikāla satura tēmu.<br />
2. Patstāvīgas studiju kursa studijas un prakt<strong>isk</strong>o mājas uzdevumu izpilde.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu, prasmju un iemaľu apguve, patstāvīga darba izstrāde un<br />
prezentēšana.<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei – regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās 50%, patstāvīgo<br />
darbu izpilde un prezentēšana 50%.<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas - prakt<strong>isk</strong>ie darbi, semināri, konsultācijas, prezentācijas,<br />
d<strong>isk</strong>usijas, argumentācija.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Antons.L. Lietišķā fizika 1., 2.,3., daļa. - Rīga. Zvaigzne ABC, 1995.<br />
2. Antons L. Skaņa. - Rīga. Zvaigzne ABC, 1996.<br />
3. Freiberga I., Priede L. Bērns mācās izzināt pasauli. Rīga: SIA Izglītības soļi, 2007.<br />
4. Kēte R. Zinātne ikdienā. Jautājumos un atbildēs. Rīga, Zvaigzne ABC, 2005.<br />
5. Krekelers H. Lielā eksperimentu grāmata pētniekiem iesācējiem. Rīga, Zvaigzne ABC, 2007.<br />
6. Press H. J. No rotaļām uz zināšanām. - Rīga, Zvaigzne ABC, 1990.<br />
7. Robinsons T. Krāj zināšanas! Aizraujoši eksperimenti bērniem. - Rīga. Pētergailis, 2002.<br />
8. Hemonds R. Tas tik ir spēks! - Rīga, Zvaigzne ABC, 2007.<br />
9. Serla – Bārnsa B. sērija Brīnumaino lietu pasaulē: ŪDENS GAISS GAISMA SKAŅA Rīga.<br />
Zvaigzne ABC, 2005.<br />
10. Vilks I. Astronomija vidusskolām. Rīga. Zvaigzne. 1999<br />
11. Vilks I. Kā iekārtots Visums. –Rīga: Zvaigzne ABC, 2000.<br />
12. Enciklopēdija KAS KUR KAD?- (10 sējumos.)- Rīga. Rija, 1995.<br />
Papildliteratūra:<br />
4. Jansone- Henkuzene I, Jonāne L, Vilks I., Zeile L. Dabaszinības 10. klasei. Lielvārde,<br />
Lielvārds, 2009.<br />
5. Jansone- Henkuzene I, Jonāne L, Vilks I., Reinholde A. Dabaszinības 11. klasei. Lielvārde,<br />
Lielvārds, 2011.<br />
6. Bauma H.. Spēles 1001 dienai. Rīga: Jumava1998.<br />
7. Haugreivs Greiems D. Zinātkārā lācēna atklājumu grāmata. Rīga: Zvaigzne ABC 2002.<br />
8. Gribu visu zināt! Es jautāju kāpēc? - Rīga: Zvaigzne ABC, 2005<br />
9. Jansone P. Es un pasaule. Rīga: Puse Plus 2000.<br />
10. Jerenburga O. Orientēšanās laikā un telpā. Zinātkāriem bērniem un rūpīgiem vecākiem. Rīga:<br />
SIA Izglītības soļi 2004.<br />
11. Frīdenberga B. Uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem. Tēma ―Tuvākā apkārtne‖ un<br />
prakt<strong>isk</strong>i pielietojams pielikums. Rīga: SIA Izglītības soļi 2005.<br />
12. Prelgauska Dz. Spēles, rotaļas eksperimenti. Rīga. SIA Izglītības soļi, 1997.<br />
13. Sikoruks I. Fizika mazajiem. - Rīga. Zvaigzne, 1990.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Ţurnāls „Pirmsskolas Izglītība” Rīga: Izglītības soļi.<br />
2. Ţurnāls „Sākums‖ Rīga: Zvaigzne ABC<br />
239
Piezīmes:<br />
3. Ţurnāls „Ilustrētā zinātne‖<br />
4. http://www.astro.lv/<br />
5. http://www.dzm.lv<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Applied science<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for students of pre-school teachers speciality.<br />
The course deepens and strengthens students‟ the scientific picture about diversity of nature systems,<br />
physical phenomena and processes and deepen scientific literacy – the ability to use scientific concepts<br />
and regularities in explaining of nature processes and everyday life. It develops preschool teachers‟<br />
competences about diverse activities (observations, experiments, games) to encourage preschool<br />
children to know surrounding objects and natural phenomena.<br />
240
Kursa nosaukums Novadpētniecība<br />
Kursa kods Vēst2001<br />
Zinātnes nozare Vēsture<br />
Zinātnes apakšnozare Vēsture<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. ģeol., doc. Juris Soms<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss paredz sagatavot pirmsskolas un pamatizglītības skolotājus radošam profesionālam<br />
darbam, iekļaujot viľu zināšanu klāstā novadpētniecības elementus un prasmes tuvākās apkārtnes<br />
iepazīšanai novadpētniec<strong>isk</strong>ā aspektā.<br />
Kurss tiek apgūts latviešu (vai angļu) valodā.<br />
Rezultāti:<br />
Sekmīgi apgūstot studiju kursu studenti iegūs:<br />
1. Akadēm<strong>isk</strong>ās kompetences:<br />
izpratne par novadpētniecību un tās apakšnozarēm, kā arī šī lietišķā virziena nozīmi mācību un<br />
audzināšanas procesā, novadpētniecības lomu vides izglītībā;<br />
sistematizētas zināšanas par komplekso un nozaru novadpētniecību, ģeogrāf<strong>isk</strong>o, vēstur<strong>isk</strong>o,<br />
etnogrāf<strong>isk</strong>o un ekonom<strong>isk</strong>o novadpētniecību, novadpētniecības pētījumu objektiem un metodēm.<br />
2. Profesionālās kompetences:<br />
kompetenci lauka un kamerālo pētījumu pamatmetoţu izmantošanā lokālas teritorijas (novada, pagasta,<br />
pilsētas) novadpētniec<strong>isk</strong>ai izziľai;<br />
daţāda rakstura avotos atrodamās informācijas atlases, krit<strong>isk</strong>as izvērtēšanas un izmantošanas iemaľas,<br />
sagatavojot novadpētniec<strong>isk</strong>a rakstura materiālus un prezentācijas par lokālām teritorijām<br />
kompetenci izmantot novadpētniecības elementus profesionālajā <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā darbībā.<br />
Kursa saturs:<br />
Ievads novadpētniecībā. Kompleksā un nozaru novadpētniecība. Novadpētniecības attīstība Krievijā un<br />
Latvijā līdz Pirmajam pasaules karam. Novadpētniecības uzplaukums Latvijā XX gs. 20. un 30.gados.<br />
Novadpētniecība Latvijā pēc Otrā pasaules kara. Novadpētniecība Latvijā pēc neatkarības<br />
atjaunošanas. Novadpētniecības darba formas. Novadpētniecības izziľas avoti. Arheoloģ<strong>isk</strong>ie<br />
pieminekļi. Vēstures pieminekļi. Arhitektūras un pilsētbūvniecības pieminekļi. Mākslas pieminekļi.<br />
Dokumentālie pieminekļi. Dabas pieminekļi un dabas izziľa kā būt<strong>isk</strong>a novadpētniecības un<br />
audzināšanas darba forma. Kultūras, vēstures un dabas pieminekļu aizsardzības sistēma Latvijā.<br />
Novadpētniecības un tās elementu integrēšana izglītības un audzināšanas darbā pirmsskolas un<br />
pamatizglītības iestādēs.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: lekcijas - __ st., semināri - 16 st., kolokviji - __, prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 16 st.,<br />
laboratorijas darbi - __<br />
Semināru nodarbību tēmas:<br />
1. Jēdziena “novadpētniecība” skaidrojums. Kompleksā un nozaru novadpētniecība. Novadpētniecības<br />
nozares: ģeogrāf<strong>isk</strong>ā, vēstur<strong>isk</strong>ā, etnogrāf<strong>isk</strong>ā, ekonom<strong>isk</strong>ā. Onomastika, toponīmi. Novadpētniecības<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
241
pētījumu objekti. Novadpētniecības loma mācību un audzināšanas procesā. Novadpētniecības loma<br />
vides izglītībā<br />
2. Novadpētniecības attīstība Krievijā un Latvijā līdz Pirmajam pasaules karam. Novadpētniecības<br />
aizsākumi Latvijā XVIII gs. beigās un XIX gs. sākumā. Baltvācu darbinieku ieguldījums Latvijas<br />
etnogrāfijas izpētē. Latvijas novadpētniecības tradīciju aizsācēji - J.Alunāns, Kr.Barons,<br />
F.Brīvzemnieks, A.Lerhs-Puškaitis, R un M.Kaudzī<strong>tes</strong>, A.Kronvalds, A.Pumpurs u.c.<br />
3. Novadpētniecības uzplaukums Latvijā XX gs. 20. un 30.gados. Nacionālromantisma kustība, tās<br />
ieguldījums Latvijas vēstures apzināšanās un kultūrvēstur<strong>isk</strong>ā mantojuma saglabāšanas procesā.<br />
Novadpētniecība Latvijā pēc Otrā pasaules kara. Novadpētniecības darba īpatnības padomju sistēmas<br />
apstākļos. Nacionālās novadpētniecības rakstura saglabāšana.<br />
4. Novadpētniecība pēc Latvijas valst<strong>isk</strong>ās neatkarības atjaunošanas un tās uzdevumi, ieejot<br />
21.gadsimtā - globalizācijas laikmetā. Izcilākie novadpētnieki: G.Eniľš, A.Goba, V.Grāvītis,<br />
O.Ozoliľš, St.Saliľš, L.Trukšāns. <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> novadpētniecības darba pieredze.<br />
5. Novadpētniecības darba formas un to iekļaušana izglītības un audzināšanas darbā pirmsskolas un<br />
pamatizglītības iestādēs. Novadpētniecības izziľas avoti. Ģeogrāf<strong>isk</strong>ie dabas kompleksi.<br />
Kultūrvēstur<strong>isk</strong>ie pieminekļi, dabas pieminekļi. Novadpētniecības muzeji, memoriālie muzeji,<br />
bibliotēkas, valsts iestāţu, baznīcu un person<strong>isk</strong>ie dokumentu arhīvi, fotoarhīvi. Vietējie iedzīvotāji kā<br />
neatsverams novadpētniec<strong>isk</strong>o faktu ieguves avots.<br />
6. Novadpētniecības pētījumu objekti. Arheoloģ<strong>isk</strong>ie pieminekļi. Vēstures pieminekļi. Arhitektūras un<br />
pilsētbūvniecības pieminekļi. Mākslas pieminekļi. Dokumentālie pieminekļi.<br />
7. Dabas pieminekļi un dabas izziľa kā būt<strong>isk</strong>a novadpētniecības un audzināšanas darba forma.<br />
Vērojumi dabā, laika zīmes un tautas meteoroloģ<strong>isk</strong>ās gudrības - „zaļojošie” un „skrienošie barometri”.<br />
8. Etnogrāf<strong>isk</strong>ā novadpētniecība. Tautas lietišķā māksla un rotājošais raksts (ornaments). Ornamentālā<br />
simbolika, tās atspoguļojums latviešu tautas lietišķajā mākslā. Rotājošā raksta zīmes, to estēt<strong>isk</strong>ā,<br />
maģ<strong>isk</strong>ā un informatīvā funkcija.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Latvija reģionā un pasaulē. Valsts atpazīstamība. Patriotisma audzināšana, izmantojot<br />
novadpētniecības sniegtās atziľas. Individuālais darbs<br />
2. Tautas lietišķās mākslas atspoguļojums sadzīves priekšmetos un darbarīkos, senie darbarīki.<br />
Individuālais darbs<br />
3. Lokālas teritorijas novadpētniec<strong>isk</strong>ā izpēte kultūrvēstur<strong>isk</strong>ā aspektā „Iepazīsti savas dzimtās pilsētas<br />
(novada) kultūrvēsturi”. Darbs grupās.<br />
4. Administratīvās vienības etnogrāf<strong>isk</strong>i - kultūrvēstur<strong>isk</strong>ais raksturojums. Darbs ar informācijas<br />
avotiem. Individuālais darbs<br />
5. Administratīvās vienības daba, dabas un kultūrvēstures pieminekļi, to raksturojums. Darbs ar<br />
informācijas avotiem. Individuālais darbs<br />
6. Dabas (ģeogrāf<strong>isk</strong>ā) novadpētniecība un dabas pieminekļi. Koki kā dabas pieminekļi. Koki Latvijas<br />
meţos un ārēs un to tēls folklorā. Individuālais darbs<br />
7. Karte kā novadpētniecības izziľas materiāls, darbs ar vēstur<strong>isk</strong>o un mūsdienu kartogrāf<strong>isk</strong>o<br />
materiālu. Individuālais darbs.<br />
8 Novadpētniecības materiālu un datu ieguve lauka apstākļos, informācijas vākšana un apstrāde<br />
saskaľā ar esošo metodiku.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Kultūras, vēstures un dabas pieminekļu aizsardzības sistēma Latvijā. Valsts kultūras, vēstures un dabas<br />
pieminekļu aizsardzības inspekcija. Fiz<strong>isk</strong>o un jurid<strong>isk</strong>o personu civilties<strong>isk</strong>ā atbildība.<br />
Novadpētniecība – aktīva vides izglītības darba forma<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Semestra laikā sekmīgi nostrādāti un ieskaitīti visi studiju kursa programmā paredzētie prakt<strong>isk</strong>ie darbi<br />
un semināru nodarbības, sekmīgi nokārtots rakst<strong>isk</strong>s ieskai<strong>tes</strong> darbs kursa noslēgumā. Studiju kursa<br />
apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite, kurā vērtējumu veido ieskai<strong>tes</strong> darba rezultāti 40%,<br />
prakt<strong>isk</strong>o darbu un semināru rezultāti 60 % no kopējās atzīmes.<br />
Kursu apgūst latviešu (vai angļu) valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Jansons B., Salīte I. Novadpētniecība - aktīva vides izglītības darba forma. <strong>Daugavpils</strong>, DPU izd.<br />
Saule, 1995. - 47 lpp.<br />
2. Jansons B. Skolotāju sagatavošana novadpētniecības darba organizēšanai skolā. <strong>Daugavpils</strong>, DPU<br />
izd. Saule, 1996.<br />
3. Jansons B. Novadpētniecība. Metod<strong>isk</strong>s materiāls augstskolu studentiem. <strong>Daugavpils</strong>, DPU izd.<br />
242
Saule, 1996.<br />
4. Jurkons I. Novadpētnieka rokasgrāmata. Rīga, Zvaigzne ABC, 1998. -104 lpp.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Asasfreja A. Ekskursija- mācību forma. Teorija un prakse. Rīga, RaKa, 2001.- 128 lpp.<br />
2. Danilāne D. Mācību taku veidošanas metodika. Rīga, Silava, 1980. - 33 lpp.<br />
3. Eniņš G., Jansons B. Aizsargājamo laukakmeľu uzskai<strong>tes</strong> un mērīšanas metodika. Rīga,1991. - 13<br />
lpp.<br />
4. Gruberts D. Aiz Daugavas augsti kalni. Ģeogrāf<strong>isk</strong>ie priekšstati Augšzemes folklorā. <strong>Daugavpils</strong>,<br />
Saule, 2005.- 52 lpp.<br />
5. Izprast, lai iemīlētu. Vides gidu rokasgrāmata. Rīga, VARAM, Bērnu Vides skola, 2002.- 80 lpp.<br />
6. Jansons B. Meţa ainavu mācību taka “Pilskalnes Siguldiľa” (ceļvedis). <strong>Daugavpils</strong>, SAB, 1987. -<br />
27 lpp.<br />
7. Jansons B. Augšdaugavas avoti. <strong>Daugavpils</strong>, DPU izd. Saule, 1987. - 27 lpp.<br />
8. Jansons B., Cigle I. Daugavas ielejas laukakmeľi un to aizsardzība. <strong>Daugavpils</strong>, DPU, 1987. - 39<br />
lpp.<br />
9. Jansons B., Cigle I. Latvijas diţākais. <strong>Daugavpils</strong>, Saule, 1992. - 26 lpp.<br />
10. Keirāns L., Švinka E. Ekskursijas augu un nedzīvās dabas novērošanai. Rīga, Zinātne, 1981.<br />
11. Lagzdiņa Ē. Pētīsim un sargāsim savus avotus. Metod<strong>isk</strong>ie ieteikumi avotu izpē<strong>tes</strong> darba<br />
organizēšanai. Rīga, Reģionālais Vides centrs, 2004. - 40 lpp.<br />
12. Lancmanis Z. Mūsu apriľķis. Ģeogrāfija pamatskolas III kl. Rīga, Kultūras balss, 1926. - 100 lpp.<br />
13. Maldavs A. Apriľķu un pagastu apraksti. Rīga,VSP, 1937. - 592 lpp.<br />
14. Melluma A., Danilāne D. Izziľas takas. Rīga, Zinātne, 1986. - 67 lpp.<br />
15. Saltupe B., Eberhards G. Akmeľi un diţakmeľi. Rīga,Zinātne, 1981.<br />
16. Steprāne I., Treijs R. <strong>Daugavpils</strong>. Rīga, Liesma. 1973. -45 lpp.<br />
17. Šturms E. Elka kalni un pilskalni Kursā//Pagātne un tagadne. Rīga, 1936. I krāj.<br />
18. Urtāns J. Svētmeţi, svētbirzis, svētkoki// Dabas un vēstures kalendārs 1988.gadam. Rīga,<br />
Zinātne, 1987.<br />
19. Urtāns J. Pilskalnu pētnieks Ernests Brastiľš//Avots. -1989. -Nr.8.<br />
20. Urtāns J. Senākie depozīti Latvijā. Rīga, 1977.<br />
21. Urtāns J. Daţi apsvērumi par jaunatklātām zīmēm//Karogs. -1988. -Nr.3.<br />
22. Urtāns J. Pēdakmeľi, robeţakmeľi, muldakmeľi. Rīga, Avots, 1990.<br />
23. Urtāns J. Par daţām zīmēm viduslaiku akmeľos//ZA Vēstis. -1991. -Nr.4.<br />
24. Urtāns J. Ziemeļvidzemes pilskalni. Rīga,1991.<br />
25. Историческое краеведение. Москва, Просвещение, 1969.- 319 стр.<br />
26. Кузнецов С.С. Геологические экскурсии. Л.: Недра, 1978.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Dabas un vēstures kalendārs tekošajam gadam<br />
2. „Ilustrētā zinātne”<br />
3. „Ilustrētā vēsture”<br />
4. vispasaules tīmekļa resursi<br />
Piezīmes:<br />
Profesionālo studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programma „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Regional studies<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for students of professional study programme “Pre-school Teacher” in<br />
the sphere of ethnographic, cultural, historical and geographical studies of local regions. The content of<br />
study course is intended for a acquiring and development skills of scientific research, by involving<br />
students in exploring the environment and training them for creative professional activities.<br />
243
Kursa nosaukums Bērnu iepazīstināšana ar dabu I, II<br />
Kursa kods BiolI003; BiolI007, VidZ3001<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 3<br />
ECTS kredītpunkti 4,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
48<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. Pedagoğijas doktors, doc. Lolita Jonāne<br />
Dr. Pedagoğijas doktors, pētniece Rudīte Grabovska<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Lietišķās dabaszinības.<br />
Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss paredzēts pirmsskolas skolotāja specialitā<strong>tes</strong> studentiem.<br />
Kursa ietvaros studējošie apgūst zināšanas par dabas izziľas mērķiem, metod<strong>isk</strong>ajiem paľēmieniem un<br />
saturu, ievērojot pirmsskolas vecuma bērnu vajadzības, pieredzi un intereses. Tas attīsta pirmsskolas<br />
skolotāju kompetenci par metod<strong>isk</strong>ām pieejām kā daudzveidīgās aktivitātēs un vienkāršos pētījumos<br />
rosināt pirmsskolas vecuma bērnus iepazīt dzīvās dabas sistēmas, to daudzveidību un mijiedarbību,<br />
integrējot izglītošanas, attīstības un audzināšanas uzdevumus un veidojot saudzīgu attieksmi pret dabu.<br />
Rezultāti:<br />
Padziļinot zināšanas un izpratni par dabas sistēmu daudzveidību, studējošie d<strong>isk</strong>utē par dabas<br />
iepazīšanas mērķiem, uzdevumiem, saturu un metodēm pirmsskolas izglītībā. Studējošie demonstrē<br />
prasmi plānot dabas iepazīšanas procesu, izvēlēties vai sagatavot mācību vidi, bagātināt bērnu<br />
zināšanas par apkārtni, iejusties izziľas darbības partnera lomā, modelēt un analizēt nodarbības ar<br />
bērnu grupu, apakšgrupu, individuāli un interešu centros, atbilstoši bērnu vajadzībām, attīstības un<br />
uztveres īpatnībām un interesēm, integrējot izglītošanas, attīstības un audzināšanas uzdevumus.<br />
Studējošie pamato dabas iepazīšanas, bērnu attīstības un audzināšanas kopsaistību pirmsskolas vecumā.<br />
Kursa saturs:<br />
1. Ievads. Dabas izziľa pirmsskolā: metodes, pieejas, saturs.<br />
2. Nodarbību plānošana, modelēšana, analīze.<br />
-<br />
48<br />
-<br />
-<br />
Kursa plāns:<br />
(atspoguļo kursa saturu, struktūru un kalendāru)<br />
Kursa struktūra: kolokviji - 2 st, prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 46 st.<br />
Semināru/prakt<strong>isk</strong>o darbu/laboratorijas darbu tēmas:<br />
1. tēma. Ievads. Dabas izziľa pirmsskolā: metodes, pieejas, saturs<br />
1. Dabas iepazīšanas mērķi un uzdevumi pirmsskolā. Pirmsskolas izglītības programma. Bērnu<br />
vispārējās attīstības raksturojums un tā ievērošana dabas izziľā.<br />
2. Metod<strong>isk</strong>ās pieejas bērnu izziľas darbības organizēšanai: bērncentrēta pieeja „Soli pa solim”,<br />
secīga mācīšanās, sajūtu pieeja, pētniec<strong>isk</strong>ā pieeja. Pamatprasmes dabas iepazīšanai un to<br />
244
attīstība.<br />
3. Uztveres spēju attīstība. Tuvējās apkārtnes novērošana– pamats bērnu pētniec<strong>isk</strong>ai darbībai.<br />
Vērojumu saturs. Spilgtākās dabas norises un dabas objekti katrā gadalaikā.<br />
4. Dabas un pētījuma centrs. Eksperimentēšanas un pētīšanas ietekme uz bērna izziľas spēju un<br />
emocionālo attīstību.<br />
5. Dabas iepazīšanas un audzināšanas procesa plānošana. Rotaļnodarbības dabas iepazīšanai un<br />
procesu atdarināšanai. Bērnu attieksmes pret dabu attīstība.<br />
6. Dabas iepazīšanas metodes pirmsskolā: tiešās un netiešās. Pārrunas, darbs ar attēliem, mīklu<br />
minēšana, atdarināšanas rotaļas, projekti. Stāstīšanas prasmju attīstība.<br />
7. Dabas atainojums folklorā un tā integrēšana dabas iepazīšanas procesā.<br />
8. Bērnu izziľas spēju līmeľi un sasniegumu izvērtēšanas paľēmieni.<br />
9. Ilgtspējīgas attīstības pamatnostādnes un to īstenošana pirmskolas izglītībā.<br />
3. tēma. Nodarbību plānošana, modelēšana, analīze<br />
10. Apkārtnes iepazīšana un orientēšanās Koku un krūmu un salīdzināšana.<br />
11. Nodarbības ziemas norišu un darbu iepazīšanai. Augi un dzīvnieki ziemā.<br />
12. Nodarbības pavasara norišu un darbu iepazīšanai. Ziedaugi.<br />
13. Nodarbības vasaras norišu un darbu iepazīšanai. Kultūraugi un savvaļas augi.<br />
14. Nodarbības rudens norišu un darbu iepazīšanai. Raţas svētku, organizēšana.<br />
15. Sēnes, to iepazīšana.<br />
16. Nodarbības mājdzīvnieku iepazīšanai.<br />
17. Dzīvnieku turēšana nebrīvē. Noteikumi un ēt<strong>isk</strong>ie aspekti. Dzīvās dabas stūrīši<br />
18. Nodarbības savvaļas dzīvnieku iepazīšanai.<br />
19. Nodarbības putnu un kukaiľu iepazīšanai.<br />
20. Nodarbības ūdens iemītnieku iepazīšanai.<br />
21. Dzīvo organismu daudzveidība. Dzīvības pastāvēšanas nosacījumi. Organismu pielāgošanās.<br />
22. Cilvēka - dabas daļa. Cilvēka ķermenis.<br />
23. Cilvēka un vides mijiedarbība. Videi draudzīgs dzīvesveids.<br />
24. Dabas aizsardzība Latvijā un pasaulē. Globālās problēmas.<br />
Kolokviju tēmas:<br />
1. Dabas izziľa pirmsskolā: metodes, pieejas, saturs<br />
2. Rotaļnodarbības dabas izziľai un to vadīšana<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Nodarbību plānu un konspektu izstrāde un prezentēšana.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu, prasmju un iemaľu apguve, patstāvīga inovatīva metod<strong>isk</strong>a darba<br />
izstrāde un prezentēšana.<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite, eksāmens<br />
Prasības studiju kursa apguvei – regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās 30%, vērtējums<br />
kolokvijos – 30% patstāvīgo darbu izpilde, portfolio izveide 40%.<br />
Eksāmens: d<strong>isk</strong>usija par diviem kursa satura jautājumiem.<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas: - semināri, konsultācijas, patstāvīgie darbi, prezentācijas,<br />
d<strong>isk</strong>usijas, argumentācija.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Pirmsskolas izglītības programma pirmsskolas izglītības iestādēm. – R., SIA “Mācību apgāds”.<br />
Hausena K., Kaufmane R., Saifers S. Bērncentrētu grupu veidošana.-IIC,2002.<br />
Freiberga I., Priede L. Bērns mācās izzināt pasauli. Rīga: SIA Izglītības soļi 2007.<br />
Kēte R. Zinātne ikdienā. Jautājumos un atbildēs. Rīga, Zvaigzne ABC, 2005.<br />
Krekelers H. Lielā eksperimentu grāmata pētniekiem iesācējiem. Rīga, Zvaigzne ABC, 2007.<br />
Lipsbergs J. u. c. Populārzinātn<strong>isk</strong>ā Latvijas Sarkanā grāmata: Dzīvnieki. Rīga: Zinātne, 1990.<br />
Press H. J. No rotaļām uz zināšanām. - Rīga, Zvaigzne ABC, 1990.<br />
Robinsons T. Krāj zināšanas! Aizraujoši eksperimenti bērniem. - Rīga. Pētergailis, 2002.<br />
Skiba B., Deitsa S.Dţ. Mācīšanās nodarbības zīdaiņiem un maziem bērniem -IIC, 2001<br />
Enciklopēdija KAS KUR KAD?- (10 sējumos.)- Rīga. Rija, 1995.<br />
Papildliteratūra:<br />
245
Bauma H.. Spēles 1001 dienai. - Rīga: Jumava1998.<br />
DzintereD., Stangaine I. Rotaļa – bērna dzīvsesveids. – R.: RaKa, 2005.<br />
Haugreivs Greiems D. Zinātkārā lācēna atklājumu grāmata. - Rīga: Zvaigzne ABC 2002.<br />
Gribu visu zināt! Es jautāju kāpēc? - Rīga: Zvaigzne ABC 2005<br />
Jansone P. Es un pasaule. - Rīga: Puse Plus 2000.<br />
Kornels Dţ. Spēles dabā. - Rīga, BVS, 1994.<br />
Jerenburga O. Orientēšanās laikā un telpā. Zinātkāriem bērniem un rūpīgiem vecākiem. - Rīga: SIA<br />
Izglītības soļi 2004.<br />
Frīdenberga B. Uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem. Tēma ―Tuvākā apkārtne‖ un prakt<strong>isk</strong>i<br />
pielietojams pielikums. - Rīga: SIA Izglītības soļi 2005.<br />
Prelgauska Dz. Spēles, rotaļas eksperimenti. - Rīga. SIA Izglītības soļi, 1997.<br />
Serla – Bārnsa B. sērija Brīnumaino lietu pasaulē ŪDENS GAISS GAISMA SKAĽA. –Rīga,<br />
Zvaigzne ABC<br />
Stola I. Ekskursijas dabā. - Rīga, RaKa, 2002.<br />
Švarca B. Mācīšanās ar rotaļām un spēlēm. – Rīga: Sorosa fonds, 1997.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Ţurnāls „Pirmsskolas Izglītība” Rīga: Izglītības soļi.<br />
2. Ţurnāls „Sākums” Rīga: Zvaigzne ABC<br />
3. http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/kindergarten/index.html<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmskolas skolotājs” B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Childrens‟ introduction to the nature<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for students of pre-school teachers speciality.<br />
Completing the course provides to deepen students' knowledge about childrens‟ introduction to the<br />
nature objectives, methods and content in pre-school education, respected the children needs,<br />
perceptions, experiences and interests. It develops pre-school teachers competence about<br />
methodological approaches and activities to encourage pre-school children to learn nature by<br />
integrating educational, developmental and tasks. The course focus to integrating aproach and creating<br />
a healthy respect for nature.<br />
246
Kursa nosaukums Mācību prakse dabas mācībā<br />
Kursa kods Biol3042<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. Pedagoğijas doktors, doc. Lolita Jonāne<br />
Dr. Pedagoğijas doktors, pētniece Rudīte Grabovska<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss paredzēts pirmsskolas skolotāja specialitā<strong>tes</strong> studentiem.<br />
Mācību prakses dabas mācībā mērķis ir radīt studenties iespēju pilnveidot zināšanas un prasmes par<br />
apkārtnes dabas objektiem un dabas materiāliem, veicot tiešu to izpēti vai novērošanu.<br />
Rezultāti:<br />
Apguvuši studiju kursu studenti: demonstrē zināšanas par apkārtnes dabas objektiem un parādībām un<br />
prakt<strong>isk</strong>o pieredzi to izpētē un pētījumu rezultātu prezentēšanā pirmsskolas izglītības kontekstā.<br />
Kursa saturs:<br />
Apkārtnes dabas objektu un parādību izpēte.<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: kolokviji – 2 st., prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 14 st.<br />
Semināru/prakt<strong>isk</strong>o darbu/laboratorijas darbu tēmas:<br />
17. Ievads. Mācību prakses mērķi, uzdevumi, saturs. Dabas izpēte, novērojumi. To dokumentēšana,<br />
atspoguļošana, izvērtēšana.<br />
18. Dabas fenoloģ<strong>isk</strong>ie novērojumi. Ikdienišķais, neparastais un saistošais dabas vērojumos. Mani<br />
atklājumi.<br />
19. Novērojumi pilsētā (laukos, meţā pļavā, pie strauta u.c.) . Faktu salīdzināšana, likumsakarību<br />
konstatēšana.<br />
20. Apkārtnes izpēte: ainavas īpatnības, augi, neparasti objekti. Orientēšanās vidē. Dabas mainības<br />
pierādījumi. Mijiedarbība dabā un tās pierādījumi.<br />
21. Augu daudzveidība. Augu „ābecī<strong>tes</strong>” izveide. Telpaugu izpēte. Aizsargājamie un indīgie augi.<br />
22. Dabas materiālu vākšana, apstrāde un izmantošana pirmsskolā. Kolekciju veidošana.<br />
23. Neparastās dabas parādības: varavīksne, halo, ziemeļblāzma. Saulrieta, saullēkta novērojumi,<br />
interpretācija. Debess vērojumi naktī.<br />
Kolokviju tēmas:<br />
1. Prakses portfolio prezentēšana un pašizvērtēšana.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite,<br />
247
Prasības studiju kursa apguvei – prakses uzdevumu izpilde, prakses portfolio sagatavošana, atsevišķu<br />
uzdevumu prezentēšana.<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas: āra nodarbības, konsultācijas, patstāvīgie darbi,<br />
prezentācijas.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Keirāns L.Iepazīsim Latvijas augus. Rīga: Zvaigzne, 1993.<br />
Lipsbergs J. u. c. Populārzinātn<strong>isk</strong>ā Latvijas Sarkanā grāmata: Dzīvnieki. Rīga: Zinātne, 1990.<br />
Kēte R. Zinātne ikdienā. Jautājumos un atbildēs. Rīga, Zvaigzne ABC, 2005.<br />
Papildliteratūra:<br />
Haugreivs Greiems D. Zinātkārā lācēna atklājumu grāmata. Rīga: Zvaigzne ABC, 2002.<br />
Gribu visu zināt! Es jautāju kāpēc? -Rīga: Zvaigzne ABC, 2005.<br />
Jansone P. Es un pasaule. Rīga: Puse Plus 2000.<br />
Jerenburga O. Orientēšanās laikā un telpā. Zinātkāriem bērniem un rūpīgiem vecākiem. - Rīga: SIA<br />
Izglītības soļi, 2004.<br />
Frīdenberga B. Uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem. Tēma ―Tuvākā apkārtne‖ un prakt<strong>isk</strong>i<br />
pielietojams pielikums - Rīga: SIA Izglītības soļi, 2005.<br />
Stola I. Ekskursijas dabā. - Rīga, RaKa, 2002.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāls „Pirmsskolas Izglītība” Rīga: Izglītības soļi.<br />
Ţurnāls „Sākums” Rīga: Zvaigzne ABC<br />
http://latvijas.daba.lv<br />
http://www.astr.lu.lv<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmskolas skolotājs” B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Educational practice of nature<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for students of pre-school teachers speciality.<br />
The aim of educational practice of nature is to create studenties opportunity to improve their<br />
knowledge and skills of the local natural attractions, through direct their research and observation.<br />
248
Kursa nosaukums Vizuālās mākslas mācību metodika un<br />
materiālmācība<br />
Kursa kods MākZI005<br />
Zinātnes nozare Māksla<br />
Zinātnes apakšnozare Mākslas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg. paed, Mg.art., lektore, māksliniece Ilze Volonte (DU)<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Iemācīt orientēties mākslas materiālu daudzveidībā un pielietot atbilstošas tehnikas uzdevumu izpildē.<br />
Kursa mērķis<br />
Vizuālās mākslas mācību metodikas un materiālmācības teorēt<strong>isk</strong>o materiālu apguve un<br />
metod<strong>isk</strong>o uzska<strong>tes</strong> līdzekļu izstrāde.<br />
Kursa uzdevumi:<br />
Iepazīstināt studentus ar vizuālās mākslas materiāliem un tehnikām, kas pielietojami radošo<br />
mākslas darbu īstenošanā.<br />
Iemācīt veikt literatūras analīzi par vispārējām mācību metodikām un to pielietojumu vizuālās<br />
mākslas nodarbībās pirmsskolas izglītības iestādē.<br />
Attīstīt studējošo prasmi izstrādāt mācību stundu temat<strong>isk</strong>os plānus un uzska<strong>tes</strong> materiālus.<br />
Rezultāti:<br />
Zināšanas:<br />
Apgūstot kursu, studentiem ir priekšstats par vizuālās mākslas materiāliem un tehnikām un ir<br />
zināšanas par to izmantošanu prakt<strong>isk</strong>ā darbībā radot darbus .<br />
Studenti analizē un izvērtē teorēt<strong>isk</strong>o literatūru un metod<strong>isk</strong>o pieeju ievērošanu izstrādājot<br />
vizuālās mākslas mācību stundu plānus un metod<strong>isk</strong>os uzska<strong>tes</strong> materiālus.<br />
Prasmes:<br />
Studējošie apsprieţ un salīdzina daţādas pieejas metod<strong>isk</strong>o jautājumu risināšanā;<br />
Iepazītas vairākas zīmēšanas, garfikas, gleznošanas tehnikas.<br />
Iepazīti mākslas darbu paraugi, studējot katalogus, izzinot un analizējot pieejamos<br />
oriģināldarbus.<br />
Kompetence:<br />
Studenti spēj izvēlēties un pielietot atbilstošākos materiālus savu radošo darbu veikšanai.<br />
Apgūta prakt<strong>isk</strong>ā pieredze, strādājot daţādās tehnikās.<br />
Apgūta prakt<strong>isk</strong>ā pieredze darbu noformējumā .<br />
Izprot teorēt<strong>isk</strong>os jautājumus un prot pielietot daţādās ar pirmsskolas vecuma bērnu<br />
vecumposmu īpatnībām saistītās situācijās.<br />
Kursa saturs:<br />
249
Vizuālās mākslas tehnikas un metod<strong>isk</strong>ie paľēmieni darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
Bērna vizuālās darbības veidi. Nodarbību veidi. Darbu noforrmējums.<br />
Kursa plāns:<br />
.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Vizuālās mākslas darbu izpildes materiāli, instrumenti un iekārtas.<br />
2. Vizuālās mākslas nodarbību veidi pirmsskolas izglītības iestādē<br />
3. Grafīta zīmuļu pielietošanas iespējas darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Līniju veidi,<br />
kontrasts ahromat<strong>isk</strong>o darbu izpildē.<br />
4. Krāsaino zīmuļu tehnika. Metod<strong>isk</strong>o uzska<strong>tes</strong> materiālu izveide.<br />
5. Flomasteru tehnikas īpatnības. Metod<strong>isk</strong>o uzska<strong>tes</strong> materiālu izveide.<br />
6. Pasteļkrītiľu, eļļas un vaska krītiľu tehnikas. Metod<strong>isk</strong>o uzska<strong>tes</strong> materiālu izveide.<br />
7. Dabas motīvu un cilvēka figūras attēlošanas pamatnoteikumi. Metod<strong>isk</strong>o uzska<strong>tes</strong> materiālu<br />
izveide.<br />
8. Radošo darbu noformēšanas panēmienu apguve.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
1. Sagatavot prakt<strong>isk</strong>ajam darbam nepieciešamos materiālus atbilstošajās<br />
tehnikās.<br />
2. Veikt uzmetumus (skices) uzska<strong>tes</strong> materiālu izstrādei<br />
3. Pabeigt nodarbību laikā iesāktos darbus atbilstoši tēmām un noformēt tos.<br />
4. Apskatīt ieteicamos literatūras avotus.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Lekciju un prakt<strong>isk</strong>o darbu apmeklējums ir obligāts.<br />
Kredītpunktu iegūšanai ir jāaizpilda visi prakt<strong>isk</strong>ie darbi.<br />
Piedalīšanās lekcijās un prakt<strong>isk</strong>ajos darbos (50%).<br />
Studiju kursa gala atzīmi veido prakt<strong>isk</strong>o darbu rezultāti semestra laikā ( prakt<strong>isk</strong>o darbu starpska<strong>tes</strong>)<br />
( 40%).<br />
Ieskaite (prakt<strong>isk</strong>o darbu portfolio) ( 10%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Mārtina Dţ. (1995). Zīmēšana un gleznošana. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Smits R. (2007). Mākslinieka rokasgrāmata. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Vahtere E. (2006). Drīsim kopā ar bērniem. Rīga: EVE.<br />
Frīdenberga B. (2003) Vizuālā māksla pirmsskolā. Rīga: RAKA.<br />
Papildliteratūra:<br />
Blīgzna K. (2004). Kompozīcijas pamati. Lielvārde: Lielvārds. -48 lpp.<br />
Blūma D. (1998). Kā top glezna, gravīra, skulptūra. Rīga: Mācību grāmata. -64 lpp<br />
Kameľeva J. (1980). Tava palete. Rīga, Liesma.<br />
Kavacs V. (1999). Mākslas valodas pamati: Eksperimentāls mācību līdzeklis. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Mejesa S. (1997). Gleznošana. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Zirdziľa V. (1995). Vizuālās mākslas valodas ābece. Rīga: Sprīdītis.<br />
Šusts V. (2005). Telpas uztvere un kompozīcija. Rīga: Zvaigzne ABC. – 128 lpp.<br />
Veinbahs K. (1998). Krāsu pasaule. Rīga: Zvaigzne ABC. – 31 lpp.<br />
Мосин И.Г. (1996) Рисование. Екатеринбург: У-ФАКТОРИЯ.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāls "Studija"<br />
Ţurnāls "Māksla plus"<br />
250
Piezīmes:<br />
nav<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programma „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Methodic of teaching and the study of materials<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Iemācīt orientēties mākslas materiālu daudzveidībā un pielietot atbilstošas tehnikas uzdevumu izpildē.<br />
Kursa mērķis<br />
Vizuālās mākslas mācību metodikas un materiālmācības teorēt<strong>isk</strong>o materiālu apguve un<br />
metod<strong>isk</strong>o uzska<strong>tes</strong> līdzekļu izstrāde.<br />
Kursa uzdevumi:<br />
Iepazīstināt studentus ar vizuālās mākslas materiāliem un tehnikām, kas pielietojami radošo<br />
mākslas darbu īstenošanā.<br />
Iemācīt veikt literatūras analīzi par vispārējām mācību metodikām un to pielietojumu vizuālās<br />
mākslas nodarbībās pirmsskolas izglītības iestādē.<br />
Attīstīt studējošo prasmi izstrādāt mācību stundu temat<strong>isk</strong>os plānus un uzska<strong>tes</strong> materiālus.<br />
251
Kursa nosaukums Kompozīcija un tās mācību metodika<br />
Kursa kods MākZP009<br />
Zinātnes nozare Māksla<br />
Zinātnes apakšnozare Mākslas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Māris Čačka, DU MMF Mākslas un dizaina katedra, Dr.paed., Mg.art., mākslinieks, doc.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Iepazīstināt studentus ar kompozīcijas likumsakarībām un prakt<strong>isk</strong>o pielietojumu kompozīciju izstrādē<br />
un metodiku darbam pirmsskolā.<br />
Iemācīt kompozīcijas teoriju un prakt<strong>isk</strong>i vingrināties, rosinot tās izprašanu.<br />
Apgūstot studiju kursu studenti pratīs strādāt ar daţādiem materiāliem un izteiksmes līdzekļiem.<br />
Kursa mērķis<br />
Kompozīcijas teorēt<strong>isk</strong>o un prakt<strong>isk</strong>o uzdevumu apguve.<br />
Kursa uzdevumi:<br />
Teorēt<strong>isk</strong>o kompozīcijas jautājumu studijas;<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs realizējot kompozīcijas ieceres 2 D un 3D.<br />
Studiju rezultāti:<br />
1. Zināšanas<br />
Studenti pamato kompozīcijas noteikumu un principu ievērošanu izstrādājot savus radošos<br />
darbus;<br />
Studenti zina kompozīcijas elementāros izteiksmes līdzekļus, pārzina materiālus un<br />
instrumentus un prot rīkoties ar tiem.<br />
2. Prasmes<br />
Prot strādāt ar daţādiem materiāliem, instrumentiem, iekārtām;<br />
Prot izvērtēt savas izstrādātās skices un pamatot turpmāko ieceres realizāciju materiālā;<br />
Prot pamatot savu ideju un dot uzstādījumus idejas realizācijai pirmsskolēniem, dodoties<br />
praksē.<br />
3. Kompetence<br />
Izprot kompozīcijas teorēt<strong>isk</strong>os jautājumus un prot pielietot daţādās prakt<strong>isk</strong>ās kompozīciju<br />
izstrādes situācijās;<br />
Izprot kopīgo un atšķirīgo 2D un 3D kompozīciju izstrādē.<br />
Kursa saturs:<br />
Kompozīcijas teorija un mācību metod<strong>isk</strong>ie jautājumi darbam pirmsskolā. Kompozīcijas izteiksmes<br />
līdzekļi: līnija (taisna, lauzta, liekta), laukums, krāsa, faktūra; Komponēšanas principi (simetrija un<br />
asimetrija, ritms, līdzsvars, kontrasts, akcents, dominante, vienotība); Kompozīcija ar vienas krāsas<br />
akcentu; Faktūra papīra plastikā. Prakt<strong>isk</strong>o kompozīciju realizācija ar tradicionālajiem izteiksmes<br />
līdzekļiem un materiāliem.<br />
Stilizācija – formu vienkāršošana. Prakt<strong>isk</strong>o kompozīciju realizācija ar tradicionālajiem izteiksmes<br />
līdzekļiem un materiāliem.<br />
Graf<strong>isk</strong>ā zīme, simbols, risinājums plaknē. Zīmes, laukuma, tekstūras u.c. izteiksmju izmantošana un<br />
realizācija graf<strong>isk</strong>ā dizaina paraugos – atklātne, aploksne, iepakojums u.c.; Prakt<strong>isk</strong>o kompozīciju<br />
realizācija ar tradicionālajiem izteiksmes līdzekļiem un materiāliem.<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
252
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 32 st.<br />
1. Kompozīcijas teorija un mācību metod<strong>isk</strong>ie jautājumi darbam pirmsskolā.<br />
2. Kompozīcijas izteiksmes līdzekļi: punkts. (prakt<strong>isk</strong>ais darbs silueta aizpildīšana);<br />
3. Kompozīcijas izteiksmes līdzekļi: līnija (taisna, lauzta, liekta);<br />
4. Laukums kompozīcijā, tā dalījums daţādu līniju ritmos;<br />
5. Simetrija, asimetrija;<br />
6. Krāsa (ahromāt<strong>isk</strong>a simetr<strong>isk</strong>a kompozīcija);<br />
7. Krāsa (hromat<strong>isk</strong>a asimetr<strong>isk</strong>a kompozīcija – aplikācija izmantojot klātos toľus un aplikāciju no<br />
krāsainiem atēliem.<br />
8. Tekstūra un faktūra;<br />
9. Tekstūras attēlojums laukumos. (nošūts laukums);<br />
10. Komponēšanas principi (kontrasts, akcents, dominante, vienotība);<br />
11. Laukumu attiecības kompozīcijā, objekts, fons, objektu grupēšana;<br />
12. Forma un formas uztvere plaknē;<br />
13. Aplikāciju veidi. Kompozīcija ar vienas krāsas akcentu;<br />
14. Kolāţa (materiālu daudzveidība un kombinācijas);<br />
15. Plakāts, afiša u.c. graf<strong>isk</strong>ā dizaina paraugi;<br />
16. Faktūra papīra plastikā.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Teorēt<strong>isk</strong>ā materiāla papildus studijas par kompozīcijas teorēt<strong>isk</strong>ajiem un metod<strong>isk</strong>ajiem jautājumiem,<br />
izteiksmes līdzekļiem, principiem un kategorijām, kā arī analogu studijas; skicēšana; kompozīciju<br />
realizācijas turpināšana; darbu noformēšana un sagatavošana ieskaitei; patstāvīgi veidota atklātne<br />
izmantojot punktu un/vai līniju un afiša pasākumam pirmsskolā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Ieskaitīti prakt<strong>isk</strong>ie auditorijas darbi – 50%; ieskaitīti prakt<strong>isk</strong>ie mājas darbi – 50%.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Blīgzna K. (2003) Līnijas. Laukumi. Kompozīcijas. – Lielvārde: Lielvārds.<br />
Briška I. (2007). Kompozīcija.- Rīga : Zvaigzne ABC, - 54.<br />
Kavacs V. (1999). Mākslas valodas pamati. - Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Šusts V. (2005). Telpas uztvere un kompozīcija. Rīga: Zvaigzne ABC. – 128.<br />
Zirdziľa V. (1995).Vizuālās mākslas valodas ābece. - Rīga, Sprīdītis.<br />
Papildliteratūra:<br />
Ambrose G. (2003). The Fundamentals of Creative Design. - Switzerland: AVA Publishing SA. – 176.<br />
Besso F. (2003). Colori naturali. - Milano: Fabbri Editori. – 96.<br />
Blīgzna K. (1999). Vizuālās mākslas ABC. – Lielvārde: Lielvārds.<br />
Briška I. (2007). Kompozīcija.- Rīga : Zvaigzne ABC, - 54.<br />
Bussagli M. (2004). Desegno. - Milano: Demetra. – 95.<br />
Creare D. (2004). Tutte le tecniche. Milano: Demetra. – 448.<br />
Charlotte & Peter Fiell. (2002). Graphic Design for the 21 st Century.<br />
Dabner D. (2004). Graphic design scholl. - London: Thames & Hudson. Quarto Publishing plc.<br />
Elam K. (2004). Grid Systems. - New York: Princetion Architectural Press. – 120.<br />
Fiell C. (2003). Graphic Design for the 21 st Century. - Koln: Taschen. – 640.<br />
Godfrey J. (2006). The Best of Brochure Design 9. - Gloucester: Rockport Publishers. – 240.<br />
Itten J. (1971) Kunst der Farbe / Studienausgabe – Germany.<br />
Jury D. (2006). Letterpress. - London: Rotovision. – 159.<br />
Jurjāne A. (2005). Kompozīcija. - Rīga: Neputns. -119.<br />
Kagaine Z. (1999). Tēlainā domāšana vizuālajā mākslā 7.-9. klasei. - Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Miller J. (2006). Decorative Arts. - London: Dorling Kindersley Book. – 440.<br />
Paulson T. (1992) Bild Komposition. - Milan: Ica Bokforlag.<br />
Racinet A. (2006). The World of Ornament. - Koln: Taschen. – 528.<br />
Rottger E. (1986). Punto e linea. - Milano: Il Castello. – 143.<br />
Schattschneider D. (2004). Vision of Symetry. - London: Thames & Hudson. – 370.<br />
Schattschneider D. (1987). Kaleidozyklen. - Berlin: TACO. – 40.<br />
Vaivare B. (1998) Mājturība, tekstils, kompozīcija. – R.: Zvaigzne ABC.<br />
Vatermane G. (1998). Stils un krāsa. - Rīga: Zvaigzne ABC. – 128.<br />
253
Zirdziľa V. (1995) Vizuālās mākslas ābece. – R.: Sprīdītis.<br />
Буковецкая О. (1999) Дизайн Текста. - Мocква : ДМK.<br />
Нестеренко О.И. (1994) Краткая Энциклопедия Дизайна. – Мocква, “Молодая Гвардия”.<br />
Сокольникова Н.М. (1996) Основы kомпозиции. - Обнинск, “Титул”.<br />
Шорохов Е. (1986) Композиция. – Мocква, Просвещение.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Novum; Art; Studija; Dizaina Studija; u.c.<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Bakalaura studiju programmu “Pirmsskolas skolotājs” B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Composition and Methodology of teaching<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
To acquaint students with the regularities of composition and practical usage in the development of<br />
composition. To teach theory of composition and to practice, stimulating the understanding of it.<br />
To acquaint students with the regularities of composition and practical application in work. To teach<br />
theory of composition and to practice motivating the understanding of it.<br />
254
Kursa nosaukums Zīmēšana, graf<strong>isk</strong>ie darbi un to mācību metodika<br />
Kursa kods MākZ1003<br />
Zinātnes nozare Māksla<br />
Zinātnes apakšnozare Mākslas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Māris Čačka, DU MMF Mākslas un dizaina katedra, Dr.paed., Mg.art., mākslinieks, doc.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija: Kursa ietvaros tiek apskatīta zīmēšana un grafika kā viena no vadošajām tēlotājas<br />
mākslas nozarēm. Zīmēšana un tradicionālās tās tehnikas, kā arī estampa grafikas tehnikas –<br />
augstspiedums un dobspiedums. Grafikas tehnikas un graf<strong>isk</strong>ie paľēmieni, to pielietojums mākslā un<br />
darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Studentu iepazīstināšana ar zīmēšanas un grafikas tehniku<br />
daudzveidība un to prakt<strong>isk</strong>o izmēģināšanu studiju procesa laikā.<br />
Kursa mērķis:<br />
Izpētot pieejamo literatūru un interneta resursus par zīmēšanas un grafikas mākslu un tehnikām,<br />
izveidot zīmēšanas un grafikas darbu ciklu, kas ietver kursā apskatītās tradicionālās zīmēšanas un<br />
estampa tehnikas un paľēmienus.<br />
Kursa uzdevumi:<br />
Izzināt un izprast tehniku teorēt<strong>isk</strong>os un mācību metod<strong>isk</strong>os aspektus, un prakt<strong>isk</strong>i realizēt materiālā<br />
daudzveidīgās zīmēšanas un grafikas tehnikas.<br />
Studiju rezultāti:<br />
1. Zināšanas<br />
Pazīst zīmēšanas tehnikas un grafikas (augstspiedes un dobspiedes) tehnikas, daţādus<br />
graf<strong>isk</strong>os paľēmienus, grafikas instrumentus, iekārtas un materiālus;<br />
Teorēt<strong>isk</strong>i zina gludspieduma tehniku un tās spilgtākos pārstāvjus.<br />
Pārzina mācību metod<strong>isk</strong>o literatūru un prot operēt ar to studiju procesa laikā un uzsākot<br />
<strong>pedago</strong>ga darbu pirmsskolā;<br />
Zina un pazīst Latvijas vadošo grafikas mākslinieku daiļradi (I. Blumbergs, N. Zirnīte, G.<br />
Sietiľš, J. Petraškevičs, D. Ābele, I. Lībiete u.c.).<br />
2. Prasmes<br />
Nostiprināts priekšstats par zīmēšanas materiāliem un darba rīkiem.<br />
Iepazītas formas attēlojuma iespējas divdimensiālos darbos.<br />
Iepazītas zināšanas par zīmēšanas tehnikām un to metod<strong>isk</strong>ajiem norādījumiem.<br />
Prot rīkoties ar grafikas instrumentiem, grafikas spiedi u.c materiāliem, instrumentiem un<br />
iekārtām;<br />
Spēj izveidot individuālas kompozīcijas un realizēt tās materiālā- linogriezuma, sausās adatas,<br />
kologrāfijas, monotipijas tehnikās, kā arī izmantot daţādas autortehnikas un vaska grebuma,<br />
mozaīkas, kolāţas, aplikācijas paľēmienus;<br />
Veidojot grafikas kompozīcijas, kā izteiksmes līdzekļus pielieto līnijas, laukumus un dabas<br />
formu stilizācijas;<br />
Veido kompozīcijas, pielietojot kompozīcijas pamatprincipus - līdzsvaru, dominanti,<br />
kontrastus u.c.;<br />
Prot jaukt un saskaľot toľus, izmantojot profesionālās grafikas krāsas;<br />
Veic grafikas darbu apstrādi attiecīgajās datorprogrammās, veidojot oriģinālas datorgrafikas<br />
kompozīcijas;<br />
Prot noformēt un parakstīt grafikas darbus atbilstoši prasībām.<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
255
3. Kompetence<br />
Apgūta prakt<strong>isk</strong>ā pieredze, strādājot daţādās zīmēšanas tehnikās;<br />
Spēja izvēlēties mācību metodes, kas rosina pirmsskolas vecuma bērnu radošo domāšanu un<br />
darbību;<br />
Spēj krit<strong>isk</strong>i vērtēt un atlasīt labākos grafikas darbu novilkumus;<br />
Spēj sagatavot darbus mākslas izstādei, pamatojot savu izvēli;<br />
Orientējas mākslas literatūrā un spēj analizēt grafikas darbus mūsdienu un vēstur<strong>isk</strong>ajā<br />
kontekstā.<br />
Kursa saturs:<br />
Zīmēšanas un grafikas tehniku daudzveidība un metod<strong>isk</strong>ā ievirze darbam pirmsskolā. Asociatīvā<br />
zīmēšana ar taisnām garām līnijām (mainīgs līnijas biezums); tīklojums, tā tonāla aizklāšana ar sīkām<br />
līnijām izveidojušajos laukumos; Liektās līnijas un laukumi, elipses, šīkošana un svītrošana. Dzēšanas<br />
tehnika (zīmējums dzēšot zīmējumu no tonali ar mīksto zīmuli sagatavotas lapas); Svītrojumu veidi,<br />
tonalitā<strong>tes</strong> īpašības un nozīme darbā, metod<strong>isk</strong>ā ievirze darbam pirmsskolā; Ogle, sangīna, pastelis,<br />
krītiľš – sausies (smērējamie) zīmēšanas materiāli; Krāsaino zīmuļu tehnika, atspiedumu veidošana no<br />
daţādām faktūras virsmāk; Kombineta zīmēšanas grafikas tehnika (zīmulis, flomasteris, marķieris)<br />
apjoma zīmējums; Tušas tehnika (kleksis) un metodika uzdevuma realizēšanai pirmsskolā; Monotīpijas<br />
veidošana. Monotīpijas iespējas, varianti un prakt<strong>isk</strong>ā realizācija. Vaska skrāpējuma tehnika;<br />
Trafaretgrafika, tās priekšrocības; Darbs ar grafikas presi un alternatīvi risinājumi augstspieduma un<br />
dobspieduma darbu atspiešanai (studentu vispārizglītojošam raksturam un iespējai kombinēt ar<br />
tehnikām pirmsskolā). Sausā adata un citas dobspiedes tehnikas. Kologrāfijas un/vai kartongriezuma<br />
tehnika un tās metod<strong>isk</strong>ā pēctecība. Kologrāfiju estampu izgatavošana. Autortehnikas (eksperiments<br />
zīmēšanas un grafikas tehniku papildināšanā pirmsskolas metodikā).<br />
Kursa plāns:<br />
1. Ievadnodarbība. Šīkojums un svītrojums.<br />
2. Asociatīvā zīmēšana ar taisnām garām līnijām (mainīgs līnijas biezums); tīklojums, ta<br />
tonāla aizklāšana ar sīkām līnijām izveidojušajos laukumos;<br />
3. Liektas līnijas, neregulāri ovāli, elipses un to aizklāšana daţādos pelēkos toľos;<br />
4. Dzēšanas tehnika (zīmējums dzēšot zīmējumu no tonāli ar mīksto zīmuli sagatavotas<br />
lapas);<br />
5. Svītrojumu veidi, tonalitā<strong>tes</strong> īpašības un nozīme darbā, metod<strong>isk</strong>ā ievirze darbam<br />
pirmsskolā;<br />
6. Ogle, sangīna, pastelis, krītiľš – sausies (smērējamie) zīmēšanas materiāli;<br />
7. Krāsaino zīmuļu tehnika, atspiedumu veidošana no daţādām faktūras virsmām.<br />
8. Kombineta zīmēšanas grafikas tehnika (zīmulis, flomasteris, marķieris) apjoma tonāls<br />
zīmējums;<br />
9. Tušas tehnika (kleksis) un metodika uzdevuma realizēšanai pirmsskolā;<br />
10. Monotīpijas veidošana. Monotīpijas iespējas, varianti un prakt<strong>isk</strong>ā realizācija.<br />
11. Vaska skrāpējuma tehnika.<br />
12. Linogriezuma tehnika pirmsskolas <strong>pedago</strong>ga vispārizglītojošam mērķim un prakt<strong>isk</strong>u<br />
darbu realizācijai pirmskolas mācību vides nodrosināšanai; Trafaretgrafika, tās<br />
priekšrocības;<br />
13. Darbs ar grafikas presi un alternatīvi risinājumi augstspieduma un dobspieduma darbu<br />
atspiešanai.<br />
14. Sausā adata un citas dobspiedes tehnikas.<br />
15. Kologrāfijas un/vai kartongriezuma tehnika un tās metod<strong>isk</strong>ā pēctecība darbam<br />
pirmsskolā. Kologrāfiju estampu izgatavošana.<br />
16. Autortehnikas (eksperiments zīmēšanas un grafikas tehniku papildināšanā pirmsskolas<br />
metodikā).<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Teorēt<strong>isk</strong>ā materiāla papildus studijas par zīmēšanas un grafikas, to tehniku un<br />
metod<strong>isk</strong>ajiem jautājumiem. Skiču izstrāde un divu kopiju izstrāde (viena zīmēšanas tehnika<br />
(klusās dabas ţanrs) un viena grafikas tehnika (ainavas ţanrs)).<br />
Darbu pabeigšana, uzlabošana un noformēšana ieskaitei.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Ieskaitīti prakt<strong>isk</strong>ie auditorijas darbi – 50%; ieskaitīti prakt<strong>isk</strong>ie mājas darbi – 50%.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
256
Mārtina, Dţ. (1995). Zīmēšana un gleznošana. – Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Smits, R. (2007) Mākslinieka rokasgrāmata. Rīga: Zvaigzne ABC, 384.<br />
Zirdziľa, V. (1995) Vizuālās mākslas valodas ābece – Rīga: Sprīdītis.<br />
Papildliteratūra:<br />
Adam, R. & Robertson, C. (2007) Intaglio: the complete safety – first system for creative printmaking.<br />
London: Thames & Hudson Ltd, 240.<br />
Austriľš, R. (2008) Supergrafiķi. Rīga: Neputns, 96.<br />
Bruner, F. (1968) A Handbook of Graphic Reproduction Processes. New York: Visual Communication<br />
Books Hastings House, 379.<br />
Escher M. C. (1987) Kaleidozyklen. – Berlin: TACO.<br />
Kavacs, V. (1999) Mākslas valodas pamati. – Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Lambert, S. (2001) Prints art and Techniques. Harry N.Abrams.Inc, 124.<br />
Lapacinska, V. (1975) Linogriezums latviešu tēlotājā mākslā. Rīga:<br />
Zinātne, 260.<br />
Petraškevičs, J., sast. (1989) Grafika. Rīga: Liesma,<br />
Petraškevičs, J., sast. (2009) Vielmaiľa: laikmetīgā grafika. Izstādes<br />
katalogs. Rīga: Neputns, 76.<br />
Reihmane, L., sast. (1982) Latviešu padomju stājgrafika. Reprodukciju albums. Rīga: Liesma, 176.<br />
Rikmane, M. (1982) Latviešu padomju stājgrafika. – R.: Liesma.<br />
Vanaga, A., sast. (2003) Latvijas grafika. 100 autori, attēli, gadi. Rīga:<br />
Nacionālais apgāds, 119.<br />
Villerušs, V. (1988) Latviešu grāmatu grafika. 17.gs: Ilustrācijas un vinje<strong>tes</strong>. Rīga: Liesma, 221.<br />
Zikmane, L. (1989) Grafika. Rīga: Liesma.<br />
Бернштейн, Б. (1978) Илмар Торн. Москва: Советский художник, 112.<br />
Волески Р. (1998) Графики для wеб = wеб Graphics: Библия дизаинера. - Киев; Москва:<br />
Диалектика.<br />
Звонцов, В.М., Шистко, В.И. (1970) Офорт. Москва: Искусство. 117.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Studija www.studija.lv<br />
Dizaina studija www.dizianastudija.eu<br />
Iespiedgrafika www.lpua.lv<br />
Novum www.novumnet.lv<br />
http://www.triennial.ee<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Bakalaura studiju programmu “Pirmsskolas skolotājs” B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Drawing and Graphical Works and Methodology of teaching<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Graphical means of expression. Techniques of Graphics. Linear means of expression. Formation of<br />
ornament: components of geometrical form, square. Black and white and coloured implementation.<br />
Variety of forms. Textures in forms of nature, portrayal of beings from nature and ornamental<br />
application of texture. Techniques of graphics. Creative graphical works. Compositions of graphical<br />
solution.<br />
Exercises and content of acquisition of a drawing. Basic requirements for drawing at workshop, in the<br />
open air - necessary materials and tools. Artistic means of expression of drawing. Constructive<br />
formation of dimension (cube, cylinder, prism, sphere). Proportions of objects, portrayal of object<br />
groups. Portrayal of dimension and material of household objects. Stylization of forms of objects. The<br />
use of chiaroscuro in drawings, borders of lights and darks of an object.<br />
257
Kursa nosaukums Gleznošana un krāsu mācība un to mācību<br />
metodika<br />
Kursa kods MākZI001<br />
Zinātnes nozare Māksla<br />
Zinātnes apakšnozare Mākslas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg. paed, Mg.art., lektore, māksliniece Ilze Volonte (DU)<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Sekmīgi apgūts studiju kurss „Vizualās mākslas mācību metodika un materiālmācība”<br />
Kursa anotācija:<br />
Iepazīstināt studentus ar gleznošanas pamatjēdzieniem un radošo darbību gleznošanā. Apgūt<br />
glezniecības tehnikas. Veicināt pašaktualizāciju un kreativitāti. Apzināt krāsu objektīvās un subjektīvās<br />
īpašības. Apgūt gleznošanas kompozīcijas pamatus.<br />
Rezultāti:<br />
Zināšanas: Apgūstot kursu, studentiem ir priekšstats par mākslas valodas izsteiksmes veidiem un tas ir<br />
nostiprināts prakt<strong>isk</strong>ā darbībā gleznojot daţādās tehnikās.<br />
Prasmes:<br />
1. Nostiprināts priekšstats par gleznošanas materiāliem, instrumentiem un iekārtām.<br />
2. Iepazītas zināšanas par gleznošanas tehnikām.<br />
3. Iepazīti metod<strong>isk</strong>o materiālu paraugi, studējot metod<strong>isk</strong>o literatūru, izzinot un analizējot<br />
pieejamos metod<strong>isk</strong>os uzska<strong>tes</strong> paraugus..<br />
Kompetence:<br />
1. Studenti spēj izvēlēties un pielietot atbilstošākos glezniecības materiālus, savu radošo<br />
darbu veikšanai.<br />
2. Apgūta prakt<strong>isk</strong>ā pieredze, strādājot daţādās gleznošanas tehnikās.<br />
3. Apgūta prakt<strong>isk</strong>ā pieredze formu atveidošanā divdimensiālos glezniecības darbos.<br />
4. Apgūta mākslas darbu kompleksā uztvere un attīstīta studentu tēlainā domāšana.<br />
5. Spēja izvēlēties mācību metodes, kas attīsta pirmsskolas vecuma bērniem prasmi sekmīgi<br />
apgūt gleznošanas pamatus.<br />
Kursa saturs:<br />
Gleznošanai nepieciešamie materiāli, instrumenti un iekārtas.Glezniec<strong>isk</strong>ie izteiksmes līdzekļi. Krāsu<br />
konsturēšana. Faktūra. Kolāţas tehnika.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 32 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu darbu tēmas:<br />
1. Pamatnoteikumi gelznojot telpā, dabā, nepieciešamie materiāli, instrumenti un iekārtas.<br />
258
2. Glezniec<strong>isk</strong>ie izteiksmes līdzekļi radošajos darbos. Līnija, krāsa, kontrasts, siluets, faktūra.<br />
3. Krāsu konsturēšana: radoši darbi ahromat<strong>isk</strong>o un hromat<strong>isk</strong>o krāsu risinājumā.<br />
4. Krāsu konsturēšana: radoši darbi ahromat<strong>isk</strong>o un hromat<strong>isk</strong>o krāsu risinājumā.<br />
5. Gleznošanas māksliniec<strong>isk</strong>ie izteiksmes līdzekļi radošajos darbos faktūru attēlošanā.<br />
6. Ainavu gleznošanas metodika daţādu gadalaiku attēlošanā. Zemes un debess attiecības,<br />
izmantojot faktūru daţādību.<br />
7. Zemes un debess attiecības, izmantojot faktūru daţādību.<br />
8. Daţādu gleznošanas materiālu izmantošana dekoratīvos darbos. Dekoratīva kompozīcija<br />
aplikācijas tehnikā.<br />
9. Dekoratīva kompozīcija aplikācijas tehnikā.<br />
10. Nospiedumu tehnika dzīvnieku attēlošanā.<br />
11. Daţādu gleznošanas materiālu izmantošana dekoratīvos darbos ziedu attēlošanā.<br />
12. Pašdarinātu palīgmateriālu izmantošana dekoratīvos darbos ziedu attēlošanā guašas tehnikā.<br />
13. Pašdarinātu palīgmateriālu izmantošana dekoratīvos darbos pilsētas ainavu fragmentu<br />
attēlošanā guašas tehnikā.<br />
14. Dekoratīvs darba risinājums izmantojot šablonu metodiku.<br />
15. Radošs darbs kolāţas tehnikā.<br />
16. Radošs darbs kolāţas tehnikā<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
1. Sagatavot darbam nepieciešamos materiālus guašas krāsu tehnikā. Veikt<br />
uzmetumus (skices) darbiem atbilstošā tehnikā.<br />
2. Pabeigt nodarbību laikā iesāktos darbus atbilstoši tēmām un noformēt tos.<br />
3. Apskatīt ieteicamos literatūras avotus un mākslas izstādes Latvijā un ārzemēs<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Lekciju un prakt<strong>isk</strong>o darbu apmeklējums ir obligāts.<br />
Kredītpunktu iegūšanai ir jāaizpilda visi prakt<strong>isk</strong>ie darbi.<br />
Piedalīšanās lekcijās un prakt<strong>isk</strong>ajos darbos (50%).<br />
Studiju kursa gala atzīmi veido prakt<strong>isk</strong>o darbu rezultāti semestra laikā ( prakt<strong>isk</strong>o darbu starpska<strong>tes</strong>)<br />
( 40%).<br />
Ieskaite (gleznošanas darbu portfolio) ( 10%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Mārtina Dţ. (1995). Zīmēšana un gleznošana. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Smits R. (2007). Mākslinieka rokasgrāmata. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Vahtere E. (2006). Drīsim kopā ar bērniem. Rīga: EVE.<br />
Frīdenberga B. (2003) Vizuālā māksla pirmsskolā. Rīga: RAKA.<br />
Papildliteratūra:<br />
Blīgzna K. (2004). Kompozīcijas pamati. Lielvārde: Lielvārds. -48 lpp.<br />
Blūma D. (1998). Kā top glezna, gravīra, skulptūra. Rīga: Mācību grāmata. -64 lpp<br />
Kameľeva J. (1980). Tava palete. Rīga, Liesma.<br />
Kavacs V. (1999). Mākslas valodas pamati: Eksperimentāls mācību līdzeklis. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Lanerī-Daţāna N. (2004). Glezniecības enciklopēdija. Rīga: Jumava. -272 lpp.<br />
Lanerī-Daţāna N. (2005). Glezniecības enciklopēdija. Rīga: Jumava. -240 lpp<br />
Leitis A. (2005). Tīradľi: Naivā māksla Latvijā. Rīga: Neputns. -207 lpp.<br />
Mejesa S. (1997). Gleznošana. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Zirdziľa V. (1995). Vizuālās mākslas valodas ābece. Rīga: Sprīdītis.<br />
Šusts V. (2005). Telpas uztvere un kompozīcija. Rīga: Zvaigzne ABC. – 128 lpp.<br />
Veinbahs K. (1998). Krāsu pasaule. Rīga: Zvaigzne ABC. – 31 lpp.<br />
Brommer Gerald F. (1994). Collage Techniques. New York: Watson-Guptill Publications. – 159 lpp.<br />
Carbonetti J. (1998). The Tao of Watercolor. New York: Wason-Guptill Publikations. – 112 lpp.<br />
Чиварди Д. (2005). Комбинация красок в живописи. М., :ЭКСМО.<br />
Иттен Й. (1997). Искусство цвета. М.<br />
Иттен Й. (1997). Искусство формы. М.<br />
Сокольникова Н. (1996).Основы живописи. Обнинск: Титул.<br />
Морозов Е. (2006). Живопись и рисунок гуашью. М., :ЭКСМО.<br />
Мосин И.Г. (1996) Рисование. Екатеринбург: У-ФАКТОРИЯ.<br />
259
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāls "Studija"<br />
Ţurnāls "Māksla plus"<br />
Ţurnāls "Dizaina studija"<br />
Piezīmes:<br />
nav<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programma „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Painting, study of colors and methodic of teaching painting<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Iepazīstināt studentus ar gleznošanas pamatjēdzieniem un radošo darbību gleznošanā. Apgūt<br />
glezniecības tehnikas. Veicināt pašaktualizāciju un kreativitāti. Apzināt krāsu objektīvās un subjektīvās<br />
īpašības. Apgūt gleznošanas kompozīcijas pamatus.<br />
260
Kursa nosaukums Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar<br />
diegiem<br />
Kursa kods MākZP002<br />
Zinātnes nozare Māksla<br />
Zinātnes apakšnozare Plast<strong>isk</strong>ās mākslas vēsture un teorija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed., lekt. Irēna Timinska<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem.<br />
Kurss dod iespēju studējošajiem iepazīties ar tekstilmateriāliem un sniedz metod<strong>isk</strong>os ieteikumus darbā<br />
ar tiem. Kursa mērķis - attīstīt topošo skolotāju profesionālo kompetenci veidošanas rotaļnodarbību<br />
īstenošanai (darbā ar diegiem un dziju).<br />
Rezultāti:<br />
Plānotie programmas studiju rezultāti<br />
Sekmīgi apgūstot studiju kursu, studējošie iegūs<br />
1. zināšanas un izpratni par:<br />
veidošanas iespējām darbā ar tekstilmateriāliem, darbarīku un materiālu daudzveidību;<br />
kompozīcijas pamatprincipiem.<br />
2. prasmes pielietot zinašanas:<br />
veidot uzdevumu kopu daţādiem vecumposmiem darbā ar dziju, diegiem;<br />
izmantojot kompozīcijas pamatnostādnes, veidot plaknes un telp<strong>isk</strong>os izstrādājumus no<br />
tekstilmateriāliem;<br />
izmantojot IT iespējas, prezentēt savas darbības rezultātu.<br />
3. prasmes analizēt, sintēzēt un izvērtēt:<br />
prasmes analizēt un izvērtēt pirmsskolas izglītības vadlīniju saturu;<br />
citu studiju kursu zināšanu un prasmju ekstrapolācija;<br />
prasmes novērtēt savu u.c. profesionālo darbību.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendars:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 16 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
1. Veidošanas iespējas darbā ar tekstilmateriāliem, nepieciešamo darbarīku, tekstilmateriālu<br />
daudzveidība un izvēle, drošības noteikumu ievērošana.<br />
2. Kompozīcijas pamatprincipi darbā ar tekstilmateriāliem.<br />
3. Aukliľu vīšana, pīnīšu pīšana, kamola tīšana un dziju uztinumi.<br />
4. Tekstilizstrādājumi no bumbuļiem, adīšana un tamborēšana ar pirkstiem.<br />
5. Dūrienu izšūšana.<br />
6. Apsveikuma kartī<strong>tes</strong> ar tekstilijām.<br />
7. Tekstilizstrādājumi no auduma.<br />
8. Tekstilapdruka atspiedumu tehnikā<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Uzdevumu kopas atlase daţādiem vecumposmiem un paraugu veidošana, prezentācija, novērtēšana.<br />
261
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu un prasmju apguve, prakt<strong>isk</strong>o darbu izstrāde un prezentēšana.<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite-skate.<br />
Prasības studiju kursa apguvei – regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs nodarbībās (20%),<br />
prakt<strong>isk</strong>o darbu izpilde (80%).<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas – patstāvīgie darbi, multimediju nodarbības, prezentācijas,<br />
radošo (prakt<strong>isk</strong>o) darbu skate.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
2. Eihmane, D. (1995) Tādi raksti pūriņā. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
3. Gandertone, L. (1999) Lielā rokdarbu grāmata. /no angļu val. tulk. M.Gulbe, Z.Stikute. Rīga:<br />
Zvaigzne ABC.<br />
4. Vahtere, E. (2006) Darīsim kopā ar bērniem. 50 idejas bērnu attīstībai. Zīmēšana, krāsošana,<br />
veidošana, meistarošana telpās un ārā. Rīga: Eve.<br />
5. Vaivare, B., Urdziľa, M. (1998) Mājturība. Tekstils. Kompozīcija. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
6. Vītoliľa, I. (1999) Rūķa darbi kamolgrozā. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Bērziľa, G. Rokdarbi jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem.//Pirmsskolas izglītība, 2 (2006): 26.-<br />
27.<br />
2. Dēbelins, H., Bullings, H. (1999) Ģimenes svētki. Rīga: Jāľa sēta.<br />
3. Dzērvītis, A. (1992) Meiteņu rokdarbi. Rīga: Zinātne.<br />
4. Eihmane, D. (1995) Tādi raksti pūriņā. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
5. Grasmane, M. (2000) Latviešu tautas tērpi. Raksti. Izšūšana. Rīga: Rasa ABC.<br />
6. Grasmane, M. Mājturība. (1993) Tamborēšana un adīšana. Rīga: Zvaigzne.<br />
7. Hansena Kirstena, A. (2002) Bērncentrētu grupu veidošana. Rīga: Izglītības iniciatīvu centrs.<br />
8. Klints, D. (2005) Svētku grāmata ģimenei. Saules grieţi. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
9. Kraukle, D. (1993) Ornaments. Rīga: Zvaigzne.<br />
10. Krāšņā ziedu pasaule. (2005) tulk. A. Šmite ; sast. I. Stradioti. Rīga: Jumava.<br />
11. Kupča, A., Vītola, I. (1999) Dekoratīvi lietišķās mākslas muzejs. Rīga: N.I.M.S.<br />
12. Labas idejas svētkiem. (2009) tulk. Ā. Servuta. Rīgš: Jumava.<br />
13. Lielā mājas enciklopēdija. (1997) Karisa D. red. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
14. Mana superbiezā darbagrāmata. (2003) no vācu val. tulk. S. Lomovceva. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
15. Meluškāne, L. (2007) Mājturība un tehnoloģijas: 1.-4. klase. Rīga: RaKa.<br />
16. Nadziľa, V. (1997) Mājturība. Etnogrāf<strong>isk</strong>ie izšuvumi. Kompozīcija.- Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
17. Nadziľa, V. (1994) Mājturība. Lietišķie tekstildarbi.- Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
18. Nikitenko, S. (2010) Lellī<strong>tes</strong>: rokdarbi vienam vakaram. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
19. Nikitenko, S. (2011) Mīļlietiņas: rokdarbi vienam vakaram. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
20. Nikitenko, S. (2008) Pavasaris: 100 radošas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
21. Nikitenko, S. (2011) Piespraudes. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
22. Nikitenko, S. (2010) Tamborēsim! Rokdarbi vienam vakaram. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
23. Nikitenko, S. (2008) Vasara: 100 radošas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
24. Nikitenko, S. (2007) Ziema: 100 radošas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
25. Ozolniece, L. (1999) Rokdarbu burtnīca sākumskolai. Pīnī<strong>tes</strong>. Aukliņas. Auduma pinumi. Rīga:<br />
Zvaigzne ABC.<br />
26. Плетеночки для девочек. Браслетики, ленточки, тесемочки. (1999) Перевод Мещерякова С.<br />
Москва: Внешсигма, 1999.<br />
27. Rieksta, D. (2005) Ar gudru ziņu... Rokdarbi. Praktikums. Rīga: Raka.<br />
28. Vaivare, B. (2001) Auduma marmorēšana. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
29. Vaivare, B., Urdziľa, M. (1998) Mājturība. Tekstils. Kompozīcija. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
30. Volāne, E. (1999) Darini pats. Gudrām galvām stiprām rokām. Lielvārde: Lielvārds.<br />
31. Volāne, E. (1996) Darini pats. No dzijām un diegiem. Lielvārde: Lielvārds.<br />
32. Ziemassvētku rotājumi: 150 rotājumu apraksti un paraugi. (1997) red. G. Rudzīte. Rīga: Zvaigzne<br />
ABC.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Creativ idee sonderheft: basteln mit kindern<br />
2. Коллекция идей<br />
3. Mans mazais<br />
4. Mājas & Dārzs<br />
262
5. Sākums<br />
6. Skolotājs<br />
7. Pirmsskolas izglītība<br />
8. Азбука рукоделия: http://www.trozo.ru/cat/rukodelie<br />
9. Crafts// Family fun: http://familyfun.go.com/crafts/<br />
10. Crafts// Frugal family fun blog: http://www.frugalfamilyfunblog.com/category/crafts<br />
11. Crafts by material: http://familyfun.go.com/crafts/crafts-by-material/<br />
12. Crafts for preschoolers and kindergartners: http://www.enchantedlearning.com/crafts/toddler/<br />
13. Цветы из капрона: http://www.liveinternet.ru/users/podborka/post119732368<br />
14. Делаем для детей. Делаем с детьми. //Раннее развитие детей:<br />
http://www.danilova.ru/master/master.htm<br />
15. Детское творчество: http://www.7ya.ru/pub/art/<br />
16. Добавление элементов дизайна к одежде с помощью коллекции картинок:<br />
http://office.microsoft.com/ru-ru/assistance/HA010858051049.aspx<br />
17. Домашний hand-made. Идеи со всего мира: http://hmhome.ru/<br />
18. Дошкольное воспитание и образование: http://itn.ru/communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com<br />
19. Dāvanu ideju banka: http://www.vissparnaudu.lv/lv/helpyou/davanu_banka.html<br />
20. Энциклопедия мастерства: http://igrushka.kz/<br />
21. Идеи вашего дома: http://www.ivd.ru<br />
22. Изонить. Вышивка по картону. СD-ROM, © Alisa Studio, 2002.<br />
23. Kinder art: http://www.kinderart.com<br />
24. Магия рукоделия: http://magic-work.ru/<br />
25. Мастерская. Сайт для хороших родителей: http://doshkolnik.info/master.htm<br />
26. Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. (LR MK noteikumi Nr.709; Rīgā<br />
2010.gada 3.augustā; prot. Nr.40, 10.§): http://www.likumi.lv/doc.php?id=214604<br />
27. Обучающие пособия и игрушки своими руками: http://www.7ya.ru/pub/tutorials/<br />
28. Одежда для кукол: http://www.dollplanet.ru/odezhda_dlya_kukol/<br />
29. Подарки и сувениры - своими руками: http://lanterny.narod.ru/<br />
30. Поделки и рукоделие: http://www.ourkids.ru/Rukodel/MainR.shtml<br />
31. Поделки своими руками с детьми: http://podelkino.com/<br />
32. Pirmsskolas izglītības programmas paraugs: http://izm.izm.gov.lv/nozarespolitika/izglitiba/vispareja-izglitiba/programmu_paraugi/5989.html<br />
33. Работа с дошкольниками: http://festival.1september.ru/articles/subjects/16<br />
34. Рукоделие: http://www.sgddik.de/nelli/_ru/hand_a.html<br />
35. Рукоделие.//Baby blog: http://www.babyblog.ru/community/lenta_cat/rukodelie/6509<br />
36. Рукоделие и декор. Идеи, советы, уроки: http://www.osinka.ru/Sewing/Dekor/<br />
37. Rokdarbu portāls: http://www.rokdarbiem.lv<br />
38. Создаем сказочный мир: http://www.deliya-toys.ru/interesting/75-sozdaem-skazochniy-mir.html<br />
39. That artist woman: discovering life one art adventure at a time: http://www.thatartistwoman.org/<br />
40. Умелые ручки//Солнышко: http://www.solnet.ee/sol/023/u_000.html<br />
41. Забавные поделки крючком и спицами: http://club-rukodelie.com/toys.html<br />
Piezīmes:<br />
-<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Work with different materials and methods of teaching: work with threads (textiles)<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is intended for professional bachelor's study program „Pre-school teacher” students.<br />
The study course allows students to get acquainted with textile materials and provides methodological<br />
advice in dealing with them. The aim of the study course - to develop future teachers' professional<br />
competence, to teach students to work with textiles (threads) at various groups in pre-school.<br />
263
Kursa nosaukums Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar<br />
dabas materiāliem<br />
Kursa kods MākZI003<br />
Zinātnes nozare Māksla<br />
Zinātnes apakšnozare Plast<strong>isk</strong>ās mākslas vēsture un teorija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed., lekt. Irēna Timinska<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem.<br />
Kurss dod iespēju studējošajiem iepazīties ar veidošanas mācību metodiku darbā ar dabas materiāliem.<br />
Kursa mērķis - attīstīt topošo skolotāju profesionālo kompetenci veidošanas rotaļnodarbību īstenošanai<br />
(darbā ar dabas materiāliem).<br />
Rezultāti:<br />
Plānotie programmas studiju rezultāti<br />
Sekmīgi apgūstot studiju kursu, studējošie iegūs<br />
2. zināšanas un izpratni par:<br />
veidošanas iespējām darbā ar dabas materiāliem, darbarīku un<br />
dabas materiālu daudzveidību, drošības noteikumu ievērošanu darbā ar dabas materiāliem;<br />
kompozīcijas pamatprincipiem, augu stiprināšanas pamattehnikām.<br />
3. prasmes pielietot zinašanas:<br />
veidot uzdevumu kopu daţādiem vecumposmiem darbā ar dabas materiāliem;<br />
izmantojot kompozīcijas pamatnostādnes, veidot plaknes un telp<strong>isk</strong>os izstrādājumus no<br />
dabas materiāliem;<br />
izmantojot IT iespējas, prezentēt savas darbības rezultātu.<br />
3. prasmes analizēt, sintēzēt un izvērtēt:<br />
prasmes analizēt un izvērtēt pirmsskolas izglītības vadlīniju saturu;<br />
citu studiju kursu zināšanu un prasmju ekstrapolācija;<br />
prasmes novērtēt savu u.c. profesionālo darbību.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendars:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 16 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1.Veidošanas iespējas darbā ar dabas materiāliem, veidošanas darbarīku un<br />
dabas materiālu daudzveidība, drošības noteikumu ievērošana darbā ar dabas materiāliem.<br />
2.Kompozicionālie pamatelementi.<br />
3.Kompozīcijas pamatprincipi.<br />
4.Augu stiprināšanas pamattehnikas un spraušanas metodes.<br />
5.Kompozīciju veidi.<br />
6.Plaknes izstrādājumi no dabas materiāliem.<br />
7.Telp<strong>isk</strong>i izstrādājumi no dabas materiāliem.<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
264
8.Nacionālie augi, augu simbol<strong>isk</strong>a nozīme.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Uzdevumu kopas atlase daţādiem vecumposmiem, kompozīciju veidošana, prezentācija, novērtēšana.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu un prasmju apguve, prakt<strong>isk</strong>o darbu izstrāde un prezentēšana.<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite-skate.<br />
Prasības studiju kursa apguvei – regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs nodarbībās (20%),<br />
prakt<strong>isk</strong>o darbu izpilde (80%).<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas – patstāvīgie darbi, multimediju nodarbības, prezentācijas,<br />
radošo (prakt<strong>isk</strong>o) darbu skate.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Dzedule, B., Leitāne, U. (1996) Cepurnieks niekojas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Nikitenko, S. (2009) Rudens: 100 radošas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Olbinska, E. (2005) Zabawki z warsztatu natury - majsterkowanie dla dzieci. : Schwager &<br />
Steinlein – Vemag.<br />
Перевертень, Т.И. (2002) Самоделки из разных материалов.- Москва: Просвещение.<br />
Розани, А. и др. (2011) Расписываем камни. Работаем с проволокой. Москва: Ниола-Пресс.<br />
Vahtere, E. (2006) Darīsim kopā ar bērniem. 50 idejas bērnu attīstībai. Zīmēšana, krāsošana,<br />
veidošana, meistarošana telpās un ārā. Rīga: Eve.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Барнетт, Ф. (1997) Цветы к праздникам: Букеты. Композиции. Аранжировка: пятьдесят<br />
праздничных композиций из живых и сухих цветов. Москва: Росмэн.<br />
2. Bonibergere, P. (2007) Rotājumi no māla podiņiem. - Rīga: Jumava.<br />
3. Bērziľa, G. (2006) Rokdarbi jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem.//Pirmsskolas izglītība, 2: 26.-<br />
27.<br />
4. Blīgzna, K. (2003) Līnijas. Laukumi. Kompozīcijas. Lielvārde: Lielvārds.<br />
5. Цветов таинственная сила: фотоальбом. (1993) авт.-сост. Н.Наумова, Н.Осипова. Москва:<br />
Панорама.<br />
6. Celmiľa, I. (2006) Idejas rudenīgiem rotājumiem.// Sākums. 4: 32.-33.<br />
7. Dirnēna, V. (2000) Dabas materiāli pamatskolā. Rīga: RaKa.<br />
8. Dēbelins, H., Bullings, H. (1999) Ģimenes svētki. Rīga: Jāľa sēta.<br />
9. Фомина, Ю. (2006) Модная квартира: праздничный интерьер из букетов и растений<br />
своими руками. Москва: Эксмо.<br />
10. Фомина, Ю. (2005) Современные букеты. Москва: Ниола 21-й век.<br />
11. Фомина, Ю. (2005) Флористика вокруг света. Москва: Ниола 21-й век: Вече.<br />
12. Floristikas avīze. Floristikas pamattehnikas. Stilu mācība floristikā. Floristikas izstrādājumu<br />
daudzveidība. (1999) Sast. I. Ozoliľa. Rīga: Lauku avīze.<br />
13. Grīns, M., Grīna, M. (1992) Latviešu gads, gadskārtas un godi. Rīga: Everes.<br />
14. Hansena Kirstena, A. (2002) Bērncentrētu grupu veidošana. Rīga: Izglītības iniciatīvu centrs.<br />
15. Hibnere, V. (1998) Bērna vizuālā darbība. I daļa. Rīga: RaKa.<br />
16. Hibnere, V.,Grasmane, L. (2000) Bērna vizuālā darbība. II daļa. Rīga: RaKa.<br />
17. Хананова, И. (2007) Соленое тесто. Москва: Аст-Пресс книга.<br />
18. Ildiko, H. (2007) Kavicsmunkak. Sorozat: CSER Kiado.<br />
19. Klints, D. (2005) Svētku grāmata ģimenei. Saules grieţi. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
20. Krāšņā ziedu pasaule. (2005) tulk. A. Šmite ; sast. I. Stradioti. Rīga: Jumava.<br />
21. Kurperšoeka, M. (2004) Dārza ziedu kārtošana. Rīga: Eve.<br />
22. Labas idejas svētkiem. (2009) tulk. Ā. Servuta. Rīga: Jumava.<br />
23. Mana superbiezā darbagrāmata. (2003) no vācu val. tulk. S. Lomovceva. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
24. Meluškāne, L. (2007) Mājturība un tehnoloģijas: 1.-4. klase. Rīga: RaKa.<br />
25. Meluškāne, L. (2006) Floristika. // Sākums. 4: 34.<br />
26. Наумова, Н., Осипова, Н. (1993) Цветов таинственная сила. Москва: Панорама.<br />
27. Ozoliľa, I. (2000) Floristika. Metod<strong>isk</strong>ie materiāli. Rīga: SP Aģentūra.<br />
28. Owen, C. (2004) Ozdobne świece. Pomysĺy i wykonanie. Warszawa: Świat Książki.<br />
29. Праздничные свечи. Техника. Приѐмы. Изделия. Энциклопедия. (2001) Пер. с ит. яз.<br />
А.Васильевой, лит.обработка И.Ермаковой. Москва: Аст-Пресс.<br />
30. Peraškevici, I. & N. (1993) Puzuri. Rīga: Jāľa sēta.<br />
265
31. Роуворт, Дж. (1997) Букеты из сухих цветов круглый год. Москва: Аст-Пресс.<br />
32. Rieksta, D. (2005) Ar gudru ziņu... Rokdarbi. Praktikums.- Rīga: Raka.<br />
33. Roga, V. (1999) Kam čaklas rokas, tam darbi sokas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
34. Сидорова, М А. (2007) Икебана: практическое руководство. Москва: Ниола-Пресс.<br />
35. Смирнова, Е. (2008) Флористика: праздничные композиции: практическое руководство.<br />
Москва: Ниола-Пресс.<br />
36. Сухие цветы: 100 идей для украшения вашего дома. (1997) пер. с исп. Г.Селиверстов.<br />
Москва: Аст-Пресс.<br />
37. Valtere, B. (2011) Floristika: pamatkurss ziedu kārtošanā. Rīga: Jumava.<br />
38. Volāne, E. (1996) Darini pats. Rudens. Lielvārde: Lielvārds.<br />
39. Vundermane, I., Štobe-Rozenštoka, F. (2003) Florists. Kompozīcijas mācība un floristikas<br />
kompozīcijas. Rīga: Lapa H.<br />
40. Зубков, Р.В. (2005) Картины из цветов и листьев. Москва: Культура и традиции.<br />
41. Ţagariľa, A. (2006) Puķu pušķi = Букеты. Teksts paralēli latv. un krievu val. Rīga: Nadīna-L.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Bloom’s world<br />
2. Fleur creatif<br />
3. Floral design<br />
4. Floristika<br />
5. Коллекция идей<br />
6. Mazajam floristam<br />
7. Mājas & Dārzs<br />
8. Profil floral<br />
9. Sākums<br />
10. Skolotājs<br />
11. Pirmsskolas izglītība<br />
12. Авторские игрушки ручной работы из соленого теста: http://cerapass.narod.ru/index.htm<br />
13. Аранжировка цветов: http://schools.keldysh.ru/sch444/projekts/2003-4/INDEX.HTM<br />
14. Crafts// Family fun: http://familyfun.go.com/crafts/<br />
15. Crafts// Frugal family fun blog: http://www.frugalfamilyfunblog.com/category/crafts<br />
16. Crafts by material: http://familyfun.go.com/crafts/crafts-by-material/<br />
17. Crafts for preschoolers and kindergartners: http://www.enchantedlearning.com/crafts/toddler/<br />
18. Делаем для детей. Делаем с детьми. //Раннее развитие детей:<br />
http://www.danilova.ru/master/master.htm<br />
19. Детская академия подарка: http://www.acapod.ru/53.html<br />
20. Детское творчество: http://www.7ya.ru/pub/art/<br />
21. Домашний hand-made. Идеи со всего мира: http://hmhome.ru/<br />
22. Дошкольное воспитание и образование: http://itn.ru/communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com<br />
23. Dāvanu ideju banka: http://www.vissparnaudu.lv/lv/helpyou/davanu_banka.html<br />
24. Энциклопедия мастерства: http://igrushka.kz/<br />
25. Flowers creatively expressed Blooms: http://www.blooms.co.uk<br />
26. Гобелен из трав: http://stranamasterov.ru/node/90608?tid=451%2C1318<br />
27. Идеи вашего дома: http://www.ivd.ru<br />
28. Kinder art: http://www.kinderart.com<br />
29. Мастерская. Сайт для хороших родителей: http://doshkolnik.info/master.htm<br />
30. Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. (LR MK noteikumi Nr.709; Rīgā<br />
2010.gada 3.augustā; prot. Nr.40, 10.§): http://www.likumi.lv/doc.php?id=214604<br />
31. Обучающие пособия и игрушки своими руками: http://www.7ya.ru/pub/tutorials/<br />
32. Подарки и сувениры - своими руками: http://lanterny.narod.ru/<br />
33. Поделки и рукоделие: http://www.ourkids.ru/Rukodel/MainR.shtml<br />
34. Поделки своими руками с детьми: http://podelkino.com/<br />
35. Pipe cleaner crafts: http://familyfun.go.com/crafts/crafts-by-material/pipe-cleaner-crafts/<br />
36. Pirmsskolas izglītības programmas paraugs: http://izm.izm.gov.lv/nozarespolitika/izglitiba/vispareja-izglitiba/programmu_paraugi/5989.html<br />
37. Работа с дошкольниками: http://festival.1september.ru/articles/subjects/16<br />
38. Рукоделие.//Baby blog: http://www.babyblog.ru/community/lenta_cat/rukodelie/6509<br />
39. Рукоделие и декор. Идеи, советы, уроки: http://www.osinka.ru/Sewing/Dekor/<br />
40. Rokdarbu portāls: http://www.rokdarbiem.lv<br />
41. Соленое тесто: http://www.deti.by/parents/together/salty_dough.html<br />
42. Умелые ручки//Солнышко: http://www.solnet.ee/sol/023/u_000.html<br />
266
Piezīmes:<br />
-<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Work with different materials and methods of teaching: work with natural materials<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is intended for professional bachelor's study program „Pre-school teacher” students.<br />
This study course enables students of working with natural materials. The aim of the study course - to<br />
develop future teachers' professional competence, to teach students how to work with the material of<br />
nature with the pre-school age children.<br />
267
Kursa nosaukums Veidošana un tās mācību metodika: darbs ar<br />
papīru<br />
Kursa kods MākZI002<br />
Zinātnes nozare Māksla<br />
Zinātnes apakšnozare Plast<strong>isk</strong>ās mākslas vēsture un teorija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed., lekt. Irēna Timinska<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem.<br />
Kurss dod iespēju studējošajiem iepazīties ar papīra plastikas pamatiem un sniedz metod<strong>isk</strong>os<br />
ieteikumus darbā ar papīru. Kursa mērķis - attīstīt topošo skolotāju profesionālo kompetenci veidošanas<br />
rotaļnodarbību īstenošanai (darbā ar papīru).<br />
Rezultāti:<br />
Plānotie programmas studiju rezultāti<br />
Sekmīgi apgūstot studiju kursu, studējošie iegūs<br />
zināšanas un izpratni par:<br />
veidošanas iespējām darbā ar papīru, darbarīku un materiālu daudzveidību;<br />
kompozīcijas pamatprincipiem.<br />
prasmes pielietot zinašanas:<br />
veidot uzdevumu kopu daţādiem vecumposmiem darbā ar papīru;<br />
izmantojot kompozīcijas pamatnostādnes, veidot plaknes un telp<strong>isk</strong>os izstrādājumus no<br />
papīra;<br />
izmantojot IT iespējas, prezentēt savas darbības rezultātu.<br />
prasmes analizēt, sintēzēt un izvērtēt:<br />
prasmes analizēt un izvērtēt pirmsskolas izglītības vadlīniju saturu;<br />
citu studiju kursu zināšanu un prasmju ekstrapolācija;<br />
prasmes novērtēt savu u.c. profesionālo darbību.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendars:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 16 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1.Veidošanas iespējas darbā ar papīru, papīra plastikai nepieciešamo darbarīku, materiālu<br />
daudzveidība un izvēle, drošības noteikumu ievērošana.<br />
2.Kompozīcijas pamatprincipi darbā ar papīru.<br />
3.Origami locījumi.<br />
4.Papīra burzīšana, pīšāna, plēšana.<br />
5.Papīra marmorēšana un dāvanu saiľošana.<br />
6.Veidošana no sasmalcināta papīra.<br />
7.Telp<strong>isk</strong>ie izstrādājumi no papīra.<br />
8.Maketu izgatavošana (grupu darbā).<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
268
Uzdevumu kopas atlase daţādiem vecumposmiem un paraugu veidošana, prezentācija, novērtēšana.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu un prasmju apguve, prakt<strong>isk</strong>o darbu izstrāde un prezentēšana.<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite-skate.<br />
Prasības studiju kursa apguvei – regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs nodarbībās (20%),<br />
prakt<strong>isk</strong>o darbu izpilde (80%).<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas – patstāvīgie darbi, multimediju nodarbības, prezentācijas,<br />
radošo (prakt<strong>isk</strong>o) darbu skate.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Aitēre – Šēle, L. Origami. (1997) Papīra locīšana lieliem un maziem. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Semaka – Tilikovska, A., Tilikovska, A. (1997) Izgriešana, zīmēšana, krāsošana, līmēšana. (3-5<br />
g.v.b.) Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Shannow, F. (2001) Paper pleasures: The creative guide to papercraft. New York: Weider<br />
Nicolson.<br />
Treimane, G. (1997) Papīra plastika. Papīra locīšana. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Vahtere, E. (2006) Darīsim kopā ar bērniem. 50 idejas bērnu attīstībai. Zīmēšana, krāsošana,<br />
veidošana, meistarošana telpās un ārā. Rīga: Eve.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Bērziľa, G. (2006) Rokdarbi jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem.//Pirmsskolas izglītība, 2: 26.-<br />
27.<br />
2. Eihmane, D. (1995) Tādi raksti pūriņā. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
3. Hansena Kirstena, A. (2002) Bērncentrētu grupu veidošana. Rīga: Izglītības iniciatīvu centrs.<br />
4. Hibnere, V. (1998) Bērna vizuālā darbība. I daļa. Rīga: RaKa.<br />
5. Hibnere, V.,Grasmane, L. (2000) Bērna vizuālā darbība. II daļa. Rīga: RaKa.<br />
6. Kavacis, V. (1999) Mākslas valodas pamati. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
7. Klints, D. (2005) Svētku grāmata ģimenei. Saules grieţi. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
8. Kraukle, D. (1993) Ornaments. Rīga: Zvaigzne.<br />
9. Krāšņā ziedu pasaule. (2005) tulk. A. Šmite ; sast. I. Stradioti. Rīga: Jumava.<br />
10. Labas idejas svētkiem. (2009) tulk. Ā. Servuta. Rīgš: Jumava.<br />
11. Mana superbiezā darbagrāmata. (2003) no vācu val. tulk. S. Lomovceva. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
12. Meluškāne, L. (2007) Mājturība un tehnoloģijas: 1.-4. klase. Rīga: RaKa.<br />
13. Montrolls, Dţ. (1994) Vienkāršais Origami. Red. M.Solima. Rīga: Elpa.<br />
14. Nikitenko, S. (2010) Lellī<strong>tes</strong>: rokdarbi vienam vakaram. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
15. Nikitenko, S. (2011) Mīļlietiņas: rokdarbi vienam vakaram. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
16. Nikitenko, S. (2008) Pavasaris: 100 radošas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
17. Nikitenko, S. (2009) Salvešu locīšana un rotāšana. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
18. Nikitenko, S. (2008) Vasara: 100 radošas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
19. Nikitenko, S. (2007) Ziema: 100 radošas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
20. Ľīrmane, B. (1998) Kā iesaiņot dāvanas. Interesantas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
21. Rieksta D. (2005) Ar gudru ziņu... Rokdarbi. Praktikums.- Rīga: Raka.<br />
22. Roga, V. (1999) Kam čaklas rokas, tam darbi sokas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
23. Šļahova, A., Ostrovska, I. (1995) Telp<strong>isk</strong>ie uzdevumi bērnu daiļradē. <strong>Daugavpils</strong>: Saule.<br />
24. Treimane, G. (2000) Ak, eglīte, ak eglīte. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
25. Treimane, G. (1999) Apsveikuma kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
26. Treimane, G. (1999) Dekoratīvie raksti. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
27. Treimane, G. (1999) Zvaigznes manā logā. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
28. Vahtere, E. (2006) Darīsim kopā ar bērniem. 50 idejas bērnu attīstībai. Zīmēšana, krāsošana,<br />
veidošana, meistarošana telpās un ārā. Rīga: Eve.<br />
29. Volāne, E. (1999) Darini pats. Gudrām galvām stiprām rokām. Lielvārde: Lielvārds.<br />
30. Volāne, E. (1996) Darini pats. Lieldienas. Lielvārde: Lielvārds.<br />
31. Volāne, E. (1997) Darini pats. Ziemassvētki. Lielvārde: Lielvārds.<br />
32. Zāle, J. (2008) Rotaļas ar krāsām. - Rīga: Raka.<br />
33. Ziemassvētku rotājumi: 150 rotājumu apraksti un paraugi. (1997) red. G. Rudzīte. Rīga: Zvaigzne<br />
ABC.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Creativ idee sonderheft: basteln mit kindern<br />
2. Коллекция идей<br />
269
Piezīmes:<br />
-<br />
3. Mans mazais<br />
4. Mājas & Dārzs<br />
5. Sākums<br />
6. Skolotājs<br />
7. Pirmsskolas izglītība<br />
8. Азбука рукоделия: http://www.trozo.ru/cat/rukodelie<br />
9. Бумажное моделирование. Чертежи и схемы. http://allfrompaper.narod.ru/<br />
10. Crafts// Family fun: http://familyfun.go.com/crafts/<br />
11. Crafts// Frugal family fun blog: http://www.frugalfamilyfunblog.com/category/crafts<br />
12. Crafts by material: http://familyfun.go.com/crafts/crafts-by-material/<br />
13. Crafts for preschoolers and kindergartners: http://www.enchantedlearning.com/crafts/toddler/<br />
14. Делаем для детей. Делаем с детьми. //Раннее развитие детей:<br />
http://www.danilova.ru/master/master.htm<br />
15. Детская академия подарка: http://www.acapod.ru/53.html<br />
16. Детское творчество: http://www.7ya.ru/pub/art/<br />
17. Добавление элементов дизайна к одежде с помощью коллекции картинок:<br />
http://office.microsoft.com/ru-ru/assistance/HA010858051049.aspx<br />
18. Домашний hand-made. Идеи со всего мира: http://hmhome.ru/<br />
19. Дошкольное воспитание и образование: http://itn.ru/communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com<br />
20. Dāvanu ideju banka: http://www.vissparnaudu.lv/lv/helpyou/davanu_banka.html<br />
21. Extreme cards and papercrafting: http://extremecards.blogspot.com/<br />
22. Энциклопедия мастерства: http://igrushka.kz/<br />
23. Игрушки из бумаги: http://www.mirmouse.ru/papmodel/index.html<br />
24. Идеи вашего дома: http://www.ivd.ru<br />
25. Изонить. Вышивка по картону. СD-ROM, © Alisa Studio, 2002.<br />
26. Kinder art: http://www.kinderart.com<br />
27. Магия рукоделия: http://magic-work.ru/<br />
28. Маска, кто ты? http://www.osinka.ru/Sewing/Dekor/Pugovka/06_01/<br />
29. Мастерская. Сайт для хороших родителей: http://doshkolnik.info/master.htm<br />
30. Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. (LR MK noteikumi Nr.709; Rīgā<br />
2010.gada 3.augustā; prot. Nr.40, 10.§): http://www.likumi.lv/doc.php?id=214604<br />
31. Обучающие пособия и игрушки своими руками: http://www.7ya.ru/pub/tutorials/<br />
32. Оригами: http://www.aha.ru/~origami/common_rus/html/cover.htm<br />
33. Подарки и сувениры - своими руками: http://lanterny.narod.ru/<br />
34. Поделки и рукоделие: http://www.ourkids.ru/Rukodel/MainR.shtml<br />
35. Поделки своими руками с детьми: http://podelkino.com/<br />
36. Papercraft world: http://papercraft-world.blogspot.com/<br />
37. Pipe cleaner crafts: http://familyfun.go.com/crafts/crafts-by-material/pipe-cleaner-crafts/<br />
38. Paper crafts ideas for kids: http://familyfun.go.com/crafts/crafts-by-material/paper-crafts/<br />
39. Pirmsskolas izglītības programmas paraugs: http://izm.izm.gov.lv/nozarespolitika/izglitiba/vispareja-izglitiba/programmu_paraugi/5989.html<br />
40. Работа с дошкольниками: http://festival.1september.ru/articles/subjects/16<br />
41. Рукоделие: http://www.sgddik.de/nelli/_ru/hand_a.html<br />
42. Рукоделие.//Baby blog: http://www.babyblog.ru/community/lenta_cat/rukodelie/6509<br />
43. Рукоделие и декор. Идеи, советы, уроки: http://www.osinka.ru/Sewing/Dekor/<br />
44. Rokdarbu portāls: http://www.rokdarbiem.lv<br />
45. Увидеть и найти: http://affilia<strong>tes</strong>.quintura.com/mainkids/<br />
46. Умелые ручки//Солнышко: http://www.solnet.ee/sol/023/u_000.html<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Work with different materials and methods of teaching: work with paper<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is intended for professional bachelor's study program „Pre-school teacher” students.<br />
The study course allows students to get acquainted with the paper-plastic bases and provide<br />
270
methodological recommendations for working with paper. The aim of the study course - to develop<br />
future teachers' professional competence, to teach students to work with textiles (threads, cotton) at<br />
various groups in pre-school.<br />
(the work of the paper).<br />
271
Kursa nosaukums Darbs ar mālu (veidošana)<br />
Kursa kods MākZI004<br />
Zinātnes nozare Māksla<br />
Zinātnes apakšnozare Plast<strong>isk</strong>ās mākslas vēsture un teorija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mairita Folkmane, DU MMF Mākslas un dizaina katedra, Mg. paed., doc.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursa anotācija: Studenti tiek iepazīstināti ar plast<strong>isk</strong>ajiem un netradicionālajiem veidošanas<br />
materiāliem, mālu masām un to apstrādei nepieciešamajiem instrumentiem un tehnoloģijām, kas<br />
paredzētas nodarbībām ar pirmsskolas vecuma bērniem. Iegūtās zināšanas tiek aprobētas<br />
prakt<strong>isk</strong>ajās nodarbībās.<br />
Kursa mērķis: Iepazīties ar plast<strong>isk</strong>ajiem veidošanas materiāliem, kas piemēroti darbam ar<br />
pirmsskolas vecuma bērniem. Apgūt māla masu, ģipša liešanas un papjē-mašē veidošanas un<br />
apstrādes tehnoloģijas. Attīstīt telp<strong>isk</strong>uma, formas, kompozīcijas un proporciju izjūtu.<br />
Kursa uzdevumi:<br />
Pilnveidot prakt<strong>isk</strong>ās iemaľas darbā ar plast<strong>isk</strong>ajiem materiāliem- mālu, ģipsi un papjē –<br />
mašē masu;<br />
Iepazīties un veidot elementāras iemaľas ģipša izmantošanā;<br />
Apgūt keramikas apgleznošanas – zemglazūras, virsglazūras un porcelāna apgleznošanas<br />
tehnoloģijas;<br />
Apmeklēt keramikas un darbnīcu un izstādes;<br />
Veicināt studentu pašvērtējuma prasmes un krit<strong>isk</strong>o domāšanu.<br />
Rezultāti:<br />
1. Zināšanas<br />
Pārzina keramikas materiālu tehnoloģiju – māla un akmensmasas sagatavošanu, veidošanu,<br />
dekorēšanu, ţāvēšanu, glazēšanu, apdedzināšanas procesa īpatnības, darbam nepieciešamos<br />
instrumentus un iekārtas;<br />
Pārzina ģipša liešanas un papjē- mašē tehnikas veidošanas procesu un darbu apstrādāšanu;<br />
Pārzina plast<strong>isk</strong>o un netradicionālo materiālu (sāls mīkla, plastika, plastilīns, vasks, sniegs<br />
u.c.) pielietošanas iespējas veidošanas nodarbībās pirmskolas vecuma bērniem.<br />
2. Prasmes<br />
Spēj patstāvīgi sagatavot darbam mālu masas;<br />
Prot sagatavot darbam skices un pēc tām veidot keramikas izstrādājuma formu no plastiem,<br />
kārtām vai no viena gabala;<br />
Prot izvēlēties piemērotu dekorēšanas veidu un kompozīciju atbilstoši keramikas izstrādājuma<br />
formai;<br />
Prot ţāvēt un glazēt keramikas izstrādājumus;<br />
Var izmantot keramikas apgleznošanas tehnoloģijas;<br />
Prot sagatavot darbus apdedzinājuma procesam;<br />
Var izpildīt ģipša formas atliešanu un veikt tās apstrādi, izgatavot spiedogus;<br />
Prot izgatavot plast<strong>isk</strong>u formu papjē- mašē tehnikā.<br />
3. Kompetence<br />
Analizē profesionālo literatūru, internetresursus un citus avotus par plast<strong>isk</strong>o materiālu<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
272
izmantošanu veidošanas nodarbībās pirmsskolas vecuma bērniem;<br />
Spēj spriest par tradicionālās keramikas procesu norisi vēstur<strong>isk</strong>ā attīstībā;<br />
Spēj organizēt darba vietu un pasniegt keramikas nodarbības pirmsskolas izglītības iestādē<br />
vai interešu izglītības pulciľos;<br />
Spēj krit<strong>isk</strong>i izvērtēt savus un citu darbus;<br />
Pārzina keramikas darbu transportēšanas un eksponēšanas īpatnības.<br />
Kursa saturs:<br />
1. Plast<strong>isk</strong>ie un cietie veidošanas materiāli. Plast<strong>isk</strong>o veidošanas materiālu īpatnības,<br />
tehnoloģija, instrumenti, darba vietas sagatavošana.<br />
2. Ieskats tradicionālās keramikas attīstībā. Formveides principi un paľēmieni.<br />
3. Mālu masas sagatavošana darbam. Trauka veidošana no māla.<br />
4. Trauka apstrāde, dekorēšana.<br />
5. Svilpaunieka izgatavošana.<br />
6. Keramikas apdedzināšanas un glazēšanas tehnoloģijas. Keramikas darbu<br />
transportēšanas un eksponēšanas īpatnības.<br />
7. Reljefa izveidošana no māla, plastilīna, sāls mīklas. Pamatnes un reljefa veidošana.<br />
8. Formas izgatavošana papjē - mašē tehnikā.<br />
9. Ģipša tehnoloģ<strong>isk</strong>ās īpatnības. Reljefa un spiedoga izgatavošana.<br />
9. Veidošanas nodarbību tēmas un netradicionālu ideju realizēšana pirmskolas vecuma bērniem.<br />
Kursa plāns:<br />
Studiju kursa struktūra:<br />
Prakt<strong>isk</strong>ās nodarbības- 16 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Plast<strong>isk</strong>ie un cietie veidošanas materiāli, to apstrādei nepieciešamie instrumenti un<br />
darba paľēmieni.<br />
2. Māla masu sagatavošanas, veidošanas un apstrādes tehnoloģijas.<br />
3. Apjomīgu formu risinājumi. Trauks.<br />
4. Kompozīcijas izveidošana, skiču izstrāde.<br />
5. Veidošanas un virpošanas paľēmieni. Trauka dekorēšana.<br />
6. Trauku izgatavošana uz ģipša formas un virpošana.<br />
7. Reljefa izveidošana no māla. Medaļa. Reljefa izgatavošana no plastilīna, sāls<br />
mīklas, mozaīka.<br />
8. Pamatnes sagatavošana. Reljefa uzlikšana, apstrāde.<br />
9. Apaļskulptūra. Tēla veidošana. Faktūra.<br />
10. Svilpaunieks. Svilpes izgatavošanas tehnoloģija.<br />
11. Keramikas izstrādājumu ţāvēšana un sagatavošana apdedzināšanai.<br />
12. Ģipša liešanas un apstrādes tehnoloģijas, izmantošanas iespējas.<br />
13. Spiedoga un reljefa izgatavošana.<br />
14. Papjē-mašē tehnoloģija. Plast<strong>isk</strong>as formas izgatavošana no papjē-mašē masas.<br />
15. Papjē- mašē tehnikā izgatavotās formas apstrāde.<br />
16. Netradicionālu materiālu pielietošana un ideju realizēšana veidošanas nodarbībās<br />
pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
Studentu patstāvīgais darbs:<br />
1. Sagatavot nepieciešamos darba rīkus nākamajai nodarbībai.<br />
2. Skiču izstrāde veidotam keramikas traukam no māla.<br />
3. Pabeigt trauka veidošanu, skiču izstrāde dekorēšanai.<br />
4. Sagatavot trauku ţāvēšanai – apstrādāt un pulēt.<br />
5. Izgatavotā svilpaunieka, dekorēšana, sagatavošana ţāvēšanai.<br />
6. Skiču izstrāde reljefa veidošanai.<br />
7. Reljefa izveidošana no māla.<br />
8. Izlietās ģipša formas apstrāde.<br />
9. 10 daţādu ideju apraksts plast<strong>isk</strong>o materiālu izmantošanai pirmskolā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Lekciju un prakt<strong>isk</strong>o nodarbību apmeklēšana ir obligāta.<br />
Nodarbību apmeklēšana - 40%<br />
Izpildīti prakt<strong>isk</strong>ie darbi- 50%<br />
Ieskaite-10%<br />
273
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Bernāne, A., Borisa, V. (2010) Apmācību programma Latgales keramika. <strong>Daugavpils</strong> pilsētas<br />
dome: S&G , 108.<br />
2. Melnbārde – Krisberga, H. (1982) No māla līdz keramikai. R., Zvaigzne.<br />
3. Kučinska ,V. (1982) Mākslas keramika Latvijā 1960-1980. Rīga: Zinātne,<br />
134 lpp.<br />
4. Muiţniece, R. (2006) Cita pasaule Pēteris Martinsons. Rīga: Galerija Daugava.<br />
5. Pujāts, J. (2002) Latgales keramika. Rēzekne: Latgales kultūras centra izdevniecība.<br />
6. Pormanis, I. (1985) Mākslas keramikas izstrādājumu masas un angobas. R.: Mācību iestāţu<br />
metod<strong>isk</strong>ais kabinets.<br />
3. Adomonis, J. (1994) Nuo taško iki sintezės. Vilnius: Vilniaus dailės akademijos leidykla.<br />
5. Поверин, А. (2002) Гончарное дело. Москва: Культура и традиции.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Adomonis J. (1994). Nuo taško iki sintezės. Vilnius: Vilniaus dailės akademijos leidykla.<br />
2. Atterbury P. (1999). Miller‟s Tenttieth-Century Ceramics. London: Octupus.<br />
3. Berensohn P. (1972). Finding One‟sWay with Clay. New York.<br />
4. Bubbico G. (2004). Ceramica. Milano: Demetra.<br />
5. Chroman E. (1976). The Potteries primer. New York: Publishers.<br />
6. Dulkina T.I., Grigorjeva N.S.(1982) Gzhel ceramics. 18.th- 19.th centuries, ceramics. 20.th<br />
century, (1982.) Planeta Publishers Moscow.<br />
7. Fournier, R. (1977). Illustrated Dictionary of Practical Pottery. New York: Van Nostrand<br />
Reinhold Company.<br />
8. Gaudi A. (2004). Antonio Gaudi. Madrid: Kliczkowski.<br />
9. Gebauer W.(1983). Kunst handwerkliche Keramik. VEB Leipcig.<br />
10. Hamer, F. (1975). The Potter‟s Dictionary of Materials and Techniques. Cambridge: The<br />
University Printing House.<br />
11. Heuschkel H., Muche K. ABC keramik,-VEB Leipcig 1974.<br />
12. Hofsted J. (1975). Topfern. Bonn-Rottgen, Hornemann Verlag.<br />
13. Jianu I. (1971). Henry Moore. Bucuresti, Editura Meridiane.<br />
14. Konstants, Z. (1996). ”Baltars” Rīga :“Latvijas enciklopēdija”.<br />
15. Konstants, Z., Poluikeviča, T. (1984). Rīgas porcelāns un fajanss. Rīga: Zinātne.<br />
16. Lehnhäuser, W.(1966). Glasuren und ihre Farben. Verlag, Düsendorf.<br />
17. Leland N. (1990). The Creative Artists. Cincinnati: North Light Books.<br />
18. Lode, F. (1987). 100 Tips fur keramikfreunde, Urania-Verlag Leipcig.<br />
19. Lynggaard, F. (1970). Potery: Raku Technique. New York: Van Nostrand Reinhold Company.<br />
20. Masini Lara V. (1989). Art Nouveau. Firenze: Giunti.<br />
21. Meyer A. (1995). Oceanic Art. Koln, Konemann.<br />
22. Miller J. (2004). Arts & Crafts. London: Dorling Kindersley Book.<br />
23. Miller J. (2005). Art Deco. London: Dorling Kindersley Book.<br />
24. Miller J. (2006). Decorative Arts. London: Dorling Kindersley Book.<br />
25. Miller, J. (2004). Arts & Crafts. London: Dorling Kindersley Book.<br />
26. Miro M. (2003). Robert Turner. London: Kodansa International.<br />
27. Muche K.(1986) Form und Dekor. VEB Leipcig.<br />
28. Nodieva, A. (1977). Latviešu keramika. Rīga: Liesma.<br />
29. Pormanis, I. (1981). Keramikas tehnoloģija ( Māli). Rīga: Mācību iestāţu metod<strong>isk</strong>ais<br />
kabinets.<br />
30. Pormanis, I. (1990). Keramika. Rīga: Mācību iestāţu metod<strong>isk</strong>ais kabinets.<br />
31. Pormanis, I.(1986). Dekoratīvās glazūras mākslas keramikā. Rīga: Mācību iestāţu<br />
metod<strong>isk</strong>ais kabinets, 114 lpp.<br />
32. Racinet A. (2006). The World of Ornament. Koln: Taschen.<br />
33. Rhodes ,D. (1975). Clay and Glazes for the Potter. London: Pitman Publishing.<br />
34. Rhodes, D. (1975). Stoneware and Porcelain the Art of High – Fired Pottery. USA:<br />
Quinn&Boden company.<br />
35. Sanders, H. H. (1974). Glazes for special effects. New York: Watson – Guptill Publications.<br />
36. Shafer, T. (1976). Pottery Decoration. New York: Watson – Guptill Publications.<br />
37. Sloan Dauglas. (1993). Insight Imagination. Westport: Greenwood Publishing Group Inc.<br />
38. Smith R. (2003). The Artist‟s Handbook. London: A Dorling Kindersley Book.<br />
39. Taylor B. (2006). Collage. The Making of Modern Art. London: Thames & Hudson.<br />
40. The Kiln Book Edition by Frederik Olsen,- (1999), 65 lpp.<br />
41. Vasiļevskis, Ē. (2003). Pūdnīku skūla. Rīga: AGB.<br />
42. Wasserspring L. (2000). OAXACAN ceramics.<br />
43. Wensley D. (2002). Pottery the Essential Manual. Marlborough: The Crowood Press.<br />
274
44. Акунова, Л. Ф., Приблуда С. З. (1979) Материаловедение и технология<br />
производства художественных керамических изделий. Москвa: «Высшая<br />
школа», 213 lpp.<br />
45. Лукич, Г. (1979). Конструирование художественных изделий из керамики. Москва:<br />
Высшая школа.<br />
46. Нохратян, К. А. (1962) Сушка и обжиг,- Москва.<br />
47. Первая, С.С.(1997) Декорирование художественной керамики, Ленинград.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Dizaina studija www.diainastudija.eu<br />
Māksla Plus<br />
Studija www.studija.lv<br />
www.porcelanamuzejs.lv<br />
www.ceramicsartdaily.org<br />
Ceramics Review<br />
www.look4design.co.uk/art/pages/gallery<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programma „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Work with clay- modelling.<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Plastic and hard modeling materials, tools, techniques and processing methods for children‟s form<br />
primary school. Clay processing technologies. Solutions of dimensional shapes. Vessel. Texture.<br />
Relief. Studies of nature shapes. Plaster casting. Plaster processing. Proportions. Relief and round<br />
sculpture. Untraditional matherials.<br />
275
Kursa nosaukums Rokdarbi un to mācību metodika<br />
Kursa kods Citi4001<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija/Māksla<br />
Zinātnes apakšnozare Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģija/Plast<strong>isk</strong>ās mākslas<br />
vēsture un teorija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed., lekt. Irēna Timinska<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem.<br />
Kurss dod iespēju studējošajiem iepazīties ar rokdarbu/mājturības mācību metodiku, veidojot izpratni<br />
par rokdarbiem kā līdzekli bērna personības pašizpausmes attīstībā. Kursa mērķis - veidot topošo<br />
skolotāju profesionālo kompetenci bērnu manuālās un radošās darbības attīstībai.<br />
Rezultāti:<br />
Plānotie programmas studiju rezultāti<br />
Sekmīgi apgūstot studiju kursu, studējošie iegūs<br />
1. zināšanas un izpratni par:<br />
rokdarbu/mājturības mācību saturu un ar to saistīto normatīvo dokumentu kopu;<br />
rokdarbu materiāli tehn<strong>isk</strong>o nodrošinājumu pirmsskolas izglītības iestādē;<br />
IT izmantošanu rokdarbu/mājturības mācību satura apguvē.<br />
2.prasmes pielietot zinašanas:<br />
veikt rokdarbu uzdevumu atlasi daţādiem vecumposmiem;<br />
izstrādāt nodarbību plānus un noformēt metod<strong>isk</strong>os materiālus rotaļnodarbībām;<br />
izmantot IT iespējas, prezentējot metod<strong>isk</strong>o līdzekli un rokdarbu/mājturības<br />
rotaļnodarbību posmus.<br />
3.prasmes analizēt, sintēzēt un izvērtēt:<br />
prasmes analizēt, plānot un izvērtēt mācību saturu rokdarbu tēmu apguvei pirmsskolā;<br />
citu studiju kursu zināšanu un prasmju ekstrapolācija;<br />
prasmes novērtēt savu u.c. profesionālo darbību.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendars:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 32 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
1.Rokdarbu/mājturības mācību saturs pirmsskolas izglītības vadlīniju struktūrā; ar rokdarbu mācību<br />
saturu saistīto normatīvo dokumentu analīze.<br />
2.Rokdarbu/mājturības mācību metodikas mērķis, uzdevumi; rokdarbu materiāli tehn<strong>isk</strong>ais<br />
nodrošinājums pirmsskolas izglītības iestādē.<br />
3.Darba un atpūtas vietas iekārtojums, drošības noteikumi, uzkopšanas darbi un metod<strong>isk</strong>ie<br />
ieteikumi tēmu apguvei.<br />
4.IT izmantošanas iespējas rokdarbu/mājturības mācību satura apguvē pirmsskolas izglītības<br />
iestādē.<br />
5.Tēmas „Veselīgs uzturs” metod<strong>isk</strong>ais risinājums.<br />
6.Tēmas „Galda kultūras pamati” metod<strong>isk</strong>ais risinājums.<br />
7.Tēmas „Ēdienu gatavošana un galda klāšana” metod<strong>isk</strong>ais risinājums.<br />
276
8.Tēmas „Apģērbs, apģērba izvēle, kopšana” metod<strong>isk</strong>ais risinājums.<br />
9. Tēmas „Latvju rakstu elementi” metod<strong>isk</strong>ais risinājums.<br />
10. Tēmas „Telp<strong>isk</strong>i izstrādājumi no dabas materiāliem” metod<strong>isk</strong>ais risinājums.<br />
11. Tēmas „Darbs ar parafīnu” metod<strong>isk</strong>ais risinājums.<br />
12. Tēmas „Darbs ar stiepli” metod<strong>isk</strong>ais risinājums.<br />
13. Tēmas „Darbs ar audumu” metod<strong>isk</strong>ais risinājums.<br />
14. Tēmas „Darbs ar dziju un diegiem” metod<strong>isk</strong>ais risinājums.<br />
15. Tēmas „Darbs ar otrreizējām izejvielām” metod<strong>isk</strong>ais risinājums.<br />
16. Metod<strong>isk</strong>ā līdzekļa (attīstošās didakt<strong>isk</strong>ās rotaļspēles ar aprakstu) izstrāde.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Rokdarbu uzdevumu atlase daţādiem vecumposmiem un paraugu darināšana, rokdarbu/mājturības<br />
rotaļnodarbību plānu izstrāde, metod<strong>isk</strong>ā līdzekļa darināšana un prezentācija.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu un prasmju apguve, prakt<strong>isk</strong>o darbu izstrāde un prezentēšana.<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite-skate.<br />
Prasības studiju kursa apguvei – regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs nodarbībās (20%),<br />
prakt<strong>isk</strong>o darbu izpilde (80%).<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas – patstāvīgie darbi, multimediju nodarbības, prezentācijas,<br />
radošo (prakt<strong>isk</strong>o) darbu skate.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
7. Хананова, И. (2007) Соленое тесто. Москва: Аст-Пресс книга.<br />
8. Mana rotaļspēle. Pirmsskolas izglītības iestāţu pašgatavoto metod<strong>isk</strong>o līdzekļu izstāde 1998.<br />
(1999) Atb.par izdevumu R.Boša, red.S.Kramēna. Rīga: Mācību apgāds NT.<br />
9. Masso, S. (1992) Pavārgrāmata bērniem. Rīga: Jumava.<br />
10. Праздничные свечи. Техника. Приѐмы. Изделия. Энциклопедия.(2001) / Пер. с ит. яз.<br />
А.Васильевой, лит.обработка И.Ермаковой. Москва: АСТ-ПРЕСС.<br />
11. Rokdarbi. (2001) red. D. Šulce. Rīga: Unda IK.<br />
12. Vītoliľa, I. (1999) Rūķa darbi kamolgrozā. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Aitēre – Šēle, L. (1997) Origami. Papīra locīšana lieliem un maziem. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
2. Bonibergere, P. (2007) Rotājumi no māla podiņiem. - Rīga: Jumava.<br />
3. Bērziľa, G. (2006) Rokdarbi jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem.//Pirmsskolas izglītība, 2: 26.-<br />
27.<br />
4. Celmiľa, I. (2006) Idejas rudenīgiem rotājumiem.// Sākums. 4: 32.-33.<br />
5. Dēbelins, H., Bullings, H. (1999) Ģimenes svētki. Rīga: Jāľa sēta.<br />
6. Dirnēna, V. (2000) Dabas materiāli pamatskolā. Rīga: RaKa.<br />
7. Droši uz ielas. (2007) Rīga: Apgāds Imanta.<br />
8. Drošības ābece. (2006) Rīga: Enteos.<br />
9. Dzērvītis, A. (1992) Meiteņu rokdarbi. Rīga: Zinātne.<br />
10. Eihmane, D. (1995) Tādi raksti pūriņā. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
11. Gandertone, L. (1999) Lielā rokdarbu grāmata. /no angļu val. tulk. M.Gulbe, Z.Stikute. Rīga:<br />
Zvaigzne ABC.<br />
12. Grasmane, M. (2000) Latviešu tautas tērpi. Raksti. Izšūšana. Rīga: Rasa ABC.<br />
13. Grasmane, M. (1993) Mājturība. Tamborēšana un adīšana. Rīga: Zvaigzne.<br />
14. Hansena Kirstena, A. (2002) Bērncentrētu grupu veidošana. Rīga: Izglītības iniciatīvu centrs.<br />
15. Hibnere, V. (1998) Bērna vizuālā darbība. I daļa. Rīga: RaKa.<br />
16. Hibnere, V.,Grasmane, L. (2000) Bērna vizuālā darbība. II daļa. Rīga: RaKa.<br />
17. Hibnere, V.,Grasmane, E. (1993) Tēlotāja māksla 1.-6.klasē. Rīga: Zvaigzne.<br />
18. Jansone, I. (1999) Amuleta spēks. – Rīga: I.Jansones izd.<br />
19. Kavacis, V. (1999) Mākslas valodas pamati. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
20. Klints, D. (2005) Svētku grāmata ģimenei. Saules grieţi. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
21. Kraukle, D. (1993) Ornaments. Rīga: Zvaigzne.<br />
22. Krāšņā ziedu pasaule. (2005) / tulk. A. Šmite ; sast. I. Stradioti. Rīga: Jumava.<br />
23. Kulakova, M. (1994) Prievīšu un jostu aušana. Lielvārde: Lielvārds.<br />
24. Kupča, A., Vītola, I. (1999) Dekoratīvi lietišķās mākslas muzejs. Rīga: N.I.M.S.<br />
25. Labas idejas svētkiem. (2009)/ tulk. Ā. Servuta. Rīgš: Jumava.<br />
277
26. Lielā mājas enciklopēdija. (1997) Karisa D. red. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
27. Mackova, J. (1995) Atraktā debess. Rīga: Preses nams.<br />
28. Mana superbiezā darbagrāmata. (2003)/ no vācu val. tulk. S. Lomovceva. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
29. Meluškāne, L. (2007) Mājturība un tehnoloģijas: 1.-4. klase. Rīga: RaKa.<br />
30. Meluškāne, L. (2006) Floristika. // Sākums. 4: 34.<br />
31. Nadziľa, V. (1997) Mājturība. Etnogrāf<strong>isk</strong>ie izšuvumi. Kompozīcija.- Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
32. Nadziľa, V. (1994) Mājturība. Lietišķie tekstildarbi.- Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
33. Nikitenko, S. (2010) Lellī<strong>tes</strong>: rokdarbi vienam vakaram. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
34. Nikitenko, S. (2011) Mīļlietiņas: rokdarbi vienam vakaram. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
35. Nikitenko, S. (2008) Pavasaris: 100 radošas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
36. Nikitenko, S. (2011) Piespraudes. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
37. Nikitenko, S. (2009) Rudens: 100 radošas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
38. Nikitenko, S. (2009) Salvešu locīšana un rotāšana. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
39. Nikitenko, S. (2010) Tamborēsim! Rokdarbi vienam vakaram. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
40. Nikitenko, S. (2008) Vasara: 100 radošas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
41. Nikitenko, S. (2007) Ziema: 100 radošas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
42. Ľīrmane, B. (1998) Kā iesaiņot dāvanas. Interesantas idejas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
43. Ozolniece, L. (1999) Rokdarbu burtnīca sākumskolai. Pīnī<strong>tes</strong>. Aukliņas. Auduma pinumi. Rīga:<br />
Zvaigzne ABC.<br />
44. Плетеночки для девочек. Браслетики, ленточки, тесемочки. (1999) Перевод Мещерякова<br />
С. Москва: Внешсигма.<br />
45. Розани, А. и др. (2011) Расписываем камни. Работаем с проволокой. Москва: Ниола-Пресс.<br />
46. Rieksta D. (2005) Ar gudru ziņu... 4.kl. Rokdarbi. Praktikums.- Rīga: Raka.<br />
47. Rubana, I.M. (1998) Ēd vesels! Rīga: Preses names.<br />
48. Roga, V. (1999) Kam čaklas rokas, tam darbi sokas. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
49. Shannow, F. (2001) Paper pleasures: The creative guide to papercraft. New York: Weider<br />
Nicolson.<br />
50. Semaka – Tilikovska, A., Tilikovska, A. (1997) Izgriešana, zīmēšana, krāsošana, līmēšana. (3-5<br />
g.v.b.) Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
51. Своими руками. Мастерская подарков. (2010) CD-ROM: ID Company.<br />
52. Šļahova, A., Ostrovska, I. (1995) Telp<strong>isk</strong>ie uzdevumi bērnu daiļradē. <strong>Daugavpils</strong>: Saule.<br />
53. Treimane, G. (2000) Ak, eglīte, ak eglīte. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
54. Treimane, G. (1999) Apsveikuma kartī<strong>tes</strong>. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
55. Treimane, G. (1999) Dekoratīvie raksti. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
56. Treimane, G. (1997) Papīra plastika. Papīra locīšana. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
57. Treimane, G. (1999) Zvaigznes manā logā. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
58. Vahtere, E. (2006) Darīsim kopā ar bērniem. 50 idejas bērnu attīstībai. Zīmēšana, krāsošana,<br />
veidošana, meistarošana telpās un ārā. Rīga: Eve.<br />
59. Vaivare, B. (2001) Auduma marmorēšana. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
60. Vaivare, B., Urdziľa, M. (1998) Mājturība. Tekstils. Kompozīcija.- Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
61. Volāne, E. (1999) Darini pats. Gudrām galvām stiprām rokām. Lielvārde: Lielvārds.<br />
62. Volāne, E. (1996) Darini pats. Lieldienas. Lielvārde: Lielvārds.<br />
63. Volāne, E. (1996) Darini pats. No dzijām un diegiem. Lielvārde: Lielvārds.<br />
64. Volāne, E. (1996) Darini pats. Rudens. Lielvārde: Lielvārds.<br />
65. Volāne, E. (1997) Darini pats. Ziemassvētki. Lielvārde: Lielvārds.<br />
66. Volāne, E. (1997) Rokdarbi. red. S.Kramēna. Rīga: Rīgas 15. arodvidusskola.<br />
67. Zāle, J. (2008) Rotaļas ar krāsām. - Rīga: Raka.<br />
68. Ziemassvētku rotājumi: 150 rotājumu apraksti un paraugi. (1997) red. G. Rudzīte. Rīga: Zvaigzne<br />
ABC.<br />
69. Zirdziľa, V. (1995) Vizuālās mākslas valodas ābece. Rīga: Sprīdītis.<br />
70. Ţagariľa, A. (2006) Puķu pušķi = Букеты. Teksts paralēli latv. un krievu val. Rīga: Nadīna-L.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Creativ idee sonderheft: basteln mit kindern<br />
2. Disney — do it yourself<br />
3. Коллекция идей<br />
4. Креатива<br />
5. Mans mazais<br />
6. Mājas & Dārzs<br />
7. Pintura teen<br />
8. Pirmsskolas izglītība<br />
9. Sākums<br />
10. Skolotājs<br />
278
11. Simply handmade<br />
12. Стильные фантазии. Детская мастерская<br />
13. The sculpey way<br />
14. 1000 полезных советов. Рукоделие<br />
15. Авторские игрушки ручной работы из соленого теста: http://cerapass.narod.ru/index.htm<br />
16. Азбука рукоделия: http://www.trozo.ru/cat/rukodelie<br />
17. Бумажное моделирование. Чертежи и схемы. http://allfrompaper.narod.ru/<br />
18. Crafts// Family fun: http://familyfun.go.com/crafts/<br />
19. Crafts// Frugal family fun blog: http://www.frugalfamilyfunblog.com/category/crafts<br />
20. Crafts by material: http://familyfun.go.com/crafts/crafts-by-material/<br />
21. Crafts for preschoolers and kindergartners: http://www.enchantedlearning.com/crafts/toddler/<br />
22. Цветы из капрона: http://www.liveinternet.ru/users/podborka/post119732368<br />
23. Делаем для детей. Делаем с детьми. //Раннее развитие детей:<br />
http://www.danilova.ru/master/master.htm<br />
24. Детская академия подарка: http://www.acapod.ru/53.html<br />
25. Детское творчество: http://www.7ya.ru/pub/art/<br />
26. Добавление элементов дизайна к одежде с помощью коллекции картинок:<br />
http://office.microsoft.com/ru-ru/assistance/HA010858051049.aspx<br />
27. Домашний hand-made. Идеи со всего мира: http://hmhome.ru/<br />
28. Дошкольное воспитание и образование: http://itn.ru/communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com<br />
29. Dāvanu ideju banka: http://www.vissparnaudu.lv/lv/helpyou/davanu_banka.html<br />
30. Extreme cards and papercrafting: http://extremecards.blogspot.com/<br />
31. Энциклопедия мастерства: http://igrushka.kz/<br />
32. Я волшебник: http://yavolshebnik.ru/Rastim-denezhki-v-volshebnih-gorshochkah<br />
33. Игрушки из бумаги: http://www.mirmouse.ru/papmodel/index.html<br />
34. Идеи вашего дома: http://www.ivd.ru<br />
35. Изонить. Вышивка по картону. СD-ROM, © Alisa Studio, 2002.<br />
36. Kinder art: http://www.kinderart.com<br />
37. Магия рукоделия: http://magic-work.ru/<br />
38. Маска, кто ты? http://www.osinka.ru/Sewing/Dekor/Pugovka/06_01/<br />
39. Мастера рукоделия: http://www.mastera-rukodeliya.ru<br />
40. Мастерская. Сайт для хороших родителей: http://doshkolnik.info/master.htm<br />
41. Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. (LR MK noteikumi Nr.709; Rīgā<br />
2010.gada 3.augustā; prot. Nr.40, 10.§): http://www.likumi.lv/doc.php?id=214604<br />
42. Обучающие пособия и игрушки своими руками: http://www.7ya.ru/pub/tutorials/<br />
43. Одежда для кукол: http://www.dollplanet.ru/odezhda_dlya_kukol/<br />
44. Оригами: http://www.aha.ru/~origami/common_rus/html/cover.htm<br />
45. Подарки и сувениры - своими руками: http://lanterny.narod.ru/<br />
46. Поделки для детcкого творчества: http://www.rukodelie.by/18/<br />
47. Поделки и рукоделие: http://www.ourkids.ru/Rukodel/MainR.shtml<br />
48. Поделки своими руками с детьми: http://podelkino.com/<br />
49. Papercraft world: http://papercraft-world.blogspot.com/<br />
50. Pipe cleaner crafts: http://familyfun.go.com/crafts/crafts-by-material/pipe-cleaner-crafts/<br />
51. Paper crafts ideas for kids: http://familyfun.go.com/crafts/crafts-by-material/paper-crafts/<br />
52. Pirmsskolas izglītības programmas paraugs: http://izm.izm.gov.lv/nozarespolitika/izglitiba/vispareja-izglitiba/programmu_paraugi/5989.html<br />
53. Работа с дошкольниками: http://festival.1september.ru/articles/subjects/16<br />
54. Рукоделие: http://www.sgddik.de/nelli/_ru/hand_a.html<br />
55. Рукоделие.//Baby blog: http://www.babyblog.ru/community/lenta_cat/rukodelie/6509<br />
56. Рукоделие и декор. Идеи, советы, уроки: http://www.osinka.ru/Sewing/Dekor/<br />
57. Rokdarbu portāls: http://www.rokdarbiem.lv<br />
58. Создаем сказочный мир: http://www.deliya-toys.ru/interesting/75-sozdaem-skazochniy-mir.html<br />
59. Соленое тесто: http://www.deti.by/parents/together/salty_dough.html<br />
60. That artist woman: discovering life one art adventure at a time: http://www.thatartistwoman.org/<br />
61. Увидеть и найти: http://affilia<strong>tes</strong>.quintura.com/mainkids/<br />
62. Умелые ручки//Солнышко: http://www.solnet.ee/sol/023/u_000.html<br />
63. Вяжем сказку! http://www.liveinternet.ru/users/3263378/post122331897/<br />
64. Забавные поделки крючком и спицами: http://club-rukodelie.com/toys.html<br />
Piezīmes:<br />
-<br />
279
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Handicraft and methodic of teaching handicraft<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is intended for professional bachelor‟s study program „Pre-school teacher” students.<br />
Also develops understanding about the handicraft as a means for fostering child‟s self expression,<br />
offers the insights of developing child‟s‟ physical, spiritual potential while teaching child. The aim of<br />
the course - to develop future teachers' professional competence of children of manual and creative<br />
development.<br />
280
Kursa nosaukums Sports un tā mācību metodika I<br />
Kursa kods SpoZI005<br />
Zinātnes nozare Sporta zinātne<br />
Zinātnes apakšnozare Sporta <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg. paed., lektore Larisa Silova<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss ir paredzēts profesionālas bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs”<br />
studējošajiem, lai apgūtu sporta izglītības teorēt<strong>isk</strong>os pamatus, veidojot prasmes un iemaľas sporta<br />
aktivitāšu organizēšana un vadīšana. Kursa ietvaros studējošie iegūs zināšanas un izpratni par sporta<br />
saturu, to īpatnībām pirmsskolas izglītības posmā.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē zināšanas un izpratni par:<br />
sporta izglītības īpatnībām pirmsskolas izglītības posmā,<br />
sporta mācību saturu pirmsskolas izglītības iestādē,<br />
peldētprasmes pamatiem.<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
izvērtēt kustību nozīmi bērnu attīstībā,<br />
demonstrēt apgūto peldēšanas stilu tehniku,<br />
atlasīt un organizēt vingrinājumus padēšanas pamatprasmju apguvei pirmsskolas vecuma<br />
bērniem.<br />
Kursa saturs:<br />
1. Sports vispārējā izglītības sistēmā. Ievads sporta izglītībā pirmsskolas izglītības iestādē – P2<br />
2. Personības raksturojums saistībā ar fiz<strong>isk</strong>ajām aktivitātēm – P2<br />
3. Fiz<strong>isk</strong>o aktivitāšu bioloģ<strong>isk</strong>ais pamatojums – P4<br />
4. Peldētprasmes pamati – P24<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi - 32<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Izglītības likums. Pirmsskolas izglītības vadlīnijas un programmas. Sporta izglītības mērķi un<br />
uzdevumi pirmsskolā.<br />
2. Sports un bērna personības attīstība: sociālā, garīgā, psih<strong>isk</strong>ā, emocionālā.<br />
3. Sporta pamatjēdzieni. Sportā izmantojamie līdzekļi.<br />
4. Fiz<strong>isk</strong>ie vingrojumi veselībai un fiz<strong>isk</strong>ai attīstībai. Fiz<strong>isk</strong>o vingrinājumu struktūra.<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
281
5. Vingrinājumi iepazīšanai ar ūdens.<br />
6. Turēšanas virs ūdens.<br />
7. Elpas aizture.<br />
8. Acu atvēršana ūdenī.<br />
9. Slīdējumi ūdenī.<br />
10. Izelpa ūdenī.<br />
11. Kāju darbība kraula uz krūtīm.<br />
12. Kāju darbība kraula uz muguras.<br />
13. Roku darbība kraula uz krūtīm.<br />
14. Roku darbība kraula uz muguras.<br />
15. Krauls uz muguras pilnā koordinācijā.<br />
16. Krauls uz kūtīm pilnā koordinācijā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei:<br />
- referāts par regulāru kustību nozīmi pirmsskolas vecuma bērnu attīstības veicināšanai (20%),<br />
- peldētprasmju apguve atbilstoši individuālajām īpatnībām (50%),<br />
- vingrināju organizēšana un vadīšana ūdenī (30%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Fiz<strong>isk</strong>ās kultūras teorija. (1993)/ I.Liepiľa redakcijā. – Rīga: Zvaigzne<br />
2. Jansone, R. (1999) Sporta izglītība skolā. – Rīga: Raka<br />
3. Jansone, R., Krauksts, V. (2005) Sporta izglītības didaktika skolā. – R.: Raka<br />
4. Grants, J. (1997) Fiz<strong>isk</strong>ā audzināšana, sports un vesels bērns. - R.: Mācību grāmata<br />
5. Karlovska, R., Mārtiľsone, U. (2011) Vingrojumi iztēles un fiz<strong>isk</strong>o spēju attīstībai. Kustību<br />
aktivitā<strong>tes</strong>. – R.: Zvaigzne ABC<br />
6. Puškarevs, I., Golubeva, A. (1999) Bērna attīstība. –Rīga: Lielvārds<br />
7. Pučure, I. (2003) 5 – 6 gadus vecu bērnu fiz<strong>isk</strong>ās aktivitā<strong>tes</strong>. // Es gribu iet skolā.<br />
8. Кожухова, Н. и др. (2002) Воспитатель по физической культуре в дошкольных<br />
учреждениях. - Москва: ACADEMIA<br />
9. Шебеко, В. и др. (1998) Методика физического воспитания в дошкольных<br />
учреждениях.- Минск: Унiверсiтэцкае<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Mawer, M. (1995) The effective Teaching of Physical Education. – London: Longman Group<br />
Limited<br />
2. Ommundsen, I. (1997) Exercice and Fitness. Sport for children and youth. Motivational<br />
aspects. – Odense: Odense Universiry press<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
www.izm.gov.lv<br />
www.visc.gov.lv<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Sport and methods of teaching sport<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
282
The study course is envisaged for the students of the professional bachelor study programme “Pre-<br />
School Teacher”. Its purpose is to help the students acquire the theoretical fundamentals of sports<br />
education and develop the skills and aptitudes of organising and managing sports activities. The course<br />
helps the students to acquire knowledge and develop an understanding of the content and features of<br />
sport in pre-school education.<br />
283
Kursa nosaukums Sports un tā mācību metodika II<br />
Kursa kods SpoZI002<br />
Zinātnes nozare Sporta zinātne<br />
Zinātnes apakšnozare Sporta <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg. paed., lektore Larisa Silova<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss ir paredzēts profesionālas bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs”<br />
studējošajiem, lai apgūtu sporta izglītības teorēt<strong>isk</strong>os pamatus, veidojot prasmes un iemaľas sporta<br />
aktivitāšu organizēšana un vadīšana. Kursa ietvaros studējošie iegūs zināšanas un izpratni par sporta<br />
saturu, to īpatnībām pirmsskolas izglītības posmā.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē zināšanas un izpratni par:<br />
kustību tehniku, prasmju un iemaľu apguvi pirmsskolas vecuma bērniem,<br />
bērnu darba organizācijas formām.<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
analizēt kustību tehniku un labot kļūdas,<br />
noteikt kustību apgūšanas etapu,<br />
izvēlēties sporta aktivitāšu saturu atbilstoši pirmsskolas vecuma bērnu īpatnībām.<br />
Kursa saturs:<br />
1. Kustību prasmes un iemaľas – P2<br />
2. Pamatkustību apgūve. Cikl<strong>isk</strong>ās kustības un to veidi, izpildes tehnika – P4<br />
3. Pamatkustību apgūve. Acikl<strong>isk</strong>ās kustības un to veidi, izpildes tehnika – P6<br />
4. Jaukta tipa vingrinājumi un sporta vingrinājumi – P2<br />
5. Apļa treniľš – P2<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi - 16<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Kustību tehnika, kustību prasmes un iemaľas. Kustību mācīšanas metodes un metod<strong>isk</strong>ie<br />
principi.<br />
2. Soļošanas iemaľu veidošana. Soļošanas raksturojums, veidi un to mācīšanas metodika<br />
pirmsskolas vecuma bērniem (rotaļveida un atdarināšanas vingrinājumi).<br />
3. Skriešanas iemaľu veidošana. Skriešanas raksturojums, veidi un to mācīšanas metodika<br />
pirmsskolas vecuma bērniem (rotaļveida un atdarināšanas vingrinājumi).<br />
4. Lekšanas iemaľu veidošana un lēcienu apguve. Lēcienu, palēcienu veidi un to mācīšanas<br />
metodika pirmsskolas vecuma bērniem (rotaļveida un atdarināšanas vingrinājumi).<br />
5. Mešanas, ķeršanas, ripināšanas iemaľu veidošana un apguve. Mešanas, ķeršanas, ripināšanas<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
284
veidi un to mācīšanas metodika pirmsskolas vecuma bērniem (rotaļveida un atdarināšanas<br />
vingrinājumi).<br />
6. Rāpošanas un rāpšanās iemaľu veidošana un apguve. Rāpošanas, rāpšanās veidi un to<br />
mācīšanas metodika (rotaļveida un atdarināšanas vingrinājumi).<br />
7. Kombinētie lēcieni, vingrinājumi ar izpletni.<br />
8. Apļa treniľa organizēšanas un vadīšanas īpatnības pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei:<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās 30%<br />
patstāvīgo darbu izpilde 70%:<br />
- analizēt un izvērtēt katras pamatkustību grupas specif<strong>isk</strong>u iedarbību uz bērnu fiz<strong>isk</strong>u attīstību<br />
(15%),<br />
- analizēt kustību izpildes tehniku un labot kļūdas vingrinājuma izpildes laikā (15%),<br />
- rotaļveida un atdarināšanas vingrinājumu izstrāde, apraksts, organizēšana un vadīšana (40%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Brice, B., Bajarune, I. (2011) Vingrosim ar dziesmiņu. – Rīga: RaKa<br />
Fiz<strong>isk</strong>ās kultūras teorija. (1993)/ I.Liepiľa redakcijā. – Rīga: Zvaigzne<br />
Jansone, R. (1999) Sporta izglītība skolā. – Rīga: Raka<br />
Jansone, R., Krauksts, V. (2005) Sporta izglītības didaktika skolā. – R.: Raka<br />
Grants, J. (1997) Fiz<strong>isk</strong>ā audzināšana, sports un vesels bērns. - R.: Mācību grāmata<br />
Karlovska, R., Mārtiľsone, U. (2011) Vingrojumi iztēles un fiz<strong>isk</strong>o spēju attīstībai. Kustību aktivitā<strong>tes</strong>.<br />
– R.: Zvaigzne ABC<br />
Puškarevs, I., Golubeva, A. (1999) Bērna attīstība. –Rīga: Lielvārds<br />
Pučure, I. (2003) 5 – 6 gadus vecu bērnu fiz<strong>isk</strong>ās aktivitā<strong>tes</strong>. // Es gribu iet skolā.<br />
Вавилова, Е. (1983) Учите бегать, прыгать, лазать, метатЬ. – Москва: Просвещение<br />
Каралашвили, Е.А. (2002) Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10<br />
лет. – М.: ТЦ Сфера<br />
Кожухова, Н. и др. (2002) Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. -<br />
Москва: ACADEMIA<br />
Шебеко, В. и др. (1998) Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях.-<br />
Минск: Унiверсiтэцкае<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Banceviča, I. (2006) Mazais draudziņš pulka nāc. Mācīsimies valodu rotaļājoties. – Rīga:<br />
Avots,<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
www.izm.gov.lv<br />
www.visc.gov.lv<br />
Ţurnāls „Pirmsskolas izglītība‟‟<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Sport and methods of teaching sport<br />
285
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for the students of the professional bachelor study programme “Pre-<br />
School Teacher”. Its purpose is to help the students acquire the theoretical fundamentals of sports<br />
education and develop the skills and aptitudes of organising and managing sports activities. The course<br />
helps the students to acquire knowledge and develop an understanding of the content and features of<br />
sport in pre-school education.<br />
286
Kursa nosaukums Sports un tā mācību metodika III<br />
Kursa kods SpoZ4001<br />
Zinātnes nozare Sporta zinātne<br />
Zinātnes apakšnozare Sporta <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg. paed., lektore Larisa Silova<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss ir paredzēts profesionālas bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs”<br />
studējošajiem, lai apgūtu sporta izglītības teorēt<strong>isk</strong>os pamatus, veidojot prasmes un iemaľas sporta<br />
aktivitāšu organizēšana un vadīšana. Kursa ietvaros studējošie iegūs zināšanas un izpratni par sporta<br />
saturu, to īpatnībām pirmsskolas izglītības posmā.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē zināšanas un izpratni par:<br />
vingrošanas līdzekļiem un to pielietojumu,<br />
fiz<strong>isk</strong>iem vingrinājumiem stājas un pēdas veidošanā.<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
analizēt un krit<strong>isk</strong>i izvērtēt bērnu veselības problēmas, noteikt tos cēloľus.<br />
izvēlēties sporta aktivitāšu saturu atbilstoši pirmsskolas vecuma bērnu īpatnībām.<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
Kursa saturs:<br />
Vingrošanas un vingrošanas līdzekļi pirmsskolas izglītībā – P4<br />
Vispārattīstošie vingrojumi – P6<br />
Pareiza stāja un pēda – P2<br />
Akrobāt<strong>isk</strong>ie vingrojumi – P2<br />
Elpošanas vingrošana – P2<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi - 16<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1.Vingrošanas vispārīgs raksturojums, vingrošanas līdzekļi.<br />
2.Ierindas mācības vingrojumi un to mācīšanas metodika; uzmanības vingrinājumi un to īpatnības<br />
pirmsskolas vecuma bērniem; ritm<strong>isk</strong>ās vingrošanas elementi;<br />
3.Vispārattīstošie vingrojumi pirmsskolas vecuma bērniem. Vingrošanas terminoloģija. VAV pieraksts.<br />
4.Vispārattōstošo vingrojumu kompleksa organizēšanas un vadīšanas īpatnības. Vingrinājumi daţādam<br />
ķermeľa daļām.<br />
5.Tradicionālais sporta inventārs, netradicionālie priekšmeti, dabas materiālu izmantošana VAV<br />
kompleksā.<br />
6.Stājas vingrojumi. Plakanās pēdas profilakt<strong>isk</strong>ie vingrojumi.<br />
7.Akrobāt<strong>isk</strong>o vingrojumu elementi: „kamoliľš”, parveliens, stāja uz skausta.<br />
8.Elpošanas vingrošanas organizācijas pamati. Acu vingrošana.<br />
287
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei:<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās 30%<br />
patstāvīgo darbu izpilde 70%:<br />
- bērnu veselības problēmu apzināšana un analīze (10%)<br />
- plakanās pēdas profilakt<strong>isk</strong>o vingrinājumu apkopošana un izstrāde(20%)<br />
- veselību veicinoša vingrošanas kompleksa izstrāde, apraksts, organizēšana un vadīšana (40%)<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Brice, B., Bajarune, I. (2011) Vingrosim ar dziesmiņu. – Rīga: RaKa<br />
Fiz<strong>isk</strong>ās kultūras teorija. (1993)/ I.Liepiľa redakcijā. – Rīga: Zvaigzne<br />
Jansone, R. (1999) Sporta izglītība skolā. – Rīga: Raka<br />
Jansone, R., Krauksts, V. (2005) Sporta izglītības didaktika skolā. – R.: Raka<br />
Karlovska, R., Mārtiľsone, U. (2011) Vingrojumi iztēles un fiz<strong>isk</strong>o spēju attīstībai. Kustību aktivitā<strong>tes</strong>.<br />
– R.: Zvaigzne ABC<br />
Mauriľ, L., Tripāne, T. (1999) Ieteicamas fiz<strong>isk</strong>ās aktivitā<strong>tes</strong> bērniem ar daţādiem veselības<br />
traucējumiem. - R.:Madris<br />
Netradicionālie vingrinājumi, spēles un rotaļas. (1994) Kurzemnieces, L. red. - R.: Mācību grāmata<br />
Puškarevs, I., Golubeva, A. (1999) Bērna attīstība. –Rīga: Lielvārds<br />
Pučure, I. (2003) 5 – 6 gadus vecu bērnu fiz<strong>isk</strong>ās aktivitā<strong>tes</strong>. // Es gribu iet skolā.<br />
Švinks, U. (1997) Virpārattīstošie vingrojumi sporta stundā. – Rīga<br />
Кожухова, Н. и др. (2002) Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. -<br />
Москва: ACADEMIA<br />
Пензулаева, Л. (2002) Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет).<br />
– Москва: Владос<br />
Шебеко, В. и др. (1998) Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях.-<br />
Минск: Унiверсiтэцкае<br />
Papildliteratūra:<br />
Banceviča, I. (2006) Mazais draudziņš pulka nāc. Mācīsimies valodu rotaļājoties. – Rīga: Avots,<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
www.izm.gov.lv<br />
www.visc.gov.lv<br />
Ţurnāls „Pirmsskolas izglītība‟‟<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Sport and methods of teaching sport<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for the students of the professional bachelor study programme “Pre-<br />
School Teacher”. Its purpose is to help the students acquire the theoretical fundamentals of sports<br />
288
education and develop the skills and aptitudes of organising and managing sports activities. The course<br />
helps the students to acquire knowledge and develop an understanding of the content and features of<br />
sport in pre-school education.<br />
289
Kursa nosaukums Sports un tā mācību metodika IV<br />
Kursa kods SpoZI003<br />
Zinātnes nozare Sporta zinātne<br />
Zinātnes apakšnozare Sporta <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg. paed., lektore Larisa Silova<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss ir paredzēts profesionālas bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs”<br />
studējošajiem, lai apgūtu sporta izglītības teorēt<strong>isk</strong>os pamatus, veidojot prasmes un iemaľas sporta<br />
aktivitāšu organizēšana un vadīšana. Kursa ietvaros studējošie iegūs zināšanas un izpratni par sporta<br />
saturu, to īpatnībām pirmsskolas izglītības posmā.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē zināšanas un izpratni par:<br />
pārmaiľām bērnu organismā fiz<strong>isk</strong>ās slodzes ietekmē,<br />
sporta rotaļnodarbības struktūru un tā saturu.<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
izvēlēties sporta rotaļnodarbības saturu atbilstoši pirmsskolas vecuma bērnu attīstības<br />
īpatnībām,<br />
plānot un organizēt daţādas sporta nodarbību formas;<br />
integrēt teorijas un zināšanas no izglītības zinātľu saskares jomām un izmantot tās prakt<strong>isk</strong>ajā<br />
darbībā.<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
Kursa saturs:<br />
1.Fiz<strong>isk</strong>ās īpašības – P2<br />
2.Fiz<strong>isk</strong>ā slodze un tās raksturojums – P2<br />
3.Veiklība un tās attīstība pirmsskolas vecuma bērniem – P2<br />
4.Mācību darba individualizācija un diferenciācija – P4<br />
5.Kustību rotaļas – P8<br />
6.Sporta rotaļnodarbība – P8<br />
7.Sporta nodarbību formas – P6<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi - 32<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1.Fiz<strong>isk</strong>o īpašību raksturojums un attīstības īpatnības pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
2.Fiz<strong>isk</strong>ās slodzes veidi, iedarbības virzieni. Fiz<strong>isk</strong>ās slodzes komponenti, slodzes regulācijas<br />
paľēmieni. Atpūta.<br />
3.Līdzsvara spēju attīstībā, kustību koordinācija un tā attīstība, telpas un laika izjūtas attīstība.<br />
4.Mācību individualizācijas un diferenciācijas kritēriji: veselības stāvoklis, fiz<strong>isk</strong>ās sagatavotības<br />
līmenis.<br />
5.Bērnu individuālais temps: kustīgie, hiperaktīvie un inertie bērni, to raksturojums un darba īpatnības.<br />
290
6.Kustību rotaļu organizēšanas un vadīšanas īpatnības pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
7.Pirkstiľu rotaļas un spēles, to attīstoša nozīme un izvēles nosacījumi.<br />
8.Daţādās intensitā<strong>tes</strong> kustību rotaļas.<br />
9.Didakt<strong>isk</strong>ās kustību rotaļas un vingrojumi, izstrāde un izvēles nosacījumi.<br />
10.Sporta nodarbību formas un to īpatnības. Sporta rotaļnodarbības struktūras īpatnības.<br />
11.Nodarbības mērķu un uzdevumu izvirzīšana, satura plānošana, gaitas apraksts.<br />
12.Sporta rotaļnodarbības satura un organizēšanas metodikas īpatnības jauktā vecuma bērnu grupā.<br />
13.Āra sporta nodarbības organizēšanas nosacījumi.<br />
14.Veselību veicinošie nodarbību veidi: rīta vingrošana; vingrinājumi pastaigu laikā.<br />
15.Dinam<strong>isk</strong>o minūšu un pauţu organizēšanas metodika.<br />
16.Sporta svētki un izpriecas, to saturs un plānošana.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – eksāmens<br />
Prasības studiju kursa apguvei:<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās (10%)<br />
patstāvīgo darbu izpilde 40%:<br />
- daţādu fiz<strong>isk</strong>o vingrinājumu ietekmes uz organismu analīze (10%)<br />
- sporta rotaļnodarbības izstrāde un apraksts (30%)<br />
- piedāvāto jautājumu teorēt<strong>isk</strong>ais apskats (50%)<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Brice, B., Bajarune, I. (2011) Vingrosim ar dziesmiņu. – Rīga: RaKa<br />
Bakisa, A., Romēns, K. (1995) Rotaļas ar bērnu vecumā no 1 dienas līdz 6 gadiem. – Rīga: Alberts XII<br />
Dzintere, D., Boša, R. (1997) Rotaļspēles. – Rīga: Mācību apgads<br />
Fiz<strong>isk</strong>ās kultūras teorija. (1993)/ I.Liepiľa redakcijā. – Rīga: Zvaigzne<br />
Jansone, R. (1999) Sporta izglītība skolā. – Rīga: Raka<br />
Jansone, R., Krauksts, V. (2005) Sporta izglītības didaktika skolā. – R.: Raka<br />
Grants, J. (1997) Fiz<strong>isk</strong>ā audzināšana, sports un vesels bērns. - R.: Mācību grāmata<br />
Karlovska, R., Mārtiľsone, U. (2011) Vingrojumi iztēles un fiz<strong>isk</strong>o spēju attīstībai. Kustību aktivitā<strong>tes</strong>.<br />
– R.: Zvaigzne ABC<br />
Puškarevs, I., Golubeva, A. (1999) Bērna attīstība. –Rīga: Lielvārds<br />
Pučure, I. (2003) 5 – 6 gadus vecu bērnu fiz<strong>isk</strong>ās aktivitā<strong>tes</strong>. // Es gribu iet skolā.<br />
Romenkova, V. (1999) Rotaļu attīstība. – Rīga: Vārti<br />
Mawer, M. (1995) The effective Teaching of Physical Education. – London: Longman Group Limited<br />
Каралашвили, Е.А. (2002) Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10<br />
лет. – М.: ТЦ Сфера<br />
Кожухова, Н. и др. (2002) Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. -<br />
Москва: ACADEMIA<br />
Пензулаева, Л. (2002) Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет).<br />
– Москва: Владос<br />
Шебеко, В. и др. (1998) Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях.-<br />
Минск: Унiверсiтэцкае<br />
Papildliteratūra:<br />
Banceviča, I. (2006) Mazais draudziņš pulka nāc. Mācīsimies valodu rotaļājoties. – Rīga: Avots,<br />
Brice, B. (2007) Pirkstiņu rotaļas. – Rīga: Raka<br />
Ripa, V. (1999) Veiklības un atjautības rotaļas pirmsskolā un ģimenē. – Rīga: Vārti<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
www.izm.gov.lv<br />
www.visc.gov.lv<br />
Ţurnāls „Pirmsskolas izglītība‟‟<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
291
Profesionālo studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Sport and methods of teaching sport<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for the students of the professional bachelor study programme “Pre-<br />
School Teacher”. Its purpose is to help the students acquire the theoretical fundamentals of sports<br />
education and develop the skills and aptitudes of organising and managing sports activities. The course<br />
helps the students to acquire knowledge and develop an understanding of the content and features of<br />
sport in pre-school education.<br />
292
Kursa nosaukums Bērnu mūzikas literatūra un folklora<br />
Kursa kods MākZ1006<br />
Zinātnes nozare Mākslas zinātne<br />
Zinātnes apakšnozare Mūzikas vēsture un teorija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg. Paed., lektore Jeļena Badjanova-Lomzina<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss ir paredzēts bakalaura studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” studentiem. Kurss<br />
paredz sekmēt studentu tradicionālās, klas<strong>isk</strong>ās un populārās mūzikas uztveri un izpratni, ka arī<br />
muzikālo kultūru. Studiju kurss piedāvā apgūt tādas zināšanas, prasmes un vērtības, kas palīdz kļūt par<br />
aktīvu, atbildīgu pilsoni un piedalīties lēmumu pieľemšanas procesos gan individuāli, gan sabiedrībā,<br />
sākot ar vietējo un beidzot ar globālo mērogu. Mācību satura apguve balstās uz sociālā konstruktīvisma<br />
pieeju un studējošo aktīvu iesaistīšanu studiju procesā. sekmēt studentu tradicionālās, klas<strong>isk</strong>ās un<br />
populārās mūzikas uztveri un izpratni, ka arī muzikālo kultūru.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
1. Atlasīt, sistematizēt, analizēt, interpretēt un krit<strong>isk</strong>i izvērtēt iegūto informāciju<br />
atbilstoši izvirzītām mērķim.<br />
2. Izprast kultūras un tradīcijas daţādību un prast to saskatīt mijiedarbībā sadzīves un<br />
profesionālajā jomā.<br />
3. Radīt jaunas idejas savu teorēt<strong>isk</strong>o zināšanu un pieredzes ietvaros.<br />
4. Demonstrēt tolerantu attieksmi pret daţādām kultūrām, tradīcijām; apzināties savu un<br />
citu identitāti.<br />
5. Patstāvīgi plānot un strukturēt savu profesionālo pilnveidi.<br />
Kursa saturs:<br />
1.temāts. Mūzikas vēstures attīstības periodi<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 4 st.<br />
1. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Raksturīgākās iezīmes, ţanri, formas. Vadošie komponisti un spilgtākie mūzikas<br />
stilu un ţanru paraugi.<br />
2. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Raksturīgākās iezīmes, ţanri, formas. Vadošie komponisti un spilgtākie mūzikas<br />
stilu un ţanru paraugi. Mūzikas klausīšanās.<br />
2.temāts. Pasaules tautu muzika. Tautu un tradicionālās mūzikas priekšnoteikumi un ar to saistītie<br />
jēdzieni (folklora jēdziens un tās ipatnības, kultūrvēstur<strong>isk</strong>ie aspekti, daiļrades un jaunrades kritēriju<br />
apskats un analīze)<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 24 st.<br />
3. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Latviešu tautas un tradicionālās mūzikas ţanru raksturojums.<br />
293
4. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Tautas melodiju vācēji. Dziesmu svētku tradīcija Latvijā.<br />
5. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Lietuviešu un igauľu tautas un tradicionālās mūzikas ţanru raksturojums.<br />
6. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Baltijas kaimiľzemju tautas un tradicionālās mūzikas ţanru raksturojums.<br />
7. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Citu Eiropas tautas un tradicionālās mūzikas ţanru raksturojums.<br />
8. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Āzijas tautas un tradicionālās mūzikas ţanru raksturojums.<br />
9. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Āfrikas, Austrālijas un Okeānijas tautas un tradicionālās mūzikas ţanru<br />
raksturojums.<br />
10. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Amerikas zemju tautas un tradicionālās mūzikas ţanru raksturojums.<br />
11. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Tēmas integrēšana daţādos priekšmetos mācīšanās procesā. Teorijas un<br />
praktikas veicināšana.<br />
12. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Informācijas un metod<strong>isk</strong>u materiālu atlase, izveide un izvērtējums.<br />
13. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Daiļrades un jaunrades pamati. Radošas vides organizēšanas principi un<br />
pamatojums.<br />
14. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Mūzikas klausīšanas.<br />
3.temāts. Populāras mūzikas kultūrvēstur<strong>isk</strong>ie pamatnosacījumi un ar to saistītie jēdzieni (popkultūra<br />
un popmūzika; stili)<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 10 st.<br />
15. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Latviešu un Baltijas kaimiľzemju populārā mūzika no viduslaikiem līdz 21.<br />
gadsimta sākumam. Dziesmu, deju, , sadzīves, laicīgas mūzikas ţanri un mūzikas instrumentu<br />
daudzveidība.<br />
16. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Eiropas populārā mūzika no viduslaikiem līdz 21. gadsimta sākumam. Dziesmu,<br />
deju, , sadzīves, laicīgas mūzikas ţanri un mūzikas instrumentu daudzveidība.<br />
17. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Amerikas zemju populārā mūzika no viduslaikiem līdz 21. gadsimta sākumam.<br />
Dziesmu, deju, , sadzīves, laicīgas mūzikas ţanri un mūzikas instrumentu daudzveidība.<br />
18. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Āzijas populārā mūzika no viduslaikiem līdz 21. gadsimta sākumam. Dziesmu,<br />
deju, , sadzīves, laicīgas mūzikas ţanri un mūzikas instrumentu daudzveidība.<br />
19. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Āfrikas, Austrālijas un Okeānijas populārā mūzika no viduslaikiem līdz 21.<br />
gadsimta sākumam. Dziesmu, deju, , sadzīves, laicīgas mūzikas ţanri un mūzikas instrumentu<br />
daudzveidība.<br />
4.temāts. Rokmūzikas vēstur<strong>isk</strong>ie aspekti un stili un ar to saistītie jēdzieni (rokenrols; bigbīts;<br />
rokmūzikas stili; rokopera)<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 6 st.<br />
20. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Rokenrola jēdziena raksturojums un likumsakarības.<br />
21. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Rokmūzikas parādību izvērtējums. Britu roks.<br />
22. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Rokmūzikas uzplaukums un krīze. Rokmūzikas stili. Rokopera.<br />
5.temāts. Dţēza vāsture un stili<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 4 st.<br />
23. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Jēdzienu un stilu skaidrojums. Mūzikas klausīšanas.<br />
24. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Tēmas integrēšana mācīšanās procesā.<br />
6.temāts. Mūzikas ţanru un stilu pilnveide un tehnoloģiju izmantošana līdz 21. gadsimta sākumam.<br />
(tehnoloģija un mūzika; sabiedr<strong>isk</strong>ie sakaru līdzekļi; skaľu ierakstu tehnikas attīstība; videoklips;<br />
karaoke; d<strong>isk</strong>o un tehnomūzika)<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 6 st.<br />
25. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Tehnoloģijas attīstības vēstur<strong>isk</strong>ie pamatnosacījumi.<br />
26. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Skaľu ierakstu tehnikas attīstība: ierakstu sākumi un mūsdienu iespējas.<br />
27. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Mūzikas popularizēšana caur sabiedr<strong>isk</strong>ajiem sakaru līdzekļiem: radio, kino,<br />
televīzija, pasākumi, internēts. Mūzikas stilu izvēles pamatojums mācīšanās procesā.<br />
7.temāts. Mūsdienu laicīgas un sadzīves mūzikas ţanri un stili. Izmantošanas iespēju izvērtējums<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 10 st.<br />
28. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. 21. gadsimta sākuma pasaules tradicionālās un populāras mūzikas raksturojums.<br />
29. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Jaunie mūzikas ţanri un stili.<br />
30. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Mūsdienu starpkultūru pieredzes salīdzināšana.<br />
31. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Metod<strong>isk</strong>o materiālu atlase, izveide un pilnveide.<br />
32. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Muzikālas kultūras vērtības un to attīstību veicināšanas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās iespējas.<br />
294
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 32 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Mūzikas vēstures attīstības periodi.<br />
2. Pasaules tautu muzika. Tautu un tradicionālās mūzikas priekšnoteikumi un ar to saistītie<br />
jēdzieni (folklora jēdziens un tās ipatnības, kultūrvēstur<strong>isk</strong>ie aspekti, daiļrades un jaunrades<br />
kritēriju apskats un analīze).<br />
3. Populāras mūzikas kultūrvēstur<strong>isk</strong>ie pamatnosacījumi un ar to saistītie jēdzieni (popkultūra un<br />
popmūzika; stili).<br />
4. Rokmūzikas vēstur<strong>isk</strong>ie aspekti un stili un ar to saistītie jēdzieni (rokenrols; bigbīts;<br />
rokmūzikas stili; rokopera).<br />
5. Dţēza vāsture un stili: jēdzienu un stilu skaidrojums.<br />
6. Mūzikas ţanru un stilu pilnveide un tehnoloģiju izmantošana līdz 21. gadsimta sākumam.<br />
(tehnoloģija un mūzika; sabiedr<strong>isk</strong>ie sakaru līdzekļi; skaľu ierakstu tehnikas attīstība;<br />
videoklips; karaoke; d<strong>isk</strong>o un tehnomūzika).<br />
7. Mūsdienu laicīgas un sadzīves mūzikas ţanri un stili. Izmantošanas iespēju izvērtējums.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studenta vērtējumu veido prakt<strong>isk</strong>o nodarbību apmeklējums (30%), ka arī aktīva līdzdarbošanās un 2<br />
rakst<strong>isk</strong>ie darbi, kuri parāda izpratni par muzikālās kultūras pamatiem/tradīcijām un to prakt<strong>isk</strong>o<br />
pielietojumu:<br />
1. Vismaz 4 literatūras avotu salīdzinājums un izvērtējums esejas formā par izvēlēto tematu:<br />
būt<strong>isk</strong>ākais un personīgi nozīmīgākais, personīgais viedoklis par izmantošanu un lietderību (40%);<br />
2. Darbojoties grupā, sacerēt un inscenēt muzikālu pasaku/rotaļu atbilstoši izvēlēta temata saturām<br />
(30%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Abramecs, B., Muktupāvels, V. (1997) Mūzikas instrumentu mācība. Tradicionālā un<br />
populārā mūzika. – Rīga: Musica Baltica<br />
2. Bičuka, M.., Grasmane, S., Pagraba, N. (2003) Muzikālā audzināšana pirmsskolā. - Rīga:<br />
Raka.<br />
3. Grauzdiľa, I. (1994) Latviešu tautasdziesma tautā. – Rīga: VKC.<br />
4. Dambis, P. (2003) 20. gadsimta mūzikas vēsture: ceļi un krustceļi. – Rīga: ABC.<br />
5. Kārkliľš, L. (1990) Mūzikas leksikons. – Rīga: Zvaigzne.<br />
6. Krūze, A., Vaivode, E.T., Briede, V., Bukava, A., Mūrniece, L., Karpova, Ā. (2003) Laikmets<br />
un personība. – Rīga: SIA „Izdevniecība RaKa”.<br />
7. Lange, T. (1994) Latviešu muzikālās folkloras mācība. – Rīga: Zvaigzne.<br />
8. Lasmane, L. (2002) Mūzika. 1.,2. daļā. – Rīga: RaKa.<br />
9. Pirmsskolas izglītība. Ideju krātuve pirmsskolai. Rotaļnodarbības 2 – 5 gadus veciem<br />
bērniem. 1. daļa. (2009). - Rīga: Zvaigzne ABC<br />
10. Pirmsskolas izglītības programma. (1998). - Rīga: Mācību apgāds NT<br />
11. Randare, D. (2004). Svētku enciklopēdija bērniem. - Rīga: Zvaigzne ABC<br />
12. Raudupe, R. (2002) Dievatziņa vēdās un dainās. - Riga: Madris.<br />
13. Spensa, K. (1995) Enciklopēdija. Mūzika. – Rīga.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Anskaps, J. (2004) Mākslas <strong>pedago</strong>ģija.- Rīga: Raka.<br />
2. Avotiľa, A. (1996) Mārtiņš Luters un māksla. //Svētdienas Rīts, 1996. – Nr.16.<br />
3. Belmane, A. (1991) No Leonardo līdz Pikaso. – Rīga: Zvaigzne.<br />
4. Beļugova, L. (2000) Mūzikas izteiksmes līdzekļu komunikatīvas īpašības. – Liepāja.<br />
5. Blūma, L. (2010) Pirmsskolas izglītība. Ideju krātuve pirmsskolai. 3.daļa. Rotaļnodarbības 5-<br />
6 gadus veciem bērniem. – Rīga: SIA „Apgāds Zvaigzne ABC”.<br />
295
6. Davison, A. (2001) Technology and the Con<strong>tes</strong>ted Meanings of Sustainability. - NY: State<br />
University of New York<br />
7. Hongisto –Alberg, M., Lindeberg Piirci, A., Mākinen, L. (1994) Bērns un mūzika /no somu<br />
valodas tulkojusi Lāce L. – Rīga: Zvaigzne.<br />
8. Kultūra un vāra. Raksti par valodu, literatūru, tradicionālo kultūru. (2006) – LU:<br />
Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds<br />
9. Lielā ilustrēta Enciklopēdija (1996) – Rīga: Zvaigzne ABC<br />
10. Macer, D.(ed.) (2004). Bioethies for Informed Citizens across Cultures. -Christchurch, New<br />
Zealand: Eubios Ethics Institute<br />
11. Mackeviča, L. (2001) Muzikālās audzināšanas psiholoģ<strong>isk</strong>ie aspekti. – Liepāja.<br />
12. Musikwissenschaft zwischen Kunst, Aasthetik und Experiment. (1998) – Wuurzburg:<br />
Koonigshausen und Neumann.<br />
13. Stikāne, I. (2005) Vērtību pasaule latviešu bērnu literatūrā. – Rīga: RaKa.<br />
14. Stradinš, J. (2002) Veidosim harmon<strong>isk</strong>u Latviju. LZA Vēstnesis 18 (247) 01.11.2002. - Rīga:<br />
LZA<br />
15. Suruda, I. (2001) Mūzika kā pirmsskolas vecuma bērna personības attīstības nosacījums. –<br />
Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
16. Svence, G. (1999) Attīstības psiholoģija. – Rīga: Zvaigzne ABC<br />
17. Teaching Music History (2003) / Ed. by Mary Natvig. – Bowling Green State University,<br />
USA.<br />
18. Zaķis, G. , Zaķis, J. (1997) Cilvēka dzīve latv<strong>isk</strong>i . - Riga: Raka.<br />
19. Vīks, I. (2003) Mūsu diţā senatne. – Rīga: Vieda.<br />
20. Гуревич, П. (2002) Культурология. - Москва: Мегаполис.<br />
21. Иванченко, Г. (2001) Психология восприятия музыки: подходы, проблемы,<br />
перспективы. – Москва: Смысл.<br />
22. Кларин, М. (1998) Инновации в мировой педагогике обучение на основе исследования<br />
игры и дискуссии. - Рига: НПЦ Эксперимент<br />
23. http://www.diena.lv<br />
24. http://www.google.com<br />
25. http://www.google.lv<br />
26. http://www.folklora.lv<br />
27. http://www.kultura.delfi.lv<br />
28. http://www.liis.lv/music<br />
29. http://www.nyu.edu<br />
30. http://www.platforma.lv<br />
31. http://www.solnet.ee<br />
32. http://www.tradicijas.lv<br />
33. http://www.tvnet.lv<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
2. „British Jornal of Educational Studies‖<br />
3. Dziesmusvētki. Tautas māksla. Kultūrvide. // VTMC un Latvijas Dziesmu svētku fonds.<br />
4. Laikraksts ―Izglītība un kultūra‖<br />
5. „International Jornal of Qualitative Studies in Education‖<br />
6. Ţurnāls „Mans mazais‖<br />
7. Ţurnāls „Mūzikas saule‖ / SO Mūzikas un mākslas atbalsta fonds. Ţurnāls izdots ar Latvijas<br />
Kultūras Ministrījas un Valsts Kultūŗkapitāla fonda finansiālu atbalstu.<br />
8. Ţurnāls ―Pirmsskolas izglītība‖<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Children‟s musical literature and folklore<br />
296
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for the students of the bachelor study programme “Preschool Teacher”.<br />
Its purpose is to promote the students‟ perception and understanding of traditional, classical and<br />
popular music as well as musical culture. The study course suggests the acquisition of such knowledge,<br />
skills and values, which help the students become active and responsible citizens and participate in<br />
decision making processes both individually and in society, on a local and global scale. Acquisition of<br />
the study content is grounded in the approach of social constructivism and the students‟ active<br />
involvement in the study process. The course aims to promote the students‟ perception and<br />
understanding of traditional, classical and popular music as well as musical culture<br />
297
Kursa nosaukums Dziedāšana<br />
Kursa kods Peda1007<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Pedagoģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg. Paed., lektore Jeļena Badjanova-Lomzina<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss ir paredzēts bakalaura studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” studentiem. Kurss<br />
paredz sekmēt studentu uztveri un izpratni par dziedāšanas pamatiem, ka arī apgūt muzikāli teorēt<strong>isk</strong>ās<br />
zināšanas un prakt<strong>isk</strong>ās iemaľas radošai izmantošanai mācīšanās un audzināšanas procesā. Studiju<br />
kurss piedāvā apgūt tādas zināšanas, prasmes un vērtības, kas palīdz kļūt par aktīvu, atbildīgu pilsoni<br />
un piedalīties lēmumu pieľemšanas procesos gan individuāli, gan sabiedrībā, sākot ar vietējo un<br />
beidzot ar globālo mērogu. Mācību satura apguve balstās uz sociālā konstruktīvisma pieeju un<br />
studējošo aktīvu iesaistīšanu studiju procesā.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
1. Noteikt sakarības starp teorēt<strong>isk</strong>ajiem aspektiem un to pielietošanu profesionālās darbības<br />
jomā.<br />
2. Plānot un organizēt audzināšanas pasākumus, izmantojot apgūtas teorēt<strong>isk</strong>os pamatus un<br />
prasmes.<br />
3. Veikt radošo darbību, kas dod ieguldījumu profesionālajā jomā.<br />
4. Radīt jaunas idejas savu teorēt<strong>isk</strong>o zināšanu un pieredzes ietvaros.<br />
5. Demonstrēt izglītības procesā sadarbību ar bērniem, <strong>pedago</strong>giem un vecākiem.<br />
6. Demonstrēt tolerantu attieksmi pret daţādām kultūrām, tradīcijām; apzināties savu un citu<br />
identitāti.<br />
7. Patstāvīgi plānot un strukturēt savu profesionālo pilnveidi.<br />
Kursa saturs:<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas<br />
1.temāts. Elpošanas izveidošanās pamatprincipi.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 10 st.<br />
1.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Elpošanas vingrinājumi. Balss nostādīšana. Rezonatori.<br />
2.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Skaľas piesegšana, skaľas ataka (mikstā, cieta, pārelpas).<br />
3.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Vokālie vingrinājumi. Iedziedāšanās vingrinājumi.<br />
4.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Intonēšanas iemaľas un to izmantošanas iespējas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesā.<br />
5.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Skaľveides paľēmienu jēdziens: Legato. Non legato. Staccato.<br />
2.temāts. Balss diapazona un tembra jēdzieni.<br />
298
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 16 st.<br />
1. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Balss augstums. Fizioloģija un vokālās iemaľas veidošana.<br />
2.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Ekoloģ<strong>isk</strong>ā identitāte: Soprāns, alts, tenors, bass.<br />
3.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Tembrs. Augstas un zemas skaľas nokrāsa.<br />
4.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Prakt<strong>isk</strong>o uzdevumu izpildīšana: tembra izmantošana daţādās darbības situācijās.<br />
5.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Dikcijas iemaľas.<br />
6.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Niansētas dziedāšanas iemaľas (dikcija, muzikālā frazēšana, dinamika).<br />
7.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Radošie vingrinājumi.<br />
8.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Domāšanas un dzirdes attīstības vingrinājumi. Tēmas integrēšana daţādās<br />
rotaļnodarbībās.<br />
3.temāts. Ritms, metrs, taktsmērs.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 12 st.<br />
1. prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Ritma skandēšanas pamatprincipi.<br />
2.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Ritm<strong>isk</strong>ie vingrinājumi kustību koordinācijas spēju attīstībai.<br />
3.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Ritma pavadījums daţāda ţanra dziesmām.<br />
4.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Metra un taktsmēra jēdziens.<br />
5.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Diriģēšanas paľēmienu izmantošana daţādās rotaļnodarbībās.<br />
6.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Muzikālo rotaļu izmantošanas iespējas integrētās rotaļnodarbības.<br />
4.temāts. Latviešu tautas dziesmu apgūšana.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 8 st.<br />
1.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Gadskārtu ieraţu dziesmas.<br />
2.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Gadskārtu ieraţu dziesmu integrēšana mācīšanās un audzināšanas procesā.<br />
3.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Rotaļu un deju dziesmas.<br />
4.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Rotaļu un deju dziesmu integrēšanas iespējas mācīšanās un audzināšanas procesā.<br />
5.temāts. Daţāda mūzikāla ţanra dziesmu apgūšana.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 18 st.<br />
1.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Klas<strong>isk</strong>ā mūzika (ārijas, ariettas u. c. ). Dziesmu apgūšana.<br />
2.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Klas<strong>isk</strong>o muzikālo skaľdarbu klausīšanas un analīze (metrs, taktsmērs, balss<br />
augstums, tembrs, dinamika).<br />
3.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Romant<strong>isk</strong>ā mūzika (romances). Dziesmu apgūšana.<br />
4.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Romant<strong>isk</strong>o muzikālo skaľdarbu klausīšanas un analīze (metrs, taktsmērs, balss<br />
augstums, tembrs, dinamika).<br />
5.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Populārās dziesmas (R. Pauls u. c.). Dziesmu apgūšana.<br />
6.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Populāro muzikālo skaľdarbu klausīšanas un analīze (metrs, taktsmērs, balss<br />
augstums, tembrs, dinamika).<br />
7.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Dţēza dziesmas (spiričuels, blūzs). Dziesmu apgūšana.<br />
8.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Dţēza muzikālo skaľdarbu klausīšanas un analīze (metrs, taktsmērs, balss<br />
augstums, tembrs, dinamika).<br />
9.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Daţāda ţanra dziesmu apgūšana, atskaľošana un integrēšana <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā<br />
procesā.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 32 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
ELPOŠANAS IZVEIDOŠANĀS PAMATPRINCIPI<br />
1. Elpošanas vingrinājumi.<br />
2. Vokālie vingrinājumi. Iedziedāšanās vingrinājumi. Intonēšanas iemaľas. Muzikālās rotaļas un<br />
spēles.<br />
3. Skaľveides paľēmienu jēdziens. Legato. Non legato. Staccato.<br />
BALSS DIAPAZONA UN TEMBRA JĒDZIENI<br />
1. Balss augstums. Fizioloģija un vokālās iemaľas veidošana. Ekoloģ<strong>isk</strong>ā identitāte. Soprāns, alts,<br />
tenors, bass.<br />
2. Tembrs. Augstas un zemas skaľas nokrāsa. Prakt<strong>isk</strong>o uzdevumu izpildīšana: tembra izmantošana<br />
sarunās, mācīšanās procesā.<br />
3. Dikcijas iemaľas. Niansētas dziedāšanas iemaľas (dikcija, muzikālā frazēšana, dinamika). Radošie<br />
vingrinājumi. Domāšanas un dzirdes attīstības vingrinājumi. Tēmas integrēšana daţādos priekšmetos.<br />
RITMS, METRS, TAKTSMĒRS<br />
1. Ritma skandēšana. Kustību koordinācijas vingrinājumi. Ritma pavadījums daţāda ţanra dziesmām.<br />
299
2. Metra un taktsmēra jēdziens. Diriģēšanas paľēmienu izmantošana daţādos priekšmetos pirmsskolā.<br />
Muzikālās un didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas.<br />
LATVIEŠU TAUTAS DZIESMU APGŪŠANA<br />
1. Gadskārtu ieraţu dziesmas. Atskaľošana un integrēšana mācīšanās un audzināšanas procesā.<br />
2. Rotaļu un dejas dziesmas. Atskaľošana un integrēšanas iespējas mācīšanās un audzināšanas procesā.<br />
DAŢĀDA MŪZIKĀLA ŢANRA DZIESMU APGŪŠANA<br />
1. Klas<strong>isk</strong>ā mūzika (ārijas, ariettas u. c. ). Muzikālo skaľdarbu klausīšanas un analīze (metrs, taktsmērs,<br />
balss augstums, tembrs, dinamika).<br />
2. Romant<strong>isk</strong>ā mūzika (romances). Muzikālo skaľdarbu klausīšanas un analīze (metrs, taktsmērs, balss<br />
augstums, tembrs, dinamika).<br />
3. Populārās dziesmas (R. Pauls u. c.). Dziesmu apgūšana, atskaľošana un integrēšanas iespējas<br />
mācīšanās un audzināšanas procesā.<br />
4. Dzēza dziesmas (spiričuels, blūzs). Dziesmu apgūšana.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studenta vērtējumu veido prakt<strong>isk</strong>o nodarbību apmeklējums (30%), ka arī aktīva līdzdarbošanās,<br />
piedalīšanas pasākumos un 1 prakt<strong>isk</strong>ais darbs, kurš parāda izpratni par dziedāšanas pamatiem un<br />
muzikālās kultūras vērtībām - to prakt<strong>isk</strong>o pielietojumu:<br />
1. Darbojoties grupā, nodziedāt un inscenēt pēc dzirdes iemācīto dziesmu atbilstoši izvēlēta<br />
temata saturam (70%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Altmanis, A. (1994) Mazo pērļu gliemezīt. – Rīga: Ulma.<br />
2. Gadskārtu mozaīka.(2004) //sast. Dace Pētersone – Rīga: RaKa.<br />
3. Brastiľu, E. (1990) Latvju tikumu dziesmas. – Rīga: Zvaigznes ABC.<br />
4. Lange, T. (1994) Latviešu muzikālā folkloras mācība. – Rīga.<br />
5. Lasmane, L. (2002) Mūzika. 1.,2. daļā. – Rīga: RaKa.<br />
6. Pauls, R. (1989) Bērnu dziesmas. – Rīga: Zvaigzne.<br />
7. Siliľš, E. (1987) Tautas dziesmu vācelīte. – Rīga: Zvaigzne.<br />
8. Raudupe, R. (2002) Dievatziņa vēdās un dainās. - Rīga: Madris.<br />
9. Toločko, D. (2003) Ziemassvētku dziesmas bērniem – dziedi sev, dziedi citiem. - Rīga: RaKa.<br />
10. Zelmene, M. (2004) Mūzika mazajiem. Dejas un rotaļas. 3. grāmata. – Rīga: RaKa.<br />
11. Zelmene, M. (2006) Mūzika mazajiem. Dziesmas un rotaļas. 1.,2.,3. grāmata. – Rīga: RaKa.<br />
12. Песни, романсы, дуэты. (1990) – Москва: Музыка.<br />
13. Grauzdiľa, I. (1994) Latviešu tautasdziesma tautā. – Rīga: VKC.<br />
14. Lasmane, L. (2002) Mūzika. 1.,2. daļā. – Rīga: RaKa.<br />
15. Бергер, Н. (2004) Современная концепция и методика обучения музыке. – Cанкт-<br />
Петербург: КАРО.<br />
16. Тубельская, Г. (2001) Праздники в детском саду и начальной школе.- Москва.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Abramecs, B., Muktupāvels, V.. (1997) Mūzikas instrumentu mācība. Tradicionālā un<br />
populārā mūzika. – Rīga: Musica Baltica.<br />
2. Beļugova, L. (2000) Mūzikas izteiksmes līdzekļu komunikatīvas īpašības. – Liepāja.<br />
3. Bičuka, M., Grasmane, S., Pagraba, N. (2003) Muzikālā audzināšana pirmsskolā. - Rīga:<br />
Raka.<br />
4. Blūma, L. (2010) Pirmsskolas izglītība. Ideju krātuve pirmsskolai. 3.daļa. Rotaļnodarbības 5-6<br />
gadus veciem bērniem. – Rīga: SIA „Apgāds Zvaigzne ABC”.<br />
5. Černova, E. (2003) Praktikums pirmsskolas sadarbības <strong>pedago</strong>ģijā. - Rīga: SIA Izglītības soļi.<br />
6. Kārkliľš, L. (1990) Mūzikas leksikons. – Rīga: Zvaigzne.<br />
7. Lange, T. (1994) Latviešu muzikālās folkloras mācība. – Rīga: Zvaigzne.<br />
8. Pirmsskolas izglītības programma. (1998). - Rīga: Mācību apgāds NT.<br />
9. Pirmsskolas izglītība. Ideju krātuve pirmsskolai. Rotaļnodarbības 2 – 5 gadus veciem bērniem.<br />
300
1. daļa. (2009). - Rīga: Zvaigzne ABC<br />
10. Pirmsskolas izglītības programma. (1998). - Rīga: Mācību apgāds NT<br />
11. Randare, D. (2004). Svētku enciklopēdija bērniem. - Rīga: Zvaigzne ABC<br />
12. Raudupe, R. (2002) Dievatziņa vēdās un dainās. - Rīga: Madris.<br />
13. Spensa, K. (1995) Enciklopēdija. Mūzika. – Rīga.<br />
14. Suruda, I. (2001) Mūzika kā pirmsskolas vecuma bērna personības attīstības nosacījums. –<br />
Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
15. Lielā ilustrēta Enciklopēdija (1996) – Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
16. Skujiľa, V. un citi (1999) Pedagoģijas terminu skaidrojošā vārdnīca. – Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
17. Хрестоматия по музыке для 1. класса общеобразовательных школ. (1991). – Рига:<br />
Звайгзне.<br />
18. http://www.diena.lv<br />
19. http://www.google.com<br />
20. http://www.google.lv<br />
21. http://www.folklora.lv<br />
22. http://www.kultura.delfi.lv<br />
23. http://www.liis.lv/music<br />
24. http://www.nyu.edu<br />
25. http://www.platforma.lv<br />
26. http://www.solnet.ee<br />
27. http://www.tradicijas.lv<br />
28. http://www.tvnet.lv<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. „British Jornal of Educational Studies‖<br />
2. Dziesmusvētki. Tautas māksla. Kultūrvide / VTMC un Latvijas Dziesmu svētku fonds.<br />
3. Laikraksts ―Izglītība un kultūra‖.<br />
4. „International Jornal of Qualitative Studies in Education‖<br />
5. Ţurnāls „Mans mazais‖<br />
6. Ţurnāls „Mūzikas saule‖ / SO Mūzikas un mākslas atbalsta fonds. Ţurnāls izdots ar Latvijas<br />
Kultūras Ministrījas un Valsts Kultūŗkapitāla fonda finansiālu atbalstu.<br />
7. Ţurnāls ―Pirmsskolas izglītība‖<br />
8. Ţurnāls ―Skolotājs‖<br />
Piezīmes:<br />
Profesionālās studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” B daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Singing<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for the students of the bachelor study programme “Preschool Teacher”.<br />
Its purpose is to promote the students‟ perception and understanding of the fundamentals of singing as<br />
well as help them acquire theoretical knowledge in music and practical skills for creative application in<br />
the learning and upbringing process. The study course suggests the acquisition of such knowledge,<br />
skills and values, which help the students become active and responsible citizens and participate in<br />
decision making processes both individually and in society, on a local and global scale. The acquisition<br />
of course content is grounded in the approach of social constructivism and the students‟ active<br />
involvement in the study process.<br />
301
Nosaukums Ētika<br />
Kursa kods FilzI002<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Apjoms (akadēm<strong>isk</strong>o kontaktstundu skaits semestrī) 32<br />
Zinātnes nozare Filosofija<br />
Zinātnes apakšnozare Ētika<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Baiba Felce, DU SZF Socioloģijas katedra, lektore<br />
Ainars Felcis, DU SZF Socioloģijas katedra, lektors<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursa mērķis ir sniegt augstākajai izglītībai atbilstošu sistematizētu priekšstatu par ēt<strong>isk</strong>ās domas attīstību pasaulē<br />
un Latvijā. Īpašu uzmanību kursa ietvaros pievērst dzīvei, tās situāciju daudzveidībai. Uz iegūto zināšanu bāzes<br />
veidot topošā speciālista vēlamo ēt<strong>isk</strong>o nostāju, kura balstītos uz racionālu, kompetentu un tolerantu autoritāti.<br />
Studiju rezultāti:<br />
Kursa plāns:<br />
Sistemāt<strong>isk</strong>a priekšstata par ēt<strong>isk</strong>ās domas attīstību pasaulē un Latvijā iegūšana<br />
Prasme orientēties dzīves situāciju daudzveidībā<br />
Uz iegūto zināšanu bāzes veidot un stiprināt vēlamo ēt<strong>isk</strong>o stāju un pozīciju, kura balstītos uz<br />
racionālu, kompetentu un tolerantu autoritāti<br />
1. Morāle, ētika, tikumība. Morāles dinamika.<br />
1. Iedzimtība un sociālie apstākļi.<br />
2. Fatālisms un voluntārisms attieksmē pret pasauli.<br />
3. Izvēle un brīvība. Morālā pozīcija un morālais dogmatisms.<br />
4. Cilvēks: pilnība un nepilnība.<br />
5. Cilvēka pašsapratnes vēstur<strong>isk</strong>ās gaitas.<br />
6. Teoloģ<strong>isk</strong>a, filosof<strong>isk</strong>ā, dabaszinātn<strong>isk</strong>ā izpratne. Es, persona, personība.<br />
7. Gara pasaule. Garīgās vērtības.<br />
8. Ēt<strong>isk</strong>ās vērtības, to iedzīvināšana un specifika. Ētikas pamatkategorijas. Labais.<br />
9. Ļaunais. Taisnīgums un patiesīgums. Pienākums un atbildība. Cieľa un gods.<br />
10. Kauns un sirdsapziľa. Laime. Dzīves jēga.<br />
11. Dzīves ētika. Brīvība, nāve, ciešanas, mīlestība, darbs, jaunrade, ekoloģija, tehnika ētikas skatījumā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Diferencētā ieskaite<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
1. Augškalne I. Antoloģija ētikā.- R.: “Izd. RaKa”.-2001.<br />
2. Blekbērns S. Ētika. Ļoti saistošs ievads.- R.: Satori.- 2008.<br />
302
3. Ētikas vārdnīca. – R., 1987.<br />
4. Gorders J. Sofijas pasaule. Romāns par filosofijas vēsturi.- R.: Zvaigzne ABC.- 1996.<br />
5. Hefe O. Taisnīgums. Filosof<strong>isk</strong>s ievads.- R.: Zvaigzne ABC.- 2009.<br />
6. Jozus A., Krauliľa V. Ievads ētikā. Sociālās zinības 7.klasei.- R.: “Izd. RaKa”.- 2000.<br />
7. Kalme L., Miezīte A., u.c. Ētika vidusskolai.- R.: “Izd. RaKa”.- 2002.<br />
8. Klīve V.V. Rīcības ceļos. Ētikas vēsture ar atskatu uz kristīgās ētikas pieredzi. – R.: Zinātne.- 1998.<br />
9. Lasmane S. 20. gadsimta ētikas pavērsieni.- R.: Zvaigzne ABC.-2004.<br />
10. Lasmane S. Rietumeiropas ētika no Sokrāta līdz postmodernismam. – R.: Zvaigzne ABC.- 1998.<br />
11. Lasmane S., Milts A., Rubenis A. Ētika. – R.: 1992., 1.izd., papild.izd. – 1995.<br />
12. Milts A. Ētika. Kas ir ētika. – R.: Zvaigzne ABC.- 1999.<br />
13. Milts A. Ētika. Personības un sabiedrības ētika. – R.: Zvaigzne ABC.- 2000.<br />
14. Milts A. Ētika. Saskarsmes ētika.- R.: Zvaigzne ABC.- 2004.<br />
15. Rietumeiropas morāles filozofija. Antoloģija.- R.: LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds.- 2006.<br />
16. Rubenis A. Ētika XX gadsimtā. Prakt<strong>isk</strong>ā ētika. – R.: Zvaigzne ABC.- 1996.<br />
17. Rubenis A. Ētika XX gadsimtā. Teorēt<strong>isk</strong>ā ētika. – R.: Zvaigzne ABC.- 1997.<br />
18. Rubenis A. Ētika. Kristīgās antropoloģijas un ētikas veidošanās.- R.: Zvaigzne ABC.- [b.g.]<br />
19. Rubenis A. Ētika. Rietumu baznīctēvu antropoloģija un ētika.- R.: Zvaigzne ABC.- b.g.<br />
20. Rubenis A. Ētika. Viduslaiku izglītība, antropoloģija un ētika.- R.: Zvaigzne ABC.- 2007.<br />
21. Šmids V. Eksistences estētika un ētika.- R.: Minerva.- 2001.<br />
22. Šmids V. Skaista dzīve? Ievads dzīves mākslā.- R.: Zvaigzne ABC.- 2001.<br />
23. Šmids V. Balansa māksla. 100 dzīves mākslas fase<strong>tes</strong>.- R.: Zvaigzne ABC.- 2006.<br />
24. Šmids V. Laime.- R.: Zvaigzne ABC.- 2008.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
1. Aristotelis. Nikomaha ētika. – R.:Zvaigzne.- 1985.<br />
2. Berlins J. Četras esejas par brīvību.- R.: Sprīdītis.- 2000.<br />
3. Kants I. Prakt<strong>isk</strong>ā prāta kritika. – R.: Zvaigzne.- 1988.<br />
4. Marks Aurēlijs. Pašam sev. – R.: Zvaigzne.- 1991.<br />
5. Nīče F.V. Par morāles ciltsrakstiem.- R.: AGB.- 2005.<br />
6. Rietumeiropas morāles filozofija. Antoloģija.- R.: LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds.- 2006.<br />
7. Seneka L.A. Vēstules Lucīlijam par ētiku. – R.: Zinātne.- 1996.<br />
8. Seneka L.A. Dialogi: Par laimīgu dzīvi. Par dzīves īsumu. Par gudrā nelokāmību. Par dvēseles mieru.<br />
Par dusmām.- Rīga: Zinātne, 2001.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Ţurnāli „Skolotājs”, „Kentaurs XXI” (īp.nr.13., 21., 26., 29.)<br />
Internetresursi:<br />
www.delfi.lv<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Bakalaura studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” C daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Ethics<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The aim of the course is to give students an appropriate and systematized idea about the ethic thought in the world<br />
and in Latvia. Particular attention is paid to the life and to the variety of its situations. On the basis of the<br />
knowledge received, the future teacher with the proper ethic attitude is formed; it will be built on the rational,<br />
competent and tolerant authority.<br />
Piezīmes:<br />
303
Kursa nosaukums Filosofija<br />
Kursa kods Filz1011<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Apjoms (akadēm<strong>isk</strong>o kontaktstundu skaits semestrī) 32<br />
Zinātnes nozare Filosofija<br />
Zinātnes apakšnozare Filosofijas vēsture<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Ainars Felcis, DU SZF Socioloģijas katedra, lektors<br />
Baiba Felce, DU SZF Socioloģijas katedra, lektore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss balstīts pamatatziľā, ka ikviens mūsu darbības veids ir saistīts ar filozofiju. It visās cilvēka domāšanas<br />
jomās ir nepieciešama pamatprincipu, jēdzienu, metoţu apšaubīšana un izziľa. Studiju kurss iepazīstina ar<br />
nozīmīgiem filozof<strong>isk</strong>iem jautājumiem un daţādām atbildēm, kas uz tiem sniegtas līdz šim. Tas dod iespējas<br />
izsekot katras filozof<strong>isk</strong>ās pozīcijas attīstības gaitai un virzienam, to krit<strong>isk</strong>i izvērtējot un noskaidrojot pašam<br />
pieľemamāko viedokli.<br />
Studiju rezultāti:<br />
Kursa plāns:<br />
Sistematizēta priekšstata veidošana un nostiprināšana par filosof<strong>isk</strong>ās domas attīstību<br />
pasaulē un Latvijā.<br />
Krit<strong>isk</strong>as un dialoģ<strong>isk</strong>as domāšanas izkopšana.<br />
Uz iegūto zināšanu bāzes veidot un stiprināt speciālista vēlamo filosof<strong>isk</strong>o kompetenci, kura<br />
balstītos uz racionālu, kompetentu un tolerantu dzīves pozīciju.<br />
1. Mitoloģ<strong>isk</strong>ā pasaules izpratne.<br />
2. Filozofija senajos Austrumos.<br />
3. Antīkā filozofija. Pirmssokrāt<strong>isk</strong>ais, klas<strong>isk</strong>ais posms. Hellēnisma filozofija.<br />
4. Viduslaiku filozofijas pamatproblēmas. Sholastika un antisholastika.<br />
5. Renesanses laikmeta filozofijas humānisms, panteisms<br />
un orientācija uz zinātn<strong>isk</strong>umu.<br />
6. Apgaismības laikmeta filozofija.<br />
7. Vācu klas<strong>isk</strong>ā filozofija un irracionālisma filozofija.<br />
8. Marksisms un „dzīves” filozofijas aizsākumi.<br />
9. XX gs. Filozofijas pamatvirzieni: neopozitīvisms, fenomenoloģija,<br />
eksistenciālisms, hermeneitika, postmodernā domāšana.<br />
10. Filozof<strong>isk</strong>ā doma Latvijā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Diferencētā ieskaite<br />
304
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
1. Airaksinens,Tims. Filosofijas pamati vidusskolai.- R., Zvaigzne ABC, 2001.<br />
2. Antīkā un viduslaiku filozofija.- R., Zvaigzne ABC, 2000.<br />
3. Blekbērns, Saimons. Domā. Neatvairāms ievads filozofijā.- R., Satori, 2007.<br />
4. Beringers, Hanness. Kas ir filosofija? – Lielvārde, 1995.<br />
5. Boazs, Dāvids. Pasaules filosof<strong>isk</strong>ā doma labklājības formulas meklējumos.- R., Turība, 2006.<br />
6. Cimmers Roberts. Filosofu portāls.- R., Jumava, 2007.<br />
7. Domas par antīko filozofiju.- R., Avots, 1990.<br />
8. Filozofijas atlants. Attēli un teksti.- R., Zvaigzne ABC, 2000.<br />
9. Gorders, Justeins. Sofijas pasaule. Romāns par filosofijas vēsturi.- R.: Zvaigzne ABC.- 1996.<br />
10. Ideju vēsture Latvijā. No pirmsākumiem līdz XIX gs. 90. gadiem. Antoloģija.- R., Zvaigzne ABC,<br />
1995.<br />
11. Klīve, Visvaldis Varnesis. Gudrības ceļos.- R., Zvaigzne, 1996.<br />
12. Kūle, Maija. Kūlis, Rihards. Filosofija.- R., Burtnieks, 1996.<br />
13. Lauksmans, Frīders. Filozofijas ABC.- R., Alberts XII, 1999.<br />
14. Megi, Braiens. Filozofijas vēsture.- R., Zvaigzne ABC, 2000.<br />
15. Mitoloģijas enciklopēdija 2 sēj.- R., Latvijas enciklopēdija, 1993, 1994.<br />
16. Rēpers, Viljams. Smite, Linda. Ievads ideju vēsturē.- R., Zvaigzne ABC, 1997.<br />
17. Rifkins, Dţeremijs. Jaunās ekonomikas laikmets.- R., Jumava, 2004.<br />
18. Rietumeiropas filozofija 14.-18.gs.- R., Zvaigzne ABC, 2000.<br />
19. Šmids, Vilhelms. Skaista dzīve? Ievads dzīves mākslā.- R.: Zvaigzne ABC.- 2001.<br />
20. Šmids, Vilhelms. Eksistences estētika un ētika.- R.: Minerva.- 2001.<br />
21. Šuvajevs, Igors. Sarunas par filosofiju 1.- R., Zvaigzne ABC, 1999.<br />
22. Šuvajevs, Igors. Sarunas par filosofiju 2.- R., Zvaigzne ABC, 2000.<br />
23. Vējš, Jānis Nameisis. Darbdienas filozofija. Ieskats analīt<strong>isk</strong>ajā domāšanā.- R., Zinātne, 2005.<br />
24. Dictionary of Philosophy.- Ed.consultant. A.Flew, New York, 1979, 1984.<br />
25. Stumpf S.E. From Socra<strong>tes</strong> to Sartre. A History of Philosophy. McGraw-Hill, Inc., 1988.<br />
26. Рассел, Бертран. История западной философии 1.- М., Миф, 1993.<br />
27. Рассел, Бертран. История западной философии 2.- М., Миф, 1993.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra)<br />
1. Aristotelis. Nikomaha ētika. – R.Zvaigzne.- 1985.<br />
2. Ārente, Hanna. Prāta dzīve. I: Domāšana.- R., Intelekts, 2000.<br />
3. Ārente, Hanna. Prāta dzīve. II: Gribēšana.- R., Intelekts, 2001.<br />
4. Dekarts, Renē. Pārruna par metodi.- R., 1978.<br />
5. Gadamers, Hanss-Georgs. Patiesība un metode.- R., Jumava, 1999.<br />
6. Jasperss, Karls. Ievads filosofijā.- R., Zvaigzne ABC, 2003.<br />
7. Kamī, Albērs. Dumpīgais cilvēks.- R., Daugava, 2003.<br />
8. Kamī, Albērs. Mīts par Sīzifu.- R., Daugava, 2002.<br />
9. Kants, Imanuels. Prakt<strong>isk</strong>ā prāta kritika. – R., Zvaigzne.- 1988.<br />
10. Kants, Imanuels. Kas ir apgaismība?- R., Zvaigzne ABC (b.g.).<br />
11. Kasīrers, Ernsts. Apcerējumi par cilvēku.- R., Intelekts, 1997.<br />
12. Ksenofonts. Dzīres.- R., Zinātne, 2005.<br />
13. Ksenofonts. Atmiľas par Sokratu.- R., Zinātne, 2005.<br />
14. Kūns, Nikolajs. Zelta aunāda. Sengrieķu mīti un varoľteikas.- R., 1985.<br />
15. Marks Aurēlijs. Pašam sev. – R. Zvaigzne.- 1991.<br />
16. Nīcše, Frīdrihs Vilhelms. Antikrists.- R., AGB, 1996.<br />
17. Nīče, Frīdrihs Vilhelms. Tā runāja Zaratustra.- R., Zvaigzne ABC, 1999.<br />
18. Nīče, Frīdrihs Vilhelms. Par morāles ciltsrakstiem.- R., Izdevniecība AGB, 2005.<br />
19. Nīče, Frīdrihs. Traģēdijas dzimšana no mūzikas gara jeb: grieķi un pesimisms.- R., Tapals, 2005.<br />
20. Nīče, Frīdrihs Vilhelms. Varasgriba. Mēģinājums pārvērtēt vērtības.- R., Intelekts, 2008.<br />
21. Platons. Eutifrons. Sokrata aizstāvēšanās. Kritons. Faidons.- R., Zinātne, 1997.<br />
22. Platons. Dialogi un vēstules. Protagors. Hipijs lielākais. Faidrs. 7. vēstule. 8. vēstule.- R., Zinātne,<br />
1999.<br />
23. Platons. Gorgijs. R., Zinātne, 2004.<br />
305
24. Platons. Dialogi. Līsids. Harmids. Alkibiads pirmais. Hipijs mazākais.- R., Zinātne, 2006.<br />
25. Platons. Dialogi. Ions. Lahēts. Eutidēms.- R., Zinātne 2007.<br />
26. Platons. Valsts.- R., 1982.<br />
27. Popers, Karls. Nākotne ir atvērta.- R., Zvaigzne ABC, 2005.<br />
28. Sartrs, Ţans Pols. Vārdi.- R., Daugava, 2001.<br />
29. Seneka, Lūcijs Annējs. Vēstules Lucīlijam par ētiku. – R., 1996.<br />
30. Seneka, Lūcijs Annējs. Dialogi: Par laimīgu dzīvi. Par dzīves īsumu. Par gudrā nelokāmību. Par<br />
dvēseles mieru. Par dusmām.- Rīga: Zinātne, 2001.<br />
31. Staburova, Jeļena. Balts zirgs nav zirgs jeb tradicionālā Ķīnas filozofija.- R., Latvijas enciklopēdija,<br />
1995.<br />
32. Svētais Akvīnas Toms Gilberta K. Čestertona, Pētera Stroda, Staľislava Ladusāna SJ, Larisas<br />
Čuhinas skatījumā.- Rīga, 1993.<br />
33. Ščerbatskojs, Fjodors. Budisma filosof<strong>isk</strong>ā mācība. R., IDEA, 1992.<br />
34. Šēlers, Makss. Cilvēka novietojums kosmosā.- R., Zvaigzne ABC, 2008.<br />
35. Vitgenšteins, Ludvigs. Filosof<strong>isk</strong>ie pētījumi.- R., Minerva, 1997.<br />
36. Ţilsons, Etjēns. Kristīgās filozofijas vēsture viduslaikos I daļa.- R., FSI, 1997.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):(līdz 10)<br />
1. LU Filozofijas un socioloģijas institūta reliģ<strong>isk</strong>i – filozof<strong>isk</strong>i raksti.<br />
2. Ţurnāli „Rīgas laiks”, „Grāmata”, „Kentaurs XXI” (īp.nr.13., 21., 26., 29.)<br />
3. Almanahs „Filosofija”<br />
4. Internet resursi: www.satori.lv www.rigaslaiks.lv www.philosophy.ru www.filozofija.lv<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Philosophy<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
In the teaching of philosophy, we need to be connect with everyday life. Students in introductory courses<br />
can be more motivated when philosophical problems have personal significance. Our proposal suggests an<br />
alternative method of teaching philosophy systematically in a scholarly and academic way by drawing a<br />
meaningful connection between studies and real life.<br />
Piezīmes:<br />
306
Kursa nosaukums Angļu valoda<br />
Kursa kods ValoI021<br />
Kredītpunkti 2<br />
Kredītpunkti ECTS 3<br />
Apjoms (akadēm<strong>isk</strong>o kontaktstundu skaits) 32<br />
Lekciju stundu skaits 0<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits 32<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits 0<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits 0<br />
Zinātnes nozare Valodniecība<br />
Zinātnes apakšnozare Lietišķā valodniecība<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Dzintra Iliško, PhD - Ilgtspējīgas izglītības institūta asoc. profesore<br />
Ilona Mičule, PhD - Ilgtspējīgas izglītības institūta pētniece<br />
Inga Belousa, PhD - Ilgtspējīgas izglītības institūta pētniece<br />
Astrīda Skrinda, Dr. paed. - Ilgtspējīgas izglītības institūta pētniece<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Pamatzināšanas angļu valodā<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss paredzēts bakalaura studiju programmā „Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem. Studiju kursa<br />
mērķis ir dot iespēju studējošajiem uzlabot zināšanas un prasmes saziľai konkrētās ikdienas situācijas, kā arī<br />
izmantot zināšanas turpmākajās studijās un sociokultūru kontekstā. Studiju kursa uzdevums ir dot iespēju<br />
studējošajiem attīstīt lasīšanas, klausīšanās, rakstīšanas un sarunvalodas pamatprasmes un iemaľas un prast tās<br />
pielietot daţādās sabiedr<strong>isk</strong>ās vietās konkrētās sadzīves situācijās, turpmākajās studijās, veicot akadēm<strong>isk</strong>i<br />
pētniec<strong>isk</strong>o darbu savas profesionālās jomas ietvaros. Studiju kurss veicina studējošo kā patstāvīgu mācību<br />
procesa dalībnieku motivāciju un interesi pašvirzītā svešvalodas apguves un pilnveides procesā. Studiju kurss<br />
paredz daţādus informācijas ieguves avotu izmantošanu: grāmatas, laikraksti, internets un citi avoti. Studiju<br />
kursa dalībnieki demonstrē savu komunikatīvo valodas kompetenci prezentējot ar sportu saistīto tēmu, kā arī<br />
seminārnodarbībās, grupu d<strong>isk</strong>usijās un debatēs, izmanto patstāvīgi un studju kursa ietvaros apgūto leksiku un<br />
gramatiku.<br />
Studiju kursa rezultāti:<br />
Studiju kurss paredzēts bakalaura studiju programmā “Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem. Studiju kura<br />
rezultātā studējošie prot:<br />
-Lasīt un izprast autent<strong>isk</strong>us tekstus angļu valodā savā profesionālajā jomā;<br />
-Papildināt leksiku savā profesionālajā darbības jomā;<br />
-Patstāvīgi integrēt zināšanas no izglītības saskares zinātľu jomām un izmatotot tās praksē;<br />
-Patstāvīgi sagatavot prezentāciju par savu izvēlēto ar pirmsskolu saistīto tēmu angļu valodā, integrējot kursā<br />
apgūto, piedaloties d<strong>isk</strong>usijas un debatēs, kā arī aizstāvot savu viedokli.<br />
-Patstāvīgi pilnveidot savu svešvalodas lietošanas kompetenci.<br />
Kursa apraksts – plāns:<br />
1. semestra semināru temati (16 stundas) :<br />
1.Kas es esmu un kādas iezīmes veido manu identitāti: etn<strong>isk</strong>ā, valodas, reliģ<strong>isk</strong>ā (garīgo vērtību sistēma),<br />
ģimenes statusa, dzimuma, vecuma/ paaudzes, nodarbošanās, dzīvesvietas, ekonom<strong>isk</strong>ā, izglītība.<br />
2.Kāds es esmu un gribētu būt, personības attīstība: loģ<strong>isk</strong>i-matemāt<strong>isk</strong>ā, verbāli-lingvist<strong>isk</strong>ā, vizuāli-telp<strong>isk</strong>ā,<br />
muzikāli-ritm<strong>isk</strong>ā, kustību, starppersonu, intrapersonālā, pētniec<strong>isk</strong>ā, garīgā/ eksistencionālā un morālā<br />
inteliģence.<br />
3. Kas ir vajadzīgs, lai es labi justos un dzīvotu: personīgā labklājība, iekšējie un ārējie faktori, kas to iespaido,<br />
hobiji un aizraušanās.<br />
4.Ko es varētu darīt, lai labi dzīvotu: pilson<strong>isk</strong>ā pozīcija un atbildība, iesaistīšanās lēmumu pieľemšanā<br />
307
sabiedrībā.<br />
5. Par savu sociālo vidi: kas un kādi ir mani tuvākie un sabiedrotie.<br />
6. Kas palīdz veiksmīgi sadzīvot: sociālās prasmes un attieksmes, tolerance, atvērtība daudzveidībai, iecietība.<br />
7. Kāda ir sociālā vide, kur atrodos: sociālie veiksmes stāsti un sociālās problēmas Latvijā un itviet pasaulē un to<br />
novēršana.<br />
8. Kā uzlabot sociālo vidi: izglītības loma pilson<strong>isk</strong>as sabiedrības un sabiedrības saskaľotas attīstības<br />
veicināšanā.<br />
9.Par savu valsti: kā es raksturotu savu valsti: ģeogrāfija, klimats, daba, sabiedrība, kultūra, ekonomika, politika.<br />
10. Kāda ir bijusi mana valsts pagātnē: pirmās brīvvalsts laiks, PSRS sastāvā,<br />
11. Kāda ir mana valsts tagad: Tavija Eiropas Savienības sastāvā, esošās problēmas Latvijā: sociālās,<br />
ekonom<strong>isk</strong>ās, vides, un izglītības loma to risināšanā,<br />
12. Kādu es redzu savu valsti pēc vairākiem gadiem: nākotnes skatījums uz Latviju, mana loma šī skatījuma<br />
īstenošanā.<br />
13. Par izvēlēto profesiju? Kāpēc es gribu būt par sporta skolotāju: iemesli profesijas izvēlei, kādas ir manas<br />
izvēlētās profesijas vispārīgās īpatnības: ar ko atšķiras no citām.<br />
14.Kas jāzina un jāprot manā izvēlētajā profesijā: profesionālās meistarības īpatnības, pašizvērtējums.<br />
15. Kāda ir situācija manā profesijā: Latvijā un citviet pasaulē, attīstības iespējas, nākotnes skatījums uz<br />
profesiju.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Seminārnodrabību apmeklējums (50%).<br />
Rakst<strong>isk</strong>s ieskai<strong>tes</strong> darbs (par profesionālo tēmu sportā, profesionālās leksikas un gramatikas pielietojums)<br />
(20%).<br />
Savas ar pirmsskolas tematiku saistītās tēmas prezentēšana un aizstāvēšana angļu valodā (30%).<br />
Izvēloties ar pirmsskolas saistīto tematiku, studējošie izmanto valodu ka rīku, kas ļauj izprast svešvalodu<br />
jēgpilnā mācīšanās kontekstā un palīdz gūt dziļāku ieskatu par pētāmo jautājumu. Pētījuma tēma tiek prezentēta<br />
kursa biedriem mut<strong>isk</strong>i, kā arī tiek iesniegta rakst<strong>isk</strong>i.<br />
1. semestra noslēgumā - ieskaite<br />
Patstāvīgais darbs: izvēlētās ar pirmsskolas izglītību saistītās tēmas padziļināta izpētē, patstāvīgs darbs kursa<br />
tēmu apguvē.<br />
Course requirements:<br />
Attendance of classes (50%).<br />
Written assignment (the practical usage the language that demonstra<strong>tes</strong> learners‟ skills to write about the topics<br />
related to preschool by the use of learned vocabulary and grammar. (20%).<br />
Oral presentation of the topic related to the professional work of preschool educator (30%).<br />
By choosing the topic that is relevant and/or of interest to the students, they will investigate that topic using<br />
language as an integral or central part of that investigation. This strategy gives students opportunities to<br />
appreciate English in meaningful contexts and to become familiar with the syntactical structures while gradually<br />
gaining a deeper understanding about the issue of study. Student chooses a topic of interest and presents it to the<br />
class through an oral presentation as well as writing it out in the form of essay.<br />
Written work:<br />
-should include an outline of your main ideas;<br />
-should be one page or more, written in a paragraph form;<br />
-should include pictures or graphs to enrich the work;<br />
-students may also include other materials to support their work.<br />
Oral presentation:<br />
-should be described to the class;<br />
-students may use their report or refer to no<strong>tes</strong>;<br />
-students may use pictures or any other visual aids to make their report interesting.<br />
Assessment is built around topics or issues of interest to the students that replicate real-world communication<br />
contexts and situations and involve multi-stage tasks and real problems that require creative use of language<br />
rather than simple repetition, as well as requires learners to produce a quality product or performance. The<br />
evaluation criteria and standards are known to the student, and allow self-evaluation and self-correction as they<br />
proceed.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
1. Costello, H. (2008). Easy English for busy people. Macmillan.<br />
2. Erica, W. J. (2008). Presentations in English. Macmillan.<br />
3. Gromule, I. (2005). Let’s communicate - sazināsimies. Rīga: Multineo.<br />
4. King, G. (2005). Colloquial English. A complete English language course. Routledge.<br />
5. Kremptone, Z. (2008). Time to talk 3. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
308
6. McCarthy, M. & O‟Dell, F. (2009). English vocabulary in use. Elementary. Cambridge: Cambridge<br />
University Press.<br />
7. Murphy, R. (2007). Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press.<br />
8. Redman, S. (2003). English vocabulary in use. Pre-intermediate & intermediate. Second edition. Cambridge:<br />
Cambridge University Press.<br />
9. McCarthy, M. & O‟Dell, F. (2004). Test your English vocabulary in use. Elementary. Cambridge: Cambridge<br />
University Press.<br />
10. Oxenden, C. & Latham-Koenig, C. (2005). New English file. Pre-intermediate. Student’s book. Oxford:<br />
Oxford University Press.<br />
Papildliteratūra :<br />
1. Buks, K., Rusmane, E. (1983) English grammar. Rīga: Zvaigzne.<br />
2. Pickver, A. (1996). Grammar is easy. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
3. Buks, K., Rusmane, E. (1983) Complete guide to sport education. English grammar. Rīga: Zvaigzne.<br />
4. Swan, M. & Walter, C. (1998). How English works. A grammar practice book with answers. Oxford: Oxford<br />
University Press.<br />
5. Swan, M. & Walter, C. (1993). The New Cambridge English course. Upper Intermediate. Cambridge:<br />
Cambridge University Press.<br />
6. Vince, M. (1998). First Certificate Language Practice. Heinemann.<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
The English language<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course aims at the practical use of the English language by developing vocabulary related to students‟<br />
professional field of work, thus meeting the needs of the language usage of the partucular student. The course<br />
content comprises interactive application of theorethical knowledge in communicating English: listening,<br />
reading, understanding and summarizing authentic English texts from the professional field of work, discussing<br />
in groups, giving and getting information, participating in informal and formal presentations, and developing<br />
academic study skills. The course provides help for the students to prepare their own presentations on their<br />
professional field of work, as well as provides students with tools for further study of English.<br />
Piezīmes:<br />
309
Kursa nosaukums Angļu valoda<br />
Kursa kods ValoI021<br />
Kredītpunkti 2<br />
Kredītpunkti ECTS 3<br />
Apjoms (akadēm<strong>isk</strong>o kontaktstundu skaits) 32<br />
Lekciju stundu skaits 0<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits 32<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits 0<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits 0<br />
Zinātnes nozare Valodniecība<br />
Zinātnes apakšnozare Lietišķā valodniecība<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Dzintra Iliško, PhD - Ilgtspējīgas izglītības institūta asoc. profesore<br />
Ilona Mičule, PhD - Ilgtspējīgas izglītības institūta pētniece<br />
Inga Belousa, PhD - Ilgtspējīgas izglītības institūta pētniece<br />
Astrīda Skrinda, Dr. paed. - Ilgtspējīgas izglītības institūta pētniece<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Pamatzināšanas angļu valodā<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss paredzēts bakalaura studiju programmā „Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem. Studiju kursa<br />
mērķis ir dot iespēju studējošajiem uzlabot zināšanas un prasmes saziľai konkrētās ikdienas situācijas, kā arī<br />
izmantot zināšanas turpmākajās studijās un sociokultūru kontekstā. Studiju kursa uzdevums ir dot iespēju<br />
studējošajiem attīstīt lasīšanas, klausīšanās, rakstīšanas un sarunvalodas pamatprasmes un iemaľas un prast tās<br />
pielietot daţādās sabiedr<strong>isk</strong>ās vietās konkrētās sadzīves situācijās, turpmākajās studijās, veicot akadēm<strong>isk</strong>i<br />
pētniec<strong>isk</strong>o darbu savas profesionālās jomas ietvaros. Studiju kurss veicina studējošo kā patstāvīgu mācību<br />
procesa dalībnieku motivāciju un interesi pašvirzītā svešvalodas apguves un pilnveides procesā. Studiju kurss<br />
paredz daţādus informācijas ieguves avotu izmantošanu: grāmatas, laikraksti, internets un citi avoti. Studiju<br />
kursa dalībnieki demonstrē savu komunikatīvo valodas kompetenci prezentējot ar sportu saistīto tēmu, kā arī<br />
seminārnodarbībās, grupu d<strong>isk</strong>usijās un debatēs, izmanto patstāvīgi un studju kursa ietvaros apgūto leksiku un<br />
gramatiku.<br />
Studiju kursa rezultāti:<br />
Studiju kurss paredzēts bakalaura studiju programmā “Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem. Studiju kura<br />
rezultātā studējošie prot:<br />
-Lasīt un izprast autent<strong>isk</strong>us tekstus angļu valodā savā profesionālajā jomā;<br />
-Papildināt leksiku savā profesionālajā darbības jomā;<br />
-Patstāvīgi integrēt zināšanas no izglītības saskares zinātľu jomām un izmatotot tās praksē;<br />
-Patstāvīgi sagatavot prezentāciju par savu izvēlēto ar pirmsskolu saistīto tēmu angļu valodā, integrējot kursā<br />
apgūto, piedaloties d<strong>isk</strong>usijas un debatēs, kā arī aizstāvot savu viedokli.<br />
-Patstāvīgi pilnveidot savu svešvalodas lietošanas kompetenci.<br />
Kursa apraksts – plāns:<br />
2. semestra semināru temati:<br />
1.Par savu studiju programmu: ko ceru izvēlētajā studiju programmā apgūt: zināšanas, prasmes un iemaľas,<br />
attieksmes un vērtības.<br />
2. Kāda ir mana izvēlētā programma: programmas struktūra, prasības programmas izpildei.<br />
3. Kādas ir līdzīgas programmas Latvijā un citviet pasaulē.<br />
4. Par savu augstskolu: augstskolas statuss un struktūra.<br />
5. Kāda ir mana piederība augstskolai.<br />
6. Par izglītību izvēlētajā profesijā : skolotāju izglītība Latvijā pagātnē, pārejas posmā, tagad, krīzes ietekme uz<br />
310
skolotāju izglītību.<br />
7. Kāda ir skolotāju izglītība Eiropas Savienībā un pasaulē.<br />
8. Kādas ir iespējas papildināt savu profesionālo meistarību citur: sadarbības un mobilitā<strong>tes</strong> iespējas, neformālā<br />
sadarbība.<br />
9. Par mācību metodoloģiju un vidi izvēlētajā profesijā: kādas ir skolotāju izmantotās metodes un pieejas (esošās<br />
un vēlamās), kāds ir telpas un to iekārtojums (esošais un vēlamais).<br />
10. Kādi ir skolotāju izmantotie mācību līdzekļi: esošie un vēlamie.<br />
11. Kāds ir atbalsts skolotājam: esošais un vēlamais, veiksmes stāsti un problēmas, atbalsts no kolēģiem, no valsts,<br />
profesionālās meistarības attīstība un tālākizglītība.<br />
12. Savas tēmas prezentācija, d<strong>isk</strong>usija<br />
13. savas izvēlētās tēmas prezentācija, d<strong>isk</strong>usija<br />
14. Savas izvēlētās tēmas prezentacija, d<strong>isk</strong>usija<br />
15. Savas izvēlētās tēmas prezentācija, d<strong>isk</strong>usija<br />
16. savas izvēlētās tēmas prezentācija, d<strong>isk</strong>usija<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Seminārnodrabību apmeklējums (50%).<br />
Rakst<strong>isk</strong>s ieskai<strong>tes</strong> darbs (par profesionālo tēmu sportā, profesionālās leksikas un gramatikas pielietojums) (20%).<br />
Savas ar pirmsskolas tematiku saistītās tēmas prezentēšana un aizstāvēšana angļu valodā (30%).<br />
Izvēloties ar pirmsskolas saistīto tematiku, studējošie izmanto valodu ka rīku, kas ļauj izprast svešvalodu jēgpilnā<br />
mācīšanās kontekstā un palīdz gūt dziļāku ieskatu par pētāmo jautājumu. Pētījuma tēma tiek prezentēta kursa<br />
biedriem mut<strong>isk</strong>i, kā arī tiek iesniegta rakst<strong>isk</strong>i.<br />
Studiju kursa noslēgumā - eksāmens<br />
Patstāvīgais darbs: izvēlētās ar pirmsskolas izglītību saistītās tēmas padziļināta izpētē, patstāvīgs darbs kursa<br />
tēmu apguvē.<br />
Course requirements:<br />
Attendance of classes (50%).<br />
Written assignment (the practical usage the language that demonstra<strong>tes</strong> learners‟ skills to write about the topics<br />
related to preschool by the use of learned vocabulary and grammar. (20%).<br />
Oral presentation of the topic related to the professional work of preschool educator (30%).<br />
By choosing the topic that is relevant and/or of interest to the students, they will investigate that topic using<br />
language as an integral or central part of that investigation. This strategy gives students opportunities to appreciate<br />
English in meaningful contexts and to become familiar with the syntactical structures while gradually gaining a<br />
deeper understanding about the issue of study. Student chooses a topic of interest and presents it to the class<br />
through an oral presentation as well as writing it out in the form of essay.<br />
Written work:<br />
-should include an outline of your main ideas;<br />
-should be one page or more, written in a paragraph form;<br />
-should include pictures or graphs to enrich the work;<br />
-students may also include other materials to support their work.<br />
Oral presentation:<br />
-should be described to the class;<br />
-students may use their report or refer to no<strong>tes</strong>;<br />
-students may use pictures or any other visual aids to make their report interesting.<br />
Assessment is built around topics or issues of interest to the students that replicate real-world communication<br />
contexts and situations and involve multi-stage tasks and real problems that require creative use of language rather<br />
than simple repetition, as well as requires learners to produce a quality product or performance. The evaluation<br />
criteria and standards are known to the student, and allow self-evaluation and self-correction as they proceed.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
1. Costello, H. (2008). Easy English for busy people. Macmillan.<br />
2. Erica, W. J. (2008). Presentations in English. Macmillan.<br />
3. Gromule, I. (2005). Let’s communicate - sazināsimies. Rīga: Multineo.<br />
4. King, G. (2005). Colloquial English. A complete English language course. Routledge.<br />
5. Kremptone, Z. (2008). Time to talk 3. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
6. McCarthy, M. & O‟Dell, F. (2009). English vocabulary in use. Elementary. Cambridge: Cambridge University<br />
Press.<br />
7. Murphy, R. (2007). Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press.<br />
8. Redman, S. (2003). English vocabulary in use. Pre-intermediate & intermediate. Second edition. Cambridge:<br />
Cambridge University Press.<br />
9. McCarthy, M. & O‟Dell, F. (2004). Test your English vocabulary in use. Elementary. Cambridge: Cambridge<br />
311
University Press.<br />
10. Oxenden, C. & Latham-Koenig, C. (2005). New English file. Pre-intermediate. Student’s book. Oxford:<br />
Oxford University Press.<br />
Papildliteratūra :<br />
1. Buks, K., Rusmane, E. (1983) English grammar. Rīga: Zvaigzne.<br />
2. Pickver, A. (1996). Grammar is easy. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
3. Buks, K., Rusmane, E. (1983) Complete guide to sport education. English grammar. Rīga: Zvaigzne.<br />
4. Swan, M. & Walter, C. (1998). How English works. A grammar practice book with answers. Oxford: Oxford<br />
University Press.<br />
5. Swan, M. & Walter, C. (1993). The New Cambridge English course. Upper Intermediate. Cambridge:<br />
Cambridge University Press.<br />
6. Vince, M. (1998). First Certificate Language Practice. Heinemann.<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
The English language<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course aims at the practical use of the English language by developing vocabulary related to students‟<br />
professional field of work, thus meeting the needs of the language usage of the partucular student. The course<br />
content comprises interactive application of theorethical knowledge in communicating English: listening, reading,<br />
understanding and summarizing authentic English texts from the professional field of work, discussing in groups,<br />
giving and getting information, participating in informal and formal presentations, and developing academic study<br />
skills. The course provides help for the students to prepare their own presentations on their professional field of<br />
work, as well as provides students with tools for further study of English.<br />
Piezīmes:<br />
312
Kursa nosaukums Pasaules kultūras vēsture<br />
Kursa kods Vēst1012<br />
Zinātnes nozare Vēsture<br />
Zinātnes apakšnozare Kultūras vēsture<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
36<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr. Filoloģija, doc. G. Ozoliľš<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kursā studējošie tiek iepazīstināti ar pasaules kultūrām. Studējošie iegūst priekšstatu par<br />
perspektīvām mūsdienu sabiedrību izpētē. Kursa ietvaros sīkāk aplūkotas nozīmīgākās modernās<br />
kultūras problēmas (politika un ekonomika, valoda un rakstība, radniecība un laulības, sociālās<br />
izmaiľas, reliģijas sociālie un ēt<strong>isk</strong>ie aspekti, simbolizācija, globālā kultūra un identitāte u.c.)<br />
Rezultāti:<br />
Studējošie iegūst sistemāt<strong>isk</strong>as zināšanas un demonstrē izpratni par pasaules kultūrām. Spēj pielietot<br />
teorēt<strong>isk</strong>ās zināšanas mūsdienu kultūras artefaktu un problēmu interpretācijā. Prot formulēt, analīt<strong>isk</strong>i<br />
izskaidrot un modelēt saikni starp daţādiem cilvēku kā indivīdu un sociālu grupu dalībnieku darbību<br />
veidiem (politika, ideoloģija un ekonomika, reliģija un rituāls, valoda un rakstība, radniecība, laulība<br />
un ģimene u. c.).<br />
Kursa saturs:<br />
1. Antropoģenēze un cilvēces agrīnā vēsture.<br />
2. Etnoģenēze, kultūrvēstur<strong>isk</strong>ie apgabali un civilizācijas.<br />
3. Valoda un rakstība. Vecuma un dzimuma grupas. Sociālās attieksmes.<br />
4. Politika un ekonomika kā kultūras sistēmas.<br />
5. Reliģija un ētoss kā kultūras sistēmas.<br />
6. Globālais, lokālais un identitāte.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: lekcijas - 32 st., semināri- 4 st.<br />
Lekciju tēmas:<br />
1. Antropoģenēze: cilvēces rašanās.<br />
2. Agrīnā cilvēces vēsture: arhantrops, paleoantrops, neoantrops.<br />
3. Domestikācija un kultivācija. Saimniecība, tehnoloģijas un kultūras attīstība.<br />
4. Etnoģenēze. Tautu veidošanās: piemēri.<br />
5. Civilizācijas, kultūrvēstur<strong>isk</strong>ie apgabali un ekonom<strong>isk</strong>ās sistēmas.<br />
6. Valoda un rakstība. Valoda un pasaule. Valodu daudzveidība un klasifikācija. Valodu radniecība un<br />
saimes. Pidţini. Rakstība.<br />
7. Radniecība, laulība un ģimene. Seksualitāte.<br />
8. Vecuma un dzimuma grupas. Jaunība un vecums. Dzimumsocialitāte.<br />
9. Lauka pētījums un etnogrāfijas.<br />
10. Politika un ekonomika kā kultūras sistēmas. Vara. Konflikti un integrācija, dinamika un stratēģijas.<br />
Vardarbība.<br />
11. Etn<strong>isk</strong>ums. Nacionālisms.<br />
32<br />
4<br />
-<br />
-<br />
313
12. Reliģija un rituāli. Reliģ<strong>isk</strong>ā prakse un morāle.<br />
13. Indivīds un sabiedrība. Sociālā organizācija un sociālās sistēmas. Sociālās institūcijas.<br />
14. Kultūras struktūras un procesi: stabilitāte un mainīgums. Kultūru dinamika un konverģence.<br />
15. Subkultūru grupas.<br />
16. Globālā kultūra un identitāte.<br />
Semināru darbu tēmas:<br />
1. Eseju vai Power Point prezentāciju priekšlasījums un analīze.<br />
2. Eseju vai Power Point prezentāciju priekšlasījums un analīze.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: Eseja par mūsdienu kultūras problēmām vai Power Point prezentācija<br />
par kādu mūsdienu kultūras veidu vai subkultūras grupu.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Prasības studiju kursa apguvei – regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās 60%, patstāvīgo<br />
darbu izpilde 30%.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Burdjē, P. 2004. Prakt<strong>isk</strong>ā jēga. Rīga: Omnia Mea.<br />
2. Ēriksens T. H. 2010. Mazas vietas – lieli jautājumi. Ievads sociālantropoloģijā. Rīga: LU<br />
Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds.<br />
3. Gelners, E. 2000. Arkls, zobens un grāmata. Cilvēces vēstures struktūra. Rīga: Madris.<br />
4. Gidens, E. 1999. Sabiedrības veidošanās. Rīga: AGB.<br />
5. Gīrcs K. 1998. Kultūru interpretācija. Rīga, izd-ba AGB.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Eliade, M. 1996. Sakrālais un profānais. Rīga: Minerva.<br />
2. Evans-Pritchard, E. E. 1962. Social Anthropology and Other Essays. New York: The Free Press.<br />
3. Ēriksens, T. H. 2006. Mirkļa tirānija. Straujš un gauss laiks informācijas sabiedrībā. Rīga: Norden<br />
AB.<br />
4. Ēriksens, T. H. 2010. Saknes un pēdas. Identitāte mainīgajā laikā. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
5. Freids, Z. 1995. Totēms un tabu. Rīga: Minerva.<br />
6. Kaneti, E. 1999. Masa un vara. Rīga, Jumava.<br />
7. Kasīrers, E. 1997. Apcerējums par cilvēku. Ievads kultūras filozofijā. Rīga, Intelekts.<br />
8. Keesing, R., 1976. Cultural Anthropology: a Contemporary Perspective. New York: Holt, Rinehart<br />
& Winston.<br />
9.Kottak, C. Ph. 1976. Cultural Anthropology. McGraw-Hill, Inc.<br />
10. Kroeber, A. L., Kluckhohn, C. 1963. Culture: a Critical Review of Concepts and Definitions. New<br />
York: Vintage Book.<br />
11. Kuper, A. 2000. Culture: the Anthropologit‟s Accont. Cambridge, Mass.; London: Harvard<br />
University Press.<br />
12. Leach, E. 1976. Culture and communication: the logic by wich symbols are connected. Cambrdge,<br />
New York, New Rochelle Melbourne Sydney: Cambridge University Press.<br />
13. Radcliffe-Brown, A. R. 1952. Structure and Function in Primitive Society. London: Cohen & West.<br />
14. Rubenis, A. 1994. Cilvēks mīt<strong>isk</strong>ajā pasaules ainā. Rīga, Zvaigzne.<br />
15. Sahlins, M. 2004 [1972]. Stone Age Economics. London, New York: Routledge.<br />
16. Teilors, E. B. 1902-1904. Antropoloģija: ievadījums studijās par cilvēku un civilizāciju. Jelgava:<br />
Landsbergs. 3daļās.<br />
17. Арутюнов, С.А., Рыжакова С. И. 2004. Культурная антропология. Москва: Весь Мир.<br />
18. Дугпас, М. 2000. Чистота и опасность. Москва: Канон.<br />
19. Клакхон, К.К.М. 1998. Зеркало для чеповека: введение в антропологию. Санкт-Петербург.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Kentaurs XX.<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
314
Profesionālā bakalaura studiju programmas Pirmskolas skolotājs C daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
History of World Culture<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The students of this course are acquainted with world cultures. They get the idea of perspectives in<br />
research of modern societies. Within the framework of the course, the most important problems of<br />
world cultures (politics and economics, language and orthography, kinship and marriage, social<br />
changes, social and ethical aspects of religion, symbolization, global culture and identity, etc.) are<br />
discussed in details.<br />
315
Kursa nosaukums Ekonomika<br />
Kursa kods Ekon4001<br />
Kredītpunkti 2<br />
Kredītpunkti ECTS 3<br />
Apjoms (akadēm<strong>isk</strong>o kontaktstundu skaits) 32<br />
Lekciju stundu skaits 32<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits 0<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits 0<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits 0<br />
Zinātnes nozare Sociālās zinātnes<br />
Zinātnes apakšnozare Ekonomika<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Ilona Kuľicka, DU SZF Ekonomikas katedra lektore<br />
Sandra Zelča, DU SZF Ekonomikas katedras lektore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss paredzēts IVF studiju programmu studentiem. Radīt studentiem vispārīgu priekšstatu par<br />
ekonomikas teorijas pamatiem. Formulēt galvenās ekonom<strong>isk</strong>ās likumsakarības, kas ir sastopamas gan<br />
makroekonomikas, gan mikroekonomikas kursos.<br />
Rezultāti:<br />
Students apgūs ekonom<strong>isk</strong>as nozares teorēt<strong>isk</strong>os pamatus, kā arī varēs formulēt un analīt<strong>isk</strong>i izskaidrot<br />
procesu norises atšķirības daţādos reģionos.<br />
Kursa plāns:<br />
1. Ievads ekonomikas teorijās. L3<br />
2. Pieprasījums, piedāvājums, konkurence, patērētāju rīcība. L2<br />
3. Tirgus veidi, to darbības principi. L1<br />
4. Raţošanas organizācija. L1<br />
5. Tirgus mehānisma nepilnības un to novēršana. L1<br />
6. Nacionālā ekonomika, iekšzemes kopprodukts. L2<br />
7. Makroekonom<strong>isk</strong>a nestabilitāte. L2<br />
8. Bankas un naudas piedāvājuma regulēšana. L1<br />
9. Kopējie izdevumi un iekšzemes kopprodukts. L1<br />
10. Valsts ekonom<strong>isk</strong>ās politikas. L2<br />
11. Starptaut<strong>isk</strong>ie ekonom<strong>isk</strong>ie sakari. L1<br />
Kursa saturs:<br />
1. tēma. Ievads ekonomikas teorijās.<br />
Lekcijas – 4 stundas<br />
1. lekcija. Ekonom<strong>isk</strong>ā teorija. Makroekonomika un mikroekonomika. Ekonom<strong>isk</strong>ie resursi un<br />
raţošanas potenciāls.<br />
2. lekcija. Ekonomikas sistēmas, tirgus ekonomika.<br />
2. tēma. Pieprasījums, piedāvājums, konkurence, patērētāju rīcība.<br />
Lekcijas – 4 stundas.<br />
3. lekcija. Pieprasījuma un piedāvājuma teorijas pamati.<br />
4. lekcija. Patērētāju ienākumi, izdevumi, nabadzība un galējais derīgums un cena.<br />
3. tēma. Tirgus veidi, to darbības principi.<br />
Lekcijas – 2 stundas.<br />
5. lekcija. Tirgus ekonomikas funkcionēšanas pamati.<br />
6. lekcija. Konkurence un tirgus struktūra.<br />
7. lekcija. Privātīpašums, tā rašanās.<br />
4. tēma. Raţošanas organizācija.<br />
Lekcijas – 2 stundas.<br />
8. lekcija. Uzľēmums, uzľēmējdarbība, uzľēmējdarbības jurid<strong>isk</strong>ās formas.<br />
9. lekcija. Uzľēmuma līdzekļi.<br />
5. tēma. Tirgus mehānisma nepilnības un to novēršana.<br />
Lekcijas – 2 stundas.<br />
10. lekcija. Tirgus sektora nepilnības. Valsts loma tirgus nepilnību novēršana.<br />
11. lekcija. Valsts kopbudţeta izveide, nodokļu politika.<br />
316
6.tēma. Nacionālā ekonomika, IKP<br />
Lekcijas –4 stundas<br />
12. lekcija. IKP aprēķināšanas metodes<br />
13. lekcija. Iekšzemes kopprodukts un ekonom<strong>isk</strong>ā izaugsme<br />
7.tēma. Makroekonom<strong>isk</strong>ā nestabilitāte<br />
Lekcijas – 4 stundas<br />
14. lekcija. Ekonom<strong>isk</strong>ās attīstības cikli.<br />
15. lekcija. Nodarbinātība un bezdarbs.<br />
16. lekcija. Kopējais pieprasījums un kopējais piedāvājums.<br />
8.tēma. Bankas un naudas piedāvājuma regulēšana<br />
Lekcijas – 2 stundas<br />
17. lekcija. Banku sistēma. Nacionālā valūta, veidi.<br />
18. lekcija. Nauda, naudas pieprasījums un piedāvājums, tā regulēšana.<br />
9.tēma. Kopējie izdevumi un iekšzemes kopprodukts<br />
Lekcijas – 2 stundas<br />
19. lekcija. Kopējie izdevumi, to sastāvdaļas, izdevumi patēriľam un ietaupījumi<br />
20. lekcija. Izdevumi patēriľam un iekšzemes kopprodukts.<br />
10.tēma. Valsts ekonom<strong>isk</strong>ās politikas<br />
Lekcijas – 4 stundas<br />
21. lekcija. F<strong>isk</strong>ālās politikas mērķi, instrumenti, veidi. Budţeta deficīts un valsts parāds.<br />
22. lekcija. Monetārā politika, tās mērķi, Latvijas Bankas monetārā politika.<br />
23. lekcija. Struktūrpolitika, sociālā politika, darba tirgus politika.<br />
24. lekcija. Valsts ekonom<strong>isk</strong>o politiku īstenošanas metodes Latvijā.<br />
11.tēma. Starptaut<strong>isk</strong>ie ekonom<strong>isk</strong>ie sakari<br />
Lekcijas – 2 stundas<br />
25. lekcija. Starptaut<strong>isk</strong>ā tirdzniecība. Maksājumu bilance.<br />
26. lekcija. Ārējās tirdzniecības politika.<br />
27. lekcija. Starptaut<strong>isk</strong>ā ekonom<strong>isk</strong>ā integrācija.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Diferencētā ieskaite rakst<strong>isk</strong>i– 100%.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Bikse V. Ekonomika un bankas – Latvijas komercbanku asociācijas konsultāciju mācību centrs, Rīga,<br />
2009.<br />
Bikse V. Ekonomikas teorijas pamatprincipi – Rīga, 2007.<br />
Biznesa ekonomikas pamati: Ekonomikas pamatjautājumus palīdz izprast piemēru analīze – Rīga,<br />
2005.<br />
Gods U. Makroekonomika. Turība, Rīga, 2002.<br />
Kasalis E. Makroekonomika. LU, Rīga, 2002.<br />
Šenfelde M. Makroekonomika – Rīga, 2009.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Ādamsone L. Mikroekonomikas analīze: Tirgus nepilnības un sabiedrības(valsts) iespējas to<br />
novērtēšanā – Rīga, 2007.<br />
2. Campbell R., McConnell Stanley L. Brue Economics, 1993.<br />
3. Darba algas un to ietekmējošie faktori/ Eiropas Savienības struktūrfondu nacionālās<br />
programmas „darba tirgus pētījumi” projekts „Labklājības ministrijas pētījumi”- Rīga, 2006.<br />
4. David C. Colander Economics, 1993<br />
5. Economic Development of Latvia: Report – Riga, 2006.<br />
6. G. Libermans. Makroekonom<strong>isk</strong>ā analīze un ekonom<strong>isk</strong>ā politika. – Rīga, 1998.<br />
7. Joseph E.Stiglitz, Jose Antonio Ocampo, Shari Spiegel u.c. Stability with grow:<br />
Macroeconomics, Liberalization, and Development – Oxford, 2006.<br />
8. Kavale L. Budţets un finanses. LU, Rīga, 2009.<br />
9. Libermanis G. Kā latu nomainīs eiro: Jautājumi un atbildes – Rīga, 2006.<br />
10. Libermanis G. Makroekonomika – Rīga, 2006.<br />
11. Libermanis G. Makroekonomikas pamatrādītāji- Rīga, 2007.<br />
12. Libermanis G. Mikroekonomika – Rīga, 2006<br />
13. Liepiľš A. Analīt<strong>isk</strong>ā makroekonomika – Rīga, 2007.<br />
14. Mazā biznesa kurss: Mācību līdzeklis – Rīga, 2006.<br />
15. Nicholson W. Microeconomic Theory: Basc Principles and Extensions- Thomson/South-<br />
Western, 2005.<br />
317
16. Oļevskis G. Uzľēmējs un tirgus- Rīga, 2007.<br />
17. Oļevskis G. Uzľēmējs un tirgus –Izdevniecība Jāľa Rozes grāmatnīca, Rīga , 2009.<br />
18. R. Mekenzie. Macroeconomiks. – Boston. – 1986.<br />
19. Ragan Christoper T.S. Macroeconomics – Toronto, 2005.<br />
20. Reģionālais ziľojums: Pētījumu materiāli- <strong>Daugavpils</strong>, 2006.<br />
21. Šenfelde M. Makroekonomika –Rīga, 2005.<br />
22. Škapars R. Mikroekonomika – Rīga, 2007.<br />
23. U. Gods. Makroekonomika. Otrais papildinātais izdevums.-Rīga, 2003.<br />
24. V. Bikse “Makroekonomika”, Rīga, 2003.<br />
25. V.Bikse, Ekonomikas teorijas pamatprincipi –Rīga, 2007.<br />
26. Vaidere I. Banku sistēmas attīstība Latvijā – Rīga, 2006.<br />
27. Warren Carl S. Corporate Financial Accounting- Thomson/South-Western, 2005.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Latvijas Republikas Ekonomikas ministrija. Ziľojums par Latvijas tautsaimniecības attīstību.,<br />
Rīga (period<strong>isk</strong>s izdevums reizi pusgadā)<br />
2. Latvijas Bankas biļeteni.<br />
3. Latvijas tautsaimniecība; makroekonom<strong>isk</strong>ie pamati.<br />
4. Latvijas statistikas ikmēneša ziľojumi.<br />
5. EUROSTAT. Statistics in Focus.<br />
6. Ţurnāls „Kapitāls”.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Economics<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The aim of this course is to create a general idea of the basics of the economic theory. To teach the<br />
principle economic categories, which can be found in macroeconomics as well as in microeconomics.<br />
318
Kursa nosaukums Starpkultūru izglītība<br />
Kursa kods Peda3005<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Sociālā <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg. paed., lektore Larisa Silova<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursa apguves gaitā studentu iepazīs teorēt<strong>isk</strong>ās, filosof<strong>isk</strong>ās un metodoloģ<strong>isk</strong>ās pieejas pirmsskolas un<br />
pamatskolas skolēnu multikulturālajai daudzveidībai mācību procesā mūsdienās.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē zināšanas un izpratni par:<br />
konfliktu daţādību, to risināšanas īpatnībām un ietekmi uz cilvēkiem un sabiedrības attīstību;<br />
dialoga, tolerances, cieľas un empātijas nozīmi cilvēku mijiedarbībā.<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
daţādu notikumu un problemsituāciju izpratni balstīt uz cilvēku vērtību un uzkatu izzināšanu;<br />
respektēt kultūru, paradumu un tradīcijas daudzveidību un atšķirības;<br />
krit<strong>isk</strong>i izvērtēt Latvijas izglītības saturu starpkultūru kontekstā;<br />
izvēlēties atbilstošas mācību metodes un metod<strong>isk</strong>us peľēmienus izvirzītajām mērķim.<br />
Kursa saturs:<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
1. Multikulturālisma konceptuālais pamats – P4<br />
2. Kultūru daţādība un sociālā dinamika – P10<br />
3. Situācija Latvijā – P4<br />
4. Starpkultūru izglītība – P8<br />
5. Multikulturāls mācību process skolēnu ilgtspējīgai attīstībai – P6<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi - 32<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1.temats. Multikulturālisma konceptuālais pamats<br />
1.Kultūra kā fenomens, kultūras definīcijas.<br />
2.Nācija, etn<strong>isk</strong>ums un sabiedrība. Etnocentrisms.<br />
2.temats. Kultūru daţādība un sociālā dinamika<br />
1.Kultūras, etn<strong>isk</strong>ā, nacionālā, reliģ<strong>isk</strong>ā un dzimumidentitāte; kultūras piederība. 2.Piemērošanās citai<br />
kultūrai un integrācija.<br />
3.Varas hierarhija, pārākums un subordinācija daţādu kultūru grupās.<br />
4.Aizspriedumi, stereotipi.<br />
5.Attieksmes un nepieciešamība pēc tolerances.<br />
3.temats. Situācija Latvijā<br />
1.Etn<strong>isk</strong>ās grupas un minoritāšu kultūras to simboli, tradīcijas, vērtības – kopīgais un atšķirīgais<br />
2. Subkultūras.<br />
319
4.temats. Starpkultūru izglītība<br />
1.Starpkultūru izglītības mērķis, pamati, iezīmes.<br />
2.Starpkultūru izglītības modeļi; plurālist<strong>isk</strong>a izglītība.<br />
3.Kultūrai atbilstošas pieejas izglītībai.<br />
4.Ietverošs multikulturālais mācību plāns.<br />
5.temats. Multikulturāls mācību process skolēnu ilgtspējīgai attīstībai<br />
1.Starpkultūru dialogs mācību procesā.<br />
2.Skolēnu kultūras piederības un identitā<strong>tes</strong> izpēte un veicināšana.<br />
3.Līdzīgā un atšķirīgā apzināšanās; tolerantas attieksmes, empātijas, cieľas un sociālo pārmaiľu<br />
veicināšana.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei:<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās 30%<br />
patstāvīgo darbu izpilde 70%:<br />
- Latvijas izglītības satura izvērtējums starpkultūru kontekstā (10%);<br />
- eseja par mijkultūru izglītības daudzveidību (30%);<br />
- izvēlēties starpkultūru izglītībai atbilstošas mācību metodes un metod<strong>isk</strong>us paľēmienus<br />
(30%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Beikers, K. (2002) Bilingvisma un bilingvālās izglītības pamati. – R.: Nordik<br />
2. Dirba, M. (2006) Mijkultūru izglītības daudzveidība. – R.: RaKa<br />
3. Dirba, M. (2003) Latvijas identitāte: <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ais aspekts. – R.: RaKa<br />
4. Dribins, L. (2007) Mazākumtautības Latvijā. Vēsture un tagadne. – Rīga<br />
5. Interceļvedis: prakt<strong>isk</strong>s ceļvedis interkulturālās izglītības realizācijai skolās. (2006) – R.: LU<br />
6. Krastiľa, E., Bērziľa, Ţ., Lūciľa, Z., Zaķe, D. (2005) Čigānu identitāte multikulturālā skolā. –<br />
R.: Izglītības iniciatīvu centrs<br />
7. Mēs visi līdzīgi un atšķirīgi? Starpkultūru izglītības antoloģija. (2003) – R.: Sorosa fonds –<br />
Latvija, Projekts „Atvertā skola”<br />
8. Ose, L., Osis, J. (2006) Pētījumos balstītas stratēģijas tolerances veicināšanai.1 daļa:<br />
tolerance; individuālā un sociālā dimensija. - SDSPA „Attīstība”<br />
9. Omārova, S. (1996) Cilvēks runā ar cilvēku. - R.: Kamene<br />
10. Priedītis, A. (2006) Kultūru dialogs. - Rīga<br />
11. Vecāku rokasgrāmata. Divvalodīgi bērni .(2002)/ Red.Ose L. – R.: SFL<br />
12. Campbell, D. (1996) Choosing Democracy: A Practical Guide to Multicultural Education.<br />
Merrill Prentice Hall<br />
13. Intercultural education in primary schools. (2005) - Dublin, NCCA<br />
14. Lee E., Menkart D., Okazawa-Rey M. (eds.) (1998) Beyond Heroes and Holidays: A Practical<br />
Guide to K-12 Anti-Racist, Multicultural Education and Staff Development. – Washington,<br />
DC: Network of Educators on the Americas<br />
15. McCormick, T., Allen-Sommerville, L. (2000) Multicultural Education: Awareness, Strategies<br />
and Activities. Dubuque: Kendall Hunt<br />
16. Nieto, S. (2000) Affirming Diversity: The Sociopolitical Context of Multicultural Education. -<br />
New York: Longman<br />
17. Nieto, S. (1998) Affirmation, Solidarity and Critique: Moving Beyond Tolerance in<br />
Education. – New York, NY<br />
18. Sleeter, C., Grant, C. (1994) Making choices for multicultural education: Five approaches to<br />
race, class, and gender (2nd ed.). - New York: Merrill<br />
19. Stenforda, K., Danielsa, E.R. (1999) Iekļaujošas klases radīšana. – R.: SFL<br />
20. UNESCO guidelines on Intercultural Education. – Paris, UNESCO<br />
21. Рот, Ю. и др. (2006) Межкультурная коммуникация. - Москва<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Kultūru daudzveidība un iecietība Latvijā. (2003) – R.: ĪUMSIL<br />
2. Nacionālā programma iecietības veicināšanai. – R.: 2004<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
www.politika.lv<br />
www.iecietiba.lv<br />
ERIC (Educational Resources Information Center)<br />
320
Electronic Magazine of Multicultural Education --<br />
http://www.eastern.edu:93/publications/emme/previous.html<br />
Multicultural Pavilion -- http://www.edchange.org/multicultural/<br />
Multicultural Education and Ethnic Groups: Selected Internet Sources -http://wwwlibrary.csustan.edu/lboyer/multicultural/main.htm<br />
Clearinghouse for Multicultural/Bilingual Education --<br />
http://departments.weber.edu/mbe/htmls/mbe.html<br />
Multicultural Education Internet Resource Guide -- http://jan.ucc.nau.edu/~jar/Multi.html<br />
Profesionālās asociācijas:<br />
Index of Professional Organizations for Multicultural Educators http://wwwbcf.usc.edu/~cmmr/proforg.html<br />
National Association for Multicultural Education (NAME) http://www.nameorg.org/<br />
National Association for Bilingual Education (NABE) http://www.nabe.org/<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Intercultural studies<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Course is intended for students of bachelor study programs. Theoretical, philosophic, and<br />
methodological approaches to multicultural diversity of pre-school and elementary school children in<br />
contemporary educational process.<br />
321
Kursa nosaukums Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati<br />
Kursa kods ValoI001<br />
Zinātnes nozare Valodniecība<br />
Zinātnes apakšnozare Vispārīgā valodniecība<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed. lektore Sandra Zariľa<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss paredzēts profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem.<br />
Kursa ietvaros studējošie pilnveido izpratni par fonētikas pamatjēdzieniem un nozīmīgākajām<br />
likumsakarībām latviešu valodā, dziļāku priekšstatu gūst par tiem fonētikas kursa jautājumiem, kas ir<br />
ietverti pirmsskolas mācību saturā. Studējošie saklausa kļūdas savā un citu cilvēku runā, plāno to<br />
novēršanu, veido rotaļsiţetus skaľu izrunas un intonatīvi izteiksmīgas runas attīstībai pirmsskolā.<br />
Studējošie salīdzina latviešu valodas fonēt<strong>isk</strong>ās īpatnības ar citu valodu fonēt<strong>isk</strong>ajām īpatnībām,<br />
veidojot mācību materiālus, ievēro bērna dzimtās valodas fonēt<strong>isk</strong>o īpatnību ietekmi uz latviešu<br />
valodas apguvi.<br />
Rezultāti:<br />
Demonstrē fonēt<strong>isk</strong>o jēdzienu un likumsakarību izpratni.<br />
Padziļināti izprot ar fonētiku saistīto pirmsskolas mācību saturu, apzinās tā nozīmi bērnu runas<br />
attīstībā.<br />
Iesaistās skaľu izrunas un intonatīvi izteiksmīgas runas attīstībai pirmsskolā izmantojamo rotaļsiţetu<br />
sagatavošanā.<br />
Izprot latviešu valodas fonēt<strong>isk</strong>ās īpatnības, prot saskatīt to atšķirību no citu valodu fonēt<strong>isk</strong>ajām<br />
īpatnībām, izprot bērna dzimtās valodas fonēt<strong>isk</strong>o īpatnību ietekmi uz latviešu valodas apguvi.<br />
Izprot fonēt<strong>isk</strong>ā pareizrakstības principa ietekmi uz bērna rakstītajiem tekstiem.<br />
Saskata ar pareizrunu saistītās kļūdas savā un citu cilvēku runā, plāno šo kļūdu novēršanu.<br />
Demonstrē vēlēšanos pilnveidot izrunas kultūru savā un citu cilvēku runas uzvedības praksē.<br />
Kursa saturs:<br />
Fonētika kā valodniecības nozare. Latviešu valodas fonēmu sistēma. Patskaľu, divskaľu, līdzskaľu<br />
raksturojums un pareizruna. Skaľu pārmaiľas latviešu valodā, to atspoguļojums runā un rakstos. Zilbe.<br />
Vārda uzsvars. Runas intonācija. Grafēmika un ortogrāfija. Latviešu valodas fonēt<strong>isk</strong>o īpatnību<br />
salīdzinājums ar citu valodu fonēt<strong>isk</strong>ajām īpatnībām.<br />
Kursa plāns:<br />
Prakt<strong>isk</strong>o nodarbību tēmas<br />
1. nodarbība. Fonētika kā valodniecības nozare, fonētikas pētījuma priekšmets. Skaľas,<br />
burta, burta nosaukuma jēdziens. Latviešu valodas skaľu sistēma (patskaľi, divskaľi, līdzskaľi).<br />
Fonēt<strong>isk</strong>ā transkripcija.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: darbs ar Integrēto mācību priekšmetu programmu sešgadīgiem<br />
bērniem un ar Pirmsskolas mācību programmu.<br />
2.nodarbība. Latviešu valodas patskaľi: artilukācijas īpatnības -klasifikācija pēc mēles<br />
kustības horizontālā virzienā, pēc mēles pacēluma, pēc lūpu piedalīšanās artikulācijā, pēc<br />
kvantitā<strong>tes</strong>. Divskaľi, to klasifikācija pēc komponentu kvalitatīvā sakārtojuma un divskaľu<br />
pozicionālā lietojuma. Šaurā un platā patskaľa e un ē pareizruna, patskaľu o, õ un divskaľa uo<br />
pareizruna.<br />
16<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
322
Studējošo patstāvīgais darbs: rotaļsiţetu sagatavošana patskaľu un divskaľu izrunas<br />
vingrināšanai pirmsskolā daţāda vecuma bērniem.<br />
3.nodarbība. Latviešu valodas līdzskaľi: artikulācijas īpatnības – klasifikācija pēc aktīvā<br />
runas orgāna (lūpeľi, mēleľi), pēc artikulācijas veida (slēdzeľi, spraudzeľi), pēc artikulācijas<br />
vietas (dentāli, alveolāri, palatāli, velāri), balsīgi, nebalsīgi līdzskaľi, līdzskaľu kvantitāte.<br />
Pareizrunas vingrinājumi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: rotaļsiţetu sagatavošana līdzskaľu izrunas vingrināšanai<br />
pirmsskolā daţāda vecuma grupās.<br />
4.nodarbība. Patskaľu pārmaiľas: pozicionālās pārmaiľas (kontrakcija, šaurā e, ē un platā e,<br />
ē mija vienas saknes vārdos), vēstur<strong>isk</strong>ās pārmaiľas (mantotā patskaľu mija, līdzskaľa n noteiktā<br />
mija). Līdzskaľu pārmaiľas: pozicionālās (asimilācija balsīguma ziľā, vidējā artikulācijas centra<br />
rašanās, afrikātas c rašanās, vokalizācija, konsonantizācija, pozicionālais līdzskaľu zudums,<br />
līdzskaľa pagarinājums), vēstur<strong>isk</strong>ās j noteiktā līdzskaľu mija, priekšējās rindas patskaľu noteiktā<br />
līdzskaľu mija, t noteiktā līdzskaľu mija, d noteiktā līdzskaľu mija, vēstur<strong>isk</strong>ais līdzskaľu<br />
zudums.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: teksta fonēt<strong>isk</strong>ā transkripcija. Iespējamo kļūdu prognozēšana<br />
pirmsskolas vecuma bērnu rakstītajā tekstā.<br />
5.nodarbība. Līdzskaľu un patskaľu pozicionālās un vēstur<strong>isk</strong>ās skaľu pārmaiľas: prakt<strong>isk</strong>o<br />
uzdevumu veidi un to izmantošana latviešu valodas stundās pamatizglītības jaunākā posma<br />
skolēniem.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: prakt<strong>isk</strong>ie uzdevumi skaľu pārmaiľu noteikšanai.<br />
6.nodarbība. Zilbe. Vārda uzsvars, atkāpes no pirmās zilbes uzsvara latviešu valodā. Runas<br />
intonācija: loģ<strong>isk</strong>ais akcents, melodija. Pareizrunas vingrinājumi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: rotaļsiţetu sagatavošana runas intonācijas attīstībai pirmsskolā<br />
daţāda vecuma grupās.<br />
7.nodarbība. Latviešu valodas grafēmika: Alfabēts, attieksmes starp skaľām un burtiem.<br />
Latviešu valodas ortogrāfija: Ortogrāfijas principi (fonēt<strong>isk</strong>ais, morfoloģ<strong>isk</strong>ais un tradicionālais).<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: projekts: fonēt<strong>isk</strong>ā pareizrakstības principa izpausme<br />
pirmsskolas vecuma bērnu rakstītajos tekstos.<br />
8.nodarbība. Latviešu valodas fonēt<strong>isk</strong>o īpatnību salīdzinājums ar citu tautu valodām<br />
(piemēram, krievu, angļu u.c. atkarībā no studējošo interesēm un vajadzībām).<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: informācijas apkopošana par izvēlētās valodas fonēt<strong>isk</strong>ajām<br />
īpatnībām un prezentēšana.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Prasības studiju kursa apguvei – nodarbību apmeklējums (20%), kvalitatīva patstāvīgo darbu izpilde<br />
(50%), ieskai<strong>tes</strong> darbs (30%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Laua, A. (1997). Latviešu literārās valodas fonētika. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
2. Strautiľa, V., Šulce, Dz. (2009). Latviešu valodas pareizruna un pareizrakstība. Rīga: RaKa.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Fāters, H. (2010). Ievads valodniecībā. Rīga: Apgāds „Zinātne”.<br />
2.Guļevska, D. Miķelsone, A., Porīte, T. (2002). Pareizrakstības un pareizrunas rokasgrāmata.<br />
Rīga: Avots.<br />
3.Muiţniece, L. (2002). Latviešu valodas prakt<strong>isk</strong>ā fonoloģija. Rīga: Rasa.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Celitāne, Č. (2007). Otrās valodas apguve. Metodes un paľēmieni. Rīga:Pētergailis.<br />
Integrētā mācību programma sešgadīgiem bērniem. (2010).<br />
http://www.visc.gov.lv/saturs/vispizgl/dokumenti/sesgad_progr_lat.pdf<br />
Latviešu valodas pareizrakstības un pareizrunas vārdnīca. (1995). Rīga: Avots.<br />
Markus, D. (1996). Nedaudz par krievu un poļu izrunas grūtībām, mācoties latviešu valodu.<br />
Latviešu valodas un literatūras aktualitā<strong>tes</strong>. Rīga: Latvijas <strong>Universitāte</strong>.<br />
Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. (2010).<br />
http://www.likumi.lv/doc.php?id=214604<br />
Pirmsskolas izglītības programma. (1998). http://izm.izm.gov.lv/nozarespolitika/izglitiba/vispareja-izglitiba/pirmsskolas-izgl.html<br />
Salmiľa, V., Eglīte, G., Misiľš, D. (2008). Valodas aktualitā<strong>tes</strong>. Rīga: Valsts aģentūra „Valsts<br />
valodas aģentūra”.<br />
323
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Theoretical basic of native tongue<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course helps the students develop their understanding of the basic concepts, major laws and<br />
regularities of phonetics in the Latvian language as well as an in-depth conception of the issues from<br />
phonetics course which are included in the content of preschool education. The students discern<br />
mistakes in their own and other people‟s speech, plan ways of preventing them, create play plots for the<br />
development of sound pronunciation and expressive intonation of speech in preschool. The students<br />
compare the phonetic peculiarities of the Latvian language with those of other languages and observe<br />
the influence of the phonetic peculiarities of the children‟s native language on their acquisition of the<br />
Latvian language.<br />
324
Kursa nosaukums Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati II<br />
Kursa kods ValoI002<br />
Zinātnes nozare Valodniecība<br />
Zinātnes apakšnozare Vispārīgā valodniecība<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed. lektore Sandra Zariľa<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss paredzēts profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem.<br />
Kursa ietvaros studējošie pilnveido izpratni par leksikoloģijas pamatjēdzieniem un nozīmīgākajām<br />
likumsakarībām latviešu valodā, dziļāku priekšstatu gūstot par tiem leksikoloģijas kursa jautājumiem,<br />
kas ir ietverti pirmsskolas mācību saturā. Studējošie veido un prezentē mācību materiālus sinonīmu,<br />
antonīmu, frazeoloģismu apguvei pirmsskolā, veic pētniec<strong>isk</strong>o darbu par ţargonu lietošanu, kā arī<br />
salīdzina vārda nozīmes daţādās valodās, apkopo apvidvārdus un studiju kursu ietvaros lietotos<br />
terminus.<br />
Rezultāti:<br />
Demonstrē leksikoloģijas un frazeoloģijas jēdzienu un likumsakarību izpratni.<br />
Padziļināti izprot tos leksikoloģijas un frazeoloģijas kursa jautājumus, kas ir saistīti ar pirmsskolā<br />
apgūstamo mācību saturu, un apzinās to nozīmi bērnu runas attīstībā.<br />
Iesaistās pirmsskolā izmantojamā mācību materiāla sagatavošanā sinonīmu, antomīnu un<br />
frazeoloģismu apguvei.<br />
Veic pētniec<strong>isk</strong>u darbību par daţādiem leksikas slāľiem bērnu daiļliteratūras darbos, par daţādu<br />
leksikas slāľu izmantošanu ikdienas dzīvē, izvērtē pētījuma rezultātus un to ietekmējošos faktorus.<br />
Sadarbojas pētījuma veikšanas ar studiju biedriem, sadarbības procesā demonstrē emocionālo<br />
inteliģenci, uzľemas atbildību par saviem lēmumiem un darbību.<br />
Kursa saturs:<br />
Leksikoloģija kā valodniecības nozare. Vārds kā valodas pamatvienība. Vārdu krājuma<br />
leksikostilist<strong>isk</strong>ā, etimoloģ<strong>isk</strong>ā, profesionālā, sociālā, teritoriālā diferenciācija. Vārdu krājuma<br />
vēstur<strong>isk</strong>ais mainīgums.Vārdu krājuma semant<strong>isk</strong>ās mikrosistēmas. Frazeoloģija. Leksikogrāfija.<br />
Kursa plāns:<br />
Prakt<strong>isk</strong>o nodarbību tēmas<br />
1.nodarbība. Leksikoloģija kā valodniecības nozare un tās pētīšanas priekšmets.<br />
Leksikoloģija pirmsskolas mācību saturā. Vārds kā valodas pamatvienība. Vārda nozīme,<br />
polisēmija un nozīmju klasifikācija. Pamatnozīme un atvasinātās nozīmes. Tiešā un pārnestā<br />
nozīme.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: darbs ar Integrēto mācību priekšmetu programmu sešgadīgiem<br />
bērniem un ar Pirmsskolas mācību programmu.<br />
2.nodarbība. Nozīmes nacionālā specifika. Nozīmes vēstur<strong>isk</strong>ais mainīgums. Homonīmija.<br />
Polisēmijas un homonīmijas attieksmes. Homoformas, homofoni, homogrāfi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: vārda nozīmju salīdzināšana daţādās valodās.<br />
3.nodarbība. Vārdu krājuma diferenciācijas veidi. Vārdu krājuma leksikostilist<strong>isk</strong>ā<br />
diferenciācija. Ekspresīvā un neekspresīvā leksika. Stilist<strong>isk</strong>i ekspresīvā leksika (sarunvalodas<br />
vārdi, vienkāršrunas vārdi un vulgārismi, poētismi). Emocionāli ekpresīvā leksika (vārdi ar<br />
pozitīvu un negatīvu emocionālo nokrāsu). Emocionālās un stilist<strong>isk</strong>ās ekspresivitā<strong>tes</strong><br />
16<br />
16<br />
-<br />
-<br />
325
savstarpējais saistījums.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: stilist<strong>isk</strong>i un emocionāli ekspresīvu vārdu noteikšana<br />
pirmsskolas vecuma bērniem atbilstošā daiļliteratūras tekstā.<br />
4.nodarbība. Vārdu krājuma etimoloģ<strong>isk</strong>ā diferenciācija. Mantotā leksika (indoeiropiešu<br />
leksikas kopības slānis, baltu leksikas kopības slānis). Aizgūtā leksika (nacionālie un<br />
internacionālie aizguvumi). Barbarismi. Vārdu krājuma profesionālā diferenciācija.<br />
Profesionālismi un terminoloģismi, to robeţas.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: studiju kursos lietoto terminoloģismu apkopošana, darbs ar<br />
Pedagoģijas terminu skaidrojošo vārdnīcu.<br />
5.nodarbība. Vārdu krājuma sociālā diferenciācija: slengs, ţargons, argo. Vārdu krājuma<br />
teritoriālā diferenciācija: semant<strong>isk</strong>ie dialektismi, leks<strong>isk</strong>ie dialektismi - apvidvārdi. Vārdu<br />
krājuma vēstur<strong>isk</strong>ais mainīgums. Vecvārdi, to iedalījums historismos un arhaismos. Jaunvārdi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: pētījuma veikšana par ţargonu izmantošanu daţāda vecuma un<br />
profesijas cilvēkiem, dzīvesvietā izmantoto apvidvārdu apkopošana.<br />
6.nodarbība. Vārdu krājuma semant<strong>isk</strong>ās mikrosistēmas: sinonīmi, antonīmi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: mācību materiālu sagatavošana darbam ar sinonīmiem un<br />
antonīmiem pirmsskolā.<br />
7.nodarbība. Frazeoloģija. Frazeoloģismu jēdziens. Frazeoloģismu veidi (idiomas,<br />
frazeoloģ<strong>isk</strong>ie salīdzinājumi).<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: mācību materiālu sagatavošana darbam ar frazeoloģismiem<br />
pirmsskolā.<br />
8.nodarbība. Latviešu leksikogrāfija. Vārdnīcu veidi (tulkojošās un skaidrojošās vārdnīcas,<br />
speciālās vārdnīcas).<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: temat<strong>isk</strong>o vārdnīcu sagatavošana pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Prasības studiju kursa apguvei – nodarbību apmeklējums (20%), kvalitatīva patstāvīgo darbu izpilde<br />
(50%), ieskai<strong>tes</strong> darbs (30%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Laua, A., (1981). Latviešu leksikoloģija. Rīga: Zvaigzne.<br />
2. Laua, A. (1992). Latviešu valodas frazeoloģija. Rīga: Zvaigzne.<br />
3. Petre, B. (1989). Latviešu leksikoloģija. Rīga: Latvijas Valsts <strong>universit</strong>āte.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Skujiľa, V. (2002). Latviešu terminoloģijas izstrādes principi. Rīga: Zvaigzne.<br />
2. Freimane, I. (1993). Valodas kultūra teorēt<strong>isk</strong>ā skatījumā. Rīga: Zvaigzne.<br />
3. Nītiľa, D. (2004). Moderna cilvēka valoda. Rīga: Valsts valodas aģentūra.<br />
4. Rozenbergs, J. (1995). Latviešu valodas stilistika. Rīga: Zvaigzne ABC<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Integrētā mācību programma sešgadīgiem bērniem. (2010).<br />
http://www.visc.gov.lv/saturs/vispizgl/dokumenti/sesgad_progr_lat.pdf<br />
2. Latviešu frazeoloģijas vārdnīca. (2000). Rīga: Avots.<br />
3. Latviešu sinonīmu vārdnīca. (2000). Rīga: Avots.<br />
4. Latviešu valodas slenga vārdnīca. (2006). Rīga: Norden AB.<br />
5. Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. (2010).<br />
http://www.likumi.lv/doc.php?id=214604<br />
6. Pirmsskolas izglītības programma. (1998). http://izm.izm.gov.lv/nozarespolitika/izglitiba/vispareja-izglitiba/pirmsskolas-izgl.html<br />
7. Svešvārdu vārdnīca. (2005). Rīga: Jumava.<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa.<br />
326
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Theoretical basic of native tongue<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course helps the students develop their understanding of the basic concepts, major laws and<br />
regularities of lexicology and phraseology in the Latvian language as well as an in-depth conception of<br />
the issues from lexicology and phraseology course which are included in the content of preschool<br />
education. The students create and present methodical materials for the acquisition of synonyms,<br />
antonyms and phraseological units in preschool, conduct a study of the use of jargon as well as<br />
compare word meanings in different languages, summarise dialect words and the terminology used<br />
within the study courses.<br />
327
Kursa nosaukums Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati III<br />
Kursa kods ValoI003<br />
Zinātnes nozare Valodniecība<br />
Zinātnes apakšnozare Vispārīgā valodniecība<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed. lektore Sandra Zariľa<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss paredzēts profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem.<br />
Kursa ietvaros studējošie pilnveido izpratni par morfoloģijas pamatjēdzieniem un nozīmīgākajām<br />
likumsakarībām latviešu valodā, dziļāku priekšstatu gūstot par tiem morfoloģijas kursa jautājumiem,<br />
kas ir ietverti pirmsskolas mācību saturā. Studējošie veido un prezentē metod<strong>isk</strong>os materiālus lietvārda,<br />
darbības vārda, īpašības vārda, prievārda aktivizēšanai un pareizu gramat<strong>isk</strong>o formu izmantošanai<br />
pirmsskolas vecuma bērnu runā. Studējošie saskata kļūdas savā un citu runātajā tekstā, plāno to<br />
novēršanu. Studējošie salīdzina latviešu valodas morfoloģ<strong>isk</strong>ās īpatnības ar citu valodu īpatnībām,<br />
veidojot mācību materiālus, ievēro bērna dzimtās valodas morfoloģ<strong>isk</strong>o īpatnību ietekmi uz latviešu<br />
valodas apguvi.<br />
Rezultāti:<br />
Demonstrē morfoloģ<strong>isk</strong>o jēdzienu un likumsakarību izpratni.<br />
Padziļināti izprot tos morfoloģijas kursa jautājumus, kas ir saistīti ar pirmsskolā apgūstamo mācību<br />
saturu, un apzinās to nozīmi bērnu runas attīstībā.<br />
Iesaistās daţādu vārdšķiru aktivizēšanai un gramat<strong>isk</strong>o formu lietošanai pirmsskolā izmantojama<br />
mācību materiāla sagatavošanā.<br />
Izprot latviešu valodas vārdšķiru morfoloģ<strong>isk</strong>ās īpatnības, prot saskatīt to atšķirību no citu valodu<br />
morfoloģ<strong>isk</strong>ajām īpatnībām, apzinās bērna dzimtās valodas morfoloģ<strong>isk</strong>o īpatnību ietekmi uz latviešu<br />
valodas apguves procesu.<br />
Saklausa kļūdas savā un citu cilvēku runā, plāno šo kļūdu novēršanu.<br />
Veic pētniec<strong>isk</strong>u darbību, integrējot teorēt<strong>isk</strong>ās zināšanas par latviešu valodas vārdšķirām un šo<br />
vārdšķiru prakt<strong>isk</strong>ās izmantošanas pieredzi ikdienā.<br />
Kursa saturs:<br />
Morfoloģija kā valodniecības nozare. Vārda sastāvs. Vārdšķiras un to klasifikācija latviešu valodā.<br />
Lietvārds un tā gramat<strong>isk</strong>ās kategorijas. Īpašības vārds un tā gramat<strong>isk</strong>ās kategorijas. Vietniekvārds un<br />
tā gramat<strong>isk</strong>ās kategorijas. Skaitļa vārds un tā gramat<strong>isk</strong>ās kategorijas. Apstākļa vārds un tā<br />
gramat<strong>isk</strong>ās kategorijas. Darbības vārds un tā gramat<strong>isk</strong>ās kategorijas. Prievārds, saiklis, partikula un to<br />
gramat<strong>isk</strong>ās kategorijas. Izsauksmes vārds un tā gramat<strong>isk</strong>ās kategorijas.<br />
Kursa plāns:<br />
Prakt<strong>isk</strong>o nodarbību tēmas<br />
1.nodarbība. Morfoloģija kā valodniecības nozare, morfoloģijas pētījuma priekšmets. Morfoloģija<br />
pirmsskolas mācību saturā. Vārda sastāvs (pirmatnīgi un atvasināti vārdi; sakne, galotne, priedēklis,<br />
piedēklis, radniecīgi vārdi, vārdu saimes, vārdveidošana). Vārda dalīšana pārnešanai jaunā rindā.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: darbs ar Integrēto mācību priekšmetu programmu sešgadīgiem bērniem<br />
un ar Pirmsskolas mācību programmu.<br />
2.nodarbība. Vārdšķiras jēdziens. Latviešu valodas vārdšķiru klasifikācija (patstāvīgi vārdi,<br />
16<br />
16<br />
-<br />
-<br />
328
palīgvārdi, izsauksmes vārdi; lokāmi, nelokāmi vārdi). Lietvārds, tā dalījums sugas vārdos un<br />
īpašvārdos. Lietvārda dzimte, skaitlis, locījums. Vienskaitlinieki, daudzskaitlinieki. Lietvārdu<br />
deklinācijas. Lietvārdi ārpus deklināciju sistēmas (atgriezen<strong>isk</strong>ie lietvārdi, nelokāmie lietvārdi).<br />
Sareţģītākie lietvārdu lietošanas gadījumi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: rotaļveida vingrinājumu izstrāde lietvārda gramat<strong>isk</strong>o formu apguvei<br />
pirmsskolā.<br />
3.nodarbība. Īpašības vārds. Īpašības vārda dzimte, skaitlis, locījums. Kādības un attieksmes īpašības<br />
vārdi. Īpašības vārdu noteiktās un nenoteiktās galotnes, to lietošana. Īpašības vārdu salīdzināmās<br />
pakāpes. Sareţģītākie lietvārdu lietošanas gadījumi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: rotaļveida vingrinājumu izstrāde īpašības vārdu aktivizēšanai bērnu runā<br />
pirmsskolā.<br />
4.nodarbība. Darbības vārds. Nenoteiksme, tiešie un atgriezen<strong>isk</strong>ie darbības vārdi. Darbības vārdu<br />
kārtas: darāmā un ciešamā. Darbības vārda persona, laiks, izteiksme, dzimte un skaitlis. I, II un III<br />
konjugācijas darbības vārdi. Nekārtnie darbības vārdi. Sareţģītākie darbības vārdu lietošanas gadījumi.<br />
Darbības vārds divdabja formā.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: rotaļveida vingrinājumu izstrāde darbības vārda gramat<strong>isk</strong>o formu<br />
apguvei pirmsskolā.<br />
5.nodarbība. Skaitļa vārds. Pamata skaitļa vārdi un kārtas skaitļa vārdi. Skaitļa vārdu dzimte, skaitlis,<br />
locījums. Nelokāmie skaitļa vārdi. Sareţģītākie skaitļa vārdu lietošanas gadījumi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: projekts – skaitļa vārdi pirmsskolas bērnu dzīvē.<br />
6.nodarbība. Vietniekvārds. Vietniekvārdu iedalījums pēc nozīmes (personu, atgriezen<strong>isk</strong>ais,<br />
piederības, norādāmie, nenoteiktie, jautājamie, attieksmes, vispārināmie, noliedzamie vietniekvārdi).<br />
Vietniekvārda dzimte, skaitlis, locījums, persona. Sareţģītākie vietniekvārdu lietošanas gadījumi.<br />
Apstākļa vārds. Apstākļa vārdu iedalījums pēc nozīmes (mēra, veida, vietas, laika, cēloľa un nolūka<br />
apstākļa vārdi). Apstākļa vārdu salīdzināmās pakāpes. Sareţģītākie apstākļa vārdu lietošanas gadījumi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: rotaļveida vingrinājumu izstrāde apstākļa vārdu aktivizēšanai pirmsskolas<br />
vecuma bērnu runā.<br />
7.nodarbība. Palīgvārdi: prievārds, saiklis, partikula. Prievārda, saikļa, partikulas iedalījums un<br />
funkcijas, sareţģītākie lietošanas gadījumi. Izsauksmes vārdi, to iedalījums un lietojums.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: rotaļveida vingrinājumu izstrāde prievārda izmantošanai bērnu runā.<br />
8.nodarbība. Latviešu valodas morfoloģ<strong>isk</strong>o īpatnību salīdzinājums ar citu tautu valodām (piemēram,<br />
krievu, angļu u.c. atkarībā no studējošo interesēm un vajadzībām).<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: informācijas apkopošana par izvēlētās valodas morfoloģ<strong>isk</strong>ajām<br />
īpatnībām prezentēšana.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Prasības studiju kursa apguvei – nodarbību apmeklējums (20%), kvalitatīva patstāvīgo darbu izpilde<br />
(50%), ieskai<strong>tes</strong> darbs (30%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1.Ceplīte, B., Ceplītis, L. (1997). Latviešu valodas prakt<strong>isk</strong>ā gramatika. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
2.Paegle, Dz. (2003). Latviešu literārās valodas morfoloģijas 1.daļa. Rīga: Zinātne.<br />
Papildliteratūra:<br />
1.Fāters, H. (2010). Ievads valodniecībā. Rīga: Apgāds „Zinātne”.<br />
2.Guļevska, D. Miķelsone, A., Porīte, T. (2002). Pareizrakstības un pareizrunas rokasgrāmata. Rīga:<br />
Avots.<br />
3.Strautiľa, V., Šulce, Dz. (2009). Latviešu valodas pareizruna un pareizrakstība. Rīga: RaKa.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1.Integrētā mācību programma sešgadīgiem bērniem. (2010).<br />
http://www.visc.gov.lv/saturs/vispizgl/dokumenti/sesgad_progr_lat.pdf<br />
2.Latviešu valodas pareizrakstības un pareizrunas vārdnīca. (1995). Rīga: Avots.<br />
3.Nītiľa, D. (2001). Latviešu valodas morfoloģija (konspektīvs lokāmo vārdšķiru apskats).<br />
http://www.vvk.lv/index.php?sadala=176&id=487<br />
4.Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. (2010).<br />
http://www.likumi.lv/doc.php?id=214604<br />
4.Pirmsskolas izglītības programma. (1998). http://izm.izm.gov.lv/nozares-politika/izglitiba/visparejaizglitiba/pirmsskolas-izgl.html<br />
5.Salmiľa, V., Eglīte, G., Misiľš, D. (2008). Valodas aktualitā<strong>tes</strong>. Rīga: Valsts aģentūra „Valsts<br />
valodas aģentūra”.<br />
329
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Theoretical basic of native tongue<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course helps the students develop their understanding of the basic concepts, major laws and<br />
regularities morphology in the Latvian language as well as an in-depth conception of the issues from<br />
morphology course which are included in the content of preschool education. The students create and<br />
present methodical materials for the activation of nouns, verbs, adjectives and prepositions, and the<br />
usage of correct grammatical forms in preschoolers‟ speech. The students discern mistakes in their own<br />
and other people‟s spoken texts, and plan ways of preventing them. The students compare the<br />
morphological peculiarities of the Latvian language with those of other languages, and observe the<br />
influence of the morphological peculiarities of the children‟s native language on their acquisition of the<br />
Latvian language<br />
330
Kursa nosaukums Dzimtās valodas teorēt<strong>isk</strong>ie pamati IV<br />
Kursa kods ValoI018, PedaP348<br />
Zinātnes nozare Valodniecība<br />
Zinātnes apakšnozare Vispārīgā valodniecība<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed. lektore Sandra Zariľa<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss paredzēts profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem.<br />
Kursa ietvaros studējošie apgūst valodas kultūras pamatjēdzienus, pilnveido izpratni par sintakses<br />
pamatjēdzieniem un nozīmīgākajām likumsakarībām latviešu valodā, dziļāku priekšstatu gūstot par<br />
tiem sintakses kursa jautājumiem, kas ir ietverti pirmsskolas mācību saturā. Studējošie apgūst prasmes<br />
lietot daudzveidīgas sintakt<strong>isk</strong>ās konstrukcijas un daţādas uzbūves teikumus ar pirmsskolas skolotāja<br />
profesionālo pienākumu veikšanu saistītajos tekstos, izstrādā rotaļveida vingrinājumus teikuma<br />
veidošanas prasmes pilnveidei un salikta teikuma izmantošanas aktivizēšanai pirmsskolas vecuma<br />
bērnu runā. Šajā studiju kursā studējošie mācās saskatīt, formulēt aktuālās latviešu valodas problēmas<br />
un d<strong>isk</strong>utēt par tām. Pamatojoties uz valodas problēmu aprakstu period<strong>isk</strong>ajā literatūrā, studējošie<br />
izvirza savu pētījuma jautājumu, plāno, veic pētījumu, apkopo iegūtos rezultātus un prezentē tos.<br />
Studiju kursā studējošie saskata/saklausa valodas kļūdas ikdienas dzīvē un prot tās novērst.<br />
Rezultāti:<br />
Demonstrē sintakt<strong>isk</strong>o jēdzienu un likumsakarību izpratni.<br />
Padziļināti izprot tos sintakses kursa jautājumus, kas ir saistīti ar pirmsskolā apgūstamo mācību saturu,<br />
un apzinās to nozīmi bērnu runas attīstībā.<br />
Iesaistās mācību materiāla sagatavošanā teikuma veidošanas prasmes pilnveidei un salikta teikuma<br />
izmantošanas aktivizēšanai pirmsskolas vecuma bērnu runā.<br />
Liek pieturzīmes pašu veidotos, sev satur<strong>isk</strong>i nozīmīgos un ar profesionālo pienākumu pildīšanu<br />
saistītos tekstos.<br />
Atrod, atlasa un sistematizē, krit<strong>isk</strong>i izvērtē un interpretē ar latviešu valodas kultūras jautājumiem<br />
saistītu informāciju.<br />
Saskata un formulē valodas aktuālās problēmas, argumentēti d<strong>isk</strong>utē par tām.<br />
Veic pētniec<strong>isk</strong>u darbību, integrējot teorēt<strong>isk</strong>ās zināšanas un valodas lietošanas pieredzi, izvērtē<br />
pētījuma rezultātus, analizē valodas kļūdas veicinošus faktoru un apzina to novēršanai izmantojamos<br />
pasākumus.<br />
Demonstrē pareizu izrunas kultūru savā runas uzvedības praksē.<br />
Demonstrē izpratni par valodas nozīmi sabiedrības ilgtspējīgai attīstībai.<br />
Kursa saturs:<br />
Sintakse kā valodniecības nozare. Vārdu savienojumu sintakse. Vienkārša teikuma sintakse. Salikta<br />
teikuma sintakse.<br />
Valodas kultūras aspekti un valodas situācija. Latviešu valodas aktuālo problēmu atspoguļojums<br />
internetresursos, mācību līdzekļos un period<strong>isk</strong>ajos izdevumos. Normas jēdziens. Aktuālie pareizrunas,<br />
leksikoloģijas, morfoloģijas, sintakses jautājumi.<br />
Kursa plāns:<br />
Prakt<strong>isk</strong>o nodarbību tēmas<br />
1.nodarbība. Sintakse kā valodniecības nozare, sintakses pētījuma priekšmets. Sintakt<strong>isk</strong>ie sakari, to<br />
32<br />
32<br />
-<br />
-<br />
331
veidi: sakārtojums, pakārtojums, savstarpējā atkarība. Vārdu savienojumu sintakse: vārdu savienojumu<br />
jēdziens, dalāmi un nedalāmi vārdu savienojumi, vārdu savienojumu veidi: vārdrindas, vārdkopas,<br />
savstarpēji atkarīgu vārdu savienojumi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: darbs ar Integrēto mācību priekšmetu programmu sešgadīgiem bērniem<br />
un ar Pirmsskolas mācību programmu.<br />
2.nodarbība. Vienkārša teikuma sintakse. Teikums un tā pamatpazīmes. Teikumu iedalījums pēc<br />
attieksmes pret īstenību (jautājuma, stāstījuma u.c.). Teikuma locekļi. Palīgvārdu un teikuma locekļu<br />
savstarpējās attieksmes. Teikuma gramat<strong>isk</strong>ais centrs (teikuma priekšmets, izteicējs, galvenais loceklis)<br />
un teikuma paplašinājums (apzīmētājs, papildinātājs, apstāklis, pielikums, dubultloceklis). Virslocekļi<br />
un palīglocekļi. Vienkopas un divkopu teikumi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: rotaļveida vingrinājumu izstrāde teikumu veidošanas prasmes attīstībai<br />
pirmsskolas vecuma bērniem.<br />
3.nodarbība. Pieturzīmes vienkāršā teikumā: pieturzīmes teikumos ar vienlīdzīgiem un atkārtotiem<br />
teikuma locekļiem, vienlīdzīgi teikuma locekļi saistījumā ar vispārinošo vārdu, savrupināti teikuma<br />
locekļi un savrupinātas teikuma locekļu grupas (savrupināts apzīmētājs, savrupināts apstāklis,<br />
savrupināts pielikums, savrupināts teikuma priekšmets un papildinātājs).<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: sintakt<strong>isk</strong>o konstrukciju izmantošana ar pirmsskolas skolotāja<br />
profesionālo pienākumu veikšanu saistītajos tekstos.<br />
4.nodarbība. Pieturzīmes vienkāršā teikumā: divdabja teiciens, iespraudumi, uzrunas konstrukcijas,<br />
tiešā runa, citāti.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: sintakt<strong>isk</strong>o konstrukciju izmantošana ar pirmsskolas skolotāja<br />
profesionālo pienākumu veikšanu saistītajos tekstos.<br />
5.nodarbība. Salikta teikuma sintakse: jēdziens, uzbūve, klasifikācija pēc sintakt<strong>isk</strong>o attieksmju veida<br />
starp komponentiem (sakārtoti, pakārtoti, jaukti salikti teikumi), pēc daļu saistīšanas veida (saikļa,<br />
bezsaikļa u.c.). Salikta sakārtots teikums. Pieturzīmes saliktā sakārtotā teikumā.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: saliktu sakārtotu teikumu izmantošana ar pirmsskolas skolotāja<br />
profesionālo pienākumu veikšanu saistītajos tekstos.<br />
6.nodarbība. Salikta pakārtota teikuma raksturojums. Nepaplašināti un paplašināti salikti pakārtoti<br />
teikumi. Virsteikums, tā īpatnības. Palīgteikums, tā veidi (teikuma priekšmeta, izteicēja, papildinātāja,<br />
apzīmētāja, apstākļu u.c.palīgteikumi). Vienlīdzīgi palīgteikumi, virsteikumi. Pieturzīmes saliktā<br />
pakārtotā teikumā.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: rotaļveida vingrinājumu izstrāde saliktu teikumu izmantošanas<br />
veicināšanai bērnu runā.<br />
7.nodarbība. Jaukts salikts teikums. Pieturzīmes jauktā salikta teikumā.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: radošais darbs, izmantojot daţādas sintakt<strong>isk</strong>ās konstrukcijas.<br />
8.nodarbība. Latviešu literārās valodas interpunkcija: punkta, komata, domuzīmes, kola, semikola,<br />
daudzpunk<strong>tes</strong> svarīgākie lietošanas gadījumi.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: radošais darbs, izmantojot daţādas sintakt<strong>isk</strong>ās konstrukcijas.<br />
9.nodarbība. Valodas kultūras aspekti. Valodas kultūra bilingvisma apstākļos un Eiropas Savienības<br />
kontekstā. Valoda, valodnieki un valodas kļūdas.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: darbs ar zinātn<strong>isk</strong>o un populārzinātn<strong>isk</strong>o literatūru.<br />
10.nodarbība. Internetresursos, mācību līdzekļos, period<strong>isk</strong>ajos izdevumos apskatītās latviešu valodas<br />
aktuālās problēmas.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: darbs ar internetresursiem.<br />
11.nodarbība. Normas jēdziens. Valodas norma un latviešu valodas funkcionālie stili. Rakstu valodas<br />
un mutvārdu norma: kopējais un atšķirīgais.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: darbs ar zinātn<strong>isk</strong>o un populārzinātn<strong>isk</strong>o literatūru, ar internetresursiem.<br />
12.nodarbība. Aktuāli pareizrunas jautājumi un atkāpes no pareizrunas normām.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: darbs ar zinātn<strong>isk</strong>o un populārzinātn<strong>isk</strong>o literatūru, prezentāciju<br />
veidošana, pētījuma veikšana.<br />
13.nodarbība. Aktuāli leksikoloģijas jautājumi un atkāpes no normas.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: darbs ar zinātn<strong>isk</strong>o un populārzinātn<strong>isk</strong>o literatūru, prezentāciju<br />
veidošana, pētījuma veikšana.<br />
14.nodarbība. Aktuāli vārdveidošanas jautājumi un atkāpes no normas.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: darbs ar zinātn<strong>isk</strong>o un populārzinātn<strong>isk</strong>o literatūru, prezentāciju<br />
veidošana, pētījuma veikšana.<br />
15.nodarbība. Aktuāli morfoloģijas jautājumi un atkāpes no normas.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: darbs ar zinātn<strong>isk</strong>o un populārzinātn<strong>isk</strong>o literatūru, prezentāciju<br />
veidošana, pētījuma veikšana.<br />
16nodarbība. Aktuāli sintakses jautājumi un atkāpes no normas.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs: darbs ar zinātn<strong>isk</strong>o un populārzinātn<strong>isk</strong>o literatūru, prezentāciju<br />
veidošana, pētījuma veikšana.<br />
332
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Prasības studiju kursa apguvei – nodarbību apmeklējums (20%), kvalitatīva patstāvīgo darbu izpilde<br />
(50%), eksāmens (30%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Ceplīte, B., Ceplītis, L. (1997). Latviešu valodas prakt<strong>isk</strong>ā gramatika. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
2. Beitiľa, M. (2009). Mūsdienu latviešu literārās valodas sintakse. Liepāja : LiePA.<br />
3. Blinkena, A. (2009). Latviešu interpunkcija. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
4. Freimane, I. (1993). Valodas kultūra teorēt<strong>isk</strong>ā skatījumā. Rīga: Zvaigzne.<br />
5. Nītiľa, D. (2004). Moderna cilvēka valoda. Rīga: Valsts valodas aģentūra.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Fāters, H. (2010). Ievads valodniecībā. Rīga: Apgāds „Zinātne”.<br />
2. Koluţa, R. (2002). Palīdzi māsiľ! Pareizrakstības rokasgrāmata. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
3. Kušķis, J. (2006). Mūsu valoda. Rīga: Antava.<br />
4. Kušķis, J., Paegle, Dz. (2002). Kā latvietis runā? Prakt<strong>isk</strong>i ieteikumi valodas kultūrā. Rīga:<br />
Zvaigzne ABC, 2002.<br />
5. Poriľa, V. (2009). Valsts valoda daudzvalodīgajā sabiedrībā: individuālais un sociālais<br />
bilingvisms Latvijā. Rīga: LU Latviešu valodas institūts.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Integrētā mācību programma sešgadīgiem bērniem. (2010).<br />
http://www.visc.gov.lv/saturs/vispizgl/dokumenti/sesgad_progr_lat.pdf<br />
2. Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām. (2010).<br />
http://www.likumi.lv/doc.php?id=214604<br />
3. LU Latviešu valodas institūts. (2005). Valodas prakse: vērojumi un ieteikumi.<br />
Populārzinātn<strong>isk</strong>u rakstu krājums 1. daļa. Rīga: LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds.<br />
4. LU Latviešu valodas institūts. (2006). Valodas prakse: vērojumi un ieteikumi.<br />
Populārzinātn<strong>isk</strong>u rakstu krājums 2. daļa. Rīga: LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds.<br />
5. LU Latviešu valodas institūts. (2008). Valodas prakse: vērojumi un ieteikumi.<br />
Populārzinātn<strong>isk</strong>u rakstu krājums 3. daļa. Rīga: LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds.<br />
6. LU Latviešu valodas institūts. (2009). Valodas prakse: vērojumi un ieteikumi.<br />
Populārzinātn<strong>isk</strong>u rakstu krājums 4. daļa. Rīga: LU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds.<br />
7. Pirmsskolas izglītības programma. (1998). http://izm.izm.gov.lv/nozarespolitika/izglitiba/vispareja-izglitiba/pirmsskolas-izgl.html<br />
8. http://www.vvk.lv/<br />
9. http://www.valoda.lv/<br />
10. http://www.lu.lv/filol/valoda/2_sak.htm<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālā bakalaura studiju programmas „Pirmsskolass skolotājs” C daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Theoretical basic of native tongue<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course helps the students to master basic concepts of language culture, develop their<br />
understanding of the basic concepts, major laws and regularities of syntax in the Latvian language as<br />
well as an in-depth conception of the issues from syntax course which are included in the content of<br />
preschool education. The students acquire the skills of using varied syntactic constructions and<br />
variously built sentences in the texts related to preschool teacher‟s professional duties, and create play<br />
exercises for the development of sentence construction skills and the activation of compound sentence<br />
use in preschoolers‟ speech. During study course acquisition, the students learn to discern, formulate<br />
and discuss topical problems in the Latvian language. On the grounds of a description of language<br />
problems in periodical literature, the students suggest their research question, plan and conduct a study,<br />
333
summarise and present the findings. The students develop their skill of discerning/identifying and<br />
preventing language mistakes in everyday life.<br />
334
Kursa nosaukums Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība<br />
Kursa kods PedaP080<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Sociālā <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg. paed., lektore Larisa Silova<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursa apguves gaitā studenti iepazīs teorēt<strong>isk</strong>ās, filosof<strong>isk</strong>ās un metodoloģ<strong>isk</strong>ās pieejas pilson<strong>isk</strong>uma<br />
aspekta iekļaušanai mūsdienu <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesā pirmsskolā. Tiek veicināta studentu izpratne par<br />
morālo vērtību un attieksmju veidošanos, par sociālo taisnīgumu, līdztiesību.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti demonstrē zināšanas un izpratni par:<br />
vietējās un nacionālās situācijas, personīgo un sabiedrības lēmumu saikni ar globalo<br />
kontekstu;<br />
tiesībām un atbildību gan globālā kontekstā, gan globālā un vietājā konteksta mijsakarībās;<br />
sociālo taisnigumu un tā nozīmību vienlīdzības, taisnīguma un godīguma nodrošināšanā<br />
ikvienam.<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
atlasīt un izvērtēt informāciju par globāliem problēmjautājumiem no medijiem un citiem<br />
informācijas avotiem;<br />
krit<strong>isk</strong>i izvērtēt Latvijas izglītības saturu pilson<strong>isk</strong>uma kontekstā;<br />
izvēlēties atbilstošas mācību metodes un metod<strong>isk</strong>us peľēmienus izvirzītajām mērķim.<br />
Kursa saturs:<br />
1. Globalizācija kā mūsdienu pasaules attīstības tendence – P2<br />
2. Pilson<strong>isk</strong>ās izglītības jēdziens, globālā pilsonība – P2<br />
3. Cilvēktiesības, bērnu tiesības un to aizsardzība – P2<br />
4. Pilson<strong>isk</strong>ās izglītības pamatkomponenti – P2<br />
5. Tolerance un iecietība – P2<br />
6. Pilson<strong>isk</strong>uma aspekts pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesā – P4<br />
7. Pilson<strong>isk</strong>uma dimensija mācību plānos – P2<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 16<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
1. Globalizācijas jēdziens, globalizācijas procesa raksturojums. Globalizācija un Latvija.<br />
Globalizācijas plusi un minusi. ANO Tūkstošgades attīstības mērķi.<br />
2. Pilson<strong>isk</strong>ās izglītības jēdziena vēstur<strong>isk</strong>ais aspekts. Pilson<strong>isk</strong>uma jēdziens. Pilson<strong>isk</strong>ā<br />
335
sabiedrība, tās raksturojums. Pilson<strong>isk</strong>ā līdzdalība un atbildība.<br />
3. ANO Vispārēja cilvēktiesību deklarācija. LR satversmes 8.pants. Mazākumgrupu (minoritāšu<br />
tiesības). Bērnu pamattiesības un pamatpienākumi.<br />
4. Tolerances jēdziens. UNESCO Iecietības Principu deklarācija.<br />
5. Pilson<strong>isk</strong>ās izglītības mērķi. Pilson<strong>isk</strong>ās izglītības pamatkomponenti: zināšanas un izpratne;<br />
prasmes un iemaľas; attieksmes un vērtības. Emocionālās inteliģences attīstība.<br />
6. Skolotāja un bērna lomas pilson<strong>isk</strong>ās izglītības procesā.<br />
7. Pilson<strong>isk</strong>uma aspekta iekļaušana pirmsskolas izglītības iestādes mācību un audzināšanas<br />
darbā. Vēcāku aktīva iesaistīšanās. Sabiedr<strong>isk</strong>o organizāciju, to skaita NVO, līdzdalība.<br />
8. Darba organizācijas formas un metodes.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei:<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās 30%<br />
patstāvīgo darbu izpilde 70%:<br />
- Latvijas izglītības satura izvērtējums pilson<strong>isk</strong>uma kontekstā (20%);<br />
- izvēlēties pilson<strong>isk</strong>ās izglītībai atbilstošas mācību metodes un metod<strong>isk</strong>us<br />
paľēmienus (50%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Baldiľš, A., Raţeva, A. (2001) Klases audzinātāja darbs skolēnu personības izpētē. – R.:<br />
Pētergailis<br />
2. Dirba, M. (2003) Latvijas identitāte: <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ais aspekts. – R.:RaKa<br />
3. Engeres, I., Gleške, L. (2003) Lomu spēles sociālā <strong>pedago</strong>ga darbībā.- Rīga<br />
4. Jurgena, I. Vispārīgā <strong>pedago</strong>ģija. Otrais papildinātais izdevums. (2002) – R.: Izglītības soļi<br />
5. Lāce, T. Laķe, A. (2005) Pilson<strong>isk</strong>ās vērtības latviešu un mazākumtautību izglītības<br />
programmas: salīdzinājums. - Rīga<br />
6. Ose, L., Osis, J. (2006) Pētījumos balstītas stratēģijas tolerances veicināšanai.1 daļa:<br />
tolerance; individuālā un sociālā dimensija. - SDSPA „Attīstība”<br />
7. Pirmsskolas izglītības programma. Pirmsskolas izglītības iestādēm.(1997) Boša, R. red. -<br />
Rīga<br />
8. Rubana, I. M. (2000) Mācīties darot .- R.: RaKa<br />
9. Skolēna attīstība <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesā sākumskolā. (1998) – R.: Mācību apgāds NT<br />
10. Skolas gatavība pilson<strong>isk</strong>ajai izglītībai: Eiropas iniciatīvas, lai mācītos dzīvot kopā.<br />
Pilson<strong>isk</strong>ās izglītības ekspertu tikšanās ziľojums, 2004<br />
11. Šmite, A. Izglītības iestādes vadība. I daļa. Pedagogs. Organizācija. Pārmaiľas. (2002) – R.:<br />
RaKa<br />
12. Ziemele, I. (2000) Cilvēktiesības pasaulē un Latvijā. – R.: Izglītības soļi<br />
13. Conover, P.J., Searing, D.D. (1994) Democracy, Citizenship and the Study of Political<br />
Socialization, ed. I.Budge and D.McKay. - UK:SAGE Publications<br />
14. Education for global citizenship: A guide for schools. (2006) – Oxfam<br />
15. Getting started with global citizenship: A guide for new teachers. (2008). - Oxfam<br />
16. Gunteren, H.R. (1998) A Theory of Citizenship. - Vestvien Press:Boulder<br />
17. Hicks, D. (2001) Citizenship for the Future. A Practical Classroom Guide. – WWF-UK<br />
18. Голицина, Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. (2004) –<br />
М.: Мозайка<br />
19. Микляева, Н.В., Микляева, Ю.В., Ярова, Ю.В. Игровые педагогические ситуации в<br />
опыте работы ДОУ. (2005) – M.: АЙРИС ПРЕСС<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Eiropa globalizācijas spogulī: problēmas, izaicinājumi un perspektīvas. (2006) – R., Konferences<br />
pārskats, Baltijas forums<br />
2. Literatūra un kultūra: process, mijiedarbība, problēmas. Globalizācija un kultūra. Zinātn<strong>isk</strong>o rakstu<br />
krājums, DU, 2005<br />
3. Tolerance un citas psiholoģ<strong>isk</strong>ās un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās problēmas, DU, 2001<br />
4. Čekse, I., Geske, A., Grīnfelds, A., Kangro, A. Skolēnu pilson<strong>isk</strong>ā izglītība Latvijā un pasaulē.<br />
336
http://www.ppf.lu.lv/v.3/eduinf/files/2010/gramata.pdf<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
www.un.org.millenniumgoals<br />
www.tiesibsargs.lv<br />
www.iecietiba.lv<br />
www.politika.lv<br />
www.oxfam.org.uk/education<br />
Eurydice, Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība Eiropas skolās.<br />
http://www.eurydice.org/Documents/citizenship/en/FrameSet.htm)<br />
Irbīte, I. (2006) Pilson<strong>isk</strong>ā izglītība skolā – problēmas un panākumi. - Skolotājs, 2<br />
Kāposta, T. Ruţa, V. (2004) Pārdomas par pilson<strong>isk</strong>o audzināšanu. - Skolotājs, 4<br />
Līdaka, A. (2009) Vērtībizglītības realizācija: nozīmīgs personības veidošanos faktors. Skolotājs,6<br />
Petroviča, T. Štāle, L. (2001) Ēt<strong>isk</strong>o un tikum<strong>isk</strong>o pamatvērtību audzināšana skolā. Skolotājs, 6<br />
Šulcs, D. (2007) Vērtību veidošanās skolā. - Skolotājs, 2<br />
Vuškāne, I. (2003) Pieredze pilson<strong>isk</strong>ās audzināšanas programmas veidošanā.- Skolotājs, 2<br />
Рыбалова, И. (2005) Принципы педагогического процесса по ознакомлению с родным городом.<br />
Дошкольное воспитание. №7<br />
Сакавичене, О.В. (2006) Патриотическое воспитание дошкольников. Ребѐнок в детском саду. №<br />
2, № 3.<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālo studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Citizenship education<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course helps the students become acquainted with theoretical, philosophical and<br />
methodological approaches for including the aspect of citizenship in contemporary <strong>pedago</strong>gical process<br />
in preschool as well as promo<strong>tes</strong> the students‟ understanding of social justice, equality and formation of<br />
moral values and attitudes.<br />
337
Kursa nosaukums Ievads Portage mācībsistēmā<br />
Kursa kods PedaP086<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Nozaru <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 2<br />
ECTS kredītpunkti 3<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
32<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Vija Guseva, lektore, Mg. paed.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Speciālā <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kursa anotācija:<br />
Kursa mērķis – rosināt studentus pilnveidot zināšanas un prakt<strong>isk</strong>ās iemaľas darbā ar bērniem ar<br />
speciālām vajadzībām un daţādiem mācīšanās traucējumiem pirmsskolas vecumposmā.<br />
Kursa uzdevums – balstoties uz Portage mācībsistēmas idejām, izvērtēt Pirmsskolas izglītības<br />
programmu (1999) kā pamatu, plānojot un organizējot <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o atbalstu pirmsskolas vecuma<br />
bērniem ar speciālām vajadzībām un konkrētiem mācīšanās traucējumiem.<br />
Rezultāti:<br />
Studenti:<br />
1. izvērtē un sistematizē informāciju par bērnu ar speciālām vajadzībām izglītības jautājumu<br />
risinājumiem Portage mācībsistēmā;<br />
2. semināros demonstrē bērncentrētu attieksmi, argumentēti d<strong>isk</strong>utējot par Portage mācībsistēmas<br />
elementu prakt<strong>isk</strong>o pielietojumu darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, kuriem nepieciešams<br />
individualizēts atbalsts;<br />
3. prakt<strong>isk</strong>ajos uzdevumos ievēro un pamato individualizētā atbalsta izveides pamatprincipus.<br />
Kursa plāns/ struktūra/ kalendārs:<br />
Kursa struktūra: semināri - 32 st.<br />
Semināru tēmas:<br />
1. Studentu grupas sagatavota prezentācija: Portage mācībsistēmas veidošanās vēsture,<br />
pamatideja, mērķis un uzdevumi – 2 st.<br />
2. Studentu grupas sagatavota prezentācija: Portage mācībsistēmas īstenošanas pieredze pasaulē<br />
un Latvijā – 2 st.<br />
3. Studentu grupas sagatavota prezentācija: Bērnu sasniegumu izpēte un attīstības dinamikas<br />
noteikšana Portage mācībsistēmā – 2 st.<br />
4. Studentu grupas sagatavota prezentācija: Mācību kartiľas – mācīšanas/mācīšanās atbalsts<br />
Portage mācībsistēmā – 2 st.<br />
5. Alternatīvās un attīstošās komunikācijas prakt<strong>isk</strong>s pielietojums un izvērtējums – 2 st.<br />
6. Individuāli sagatavotu uzdevumu prezentēšana: Pirmsskolas izglītības programmas (1998)<br />
izvērtējums Portage mācībsistēmas kontekstā – 2 st.<br />
7. Studentu grupas sagatavota prezentācija: Bērncentrētās pieejas un kopveseluma pieejas bērnu<br />
attīstībā prakt<strong>isk</strong>a īstenošana Portage mācībsistēmas kontekstā - 2 st.<br />
8. Individuāli sagatavotu uzdevumu prezentēšana: Individualizētā pieeja – bērnu atšķirīgās<br />
pieredzes un zināšanu respektēšana un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā atbalsta sniegšana tuvākās attīstības zonas<br />
ietvaros – 2 st.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
-<br />
32<br />
-<br />
-<br />
338
Individuāli vai mazās grupās prezentēšanai semināros sagatavoti uzdevumi<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite.<br />
Studenta sasniegumu vērtējumu veido mazās grupās un individuāli sagatavoto semināru uzdevumu<br />
prezentēšana; studenta pašnovērtējums un/vai viľa sagatavotības un prasmes d<strong>isk</strong>utēt novērtējums<br />
grupas biedru skatījumā (50%) un diferencēta mācību plāna izveide konkrētu priekšstatu attīstībai<br />
bērniem ar speciālām vajadzībām pirmsskolas vecumā (50%).<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
Pirmsskolas izglītības programma pirmsskolas izglītības iestādēm (1998)<br />
Portage asociācijas Latvijā metod<strong>isk</strong>o materiālu komplekts:<br />
Bērna attīstības tabulas<br />
Mācību kartiľas<br />
Ţestu valodas komplekts u.c.<br />
Papildliteratūra:<br />
Lieģeniece, D. (1999) Kopveseluma pieeja audzināšanā. R: RaKA.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāls „Roku rokā”<br />
Ţurnāls „AKO”<br />
Piezīmes:<br />
Nav<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās augstākās izglītības <strong>pedago</strong>ģijas bakalaura studiju programma „Pirmsskolas<br />
skolotājs”, C daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Introduction into Portage educational system<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Study course is meant for students of <strong>pedago</strong>gy bachelor study programme „Pre-school teacher”. The<br />
aim of the course is to stimulate students to improve knowledge and practical skills in work with<br />
children with special needs and different learning troubles in pre-school age.<br />
The objective of the course – basing on Portage educational system ideas, students acquire the skill to<br />
evaluate the Pre-school study programme (1999) as a basis, planning and organizing <strong>pedago</strong>gic support<br />
for pre-school age children with special needs and concrete learning troubles.<br />
339
Kursa nosaukums Svētki pirmsskolas izglītības iestādē<br />
Kursa kods MākZ3003<br />
Zinātnes nozare Mākslas zinātne<br />
Zinātnes apakšnozare Mākslas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed., lektore Jeļena Badjanova-Lomzina<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss ir paredzēts bakalaura studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” studentiem. Kursā<br />
paredzēts sniegt studentiem zināšanas par svētku organizēšanu un vadīšanu, kā arī iepazīstināt un<br />
nostiprināt studentiem zināšanas par Latviešu tautas tradīcijām, nacionāliem svētkiem un godiem.<br />
Studenti gūst pieredzi kā prakt<strong>isk</strong>i piedalīties daţādu svētku svinēšanā un tradīciju ievērošanā. Mācību<br />
satura apguve balstās uz sociālā konstruktīvisma pieeju un studējošo aktīvu iesaistīšanu studiju procesā.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
1. Izmantot iegūto informāciju savas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās darbības plānošanai, īstenošanai un<br />
izvērtēšanai konkrētā situācijā.<br />
2. Demonstrēt svētku sagatavošanās un īstenošanā sadarbību ar bērniem, <strong>pedago</strong>giem un<br />
vecākiem.<br />
3. Radīt jaunas idejas savu teorēt<strong>isk</strong>o zināšanu un pieredzes ietvaros.<br />
4. Demonstrēt tolerantu attieksmi pret daţādām kultūrām, tradīcijām; apzināties savu un citu<br />
identitāti.<br />
5. Demonstrēt izpratni par izglītību ilgtspējīgai attīstībai, tās saistību ar sabiedrības attīstību un<br />
<strong>pedago</strong>ga lomu tajā.<br />
6. Patstāvīgi plānot un strukturēt savu profesionālo pilnveidi.<br />
Kursa saturs:<br />
16<br />
-<br />
-<br />
16<br />
-<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas<br />
1.temāts. Latviešu tautas tradīcijas un godi: latviešu gads, gadskārta un senais kalendārs.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 2 st.<br />
1.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Latviešu tautas tradīciju apkopojums, analīze un izvērtēšana profesionālās<br />
darbības jomā.<br />
2.temāts. Svētku organizēšanas un novadīšanas metodika.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 4 st.<br />
2.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Svētki ģimenē, valsts svētki, bērnu dzimšanas dienas un vārdadienas, svētki<br />
pasaulē.<br />
3.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Svētku organizēšanas noteikumi (dalībnieku atlases principi; norise; pamatojums).<br />
3.temāts. Darbs ar bērniem svētku sagatavošanas gaitā.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 8 st.<br />
4.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Bērnu pozitīvo emociju veidošana. Bērnu ārējais izskats.<br />
340
5.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Informācijas un uzdevumu apguves aspekti (dziesmu, deju, dzejoļu, mīklu<br />
apguve).<br />
6.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Dāvanas un to pagatavošanas aspektu izvērtējums. Telpu noformēšanas<br />
pamatprincipi.<br />
7.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Dāvanas un to pagatavošana. Telpu noformēšana.<br />
4.temāts. Labvēlīgas vides organizēšana.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 8 st.<br />
1.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Gaisotne un apstākļi, kas rosina izpē<strong>tes</strong> procesu.<br />
2..prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Iespēja bērniem izvēlēties daudzas no nodarbēm un pielāgot tas savām interesēm.<br />
Iespeja būt aktīvām dalībniekam, nevis pasīvam vērotājam.<br />
3.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Paškontroles prasmju attīstības aspektu analīze un izvērtējums.<br />
4.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Sadarbības ar vienaudţiem un pieaudušajiem veicināšana (iespēja sadarboties ar<br />
citiem).<br />
5.temāts. Diferencēta audzināšanas procesa iezīmes<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 6 st.<br />
1.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Pasākumu un svētku audzināšanas satura analīze un izvērtējums.<br />
2.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Bērnu atbildības sajūtas attīstība. Drošības aspekti.<br />
3.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Mācīšanās stilu daudzveidība svētku organizēšanās un novadīšanās: bērnu<br />
izaugsme un individuāla veiksme; bērnu atbalsts; elastīgums.<br />
6.temāts. Sadarbība ar vecākiem svētku sagatavošanas un novadīšanas gaitā<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 4 st.<br />
1.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Vecāku līdzdarbība: telpu noformēšana; uzdevumu apguve ar bērniem; iesaistīšana<br />
svētku uzdevumos ar bērniem.<br />
2.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Labvēlīgas saskarsmes īpašības. Saskarsmes kultūras veidošanas pamati.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 16 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Latviešu tautas tradīcijas un godi: latviešu gads, gadskārta un senais kalendārs.<br />
2. Svētku organizēšanas un novadīšanas metodika.<br />
3. Darbs ar bērniem svētku sagatavošanas gaitā.<br />
4. Labvēlīgas vides organizēšana.<br />
5. Diferencēta audzināšanas procesa iezīmes.<br />
6. Sadarbība ar vecākiem svētku sagatavošanas un novadīšanas gaitā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studenta vērtējumu veido prakt<strong>isk</strong>o nodarbību apmeklējums (30%), ka arī aktīva līdzdarbošanās un 1<br />
rakst<strong>isk</strong>ais darbs, kurš parāda izpratni par svētku organizēšanas un novadīšanas pamatiem Pirmsskolas<br />
izglītības iestādē:<br />
1. Atlasīt un izvērtēt vismaz 4-5 literatūras avotus esejas formā par kopīgām un atšķirīgām<br />
tradīcijām svētku organizēšanā un novadīšanā daţādās valstīs (literatūras avotu salīdzinājums<br />
un izvērtējums par izvēlēto tematu: būt<strong>isk</strong>ākais un personīgi nozīmīgākais) (70%)<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Gadskārtu mozaīka.(2004) //sast. Dace Pētersone – Rīga: RaKa.<br />
2. Karaša, D. (1991) Latv<strong>isk</strong>ās sadzīves tradīcijas un godi. - Rīga: Zinātnes.<br />
3. Lange, T. (1994) Latviešu muzikālā folkloras mācība. – Rīga.<br />
4. Petere, A. (1992) Programma pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar mākslu. LRIM. –<br />
Rīga.<br />
5. Randare, D. (2004). Svētku enciklopēdija bērniem. - Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
6. Raudupe, R. (2002) Dievatziņa vēdās un dainās. - Rīga: Madris.<br />
7. Тубельская, Г. (2001) Праздники в детском саду и начальной школе.- Москва.<br />
341
Papildliteratūra:<br />
1. Blūma, L. (2010) Pirmsskolas izglītība. Ideju krātuve pirmsskolai. 3.daļa. Rotaļnodarbības 5-<br />
6 gadus veciem bērniem. – Rīga: SIA „Apgāds Zvaigzne ABC”.<br />
2. Černova, E. (2003). Praktikums pirmsskolas sadarbības <strong>pedago</strong>ģijā. - Rīga: SIA Izglītības<br />
soļi.<br />
3. Pirmsskolas izglītības programma. (1998). - Rīga: Mācību apgāds NT.<br />
4. Pirmsskolas izglītība. Ideju krātuve pirmsskolai. Rotaļnodarbības 2 – 5 gadus veciem<br />
bērniem. 1. daļa. (2009). - Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
5. Pirmsskolas izglītības programma. (1998). - Rīga: Mācību apgāds NT.<br />
6. Skujiľa, V. un citi (1999) Pedagoģijas terminu skaidrojošā vārdnīca. – Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
7. http://www.diena.lv<br />
8. http://www.google.com<br />
9. http://www.google.lv<br />
10. http://www.folklora.lv<br />
11. http://www.kultura.delfi.lv<br />
12. http://www.liis.lv/music<br />
13. http://www.nyu.edu<br />
14. http://www.platforma.lv<br />
15. http://www.solnet.ee<br />
16. http://www.tradicijas.lv<br />
17. http://www.tvnet.lv<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. „British Jornal of Educational Studies‖<br />
2. Dziesmusvētki. Tautas māksla. Kultūrvide / VTMC un Latvijas Dziesmu svētku fonds.<br />
3. Laikraksts ―Izglītība un kultūra‖<br />
4. „International Jornal of Qualitative Studies in Education‖<br />
5. Ţurnāls „Mans mazais‖<br />
6. Ţurnāls „Mūzikas saule‖ / SO Mūzikas un mākslas atbalsta fonds. Ţurnāls izdots ar Latvijas<br />
Kultūras Ministrījas un Valsts Kultūŗkapitāla fonda finansiālu atbalstu.<br />
7. Ţurnāls ―Pirmsskolas izglītība‖<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Celebrations in a preschool education institution<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for the students of the bachelor study programme “Preschool Teacher”.<br />
Its purpose is to help the students acquire knowledge about the organisation and management of<br />
celebrations as well as introduce them to Latvian national traditions, national holidays and festivities.<br />
The students acquire the experience of practical participation in celebrating different holidays and<br />
observing traditions. The acquisition of course content is grounded in the approach of social<br />
constructivism and the students‟ active involvement in the study process.<br />
342
Kursa nosaukums Leļļu tehnoloģijas<br />
Kursa kods MākZP013<br />
Zinātnes nozare Māksla<br />
Zinātnes apakšnozare Mākslas <strong>pedago</strong>ģija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Baiba Priedīte, DU MMF Mākslas un dizaina katedra, Mg. paed., Mg.art., as.<br />
Māris Čačka, DU MMF Mākslas un dizaina katedra, Dr.paed., Mg.art., doc.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Apzināt leļļu veidošanas tradīcijas daţādu tautu kultūrā un veikt to brīvu, radošu interpretāciju daţādos<br />
materiālos.<br />
Kursa mērķis: Izzināt leļļu attīstības vēsturi, apzināt nozīmīgākos leļļu veidus.<br />
Kursa uzdevums:<br />
Veikt prakt<strong>isk</strong>u leļļu izgatavošanu integrējot rokdarbu un veidošanas tehn<strong>isk</strong>as.<br />
Studiju rezultāti:<br />
1. Zināšanas<br />
Studenti zina leļļu attīstības vēsturi un to izgatavošanas tradīcijas.<br />
Zina mūsdienās sastopamo leļļu iedalījumu.<br />
Zina kā un no kādiem materiāliem, ievērojot precīzu tehnoloģiju pagatavojama lelle.<br />
2. Prasmes<br />
Prot strādāt ar daţādiem materiāliem, instrumentiem, iekārtām;<br />
Prot izvērtēt savas izstrādātās skices un pamatot turpmāko ieceres realizāciju materiālā,<br />
izvēloties labāko, optimālāko risinājumu;<br />
Zinot teorēt<strong>isk</strong>ās nostādnes, prot analizēt savus un citu izstrādātos darbu paraugus un pamatot<br />
savas izstrādātās ieceres konceptu.<br />
Prot savu ieceri no sākuma līdz galam realizēt atbilstoši tehnoloģijai lelles veidolā.<br />
3. Kompetences<br />
Izprot leļļu pagatavošanas teorēt<strong>isk</strong>os un prakt<strong>isk</strong>os jautājumus, atšķir būt<strong>isk</strong>āko un nianses.<br />
Viegli operē ar studiju kursā un citos studiju kursos iegūtajām zināšanām un prasmēm tās<br />
izmantojot vienkopus, realizējot noteiktas tehnoloģijas lelli.<br />
Kursa saturs:<br />
Leļļu vēstur<strong>isk</strong>ais apskats, to raksturojums un veidi. Leļļu prakt<strong>isk</strong>ā izgatavošana ievērojot to vadīšanas<br />
priekšnosacījumus: Pirkstu lelle; Cimda (zeķes) lelle; Nūju lelle; Ēnu teātra lelle; Marionete –<br />
sareţģītākā lelle; Grims – sejai, rokām. Maskas un tērpi. Cilvēks lelle. Materiālu daudzveidība leļļu<br />
izgatavošanas procesā. Lelle – palīglīdzeklis mācību procesā.<br />
Kursa plāns:<br />
1. Leļļu vēstur<strong>isk</strong>ais apskats, to raksturojums un veidi.<br />
2. Pirkstu lelle (leļļu prakt<strong>isk</strong>ā izgatavošana ievērojot to vadīšanas priekšnosacījumus);<br />
3. Cimda (zeķes) lelle (leļļu prakt<strong>isk</strong>ā izgatavošana ievērojot to vadīšanas priekšnosacījumus);<br />
4. Nūju lelle (leļļu prakt<strong>isk</strong>ā izgatavošana ievērojot to vadīšanas priekšnosacījumus);<br />
5. Ēnu teātra lelle (leļļu prakt<strong>isk</strong>ā izgatavošana ievērojot to vadīšanas priekšnosacījumus);<br />
6. Marionete – sareţģītākā lelle (leļļu prakt<strong>isk</strong>ā izgatavošana ievērojot to vadīšanas<br />
2<br />
1<br />
-<br />
-<br />
343
priekšnosacījumus);<br />
7. Grims – sejai, rokām. Maskas un tērpi. Cilvēks lelle.<br />
8. Materiālu daudzveidība leļļu izgatavošanas procesā. Lelle – palīglīdzeklis mācību procesā.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Teorēt<strong>isk</strong>ā materiāla papildus studijas par leļļu tehnoloģijas jautājumiem; Projekta – leļļu kaste (lelles<br />
un īss iestudējums ar tām) sagatavošana. Darbu pabeigšana, uzlabošana un noformēšana skatei.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Ieskaitīti prakt<strong>isk</strong>ie auditorijas darbi – 50%; ieskaitīti prakt<strong>isk</strong>ie mājas darbi – 50%.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Kivilo M. Teater! Tallinn: Valgus, 2004.<br />
2. Горичева В.С. Куклы. Академия развития. 1999.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Gipsone R. Maskas un sejas. R.: Zvaigzne ABC, 1997.<br />
2. Gipsone R.Tērpi un maskas. R.: Zvaigzne ABC, 1997.<br />
3. Gipsone R. Šūšana. R.: Zvaigzne ABC, 1997.<br />
4. Kundziľš K. Latviešu teātra vēsture. R.:Liesma, 1968.<br />
5. Smildziľa L. Ievads teātra spēles pamatos. – R.: RaKa, 1998.<br />
6. Straunbergs J. Rīgas vēsture. – R.: Grāmatu draugs, 1937.<br />
7. Strautmanis A. Skatuves ABC. R.: Sprīdītis, 1997.<br />
8. Ţīgurs J., Danenhiršs E. Leļļu teātris skolā. - R.: Cīľa, 1955.<br />
9. Gray I. Soft Toys. Dolls and Puppets. Studio Vista. London, 1977.<br />
10. Дангворт P. и др. Домашний кукольный театр, Rosmen, 1998.<br />
11. Куклы для девочек. Москва. Внешсигма. 1999.<br />
12. Станиславский К.С. Работа актера над собой. Работа актера над ролью. Т. 1, 2. – М., 1969.<br />
13. Юрина Н. Куклы. Москва. SLOVO, 2002.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Novum; Art; Studija; Dizaina Studija;<br />
http://www.liis.lv/fizika/DD10/teatris.htm<br />
http://www.jurmala.lv/lat/culture/theatre/child.stm<br />
http://pele.vinnijs.lv/Veikals/rokulelles.htm<br />
http://eucopower.times.lv/stuff/lv/funnydolls.html<br />
http://www.nelly.de/<br />
http://members.nextra.at/rothstein-puppen/index2/index2.html<br />
http://www.pejo.ru/htm/galery.phtml<br />
http://books.kupisam.ru/goods/1052916.html<br />
u.c.<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Technology of puppet making<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The origin and history of the puppet theatre and its place nowadays. Historical survey of puppets, their<br />
characteristic types. Making of puppets, taking into consideration preconditions for their manipulation.<br />
Diversity of materials for making puppets. A puppet as a teaching aid in the study process.<br />
344
Kursa nosaukums Uzvedības kultūras ābece<br />
Kursa kods Filz4001<br />
Zinātnes nozare Filozofija<br />
Zinātnes apakšnozare Ētika<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed., lektore Jeļena Badjanova-Lomzina<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss ir paredzēts bakalaura studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs” studentiem. Kurss<br />
paredz izprast un apgūt kultūras un uzvedības normas mūsdienu sabiedrībā, kā arī iepazīties ar<br />
atšķirībām uzvedības kultūras tradīcijās pasaulē. Studiju kurss piedāvā apgūt tādas zināšanas, prasmes<br />
un vērtības, kas palīdz kļūt par aktīvu, atbildīgu pilsoni un piedalīties lēmumu pieľemšanas procesos<br />
gan individuāli, gan sabiedrībā, sākot ar vietējo un beidzot ar globālo mērogu. Mācību satura apguve<br />
balstās uz sociālā konstruktīvisma pieeju un studējošo aktīvu iesaistīšanu studiju procesā.<br />
Rezultāti:<br />
Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēj:<br />
1. Spēj noteikt uzvedības normu un ēt<strong>isk</strong>o vērtību saistību.<br />
2. Krit<strong>isk</strong>i analizēt uzvedības problēmas un noteikt to cēloľus.<br />
3. Argumentēti pamatot un krit<strong>isk</strong>i analizēt savu ieguldījumu ilgtspējīgas attīstības<br />
sekmēšanā.<br />
4. Demonstrēt tolerantu attieksmi pret daţādās kultūras un uzvedības normām.<br />
5. Demonstrēt sociālās prasmes un emocionālo inteliģenci daţādās situācijās.<br />
6. Ievērot profesionālās ētikas normas.<br />
Kursa saturs:<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas<br />
1.temāts. Kultūras uzvedības priekšnoteikumi un ar tiem saistītie jēdzieni<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 8 st.<br />
1.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Izpratne par kultūru, paradumu un tradīciju atšķirības respektēšanu un sabiedrības<br />
organizāciju un pārvaldi. Jēdzienu skaidrojums, ieskats par saskaņotu uzvedības kultūru.<br />
2.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Lietišķa un ikdienas etiķete un ētikas normas. Verbālā un neverbālā<br />
sasveicināšanas, iepazīšanās un iepazīstināšana; atvadīšanās; telefona sarunas; suvenīri un dāvanas;<br />
lietišķa tīkla etiķete un elektron<strong>isk</strong>ā pasta lietošanas principi; vizītkar<strong>tes</strong> prezentācija; starptaut<strong>isk</strong>ās<br />
pieredzes salīdzinājums un izvērtējums.<br />
3.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Starptaut<strong>isk</strong>ās etiķe<strong>tes</strong> normas daţādās zemēs un valstīs. Izpratne par ēt<strong>isk</strong>ās<br />
piederības, valodas, dzīves telpas, mākslas, reliģijas lomu savā un citu identitātē.<br />
4.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Metod<strong>isk</strong>o materiālu atlase, pilnveide un izvērtējums. Metod<strong>isk</strong>o materiālu<br />
izstrāde rotaļnodarbībām.<br />
2.temāts. Uzvedības kultūras normu būt<strong>isk</strong>ie aspekti<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 10 st.<br />
5.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Vispārīgie uzvedības kultūras noteikumi sabiedrībā: prasme atbilstoši uzvesties un<br />
demonstrēt sevis sabiedr<strong>isk</strong>ajās vietās. Uzvedības noteikumi daţādās zemēs un valstīs; ētikas normas;<br />
atbilstoša apģērbu izvēle un cit.<br />
6.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Galda kultūra mūsdienu skatījumā: starptaut<strong>isk</strong>ās pieredzes salīdzinājums un<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
345
analīze.<br />
7.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Sociālo normu būtība un nozīme. Komunicēšanas noteikumi starp daţāda<br />
dzimuma, vecuma, sociālajām, konfesionālajām cilvēku grupām; daţādu kultūras vērtības un<br />
prioritā<strong>tes</strong>; pareiza uzvedības stratēģija.<br />
8.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Galda kultūra mūsdienu skatījumā: starptaut<strong>isk</strong>ās pieredzes salīdzinājums un<br />
analīze.<br />
9.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Uzvedības normu apguve <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesā.<br />
3.temāts. Saskarsmes kultūras normu specifika, balstoties uz noteiktām tradīcijām un mentalitāti<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 8 st.<br />
10.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Daţādu notikumu un problēmsituāciju izpratne, pamatojoties uz cilvēku vērtību<br />
un uzskatu izzināšanu.<br />
11.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Konfliktu daţādība, to risināšanas īpatnības un ietekme uz cilvēkiem un<br />
sabiedrības attīstību vietējā, nacionālajā un globālajā līmenī, un prasme to atpazīt konkrētās sadzīves un<br />
profesionālajās situācijās.<br />
12.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Daţādu notikumu un problēmsituāciju izpratne, pamatojoties uz cilvēku vērtību<br />
un uzskatu izzināšanu. Uzvedības modelēšana, mācību vides organizēšana..<br />
13.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Valodas un saraks<strong>tes</strong> kultūra: stāja, uzruna, runa, saruna, saraks<strong>tes</strong> formas<br />
(struktūras un satura atšķirības), garastāvokļa ietekme uz saskarsmi, temperaments un uzvedība.<br />
4.temāts. Uzvedības kultūras normu izpratne un analīze ilgtspējīgas attīstības kontekstā.<br />
Prakt<strong>isk</strong>ais darbs 6 st.<br />
14.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Izpratne un spēja prognozēt iespējamo un vēlamo nākotni un tās sasniegšanas<br />
iespējas.<br />
15.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Pārēja uz mācīšanās rezultātu pieeju programmas saturā atbilstoši darba tirgu<br />
standartiem un prasmēm.<br />
16.prakt<strong>isk</strong>ais darbs. Prasmju integrēšana mācīšanās un audzināšanas procesā. Saskarsmes kultūras<br />
(sabiedr<strong>isk</strong>ās uzvedības normu, savstarpējo attiecību un morāles izpratnes) iemaņu veidošana starp<br />
daţādu tautu un kultūru pārstāvjiem.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 16 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Kultūras uzvedības priekšnoteikumi un ar tiem saistītie jēdzieni<br />
2. Uzvedības kultūras normu būt<strong>isk</strong>ie aspekti<br />
3. Saskarsmes kultūras normu specifika, balstoties uz noteiktām tradīcijām un mentalitāti<br />
4. Uzvedības kultūras normu izpratne un analīze ilgtspējīgas attīstības kontekstā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studenta vērtējumu veido prakt<strong>isk</strong>o nodarbību apmeklējums (30%), ka arī aktīva līdzdarbošanās un<br />
rakst<strong>isk</strong>ais darbs, kurš parāda izpratni par uzvedības kultūras normu pamatiem un to prakt<strong>isk</strong>o<br />
pielietojumu:<br />
1. Vismaz 4 literatūras avotu salīdzinājums un izvērtējums esejas formā: būt<strong>isk</strong>ākais un personīgi<br />
nozīmīgākais, personīgais viedoklis par izmantošanu un lietderību (70%)<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Dubkevičs, L., Ķestere, I. (2003) Lietišķā etiķete. – Rīga: SIA”J.L.V.”<br />
2. Gulena, G. (1998) Esiet, lūdzu, tik laipni un...! – Rīga: Zvaigzne.<br />
3. Hanišs, Horsts (2004) Galda kultūra. – Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
4. Kincāns, V. (2003) Etiķete. – Rīga: P& Ko.<br />
5. Kincāns, V. (2000) Etiķete sadzīvē, lietišķajos kontaktos, starptaut<strong>isk</strong>ajās attiecībās. – Rīga:<br />
Elpa-2.<br />
6. Kincāns, V. (1996) Lietišķā etiķete un protokols. – Rīga.<br />
7. Lasila, S. (1994) Jaunā Zelta uzvedības grāmata. – Rīga: Sprīdītis.<br />
8. Latvijas Ārlietu dienesta rokasgrāmata. (1997) – Rīga.<br />
9. Līkopa, V. (2000) Lietišķā etiķete starptaut<strong>isk</strong>ajā biznesā. – Rīga.<br />
10. Mouls, Dţ. (2003) Biznesa kultūra un etiķete Eiropas valstīs. – Rīga: Jāľa sēta.<br />
11. Toisone, G. (1996) Kā jāuzvedas darbavietā. –Rīga.<br />
12. Veics, V. (1996) Uzvedības kultūra saskarsmē. –Rīga: RaKa.<br />
13. Некрасова, М. (2008) В гостях. – Минск: Современная школа.<br />
346
14. Семенак, С. (2006) Уроки добра. – Москва.<br />
15. Черенкова, Е. (2006)Уроки этикета и вежливости для детей.– Москва.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Černova, E. (2003). Praktikums pirmsskolas sadarbības <strong>pedago</strong>ģijā. - Rīga: SIA Izglītības<br />
soļi.<br />
2. Beļickis., I.,un citi (2000) Pedagoģijas terminu skaidrojošā vārdnīca. - Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
3. Blūma, L. Pirmsskolas izglītība. Ideju krātuve pirmsskolai. 3.daļa. Rotaļnodarbības 5-6 gadus<br />
veciem bērniem. (2010) – Rīga: SIA „Apgāds Zvaigzne ABC”.<br />
4. Golubina, V. (2007). Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ga rokasgrāmata. - Rīga: SIA „Izglītības soļi”.<br />
5. Grigule, L., Silova, I. (1998) Mācīsimies sadarbojoties. - Rīga: SIA Mācību grāmata.<br />
6. Kaľepēja, R. (2003). Es gribu iet skolā. - Rīga: SIA Puse Plus.<br />
7. Kultūra un vāra. Raksti par valodu, literatūru, tradicionālo kultūru. (2006) – LU:<br />
Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds.<br />
8. Lemon Learning Materials On Nursing. //Mācibu materiāli māsām un vecmātēm. 1. izdevums.<br />
(1996) – Rīga: World Health Organization.<br />
9. Lielā ilustrēta Enciklopēdija (1996) – Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
10. Mācīsimies sadarboties / L.Grigules un I.Silovas redakcijā. (1998). – Rīga: Mācību Apgāds.<br />
11. Miķelsone, L. (2007) Mācību metodes sociālajās zinībās. – Rīga: RaKa.<br />
12. Omarova, S. (1996) Cilvēks runā ar cilvēku. - Rīga: Kamene.<br />
13. Pirmsskolas izglītība. Ideju krātuve pirmsskolai. Rotaļnodarbības 2 – 5 gadus veciem<br />
bērniem. 1. daļa. (2009). - Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
14. Pīzs, A. (1995) Ķermeņa valoda. – Rīga: Jumava.<br />
15. Rubana, I. (2004) Mācoties darot. – Rīga: Raka.<br />
16. Skujiľa, V. un citi (1999) Pedagoģijas terminu skaidrojošā vārdnīca. – Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
17. Svence, G. (1999) Attīstības psiholoģija. – Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
18. Vilks, A. (2001) Deviantaloģija. – Rīga: Tiesu namu aģentūra.<br />
19. Кларин, М. (1998) Инновации в мировой педагогике обучение на основе исследования<br />
игры и дискуссии. - Рига: НПЦ Эксперимент.<br />
20. http://www.google.lv<br />
21. http://www.tvnet.lv<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Laikraksts ―Izglītība un kultūra‖<br />
2. Ţurnāls ―Pirmsskolas izglītība‖<br />
3. Ţurnāls ―Skolotājs‖<br />
4. http://www.albion.com/netiquette<br />
5. http://www.calis.lv (pieejams uz 01.12.2007)<br />
6. http://www.tvnet.lv (pieejams uz 03.11.2007)<br />
7. http://www.uzdavini.lv (pieejams uz 30.11.2007)<br />
Piezīmes:<br />
Profesionālās studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Deportment culture ABC<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is envisaged for the students of the bachelor study programme “Preschool Teacher”.<br />
Its purpose is to help the students understand and master cultural and behavioural norms in<br />
contemporary society as well as learn about the differences in the traditions of deportment culture in<br />
347
the world. The study course suggests the acquisition of such knowledge, skills and values, which help<br />
the students become active and responsible citizens and participate in decision making processes both<br />
individually and in society, on a local and global scale. The acquisition of course content is grounded in<br />
the approach of social constructivism and the students‟ active involvement in the study process.<br />
348
Kursa nosaukums Rotaļu un spēļu psiholoģija<br />
Kursa kods Peda1003<br />
Zinātnes nozare Psiholoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Attīstības psiholoģija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 16<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Dr.psych., doc. Svetlana Guseva<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Vispārīgā psiholoģija, <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā psiholoģija, sociālā un personības psiholoģija, pirmsskolas un<br />
skolas <strong>pedago</strong>ģija.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts profesionālo pirmsskolas skolotāju studiju programmas studējošajiem izglītības<br />
nozarē. Studiju kursa gaita tiek veidota izpratne par rotaļas, spēles, rotaļspēles būtību un atšķirību.<br />
Studējošie iepazīstas ar daţādu zinātľu nozaru un zinātnieku izpratni par rotaļu. Tiek pilnveidota<br />
kompetence par rotaļas vadošās darbības funkcijām pirmsskolas vecuma bērna psih<strong>isk</strong>ajā un personības<br />
attīstībā. Kurss palīdz studējošajiem izzināt un izprast attīstošās rotaļas, spēles pēc noteikumiem un<br />
siţeta lomu rotaļas psih<strong>isk</strong>o savdabīgumu bērna psihes attīstībā. Tiek aplūkota un apjēgta pieaugušā<br />
loma bērna ievadīšanā rotaļas pasaulē.<br />
Rezultāti:<br />
Apgūstot kursu ir spējīgi:<br />
1. Izprast rotaļas, spēles un rotaļspēles zinātn<strong>isk</strong>o atšķirību no ikdienas priekšstatiem.<br />
2. Zina rotaļas attīstības vēsturi un rotaļas veidus.<br />
3. Prot krit<strong>isk</strong>i vērtēt un d<strong>isk</strong>utēt par rotaļas amplifikāciju bērnībā.<br />
4. Organizē rotaļas, spēlēs, rotaļspēles psiholoģ<strong>isk</strong>ajā sagatavošanā skolai.<br />
5. Veic <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>i psiholoģ<strong>isk</strong>o darbu, izmantojot apgūtās zināšanas par rotaļas<br />
daudzveidību.<br />
Kursa saturs:<br />
Rotaļa kā vadošā darbība pirmsskolas vecumā, rotaļas vēstur<strong>isk</strong>ā attīstība, rotaļas klasifikācija, tās<br />
funkcijas, bērnu rotaļas līkne ar mērķtiecīgu organizētu mācību sistēmu, mācības rotaļā un rotaļas<br />
mācību darbībā, gribas attīstība caur rotaļu, uz personību orientētās didaktikas psiholoģ<strong>isk</strong>ie pamati,<br />
psih<strong>isk</strong>o procesu tīšais raksturs ontoģenēzē, personības attīstības īpatnības caur rotaļu.<br />
Kursa plāns:<br />
Kursa struktūra: semināri - 16 st.<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
Semināru/prakt<strong>isk</strong>o darbu/laboratorijas darbu tēmas:<br />
1. Rotaļas, spēles, rotaļspēles jēdziens. Rotaļas sociālās dabas būtība, tās funkcijas un veidi.<br />
Dzīvnieku rotaļas un to atšķirība no bērnu rotaļām. Rotaļas izpratne daţādu zinātľu nozaru un<br />
zinātnieku skatījumā: K.Gross, H.Spensers, K.Bīlers, D.Eļkoľins; Freid<strong>isk</strong>ā teorija, Hedon<strong>isk</strong>ā<br />
teorija.<br />
2. Rotaļa kā vadošā darbība pirmsskolas vecuma bērna un bērna dzīves formas organizācijā.<br />
Pirmsskolēna rotaļa un mācīšanās saistība.<br />
3. Siţeta lomu rotaļa kā humāno jūtu attīstības līdzeklis un prasme līdzpārdzīvot citiem. Saskarsmes<br />
349
prasmju un sociālo iemaľu attīstība un pilnveidošana siţeta lomu rotaļas gaitā. Bernu mācīšana<br />
sadarboties ar vienaudţiem un problēmsituāciju risināšana caur rotaļu.<br />
4. Pieaugušo loma, organizējot spēles pēc noteikumiem. Spēles pēc noteikumiem nozīme<br />
pirmsskolēna gribas un tīšās uzvedības attīstībā.<br />
5. Rotaļas darbības amplifikācijas nozīme pirmsskolas vecuma bērna radošā potenciāla izpētē.<br />
Bērna radošas aktivitā<strong>tes</strong> attīstība spēlēs pēc noteikumiem.<br />
6. Attīstošās rotaļas agrīnā vecuma un jaunākajā pirmsskolas vecuma bērniem. Berna emocionālā<br />
attīstība un pārdzīvojumi pasakas uztveres procesā.<br />
7. Attīstošās rotaļas vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērniem. Rotaļas dramatizācija kā<br />
radošās iztēles attīstības līdzeklis.<br />
8. Skolotāja loma attīstošās rotaļas organizēšanā bērna psih<strong>isk</strong>ajā sagatavošanā skolai: loģ<strong>isk</strong>ās<br />
rotaļas, fonēt<strong>isk</strong>ās dzirdes attīstošās rotaļas, redzesloka un vārdu krājuma paplašināšanas rotaļas,<br />
uzmanības, vērīguma un atmiľas attīstības rotaļas, pirkstu sīkās motorikas attīstības rotaļas.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Eksāmena sastāvdaļas: nodarbību apmeklējums – 30%, darbs semināros un prezentāciju sagatavošana –<br />
30%, noslēguma <strong>tes</strong>ts – 40%.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Bakisa Anna. Rotaļas ar bērnu vecumā no 1 dienas līdz 6 gadiem / No franču val. tulk.<br />
S.Jaunarāja ; A.Bakisa, K.Romēns ; Māksl. A.Ozola-Jaunarāja, J.Jaunarājs. - Rīga : Alberts<br />
XII, 1997. - 191 lpp. : il. ISBN 9984-557-29-4<br />
2. Dzintere Daina. Rotaļa - bērna dzīvesveids / Daina Dzintere, Inga Stangaine. - Rīga : RaKa,<br />
2007. - 134 lpp. : att. - (Pedagoģ<strong>isk</strong>ā bibliotēka : Teorija. Pieredze. Prakse).<br />
ISBN 9789984156826<br />
3. Эльконин Даниил Борисович. Психология игры / Д.Б.Эльконин. - Москва :<br />
Педагогика, 1978. - 304 с. : портр. - (Труды действительных членов и членовкорреспондентов<br />
АПН СССР). - Библиогр.: с.295-299. - Указ. имен: с.300-302.<br />
4. Cohen David. The Development of Play / David Cohen. - 3rd ed. - London : Routledge,<br />
2006. - 206 p. - (Concepts in Developmental Psychology). ISBN 0-415-34702-5<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Andersone Gita. Salasīsim burtus vārdos! / Gita Andersone. - Rīga : Zvaigzne ABC, b.g. -<br />
lpp. : il. - (Mācīsimies rotaļājoties). ISBN 9984-226-61-1<br />
2. 100 spēles un rotaļas latviešu valodas apguvei : [Mācību palīglīdzeklis] / G.Suhanova,<br />
A.Grīnberga, O.Jaunzeme u.c. - Rīga : Pētergailis, 2001. - 95 lpp. ISBN 9984-673-48-0<br />
3. Brice Baiba. Pirkstiľu rotaļas / Baiba Brice ; galv. red. Rita Cimdiľa. - Rīga : RaKa, 2007. -<br />
95 lpp. ISBN 9789984159089<br />
4. Dzintere Daina. Rotaļa un darbs bērnudārzā / D.Dzintere ; Red. V.Platace. - Rīga : Zvaigzne,<br />
1984. - 101 lpp.<br />
5. Dzintere Daina. Rotaļa - bērna dzīves prasmju sekmētāja / Daina Dzintere, Inga Stangaine. -<br />
Rīga : RaKa, 2007. - 304 lpp. : att. - (Pedagoģ<strong>isk</strong>ā bibliotēka : Teorija. Pieredze. Prakse).<br />
ISBN 9789984159133<br />
6. Guseva S. Palīdzība bērniem adaptēties skolēna lomai. – Skolotājs, 2 (38), 2003. lpp 46-50<br />
7. Guseva, Dombrovskis V. and Iliško Dz. Preparing Children for School: The Perspective of<br />
Sustainability.- 2007. Journal of teacher education for sustainability.<br />
8. Rotaļa. Apmācības brošūra ģimenēm, kas audzina bērnus, kuriem ir attīstības traucējumi.<br />
Izdevn.-Biedrīa Velki, 2005.-104.lpp.<br />
9. Spēļu grāmata : Mācību spēles un rotaļas bērniem no 3 gadu vecuma / K.Benca, I.Faklere,<br />
I.Morasa u.c. ; No vācu val.tulk.A.Poļakovska. - Rīga : Zvaigzne ABC, 1997. - 126 lpp. : il.<br />
ISBN 9984-04-842-X<br />
10. Zāle Jolanta. Rotaļas ar krāsām / Jolanta Zāle ; red. Oskars Lapsiľš ; māksl. Arta Muceniece. -<br />
Rīga : RaKa, 2008. - 84 lpp. : krās. il. ISBN 9789984159355<br />
11. Paley Vivian Gussin. A Child's Work : The importance of fantasy play / Vivian Gussin<br />
Paley. - Chicago ; London : The University of Chicago Press, 2004. - 111 p. ISBN 0-226-<br />
64489-8<br />
12. Pitamika, Maja. [Child's play Latviešu val.] Spēles bērniem : Mon<strong>tes</strong>ori spēles un nodarbes<br />
mazuļiem un bērniem / Maja Pitamika ; zinātn<strong>isk</strong>ā konsultante, Klēra Makkārtija. - [Rīga] :<br />
Valters un Rapa, 2009. - 159, [1] lpp. : il. ; 23 cm. Ietver rādītāju. ISBN 9789984805528<br />
350
13. Wood Elizabeth. Play, Learning and the Early Childhood Curriculum / Elizabeth Wood, Jane<br />
Attfield. - 2nd ed. - London : Paul Chapman Publishing, 2006. - 248 p. : fig. ISBN 0-7619-<br />
4174-6 ISBN 9780761941743<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
British Journal of Developmental Psychology<br />
Journal of School Psychology<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Psychology of conducting games<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course trains student for work with preschool children, considering game as a basics<br />
methodological principle.<br />
351
Kursa nosaukums Batikas pamati<br />
Kursa kods MākZP004<br />
Zinātnes nozare Māksla<br />
Zinātnes apakšnozare Plast<strong>isk</strong>ās mākslas vēsture un teorija<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1,5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mg.paed., lekt. Irēna Timinska<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” studējošajiem.<br />
Kurss dod iespēju studējošajiem iepazīties ar tekstilapdrukas un batikošanas tehnoloģijām. Kursa<br />
mērķis - veidot daţādu batikas tehnoloģiju prasmes un sekmēt izpratnes veidošanos par ilgtspējīgu<br />
attīstību.<br />
Rezultāti:<br />
Plānotie programmas studiju rezultāti<br />
Sekmīgi apgūstot studiju kursu, studējošie iegūs<br />
3. zināšanas un izpratni par:<br />
batikošanas vēsturi, batikas un apdrukas veidiem un tekstilizstradājuma kompozīciju;<br />
nepieciešamo materiālu, krāsvielu un darbarīku izvēli;<br />
drošības noteikumu ievērošanu batikošanas tehnoloģiju apguvē.<br />
4. prasmes pielietot zinašanas:<br />
veikt tekstilapdrukas, batikošanas tehnoloģiju paraugus;<br />
noformēt tekstilapdrukas, batikošanas tehnoloģiju paraugus izmantošanai<br />
apģērba vai interjera dizainā.<br />
3. prasmes analizēt, sintēzēt un izvērtēt:<br />
IT prasmju ekstrapolācija tekstilapdrukas tehnoloģijās;<br />
prasmes radoši īstenot batikošanas tehnoloģiju vai apdrukas veidu prakt<strong>isk</strong>o risinājumu<br />
tekstilizstrādājumā;<br />
prasmes prezentēt un novērtēt savas darbības u.c. rezultātus.<br />
Kursa plāns/saturs/kalendars:<br />
Kursa struktūra: prakt<strong>isk</strong>ie darbi – 16 st.<br />
Prakt<strong>isk</strong>o darbu tēmas:<br />
1. Batikošanas vēsture, batikas un apdrukas veidi. Nepieciešamie materiāli, krāsvielas un darbarīki.<br />
Drošības noteikumi batikošanas tehnoloģiju apguvē.<br />
2. Tekstilizstrādājuma kompozīcija. Sietā batika.<br />
3. Aukstā batika. Sāls batika.<br />
4. Karstā (vaska) batika.<br />
5. Apdrukas veidi. Auduma apgleznošanas tehnika - marmorēšana.<br />
6. IT un tekstilapdrukas tehnoloģijas.<br />
7. Batikošanas tehnoloģiju vai apdrukas veidu prakt<strong>isk</strong>ais risinājums radošajā tekstilizstrādājumā.<br />
8. Tekstilizstrādājuma pēcapstrāde un noformējums, kopšana.<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
352
atikošanas, IT tehnoloģiju un apdrukas veidu paraugu izgatavošana, noformēšana (apģērba vai<br />
interjera dizainā) un radošā tekstilizstrādājuma darināšana un prezentācija.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu un prasmju apguve, prakt<strong>isk</strong>o darbu izstrāde un prezentēšana.<br />
Studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite-skate.<br />
Prasības studiju kursa apguvei – regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs nodarbībās (20%),<br />
prakt<strong>isk</strong>o darbu izpilde (80%).<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas – patstāvīgie darbi, multimediju nodarbības, radošo<br />
(prakt<strong>isk</strong>o) darbu skate.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Давыдов, С.Г. (2005) Батик. Техника. Приемы. Изделия. Москва: Аст-пресс книга.<br />
2. Karoseviča, A. (1998) Mājturība. Batika. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
3. Робинсон, Р. (2007) Искусство батика. Техники и образцы. Москва: Ниола-Пресс.<br />
4. Терешина, Г. (2009) Батик своими руками. Москва: Аст-пресс книга.<br />
5. Vaivare, B. (2001) Auduma marmorēšana. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
6. Vaivare, B. u.c. (1998) Mājturība. Tekstils. Kompozīcija. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
Papildliteratūra:<br />
1. Claxton, A., Owen, C. (1995) Modeschmuck: Gestalten - Basteln - Variieren. Erlangen: Karl<br />
Müller Verlag.<br />
2. Дворкина, И. (2008) Батик: горячий, холодный, узелковый. Москва: Радуга.<br />
3. Graphic design for the 21st century = El diseño gráfico del siglo XXI = Disegno grafico per il XXI<br />
secolo = Design gráfico para o século XXI: 100 of the world's best graphic designers. (2003)<br />
Charlotte & Peter Fiell. Köln: Taschen.<br />
4. Гибсон, Р. (1998) Разноцветные одежки. Разукрашиваем футболки. Цветные печатки.<br />
Москва: Росмэн.<br />
5. Гильман, Р. А. (2004) Художественная роспись тканей. Москва: Владос.<br />
6. Harris, J. (1999) Art textiles of the world. Brighton: Telos Art Publishing.<br />
7. Kulakova, M. u.c. (2006) Mājturība 7. klasei. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
8. Lebeau, C. (2004) Fabrics. The decorative art of textiles. London: Thames & Hudson.<br />
9. Piper, E. (2001) Batik for artists and quilters. Tunbridge Wells: Searsh Press.<br />
10. Перелѐшина, И. А. (2007) Батик. От основ к импровизации. Санкт-Петербург: Паритет.<br />
11. Пипер, А. (2010) Роспись по ткани. Изысканные мотивы для современного интерьера.<br />
Москва: Арт-Родник.<br />
12. Сараева, Ю. С. (2000) Роспись по ткани. Ростов-на-Дону: Феникс.<br />
13. Синеглазова, М. А. (2000) Распишем ткань сами. Москва: Профиздат.<br />
14. Стоку, С. Батик. (2006) Современный подход к традиционному искусству росписи тканей.<br />
Практическое руководство. Москва: Ниола 21 век.<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
1. Batik4art<br />
2. Bia moreira<br />
3. Deko<br />
4. Dizaina studija<br />
5. Māksla +<br />
6. Pinta arte<br />
7. Studija<br />
8. Идеи вашего дома: http://www.ivd.ru<br />
9. Базовые сведения о технике батика: http://www.batikgifts.com/topics/master-klassy<br />
10. Батик: http://my-creative.ru/category/batik<br />
11. Батик: http://sangina.ru/pedia/decor1/fabric/batik/<br />
12. Батик: http://www.mubiu.ru/di/portfolio_IDIR/БАТИК/page_01.htm<br />
13. Батик и я. Рисунки, идеи, технологии: http://irenabatik.ru/<br />
14. Батик своими руками! http://www.burdafashion.com/ru/index/1000001-1623435-1623337.html<br />
15. Батик - чему нужно научиться: http://www.narodko.ru/article/bati/ctudying/<br />
16. Batik studio brahma tirta sari: http://www.brahmatirtasari.org/contact%20us.html<br />
17. Что такое батик? http://www.domovodstvo.fatal.ru/Page/Hud_obrabot_mater/Batik1.htm<br />
18. Do it yourself: http://www.talens.com/diy.html<br />
353
19. Дизайн-студия. Изготовление эксклюзивных аксессуаров (батик):<br />
http://www.masterskaya2.narod.ru/<br />
20. Gibson, R. Decorating T-shirts & printing. London: Usborne Publishing Ltd, 1994.<br />
21. Гришкова, Е. Роспись по ткани: http://www.kedr.udm.ru/batic<br />
22. Искусство росписи по шелку - советы начинающим: http://www.greenmama.ru/nid/351529/<br />
23. Krauze-Krūze, B. u.c. Batikošana: http://www.liis.lv/majtur/darbmac/p_krasa.htm<br />
24. Krauze-Krūze, B. u.c. Batika: http://www.liis.lv/majtur/darbmac/krasas/bat.htm<br />
25. Krauze-Krūze, B. u.c. Gleznošana uz auduma: http://www.liis.lv/majtur/darbmac/krasas/gl1.htm<br />
26. Каталог изделий творческой мастерской Батини: http://www.batini.ru/news.asp<br />
27. Краски для росписи ткани: http://www.artservice.ru<br />
28. Окраска тканей, разные виды крашения: http://www.tobasign.com<br />
29. Kinder art: http://www.kinderart.com<br />
30. Работа с восковым резервом. Создаѐм нежную шелковую подушечку:<br />
http://www.trozo.ru/cat/rukodelie/sdelaj-samostoyatelno/rospis<br />
27. Рисование по ткани:<br />
http://www.hgtv.com/hgtv/dc_fabrics_tips_hints/article/0,1793,HGTV_3393_1390975,00.html<br />
28. Рисунки мандал для раскрашивания:<br />
http://irenabatik.ru/batik-shablony/risunki-mandal-dlya-raskrashivaniya.html<br />
29. Роспись зонта акриловыми красками: http://chrysanthem.ru/rukodelie/1035-rospis-zontaakrilovymi-kraskami.html<br />
30. Quilt Et Textilkunst. München-Zentrum / Center of Munich, Sebastiansplatz 4:<br />
http://www.quiltundtextilkunst.de<br />
31. Stencils from the world‟s largest mail-order stencil collection: http://www.stencil-library.com<br />
32. The art of Hardwood Flooring<br />
http://www.diynet.com/diy/lb_other/article/0,2025,DIY_13995_2274388,00.html<br />
33. Техника Шибори-спираль: http://jenshina.net/rukodelie/4937-master-klass-po-batiku-tehnikashibori-spiral.html<br />
34. Трафареты цветов для рисования:<br />
http://irenabatik.ru/batik-shablony/trafarety-cvetov-dlya-risovaniya.html<br />
http://irenabatik.ru/wp-content/uploads/2010/11/cvety_lilii_big.jpg<br />
http://irenabatik.ru/wp-content/uploads/2010/11/ornament03.jpg<br />
http://irenabatik.ru/batik-shablony/shablony-dlya-batika-ornament.html<br />
35. Шѐлковый путь: http://www.artbatik.ru/about.html<br />
36. Урок декорирования одежды росписью по шелку: http://biserknitting.com/urok_ribki_1.html<br />
38. Vosková batika: http://www.aticom.cz/creation/1.2004/techniky10.htm<br />
39. White glue batik: http://familyfun.go.com/arts-andcrafts/sew/feature/famf39clothes/famf39clothes3.html<br />
Piezīmes:<br />
-<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Fundamentals of batik<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is intended for professional bachelor's study program „Pre-school teacher” students.<br />
The study course allows students to get acquainted with textile and batik technologies. The aim of the<br />
course - to create different batik technology skills and awareness-raising on sustainable development.<br />
354
Kursa nosaukums Pirmsskolas izglītības iestādes organizācija un<br />
vadība<br />
Kursa kods VadZ3001<br />
Zinātnes nozare Vadzinība<br />
Zinātnes apakšnozare Izglītības vadība<br />
Kredītpunkti 1<br />
ECTS kredītpunkti 1.5<br />
Kopējais auditoriju stundu skaits<br />
16<br />
Lekciju stundu skaits<br />
Semināru un prakt<strong>isk</strong>o darbu stundu skaits<br />
Laboratorijas darbu stundu skaits<br />
Kursa darbam atvēlēto stundu skaits<br />
Kursa izstrādātājs (-i)<br />
Mag.paed.Elga Drelinga, pētniece<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav.<br />
Kursa anotācija:<br />
-<br />
16<br />
-<br />
-<br />
Kurss ir paredzēts profesionālās studiju programmas ”Pirmsskolas skolotājs” studentiem. Iepazīstināšana<br />
ar pirmsskolas izglītības iestādes misiju, obligāto dokumentāciju un iestādes vadītāja darba pienākumiem.<br />
Rezultāti:<br />
Izprot valsts izglītības sistēmas struktūru un pirmsskolas izglītības mērķus, atbilstoši šiem mērķiem<br />
plāno mācību un audzināšanas procesu Izpratne par pirmsskolas izglītības iestādi kā vispārējās<br />
izglītības sistēmas sastāvdaļu, iestādes struktūru, iestādes vadītāja darba pienākumiem.<br />
Saskata un formulē problēmas pirmskolas <strong>pedago</strong>gu darbā, nosaka ceļus un līdzekļus to<br />
risināšanai.Prot izmantot e-vidi, lai sagatavotu iesniegumu, CV, darba līgumu, iestādes nolikumu un<br />
citus nepieciešamos dokumentus.<br />
Demonstrē atbildīgu rīcību, ievērojot savā <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā darbībā bērnu tiesības un pienākumus un<br />
rūpējoties par bērnu drošību un veselību. Prakt<strong>isk</strong>ās nodarbībās veido virtuālas pirmsskolas izglītības<br />
vīziju, kas ir nozīmīga bērniem, saistīti ar reālo dzīvi, veicina vērtību veidošanos.<br />
Kursa saturs:<br />
Pirmsskolas izglītības iestādes loma izglītības sistēmā. Izglītības iestādes darba vadītāja uzdevumi.<br />
Darba ties<strong>isk</strong>o attiecību nodibināšana. Dibinot darba ties<strong>isk</strong>ās attiecības jāzina (darba likums,<br />
civillikums, darba devēja tiesības).Veselības pārbaude. (fakultatīvās; obligātā). Personāla darba<br />
aizsardzība. Darba līguma sagatavošanai nepieciešamie dokumenti. Jauno darbinieku ievadīšana darbā.<br />
Darba līgums. Darba organizācija iestādē. Darbinieku personīgā lieta. Darba aizsardzība iestādē.<br />
Atpūtas laiks. Sociālais dialogs. Darba koplīgums. Izglītības iestādes vide. Organizator<strong>isk</strong>ās saiknes.<br />
Pirmsskolas mācību un audzināšanas darba analīze. Plānošana. Kontrole un izvērtēšana. Pirmsskolas<br />
obligātā dokumentācija. Ēdināšanas organizācija pirmsskolā. Bērnu dzīvības un veselības aizsardzība<br />
pirmsskolā. Izglītības iestādes tradīcijas.<br />
Kursa plāns:<br />
Semināru/prakt<strong>isk</strong>o darbu/laboratorijas darbu tēmas:<br />
1. Pirmsskolas izglītības iestādes loma izglītības sistēmā. Izglītības iestādes darba vadītāja<br />
uzdevumi.<br />
2. Veselības pārbaude. Personāla darba aizsardzība. Darba koplīgums.<br />
3. Darba organizācija iestādē. Plānošana.<br />
4. Izglītības iestādes vide, kolektīvs.<br />
5. Iestādes struktūra, sadarbības nodrošināšana starp struktūrām<br />
6. Pirmsskolas mācību un audzināšanas darba analīze. Kontrole un izvērtēšana.<br />
355
7. Kādu es gribētu redzēt savu pirmsskolas izglītības iestādes vadītāju?<br />
8. Izglītības iestādes misija un vīzija. Tradīcijas. Reklāma.<br />
9. Pirmsskolas ēka un teritorija, tās atbilstība MK noteikumiem.<br />
10. Štatu saraksts, ārējie normatīvie dokumenti, kuri regulē štatu saraksta izveidi.<br />
11. Kas jāzina darbiniekam stājoties darbā? Kas jāievēro vadītājam pieľemot darbā?<br />
12. Iestādes darba plānošana(mācību un audzināšanas darbība, saimniec<strong>isk</strong>ā darbība un sadarbība<br />
ar sabiedrību).<br />
13. Iestādes Lietu nomenklatūra. Iestādes darbu organizējošā un regulējošā dokumentācija.<br />
14. Iestādes gada tāme, tās sastādīšana<br />
15. Bērnu dzīvības un veselības aizsardzība pirmsskolā, pasākumi, kas to nodrošina.<br />
16. Ēdināšanas organizācija pirmsskolā. Bērniem veselīgas ēdienkar<strong>tes</strong> sastādīšana<br />
Studējošo patstāvīgais darbs:<br />
Kursa ietvaros paredzēto zināšanu, prasmju un iemaľu apguve, patstāvīga inovatīva interpretācija,<br />
veidojot izdales materiālus, uzdevumu aprakstus.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
studiju kursa apguves pārbaudes forma – diferencētā ieskaite<br />
Prasības studiju kursa apguvei(vērtējumu diferencētajā ieskaitē ietekmē) –<br />
Prezentācija par virtuālās pirmsskolas izglītības iestādes izveidi un darbību-70%<br />
regulārs nodarbību apmeklējums un aktīvs darbs tajās10% ,<br />
patstāvīgo darbu izpilde 20%.<br />
Izmantojamās studiju metodes un formas – lekcijas, semināri, konsultācijas, patstāvīgie darbi,<br />
prezentācijas, d<strong>isk</strong>usija, argumentācija.<br />
Kursu apgūst latviešu valodā.<br />
Mācību pamatliteratūra:<br />
1. Beļickis I. Izglītības alteternatīvās teorijas. –R., 1997.<br />
2. Brīnums notiek saskares vietā. –BVS, 1997<br />
5. Ivins A. Pareizas domāšanas māksla. –R., 1990<br />
6. Ilmete Ţ., Peters., Roišs A. Personāla vadīšana Latvijā. –R., 1997<br />
7. Kjadaard E., Hartineniene R. Pieci gaviļu saucieni demokrātijai. –Dānija, 1996<br />
8. Lonstrupa B. Mācīt pieaugušos –ar atklātību. –Dānija, 1995.<br />
9.LR.IZM Pirmssk.izgl.nod./ Pirmsskolas izglītības programma pirmsskolas izglītības iestādēm. Rīga:<br />
Mācību apgāds NT 1997./ 40lpp/ ISBN 9984-617-38-6<br />
10. Skolotaju tālākizglītība. –LU, 1996<br />
LR.IZM Institucionālās attīstības nodaļa Speciālā pirmsskolas izglītības programma. /Rīga, 1999./<br />
44lpp.<br />
11. Latvijas izglītības koncepcija. IZM, 1997<br />
14. Valsts Administrācijas skolas dokumenti.<br />
15. Alehammas S. How to Learn in the Future? –Lund, 1996.<br />
16. Bassin M. Organization Development. Toronto, 1990<br />
17. Bolam R. Development on School focused Staff Development. –Bristol, 1985<br />
18. Bruner, Jerome S. The Process of Education. – Cambrige, 1961<br />
19. Dalin P. Networks for Educational Change.- Washington, 1979<br />
20. Dalin P., Rust V. Can Schools Learn? –London, 1966<br />
21. Dewey, John. Democracy and Education. –New York, 1916<br />
22. Fullan M. Change Forces. –London, 1993<br />
23. Fullan M., Stiegelbraun S. The New Meaning of Educational Change. –New York, 1991<br />
24. Head Teachers for Tomorrow. –Stockholm, 1992<br />
25. Heuzynsky A., Buchanam D. Organizational Behavior. –London, 1991<br />
26. Making Schools More Effective. –Sydney, 1994<br />
27. March J. Handbook of Organizations. –New York, 1985<br />
28. Miles M. Innovation in Education. –Columbia, 1989<br />
29. Sashin M., Kiser J. Putting Total Quality Management Work. San0Franc<strong>isk</strong>o, 1993<br />
30. Robinson G.E. Effective Schools Researchy. Illionis, 1985<br />
31. Vurnake C. Teacher Advisor. –London, 1995<br />
Papildliteratūra:<br />
Dzinteres D.red. Bērns kā individualitāte pirmsskolas izglītības iestādē. Rīga, 2002./Izglītības soļi<br />
356
ISBN 9984-712-27-3<br />
Golubina V. Pirmsskolas <strong>pedago</strong>ga rokasgrāmata. Rīga: SIA Izglītības soļi 2007./ 308 lpp./ ISBN<br />
9984-712-77-X<br />
Grīnvalde L. Bez 5 minūtēm pirmklasnieks. Pamatprasmes bērnam skolas gaitas uzsākot. Rīga:<br />
Zvaigzne ABC 2009./ 31 lpp./ ISBN 978-9934-0-0230-4<br />
Kaľepēja R., Lieģeniece D., Černova E., Dzintere D., Pučure I., Uksti.a R., Miķelsone I., Suruda I. Es<br />
gribu iet skolā. Rīga: Puse Plus 2003./ 191 lpp./ IBSN 998469704-5<br />
Kājiľa D., Aunīte I. Kā izprast bērnu? Ieteikumi vecākiem un skolotājiem. Rīga: Pētergailis 2006./ 102<br />
lpp./ ISBN 9984-33-170-9<br />
Lieģenieces D. Red. Pirmsskolas vecuma bērna audzināšanas un personības veidošanās problēmas.<br />
Rīga: Mācību apgāds NT 1998./ 35 lpp.<br />
Tūnas A. Red. Jaunais skolotājs. Pārdomas un ieteikumi mūsdienu skolotājam. Izglītības attīstības<br />
centra izdevums. /Rīga: 2006./ 136 lpp./ ISBN 005-06712-842<br />
Vorobjovs A. Sociālā psiholoģija. Rīga: Izglītības soļi 2002./ 340 lpp./ ISBN 9984-712-33-8<br />
Periodika un citi informācijas avoti<br />
Ţurnāls „Pirmsskolas Izglītība” Rīga: Izglītības soļi / ISSN 1407-8082<br />
Ţurnāls „Sākums” Rīga: Zvaigzne ABC / ISSN 1691-1970<br />
Piezīmes:<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
Profesionālās bakalaura studiju programmas „Pirmsskolas skolotājs” C daļa.<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Management of pre- school educational establishments<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course designed for the Professional study program „Preschool teacher”students. Introducing the<br />
students with preschool education institution‟s mission, compulsory documentation and the duties of<br />
the principal. The study course permits the students to deepen their knowledge of the planning,<br />
organisation and management of lessons for the creation of the learners‟ mathematical conceptions,<br />
assessment of process and outcome; the students learn to create an integrated play activity with a<br />
mathematical dominant and make lesson no<strong>tes</strong>. The students are introduced to the opportunities of<br />
using play activity when creating preschoolers‟ mathematical conceptions. The course envisages<br />
introducing the students to preschool mathematics curriculum and to the ways to consider preschoolers‟<br />
age peculiarities and individual interests when creating their mathematical conceptions in preschool.<br />
357
3.pielikums<br />
Akadēm<strong>isk</strong>ā personāla atjaunošanas, apmācības un<br />
attīstības kopsavilkums<br />
358
Akadēm<strong>isk</strong>ā personāla zinātn<strong>isk</strong>ā un radošā darbība<br />
Zinātn<strong>isk</strong>ās publikācijas (par 2010., 2011. gadu)<br />
Zinātn<strong>isk</strong>ās publikācijas starptaut<strong>isk</strong>i citējamos izdevumos (Thomson Reuters Web of Science)<br />
Davidova J. & Kokina I. (2011) Latvian teachers‟ view about gender differences in intellectual giftedness<br />
development. SOCIETY, INTEGRATION, EDUCATION. Proceedings of the International Scientifical<br />
Conference. Volume II: School Pedagogy; Lifelong Learning; Overviews, Rēzekne, 2011.- 91-105. ISSN<br />
1691-5887, Thomson Reuters Web of Knowledge ISI Conference Proceedings.<br />
Zinātn<strong>isk</strong>ās publikācijas starptaut<strong>isk</strong>i citējamos izdevumos (SCOPUS)<br />
Reunamo, J. & Pipere, A. (2011). Doing research on education for sustainable development. International Journal of<br />
Sustainability in Higher Education, 12(2), 110-124 (Datu bāzēs SCOPUS, ERIC, A+ Education, Australian<br />
Education Index, e-psyche, Environmental Abstracts, LexisNexis Environmental).<br />
Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. (2010). Teachers as researchers: Bringing teachers‟ voice to the educational<br />
landscape. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1), 51-65 (ISSN 1691-4147). DOI:<br />
10.2478/v10099-009-0046-x.<br />
Pipere, A., Grabovska, R., & Jonane, L. (2010). Inspiring teachers for energy education: Illustrative case study in<br />
Latvian context. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1), 37-50. (Datu bāzēs SCOPUS,<br />
CABI).<br />
Zinātn<strong>isk</strong>ās publikācijas starptaut<strong>isk</strong>i citējamos izdevumos ERIC<br />
Reunamo, J. & Pipere, A. (2011). Doing research on education for sustainable development. International Journal of<br />
Sustainability in Higher Education, 12(2), 110-124 (Datu bāzēs SCOPUS, ERIC, A+ Education, Australian<br />
Education Index, e-psyche, Environmental Abstracts, LexisNexis Environmental).<br />
Zinātn<strong>isk</strong>ās publikācijas starptaut<strong>isk</strong>i citējamos izdevumos (EBSCO)<br />
Guseva, S., Dombrovskis, V., & Murasovs, V. (2011). Remedial Work as a Means of Developing Positive Learning<br />
Motivation of Adolescents. Problems of Education in the 21st Century, 29 (29), 43-52. ISSN 1822-7864<br />
Pipere, A., & Jakovļeva, J. (2011). Professional identity of first-year <strong>universit</strong>y students from Latvia and UK.<br />
International Business: Innovation, Psychology, Economics, vol. 2, 1(2), 52-70.<br />
Guseva, S., Dombrovskis, V., & Kokina, I. (2010) Identification of professions: psychological peculiarities of<br />
acquiring a professional identity of teachers. Problems of Education in the 21st Century, 10 (10), 30-37.<br />
2009. ISSN 1822-7864, EBSCO, Copernicus Index.<br />
Zinātn<strong>isk</strong>ās publikācijas citos starptaut<strong>isk</strong>ajos izdevumos<br />
Badjanova, J., 2011. Principle of Sustainability in Developing Teachers‟ Musical Culture. IX starptaut<strong>isk</strong>ās<br />
JTEFS/BBCC konferences ―Sustainable Development. Culture. Education‖. raksti CD: BBCC Mission:<br />
Reorientation of Teacher Education and Research in Education for<br />
Sustainable Development, 18.-21.maijs, Šauļa <strong>Universitāte</strong>, Lietuva: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla, ISBN<br />
978-609-430-077-6, 61.-79.lpp.<br />
Belousa, I., Uzulina, S. (2011). Social and Emotional Aspect of Pedagogical Competence: Elementary School<br />
Teachers‟ Understanding. In C. Prachalias (ed.), Proceedings of the 7 th International Conference on<br />
Education, 2. Samos Island: National and Kapodistrian University of Athens, pp. 438-446 [ISBN: 978-960-<br />
466-080-3].<br />
Чапулис С., Ворбьев А., Олехнович. Д., Островска И. (2011). „Сценарий жизни личности с позиций<br />
гуманистического подхода (на примере жителей Латвии)”. 12.starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences<br />
„Społeczeństwo sieci- Gospodarka sieciowa w Europie Środkowej i Wschodniej‖ rakstu krājums t. 2. –<br />
Lublin: Wydawnictwo KUL, p. 274.-278. ISBN 978-83-7702-221-4.<br />
Belousa, I., Grants, J., Kravalis, I., Zidens, J. (2011). Dual Career in Latvia Higher Education. In M. Banhidi (ed.),<br />
Rekreologia. Leisure. Science: Dual Career Training and Education, 1. Gyor: WH AF. pp. 21-26.<br />
Zariľa, S., Belousa, I. (2011). Environment for meaningful development of reading literacy in pre-school. In<br />
A.Skrinda (ed.), Discourse and Communication for Sustainable Development, 1 (1). <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong><br />
University Academic Press „Saule” [ISBN 978-9984-14-487-0].<br />
Bolgzda,I., Olehnovica,E.(2011) The relation between the doctoral students’ research freedom and institutional<br />
responsibility in Latvia: the definition of innovation in research. “EUA-CDE-news”, Brisele, EUA-CDE.<br />
Bolgzda, I., & Oļehnoviča, E. (2011). Компетенции докторантов в использовании интернет-ресурсов в<br />
исследовательской деятельности в среде сетевого общества. Starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences<br />
„Сетевое общество-сетевая экономика в центральной и восточной Европе” rakstu krājums, 2. daļa,<br />
2011. g. 16.-18. maijs, John Paul II Catholic University of Lublin, Nalenčova, Polija, 182.-188. lpp. [ISBN<br />
978 – 83-7702-221-4]<br />
Davidova, J., Znutiľš, E. (2011)Practically oriented approach to writing a professional master's thesis in the field of<br />
music <strong>pedago</strong>gy. S. Vaitekunas & A. Rauckiene (Ed.) Spring University: Changing education in a changing<br />
society. Vol.1. Klaipeda: Klaipeda University, 150-160.<br />
Drelinga, E., Iliško, Dz., & Krastiľa, E. (2011). Primary school learners‟ research activities within the project week.<br />
359
In Proceedings of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture. Education: BBCC<br />
Mission: BBCC Mission – Reorientation of Teacher Education and Research in Education for Sustainable<br />
Development, 18-21 May 2011 (pp. 150-162). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-<br />
609-430-077-6]<br />
Iliško, Dz., Mičule, I., & Ignatjeva, S. (2011). Teacher‟s engagement with the research: A case study. In Proceedings<br />
of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture. Education: BBCC Mission: BBCC<br />
Mission – Reorientation of Teacher Education and Research in Education for Sustainable Development, 18-21<br />
May 2011 (pp. 163-170). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-609-430-077-6]<br />
Badjanova, J. (2011). Principle of sustainability in developing teachers‟ musical culture. In Proceedings of the 9th<br />
JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture. Education: BBCC Mission: BBCC Mission –<br />
Reorientation of Teacher Education and Research in Education for Sustainable Development, 18-21 May 2011<br />
(pp. 61-79). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-609-430-077-6]<br />
Zariľa, S. (2011). Constructive Learning Environment for Development of reading Literacy in Preschool. 7 th<br />
International Conference on Education. Conference Proceeding, B. National and Kapodistrian University of<br />
Athens, Greece, 260 – 266, ISBN 978-960-466-080-3, Conference D<strong>isk</strong>, National and Kapodistrian University<br />
of Athens, Greece, 260 – 266, ISBN 978-960-466-082-7<br />
Rode O., Krastiľa E. (2011.) The problems of values education in primary school of Latvia Proceedings of the<br />
International Conference National and european dimension in research, Novopolock, April 27-28., 120-<br />
123.pp., [ISBN 978-985- 531-202-5].<br />
Belousa, I., Uzulina, S. (2010). Emotional Aspect of Teachers‟ Professional Mastery in Latvia: Theoretical and<br />
Historical Reflections. In A.Skrinda (ed.) Discourse and Communication for Sustainable Development, 1 (2).<br />
<strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, pp. 82-94 [ISBN 978-9984-14-487-0].<br />
Belousa, I., Stakle, A. (2010). Intercultural and Media Literacy: Global Tendencies in Metacontent of Teacher<br />
Education in Latvia. In A.Skrinda (ed.) Discourse and Communication for Sustainable Development. Volume<br />
1, Issue 1. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, pp. 109-132. ISBN 978-9984-14-487-<br />
0<br />
Čapulis, S., Dombrovskis, V., & Guseva, S. (2010). Humanistic Peculiarities of Organization of Karate Training<br />
Process. Long Abstracts of the 11th International Sports Science Congress, November 10-12, 2010. Antalya –<br />
Turkey, (pp.1034 – 1036). Ankara: Tubitak (CD).<br />
Davidova, J. & Gončarova, O. (2010) Changes in the contemporary piano playing process. T. Selke, G. Lock & M.<br />
Moistlik (Eds) Evaluation, Reflectivity and teaching methodologies in the framework of multi-cultural<br />
understanding. Tallinn: Tallinn University Institute of Fine Arts, 16-27. ISBN 978-9949-463-00-8<br />
Dombrovskis, V., Čapulis, S., & Guseva, S. (2010). Physical Education of Athle<strong>tes</strong>: Martial Arts in the Historical<br />
Discourse. Long Abstracts of the 11th International Sports Science Congress, November 10-12, 2010.<br />
Antalya – Turkey, (pp.1037 – 1039). Ankara: Tubitak (CD).<br />
Iliško, Dz., Mičule, I., Ignatjeva, S. (2010). Advancing children‟s citizenship skills in the communities of inquiry in<br />
the primary schools of Latvia. In N. Ondrušková, S. Krno (Eds.), Dimenzie občianstva a výchova /<br />
Dimensions of Citizenship and Education, 10-12 February 2010 (pp. 259-270). Bratislava, Slovakia:<br />
KEVON. (ISBN 970-80-8118-016-3).<br />
Kravale - Pauliľa,M.,Kokina, I.(2010) The integration of formal and non-formal education in the context of<br />
sustainable development: views of Latvian educators. Discourse and Communication for Sustainable<br />
Education, In A.Skrinda (Ed.) Institute of sustainable education, <strong>Daugavpils</strong> University, Latvia, Volume<br />
1/ISSUE I-2010, 66-78. [ISBN 978-9984-14-487-0]<br />
Pipere, A., Reunamo, J., & Jones, M. (2010). Perceptions of research in Education for Sustainable Development: An<br />
international perspective. Discourse and Communication for Sustainable Education, 1(2), 5-24.<br />
Озолиньш, Гатис. (2010) Латышская литература. Большая Российская Энциклопедия. 17. Лас-Тунас –<br />
Ломонос. Москва: Научное издательство „Большая Российская Энциклопедия”. c. 29-31. (ISBN 978-5-<br />
85279-359-7 (т. 17); ISBN 85270-320-6)<br />
Šļahova A. & Čačka M. (2010) Art students‟motivation for a creative study activity – Comparative Education,<br />
Teacher Training, Education Policy, School Leadership and Social Inclusion (Popov, N., Wolhuter, Ch.,<br />
Leutwyler, B., Mihova, M., Ogunleye, J. Eds.), Vol. 8, 2010, pp.437-444. ISBN978-954-9842-15-9<br />
Volāne, E., Krastiľa, E., Drelinga E.(2010) Motivation of Acquiring the Content of Mathematics, Domestic Science<br />
and Technologies in Integrated Learning at Primary School./ 69.-80.lpp./raksts krājumā<br />
Childrens‟Mathematical Education MOTIVATION VIA NATURAL DIFFERENTIATION IN<br />
MATHEMATICS Boţena Maj, Ewa Swoboda, Konstantinos Tatsis red. Poland, Wydawnictwo Uniwersytetu<br />
Rzeszownictwo [ISBN: 978-83-7338-561-0]<br />
Zariľa, S., Belousa. (2010). I. Reading acquisition among 5 – 6 –year – old children in the programme of<br />
compulsory preparation for school. In A.Skrinda (ed.) Discourse and Communication for Sustainable<br />
Development, 1 (1). <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, pp. wwww [ISBN 978-9984-<br />
14-487-0].<br />
Zinātn<strong>isk</strong>ās publikācijas Latvijas izdevumos<br />
Bolgzda, I.,Oļehnoviča, E. (2011) Tīklojumu sabiedrības resursi doktorantu pētniec<strong>isk</strong>o kompetenču pilnveidē.<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 53. starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences rakstu krājums.<br />
360
Čapulis, S.,Kazakeviča I. (2011). „Evaluation of Children‟s Psycho-emotional State as Optimization Means of<br />
Humane-oriented Approach of Physical Education”. SOCIETY, INTEGRATION, EDUCATION. Proceedings<br />
of the International Scientifical Conference. Volume I: Higher Education Institution Pedagogy; Social and<br />
Special <strong>pedago</strong>gy; Health and Sport. May 18-21, 2011. – Rēzekne, p. 576-584. ISBN 978-9984-44-064-4.<br />
ISSN 1691-5887.<br />
Davidova, J. & Savicka, G. (2011) The Model for the Acquisition of Scales and Arpeggio to Develop Pupils‟<br />
Technical Skills during the Piano Teaching/Learning Process. A.Šļahova (Ed.) Arts for Sustainable<br />
Development: Scientific articles of 7th International Conference “Person. Color. Nature. Music”. <strong>Daugavpils</strong>: DU<br />
Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds “Saule”.<br />
Davidova, J. & Savicka, G. (2011) Audzēkľu tehn<strong>isk</strong>o iemaľu attīstība klavierspēles mācību procesā: Pašreizējās<br />
situācijas analīze. J. Davidova (Ed.) Problems in Music Pedagogy: Proceedings of the 7th International<br />
Scientific Conference. <strong>Daugavpils</strong>: DU Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule”,<br />
Grabovska, R. (2011). Mācību process ilgtspējīgai ekonomikai un sabiedrībai: gadījuma izpēte Latvijas kontekstā.<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 53. Starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences materiāli 2011.g. 13.-15. aprīlis.<br />
<strong>Daugavpils</strong>.<br />
Krastiľa, E., & Drelinga,E.(2011). Evaluation of primary school pupil‟s mental calculation skills: problems and<br />
perspectices. Proceedings of the 11 thInternational Conference „Teaching Mathematics: Retrospective and<br />
Perspectives” <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds "Saule", 54-61. [ISBN 978-9984-<br />
14-511-2].<br />
Drelinga, E., & Krastiľa, E. (2011a). Kā skolēnus rosināt pētniec<strong>isk</strong>ajai darbībai projektu darbā? In D. Oļehnovičs,<br />
sast. <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 53. starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences materiāli / Proceedings of the 53rd<br />
International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong><br />
Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule”, zzz. lpp. [ISBN 978-9984-14-522-8]<br />
Badins, Ţ. (2010) Ленфильм против Голливуда: две киноверсии «Собаки Баскервилей». // Šerloks Holmss un<br />
citi: detektīva semiotika un poētika. <strong>Daugavpils</strong>: DU apgāds „Saule”, 41. - 50. lpp. ISBN 978-9984-14-472-6<br />
Čačka, M., Šļahova, A. (2010) Mākslas studentu radošās mācību darbības attīstība – Radoša personība, VIII.<br />
Starptaut<strong>isk</strong>i recenzēts zinātn<strong>isk</strong>o rakstu krājums. (Sastādītāja R.Bebre) – Rīga, RPIVA Kreativitā<strong>tes</strong><br />
zinātn<strong>isk</strong>ais izdevums, 303.-311.lpp. ISSN 1407-6276<br />
Čačka, M., Šļahova, A. 2010. Mākslas bakalaura studiju programmu studentu radošās mācību darbības attīstība.<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 51.starptautr<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences materiāli= Proceeding of the 51st<br />
International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Volume 1. (D.Oļehnovičs, sast.) <strong>Daugavpils</strong>:<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule”, 2010. – 457-462. ISBN 978-9984-14-480-1<br />
Drelinga E., Iliško Dz. (2010) Pētniec<strong>isk</strong>ās darbības izvērtējums <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesā Latvijā un Eironas valstu<br />
atskaitēs par Nacionālo izglītības sistēmu 216. – 223.lpp.,/ATEE Spring University Teacher of the 21 st<br />
Century: Quality education for quality teaching. Riga, [ISBN 978 – 9984- 49 – 027-4]<br />
Isajeva, E. (2010) Аксиологические особенности концепта дорога/ceļš в русском и латышском языках (на<br />
материале ассоциативного эксперимента). // Komparatīvistikas institūta almanahs, 22.sējums. Valoda un<br />
pasaule, 2.izdevums. Dialekta matērija un tulkojuma idiolekts. – <strong>Daugavpils</strong>, 2010., 135. – 143. lpp. ISSN<br />
1691-6107, ISBN 978-9984-14-491-7<br />
Krastiľa,E., Drelinga,E. (2010) EVALUATION OF PRIMARY SCHOOL PUPIL‟S MENTAL CALCULATION<br />
SKILLS; PROBLEMS AND PERSPECTICES. 11 th International Conference „Teaching Mathematics:<br />
Retrospective and Perspectives”proseedings /ed. Daugulis,P. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong><br />
Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds "Saule", p.54-60. [ISBN 978-9984-14-511-2]<br />
Ozoliľš, G. 2010. Jānis Alberts Jansons un latviešu masku pētniecība kultūrvēstur<strong>isk</strong>ās etnoloģijas kontekstā.<br />
Jansons, J. A. 2010. Latviešu masku gājieni. Rīga: Zinātne. 9.-45. lpp. (ISBN 978-9984-808-81-9)<br />
Ozoliľš, G. 2010. Jāľa Alberta Jansona pasaku krājums „Senā dzīve”. Letonica. Humanitāro Zinātņu Ţurnāls.<br />
Literatūra. Folklora. Māksla. N. 20. 101.-117. lpp. (ISSN 1407-3110)<br />
Ozoliľš, G. 2010. J. A. Jansons un latviešu masku pētniecība. DU Humanitāro Zinātņu Vēstnesis. N. 17. 7.-20. lpp.<br />
(ISSN 1407-9607)<br />
Rinkeviča, R. (2010) Bērnības māksliniec<strong>isk</strong>ā laika atveides specifika 20. gadsimta 20.-30.gadu latviešu prozā<br />
Eiropas literatūras kontekstā, <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Humanitāro Zinātľu Vēstnesis, 17, <strong>Daugavpils</strong>, 32.-<br />
45. [ISSN 1407-9607]<br />
Silova, L. (2010). Kultūras dimensija izglītībā ilgtspējīgai attīstībai: sudiju kursu materiāls. Ilgtspējīga attīstība:<br />
prakt<strong>isk</strong>ā pieredze izglītībā. <strong>Daugavpils</strong>: AIIA, 118.-126.lpp. ISBN 978-9984-39-973-7<br />
Zariľa, S. (2010). Lasītmācīšanās procesa pirmsskolā izvērtēšana sociālā konstruktīvisma kontekstā. ATEE<br />
starptaut<strong>isk</strong>ās konferences “Teacher of the 21st Century:Quality Education for Quality Teaching”pilna<br />
teksta rakstu krājums.<br />
Monogrāfijas<br />
Rinkeviča. R. Bērnības semiotika 20.gs. 20. – 30. gadu latviešu prozā Eiropas literatūras kontekstā. Monogrāfija.<br />
<strong>Daugavpils</strong>: DU akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule”, 2011., 233. lpp.<br />
Isajeva E. Koncepta ceļš asociatīvais lauks krievu un latviešu valodā // Promocijas darba kopsavilkums filoloģijas<br />
doktora grāda iegūšanai valodniecības nozares salīdzināmās un sastatāmās valodniecības apakšnozarē.<br />
361
<strong>Daugavpils</strong>, 2010., 64.lpp. ISBN 978-9984-14-516-7<br />
Mācību grāmatas<br />
Isajeva E. Слово. (2007) Krievu valoda 6. klasei. Mācību grāmata. Apgāds Zvaigzne ABC, Rīga, 128 lpр.<br />
(Līdzautores – G. Pitkeviča, N. Trofimova, A. Šmeisa), ISBN 978-9984-37-503-8;<br />
Isajeva E. Слово. (2007) Darba burtnīca krievu valodā 6. klasei. Apgāds Zvaigzne ABC, Rīga, 112 lpр.<br />
(Līdzautores – G. Pitkeviča, N. Trofimova, A. Šmeisa);<br />
Isajeva E. Слово. (2008) Krievu valoda 7. klasei. Mācību grāmata. Apgāds Zvaigzne ABC, Rīga, 144 lpр.<br />
(Līdzautores – G. Pitkeviča, N. Trofimova, A. Šmeisa), ISBN 978-9984-40-300-7;<br />
Isajeva E. Слово. (2008) Darba burtnīca krievu valodā 7. klasei. Apgāds Zvaigzne ABC, Rīga, 106 lpp.<br />
(Līdzautores – G. Pitkeviča, N. Trofimova, A. Šmeisa);<br />
Isajeva E. К слову сказать ... (2008) Skolotāju grāmata. Metod<strong>isk</strong>ais līdzeklis. Apgāds Zvaigzne ABC, Rīga, 44<br />
lpp. (Līdzautore – N. Trofimova), ISBN 978-9984-40-465-3;<br />
Isajeva E. Слово. (2009) Krievu valoda 8. klasei. Mācību grāmata. Apgāds Zvaigzne ABC, Rīga, 176 lpp.<br />
(Līdzautores – G. Pitkeviča, N. Trofimova, A. Šmeisa), ISBN 978-9934-0-0496-4;<br />
Isajeva E. Слово. (2009) Darba burtnīca krievu valodā 8. klasei. Apgāds Zvaigzne ABC, Rīga, 112 lpp.<br />
(Līdzautores – G. Pitkeviča, N. Trofimova, A. Šmeisa), ISBN 978-9934-0-0609-8;<br />
Isajeva E. К слову сказать ... (2009) Skolotāju grāmata. Metod<strong>isk</strong>ais līdzeklis. Apgāds Zvaigzne ABC, Rīga, 80<br />
lpp. (Līdzautore – N. Trofimova), ISBN 978-9934-0-0821-4;<br />
Isajeva E. Слово. (2010) Krievu valoda 9. klasei. Mācību grāmata. Apgāds Zvaigzne ABC, Rīga, 168 lpp.<br />
(Līdzautores – G. Pitkeviča, N. Trofimova, A. Šmeisa), ISBN 978-9934-0-1082-8;<br />
Isajeva E. Слово. (2010) Darba burtnīca krievu valodā 9. klasei. Apgāds Zvaigzne ABC, Rīga, 112 lpp. 2010.<br />
(Līdzautores – G. Pitkeviča, N. Trofimova, A. Šmeisa), ISBN 978-9934-0-1287-7;<br />
Isajeva E. К слову сказать ... (2010) Skolotāju grāmata. Metod<strong>isk</strong>ais līdzeklis. Apgāds Zvaigzne ABC, Rīga, 80<br />
lpp. (Līdzautore N. Trofimova), ISBN 978-9934-0-1288-4.<br />
Jansone-Henkuzene I., Jonāne L., Vilks I. Zeile L. Dabaszinības 10.klasei. (Māc. gr. Lielvārds, 2009, ISBN 978-<br />
9984-11-286-2<br />
Jansone-Henkuzene I., Jonāne L., Vilks I., Reinholde A. L. Dabaszinības 11. klasei. (Māc. gr. Lielvārds, 2011, ISBN<br />
978-9984-11-316-6<br />
Belousa, I. Mācību līdzekļa „ICT as a tool of intercultural and media education” 2009, līdzautore (izdots<br />
SOCRATES programmas Comenius 2.1 projekta “ICTime - ICT as a Tool of Intercultural and Media Education”,<br />
reģistrācijas Nr. 128742-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ietvaros)<br />
Krastiľa E., Limanoviča E., Drelinga E., Volāne E., Prakt<strong>isk</strong>ā matemātika 1. klasei: mācību grāmata matemātikas,<br />
mājturības un tehnoloģiju apguvei. -R: Zvaigzne ABC, 2008.-88 lpp., ISBN 978-9984-40-332-8<br />
Krastiľa E., Volāne, Drelinga E. Prakt<strong>isk</strong>ā matemātika 1. klasei. Pielikums –R:Zvaigzne ABC, 2009., ISBN 978-<br />
9934-0-0201-4<br />
Krastiľa E., Limanoviča E., Drelinga E., Volāne E., Prakt<strong>isk</strong>ā matemātika 1. klasei: mācību grāmata matemātikas,<br />
mājturības un tehnoloģiju apguvei. -R: Zvaigzne ABC, 2008.-88 lpp.<br />
Limanoviča E, Krastiľa E., Volāne E., Prakt<strong>isk</strong>ā matemātika: darba burtnīca 1. daļa. – R: Zvaigzne ABC, 2008.,<br />
ISBN 978-9984-37-968-5<br />
Krastiľa E., Volāne, Drelinga E. Prakt<strong>isk</strong>ā matemātika 1. klasei. Pielikums –R:Zvaigzne ABC, 2009., ISBN 978-<br />
9934-0-0201-4<br />
Krastiľa E., Limanoviča E., Drelinga E., Volāne E., (2008) Prakt<strong>isk</strong>ā matemātika 1. klasei: mācību grāmata<br />
matemātikas, mājturības un tehnoloģiju apguvei. -R: Zvaigzne ABC,.-88 lpp; ISBN 978-9984-40-332-8.<br />
J.Mencis (sen.), Krastiľa E., J.Mencis (jun.), D.Oliľa. 2000.-2006. Matemātika 4.klasei.– R.: Zvaigzne ABC,– 128<br />
lpp. Līdzautori<br />
J.Mencis (sen.), Krastiľa E., J.Mencis (jun.), D.Oliľa 2000.-2005Математика 4 класс (tulkojums kr.valodā). -R.:<br />
Zvaigzne ABC.– 128 lpp.<br />
J.Mencis (Jun.), Krastiľa E., D, Mihailovs, 1991.-2005.-Matemātika 5. klasei, R:Zvaigzne, 1. izdev. 303 lpp,<br />
Zvaigzne ABC 3. izd.- 335.lpp<br />
V.Kārkliľa, Krastiľa E., J. Mencis (sen.), J.Mencis (Jun.), D, Mihailovs, A. Sika 1992.-2005Matemātika 6. klasei, -<br />
R: Zvaigzne 1. izd. 310 lpp, Zvaigzne ABC 3. izd.- 335.lpp.<br />
Limanoviča E, Krastiľa E., Volāne E., Prakt<strong>isk</strong>ā matemātika: darba burtnīca 1. daļa. – R: Zvaigzne ABC, 2008.,<br />
ISBN 978-9984-37-968-5<br />
Krastiľa E., Volāne, Drelinga E. Prakt<strong>isk</strong>ā matemātika 1. klasei. Pielikums –R:Zvaigzne ABC, 2009., ISBN 978-<br />
9934-0-0201-4<br />
Mencis J.(sen), Krastiľa E. Pārbaudes darbi matemātikā 3. un 4. klasē. –R: Zvaigzne ABC, 2006.-135 lpp.<br />
Mencis J.(sen), Krastiľa E., Cine I. 2007- 2009. Gribu rēķināt! R: Apgāds Zvaigzne ABC, 32 lpp.<br />
Kokina, I. (2002) Pedagoģijas bakalaura un maģistra darbu izstrādāšana, noformēšana un aizstāvēšana.<br />
<strong>Daugavpils</strong>: Saule,. –28 lpp.<br />
I.Kondrāte, I.Kuľicka, I.Rocēna, I.Jātniece. „Pusaudţiem par intīmo: rokasgrāmata skolotājiem” , VVVA, 2005.,<br />
138 lpp., ISBN 9984-648-22-9;<br />
362
I.Kondrāte, I.Kuľicka, I.Rocēna, I.Jātniece. „Pusaudţiem par intīmo: aktivitā<strong>tes</strong> darbam klasē”, VVVA, 2005., 101<br />
lpp., ISBN 9984-684-23-7.<br />
Krastiľa, E. Naturālie skaitļi. 1.matemātikas burtnīca 5.klasei.1996.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp.,<br />
(50%). Līdzautore A.Skolniece.<br />
Krastiľa, E. Pozitīvie skaitļi un nulle. 1.matemātikas burtnīca 6.klasei.1996.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp.<br />
(50%). Līdzautore A.Skolniece.<br />
Krastiľa, E. Parastās daļas. 2.matemâtikas burtnīca 5.klasei. 1997.-2007.- R.: Zvaigzne ABC,– 32 lpp., (50%).<br />
Līdzautore A.Skolniece.<br />
Krastiľa, E. Racionālie skaitļi. 2.matemātikas burtnīca 6.klasei.1997.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. (50%).<br />
Līdzautore A.Skolniece.<br />
Krastiľa, E. Matemātika 1.klasei. Pirmā burtnīca.1997.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. (20%). Līdzautori:<br />
J.Mencis (sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa.<br />
Krastiľa, E. Matemātika 1.klasei. Otrā burtnīca. 1997.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. (20%). Līdzautori:<br />
J.Mencis (sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa.<br />
Krastiľa, E. Matemātika 1.klasei. Trešā burtnīca. 1997.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. (20%). Līdzautori:<br />
J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa.<br />
Krastiľa, E. Matemātika 1.klasei. Ceturtā burtnīca. 1997.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. (20%). Līdzautori:<br />
J.Mencis (sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa.<br />
Krastiľa, E. Decimāldaļas. 3.matemātikas burtnīca 5.klasei.1998.-2007.- R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. (50%).<br />
Līdzautore A.Skolniece.<br />
Krastiľa, E. Matemātika 2.klasei. /Pirmā burtnīca.1998.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 40 lpp. - Līdzautori: J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa)<br />
Krastiľa, E. Matemātika 2.klasei. / Otrā burtnīca. 1998.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. - Līdzautori J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa).<br />
Krastiľa, E. Натуральные числа. Тетрадь по математике для 5 класса.1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp.<br />
Līdzautore A.Skolniece. (tulkojums kr.valodā)<br />
Krastiľa, E. Положительные числа и ноль. Тетрадь по математике для 6 класса. 1999.-2007.- R.:Zvaigzne<br />
ABC, - 32 lpp. Līdzautore A.Skolniece. (tulkojums kr.valodā)<br />
Krastiľa, E. Простые дроби. Тетрадь по математике для 5 класса. 1999.-2007.- R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp.<br />
Līdzautore A.Skolniece. (tulkojums kr.valodā)<br />
Krastiľa, E. Рациональные числа. Тетрадь по математике для 6 класса. 1999.-2007.- R.: Zvaigzne ABC, - 32<br />
lpp. Līdzautore A.Skolniece. (tulkojums kr.valodā)<br />
Krastiľa, E. Математика для 1 класса. Первая тетрадь.1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. Līdzautori:<br />
J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa. (tulkojums kr.valodā)<br />
Krastiľa, E. Математика для 1 класса. Вторая тетрадь.1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. Līdzautori:<br />
J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa. (tulkojums kr.valodā)<br />
Krastiľa, E. Математика для 1 класса. Третья тетрадь. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. Līdzautori:<br />
J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa. (tulkojums kr.valodā)<br />
Krastiľa, E. Математика для 1 класса. Четвертая тетрадью. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, -32 lpp.<br />
Līdzautori: J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa. (tulkojums kr.valodā)<br />
Десятичные дроби. Третья тетрадь по математике для 5 класса. 1999.-2007. -R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp.<br />
Līdzautore A.Skolniece. (tulkojums kr.valodā)<br />
Krastiľa, E. Математика для 2 класса. Первая тетрадь. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. Līdzautori:<br />
J.Mencis (sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa). (tulkojums kr.valodā)<br />
Krastiľa, E. Математика для 2 класса. Вторая тетрадь. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. Līdzautori:<br />
J.Mencis (sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa). (tulkojums kr.valodā)<br />
Krastiľa, E. Matemātika 3. klasei/ Pirmā burtnīca. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. - Līdzautori J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa).<br />
Krastiľa, E. Matemātika 3. klasei/ Otrā burtnīca. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. - Līdzautori J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa).<br />
Matemātika 4. klasei/ Pirmā burtnīca. 2000.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. - Līdzautori J.Mencis (sen.),<br />
J.Mencis (jun.), D.Oliľa).<br />
Krastiľa, E. Matemātika 4. klasei/ Otrā burtnīca. 2000.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. - Līdzautori J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa).<br />
Pipere, A. (2005) Veselības psiholoģija: Cilvēks. Vide. Perspektīvas. Mācību līdzeklis. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, - 100 lpp.<br />
Metod<strong>isk</strong>ā literatūra<br />
Grabovska, R., Belousa, I., (red.) 2010. Ilgtspējīga attīstība: prakt<strong>isk</strong>ā pieredze izglītībā. <strong>Daugavpils</strong>: AIIA, 208 lpp.<br />
ISBN 978-9984-39-973-7<br />
Krastiľa, E., Draviľa, D.(2010.) Matemātika spēlēs un rotaļās. R.: Zvaigzne ABC; ISBN 978-9934-0-1028-6.<br />
Pipere, A. (2011). Kvalitatīvs pētījums. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 89-<br />
118.lpp.<br />
363
Pipere, A. (2011). Kvalitatīvās un kvantitatīvās pētījuma stratēģijas salīdzinājums. No: Ievads pētniecībā:<br />
stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 119.- 127.lpp.<br />
Pipere, A. (2011). Jaukto metoţu pieeja. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 128.-<br />
130.lpp.<br />
Pipere, A. (2011). Datu ieguves metodes pētījumā un to raksturojums. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini,<br />
metodes. Rīga: RaKa, 157.- 191.lpp.<br />
Pipere, A. (2011). Datu analīze kvalitatīvā pētījumā. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga:<br />
RaKa, 220.- 242.lpp.<br />
Zariľa, S. (2010). Ilgtspējīgas attīstības ideju integrēšana studiju kursā „Lasītprasmes attīstības metodika”.<br />
Ilgtspējīga attīstība: prakt<strong>isk</strong>ā pieredze izglītība. – <strong>Daugavpils</strong>: AIIA, 65. – 80.<br />
Konferenču tēzes<br />
L.Antoľeviča, I.Kuľicka, A. Paškeviča,A.Ţilinska, I.Kaminska, A. Bernāne, S.Stalidzāne, I. Cveka, K. Ušacka<br />
„A.Valtnera Latvijas skolēnu konkurss” Pazīsti savu organismu” : atskats uz paveikto un nākotnes vīzija” .<br />
DU 53. Starptaut<strong>isk</strong>ā zinātn<strong>isk</strong>ā konference. Tēţu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, apgāds Saule, 2011.<br />
Cacka, M., Slahova, A., Volonte, I. 2011. The Characteristic of Professional Higher Education Bachelor Study<br />
Programme and Professional Higher Education Master Study Programme “Art” in <strong>Daugavpils</strong> University. –<br />
Visual and Performing Arts. Abstract Book from the 2 nd Annual International Conference on Visual and<br />
Performing Arts (Papanikos,G.T. Ed.) 6-9 June 2011, The Athens Institute for Education and Research,<br />
Athens, Greece. – p.14-15. ISBN 978-960-9549-05-9<br />
Čačka M. 2011. Linocut tendencies in the first decade of the 21st century in Latvia - Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika.<br />
7.starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences tēzes, (Šļahova A., Atb. par izdevumu) <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitā<strong>tes</strong> Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds “Saule”, 2011.gada 10.-15.maijs. – 10.lpp. ISBN 978-9984-14-525-9<br />
Čapulis, S., Dombrovskis, V., Badjanova-Lomzina, J., Guseva, S. 2011. Creativity as Principle of Sustainable<br />
Thinking Development of a Teacher. VII starptaut<strong>isk</strong>ās konferences ― Cilvēks, Krāsa, Daba, Mūzika‖ tēţu<br />
krājums, 10.-15. maijs, <strong>Daugavpils</strong>, Latvija” Saule“, 30.lpp. ISBN 978-9984-14-525-9.<br />
Gerina, N., Silova, L., Badjanova-Lomzina, J., 2011. Self-assessment of Pupils‟ Learning Achievements in basic<br />
Education. Septītās starptaut<strong>isk</strong>ās JTEFS/BBCC konferences ―Sustainable Development. Culture. Education‖<br />
tēţu krājums, 18.-21. maijs, Šauļa <strong>Universitāte</strong>, Lietuva: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla, ISBN 978-609-430-<br />
077-6, 34.lpp.<br />
Gerina, N., Silova, L., Badjanova-Lomzina, J., 2011. Self-assessment of Pupils‟ Learning Achievements in basic<br />
Education. Septītās starptaut<strong>isk</strong>ās konferences ― Cilvēks, Krāsa, Daba, Mūzika‖ tēţu krājums, 10.-15. maijs,<br />
<strong>Daugavpils</strong>, Latvija” Saule”, 47.lpp.<br />
Iliško, Dz., Mičule, I., & Ignatjeva, S. (2011). Teacher driven research as a tool for professional growth leading to<br />
the sustainable education. In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture.<br />
Education, 18-21 May 2011 (p.32). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-609-430-<br />
068-4]<br />
Isajeva E. 2011.g. XXI Zinātn<strong>isk</strong>ie lasījumi. Starptaut<strong>isk</strong>ā konference. <strong>Daugavpils</strong> (Latvija). Referāts „Куда ведет<br />
путь - дорога в рекламных слоганах”.<br />
Belousa, I., Uzulina, S. (2011). Social and Emotional Aspect of Pedagogical Competence: Elementary School<br />
Teachers‟ Understanding. Septītās starptaut<strong>isk</strong>ās izglītības konferences tēţu krājums. 2011.g. 7.-9.jūlijs.<br />
Samos Island: National and Kapodistrian University of Athens, Grieķija.<br />
Bolgzda, I., & Oļehnoviča, E. (2011a). Tīklojumu sabiedrības resursi doktorantu pētniec<strong>isk</strong>o kompetenču pilnveidē.<br />
In D. Oļehnovičs, sast. <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 53. starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences materiāli /<br />
Proceedings of the 53rd International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitā<strong>tes</strong> Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule”, 130. lpp. [ISBN 978-9984-14-522-8]<br />
Bolgzda, I., Oļehnoviča, E. (2011b). Pētniec<strong>isk</strong>ās darbības kompetences 3. cikla studijās: definīcijas, standarti un<br />
ekspektācijas ilgtspējīgas izglītības kontekstā. Rīgas Stradiľa <strong>universit</strong>ā<strong>tes</strong> 2011. gada zinātn<strong>isk</strong>ās konferences<br />
tēţu krājums. Aprīlis 14.-15. Rīga, Rīgas Stradiľa <strong>universit</strong>āte, 430. lpp. [ISBN 978-9984-788-85-2]<br />
Bolgzda, I., Oļehnoviča, E., & Ignatjeva, S. (2011). Competence structure of doctoral students‟ research in the<br />
context of sustainability of 3rd cycle study programme. In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference<br />
Sustainable Development. Culture. Education, 18-21 May 2011 (p.47). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto<br />
leidykla. [ISBN 978-609-430-068-4]<br />
Drelinga, E., & Krastiľa, E. (2011b). Do students initiate research activity of a project? In D. Oļehnovičs, sast.<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 53. starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences tēzes / Abstracts of the 53rd International<br />
Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds<br />
„Saule”, 138. lpp. [ISBN 978-9984-14-522-8]<br />
Drelinga, E., & Krastiľa, E. (2011c). Research Miniprojects in mathematics lessons in primary school, sast. Prof.Dr<br />
Vidas Lauruška, Šiauliai University, Lithuania The 12 international conference ”Teaching mathematics:<br />
retrospective and perspective”. Šiauliai University, 26. lpp. [ ISBN 978-609-430-070-7]<br />
364
Drelinga, E., & Krastiľa, E. (2011d). Competences of teacher-researcher in work with primary school learners in the<br />
process of learning. In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture.<br />
Education, 18-21 May 2011 (p.36). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-609-430-068-<br />
4]<br />
Gedţūne, G., Gedţūne, I., Salīte, I., & Iliško, Dz. (2011). Exploring pre-service teachers‟ frames of reference and<br />
their orientation towards inclusion or exclusion: Educational action research journey. In Abstracts of the 9th<br />
JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture. Education, 18-21 May 2011 (p.25). Siauliai,<br />
Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-609-430-068-4]<br />
Grabovska, R. (2011a). Neformālā izglītība mācību procesā ilgtspējīgai ekonomikai un sabiedrībai: ilustratīva<br />
gadījuma izpēte Latvijas kontekstā. In D. Oļehnovičs, sast. <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 53. starptaut<strong>isk</strong>ās<br />
zinātn<strong>isk</strong>ās konferences materiāli / Proceedings of the 53rd International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong><br />
University. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule”, 128. lpp. [ISBN 978-9984-<br />
14-522-8]<br />
Grabovska, R. (2011b). Lessons from Nature: Innovation towards teaching and learning for a sustainable economy<br />
and society. In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture. Education,<br />
18-21 May 2011 (p.60). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-609-430-068-4]<br />
Iliško, Dz., Mičule, I., & Ignatjeva, S. (2011). Teacher driven research as a tool for professional growth leading to<br />
the sustainable education. In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture.<br />
Education, 18-21 May 2011 (p.32). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-609-430-<br />
068-4]<br />
Lepik, M. & Pipere, A. (2011). Baltic-Nordic Comparative Study on mathematics teachers‟ beliefs. In the abstract<br />
book of the 12th International Conference „Teaching Mathematics: Retrospective and perspective‖, 5-6 May<br />
2011 (pp.53–54). Siauliai: Siauliai Universiteto Leidykla [ISBN 978-609-430-070-7]<br />
Makarevičs, V. (2011). The idea of sustainable development in the Master study programmes of the Latvian higher<br />
educational establishments. In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development.<br />
Culture. Education, 18-21 May 2011 (p.40). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla [ISBN 978-<br />
609-430-068-4]<br />
Makarevičs, V. (2011) The problem of personality and Professional identity in Plato‟s Works. Abstract Book. The<br />
53rd International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. April 13-15, 2011 (p.94). <strong>Daugavpils</strong>,<br />
<strong>Daugavpils</strong> University. Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule” [ISBN 978-9984-14-522-8]<br />
Makarevičs, V. (2011). Colour as a Simbol of a Persons Emotional Experience. 7th International Conference<br />
„Person. Color. Nature. Music.‖. Arts Lifelong Learning Program. Abstracts. May 10-15, 2011 (p.20).<br />
<strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University. Art Teachers union [ISBN 978-9984-14-529-9]<br />
Mazure A & Čačka M. 2011. Mākslas katalogs kā laikmeta liecība - <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 53. starptautr<strong>isk</strong>ās<br />
zinātn<strong>isk</strong>ās konferences tēzes = Abstracts of the 53rd International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong><br />
University. (D.Oļehnovičs, sast.) <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule”, 2011. –<br />
175. ISBN 978-9984-14-522-8<br />
Pipere, A. (2011). International perspectives on research in Education for sustainable development: Constructing a<br />
shared understanding. In Bakutyte, R. & Iliško, Dz. (Eds.) 9th International JTEFS/BBCC Conference<br />
„Sustainable Development. Culture. Education” Abstract book. Siauliai: Siauliai Universiteto Leidykla [ISBN<br />
978-609-430-068-4]. 15.lpp.<br />
Salīte, I. (2011). Educational action research: Adaptive learning for creation of practical wisdom. In Abstracts of the<br />
9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture. Education, 18-21 May 2011 (p.33). Siauliai,<br />
Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-609-430-068-4]<br />
Silapētere, R., & Kravale-Paulina, M. (2011). Pedagogical guidance and assistance to pupils who face parents‟<br />
continuous absence. In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture.<br />
Education, 18-21 May 2011 (p.61). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-609-430-<br />
068-4]<br />
Čapulis, S. (2011). Karate in spiritual and physical education of adolescents in the context of a humanistic approach.<br />
In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture. Education, 18-21 May<br />
2011 (p.31). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-609-430-068-4]<br />
Geriľa, N., Silova, L., & Badjanova-Lomzina, J. (2011). Self-assessment of pupils‟ learning achievement in basic<br />
education. In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture. Education, 18-<br />
21 May 2011 (p.34). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-609-430-068-4]<br />
Šļahova A, Čačka M, Jelinska A. 2011. The development of art pupils’motivation for independent creative activity -<br />
Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika. 7.starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences tēzes, (Šļahova A., Atb. par izdevumu)<br />
<strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds “Saule”, 2011.gada 10.-15.maijs. – 40.-41.lpp.<br />
ISBN 978-9984-14-525-9<br />
Zariľa, S. (2011). Learning environment for development of reading literacy in preschool: Evaluation in the context<br />
of constructivism. In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture.<br />
Education, 18-21 May 2011 (p.57). Siauliai, Lithuania: Vš Šiauli <strong>universit</strong>eto leidykla. [ISBN 978-609-430-<br />
068-4]<br />
365
L. Antoľeviča , I. Kuľicka, K.Ušacka (2010) „Pusaudţu fiz<strong>isk</strong>ās veselības rādītāji un dzīvesveids” . DU 52.<br />
Starptaut<strong>isk</strong>ā zinātn<strong>isk</strong>ā konference. Tēzes. <strong>Daugavpils</strong>,<br />
Čačka M. 2010. 21.gs.pirmās desmitgades tendences Latvijas iespiedgrafikā - <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 52.<br />
starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences tēzes = Abstracts of the 52nd International Scientific Conference of<br />
<strong>Daugavpils</strong> University. (Aleksejeva A., Oļehnovičs D., Paľina L., Zuģicka I., sast.) <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitā<strong>tes</strong> Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule”, 2010. – 258. ISBN 978-9984-14-482-5<br />
Čapulis, S., Dombrovskis, V., Guseva, S. (2010). “Humanistic Peculiarities of Organization of Karate Training<br />
Process”. 11 th International Sport Science Congress Abstract book & Proceeding CD. 2010.g. 10. – 12.<br />
novembris (Antālija, Turcija ).<br />
Čapulis, S., Dombrovskis, V., Guseva, S. (2010). “Physical Educational of Athle<strong>tes</strong>: Martial Arts in the Historical<br />
Discourse”. 11 th International Sport Science Congress Abstract book & Proceeding CD. 2010.g. 10. – 12.<br />
novembris (Antālija, Turcija).<br />
Gotlib J., Kuľicka I. at al. Attitudes of Physiotherapy Students Towards their Chosen Career in the Context of<br />
Different Educational Systems and Legal Regulations Pertaining to the Practice of Physiotherapy in Central<br />
Europe. Tēzes. ENPHE konference „Transparency in Physiotherapy Education without Borders”, Rīga,<br />
2010.<br />
Gotlib J., Kuľicka I. at al. Perception of Physiotherapist Profession by First-year Students in Poland and Latvia.<br />
Tēzes. ENPHE konference „Transparency in Physiotherapy Education without Borders”, Rīga, 2010.<br />
Iliško, Dz., Mičule, I., Ignatjeva, S. (2010). A case study of teachers‟ research experience with primary school<br />
children in Latvia. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University<br />
Academic Press „Saule”, p. 51 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Mičule, I., Iliško, Dz. (Eds.). (2010). 8th International JTEFS/BBCC conferene “Sustainable Development. Culture.<br />
Education. BBCC Mission - Reorientation of Teacher Education and Research in Education for Sustainable<br />
Development”.Abstract Book. May 17-19, 2010. <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press ”Saule”[ISBN 978-<br />
9984-14-485-6].<br />
Voiče A. & Čačka M. 2010. Apdrukātas bīdāmās durvis interjerā. - <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> 52. starptaut<strong>isk</strong>ās<br />
zinātn<strong>isk</strong>ās konferences tēzes = Abstracts of the 52nd International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong><br />
University. (Aleksejeva A., Oļehnovičs D., Paľina L., Zuģicka I., sast.) <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitā<strong>tes</strong> Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule”, 2010. – 259. ISBN 978-9984-14-482-5<br />
Kiceja D. & Čačka M. 2010. Funkcionālā dizaina objekta „Koka ţalūzijas‖ apdrukas iespējas – <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitā<strong>tes</strong> 52. starptaut<strong>isk</strong>ās zinātn<strong>isk</strong>ās konferences tēzes = Abstracts of the 52nd International Scientific<br />
Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. (Aleksejeva A., Oļehnovičs D., Paľina L., Zuģicka I., sast.)<br />
<strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule”, 2010. – 260. ISBN 978-9984-14-482-5<br />
Cacka, M. 2010. Design idejas in the context of design tendencies in Latvia of DU students. - GA -2010 – XII<br />
Generative Art Conference (C.Soddu ed.) – Politechnico di Milano University, Domus Argenia, Italy – p.75.<br />
ISBN 978-88-96610-06-0<br />
Geriľa N., Silova L. (2010). “Developing Inquiry Interest in the Context of Sustainable Education in Sport Classes<br />
in Basic School” Abstract book of 3rd Baltic Sport Science Conference ‖Physical Activity and Sport in<br />
Changing Society: Research, Theory, Practice and Management‖, April 29 - May 1, Riga, Latvia: Riga, p.<br />
75. ISBN 978-9984-9204-6-7.<br />
Drelinga, E.(2010)Research activity of primary school children during the project week. 8 th INTERNATIONAL<br />
JTEFS/BBCC CONFERENCE SUSTAINABLE DEVELOPMENT. CULTURE. EDUCATION.Anstract<br />
book <strong>Daugavpils</strong> UNIVERSITY Academic Press „Saule”, May 17 – 19, 2010, p.87. [ISBN 978-9984-14-<br />
485-6].<br />
Fernāte, A., Simoľenkova, I., Vazne, Ţ., Lapiľa, L., Ābele, A., Eikena, D., & Dombrovskis, V. (2010). Sport<br />
Psychologists Professional Perspectives in Latvian Sport: Athlete‟s, Coaches and Employers` View. In Juris<br />
Grants (Ed.) Abstracts of the 3rd Baltic Sport Science Conference „Physical Activity and Sport in Changing<br />
Society: Research, Theory, Practice and Management‖, April 29 – May 1, 2010. Riga: Latvian Academy of<br />
Sport Education, 72-73. pp. ISBN 978-9984-9204-6-7, ISSN 1691-6220.<br />
Isajeva, E. (2010) Прецедентный текст в ассоциативном поле концепта ДОРОГА /CEĻŠ (по материалам<br />
ассоциативного эксперимента). Материалы IV Международного конгресса исследователей русского<br />
языка «Русский язык: исторические судьбы и современность». Москва, МГУ, 20 – 23 марта 2010<br />
366
года.<br />
Krastiľa,E., Drelinga,E. (2010) Non –tradicional methods of developing skills of the multiplication at primary<br />
th<br />
school. Abstracts of the 11 International Conference „Teaching Mathematics: Retrospective and<br />
Perspectives” <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> Universitā<strong>tes</strong> Akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds "Saule", May 6-7, 2010, p.34.<br />
[ISBN 978-9984-14-483-2].<br />
Volāne, E., Krastiľa, E., Drelinga E.(2010) Motivation of Acquiring the Content of Mathematics, Domestic Science<br />
and Technologies in Integrated Learning at Primary School./ 32.lpp./abstraktu grāmatā<br />
Childrens‟Mathematical Education MOTIVATION VIA NATURAL DIFFERENTIATION IN<br />
MATHEMATICS Poland, Wydawnictwo Papirus [ISBN: 978-83-91-77-81-2-8].<br />
Zariľa, S., Belousa, I. (2010). Virssatura integrēšana skolotāju izglītošanā jēgpilnas lasītmācīšanās procesa<br />
nodrošināšanai pirmsskolā. Starptaut<strong>isk</strong>ā zinātn<strong>isk</strong>ā konference „Izglītība un pilson<strong>isk</strong>ā sabiedrība‖<br />
anotācijas. Liepāja, 96 - 98<br />
Zariľa, S. (2010). Pedagogical, psyhological and linguistic aspects of reading acquisition<br />
process in pre – school. 8 th International JTEFS/BBCC Conference „Sustainable<br />
Development. Culture. E ducation” abstract book. <strong>Daugavpils</strong> University: Academic<br />
press „Saule”<br />
Badjanova – Lomzina, J., Zariľa, S. (2009). Sustainability in Developing Teachers<br />
Professional Competency. 7 th International JTEFS/BBCC Conference „Sustainable<br />
Development. Culture. Ed ucation”. Research and Implementation of Education for<br />
Sustainable Development. Conference proceedings. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>:<br />
akadēm<strong>isk</strong>ais apgāds „Saule”,59.<br />
Silova, L., Belousa I., (2010) Evaluation of the Content of Latvian General Education in the Intercultural Context.<br />
8th International JTEFS/BBCC Conference "Sustainable Development. Culture.Education" BBCC Mission –<br />
Reorientation of Teacher Education and Research in Education for Sustainable Development. Abstract book.<br />
May 17-19, Paris, France. <strong>Daugavpils</strong>, Latvia: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press “Saule”, p. 39. ISBN<br />
978-9984-14-485-6.<br />
Darbība zinātn<strong>isk</strong>ajos un akadēm<strong>isk</strong>ajos projektos un programmās par 2011. gadu<br />
Belousa, I., 2010.g. 23.decembris – 2011.g. 30.aprīlis, Valsts izglītības satura centra projekts VISC 2010/159<br />
„Metod<strong>isk</strong>o ieteikumu izstrāde pilnveidotā mācību satura īstenošanai atbilstoši izglītojamo vecumposmam<br />
(II)” sadaļa „Metod<strong>isk</strong>o ieteikumu izstrāde atbilstoši sākumskolas izglītojamo vecumposmam mācību<br />
priekšmeta „Kristīgā mācība‖ satura īstenošanai”<br />
Belousa, I., (nacionālā koordinatore)LIFELONG LEARNING programmas ERASMUS IP projekts “Educational<br />
contributions to building cohesion within European social and institutional life”, reģistrācijas Nr. 47653-IC-<br />
1-2002-1-HU-ERASMUS-EUC-1<br />
Belousa, I., 2010.g.-2011.g. LIFELONG LEARNING programmas ERASMUS IP projekts “Education for<br />
sustainable development: exploring hopeful pathways to preferable local and global futures”, reģistrācijas<br />
Nr. 10/0242-E/4004; projekta koordinēšana Latvijā un līdzdalība īstenošanā<br />
Belousa, I., 2009.g.-2011.g. LSPA koordinētais Eiropas Komisijas Sagatavošanas darbības sporta jomā projekts<br />
„Dual Career for young athle<strong>tes</strong> in Europe – DC - SPORT‖, reģistrācijas Nr. EAC/21/2009/096, (EUR<br />
253.176,00); līdzdalība īstenošanā<br />
Belousa, I., Rudīte Grabovska, Mārīte Kravale-Pauliľa, Eridiana Oļehnoviča 2010. g. - 2013. g.LU koordinētais ESF<br />
projekts “Inovatīva un praksē balstīta <strong>pedago</strong>gu izglītības ieguve un mentoru profesionālā pilnveide” Nr.<br />
2010/0096/1DP/1.2.1.2.3./09/IPIA/VIAA/001<br />
Drelinga, E. 2009. g. augusts - 2011. g. jūnijs COMENIUS programma “Being European in the language of the arts”<br />
(Ungārija, Turcija, Latvija)<br />
Drelinga, E. 2009. g. novembris - 2011. g. novembris „Skolas kā satelīti attīstības izglītībā” ESF, SFL, IAC, GLEN,<br />
LEEDS DEC (Nr. DCI – NSA ED/2009/202-219)<br />
Drelinga, E. 2010. g. novembris- 2011. g. marts ESF projekts "Vispārējās izglītības <strong>pedago</strong>gu tālākizglītība,"<br />
vispārējās izglītības <strong>pedago</strong>gu tālākizglītības programmu un izdales materiālu izstrādei" sadaļā „1.-4. klašu<br />
skolotāju profesionālo kompetenču pilnveide”<br />
Drelinga, E. 2010. g. decembris- 2011. g. aprīlis “Metod<strong>isk</strong>o ieteikumu izstrāde pilnveidotā mācību satura<br />
īstenošanai atbilstoši izglītojamo vecumposmam” Iepirkuma daļa Nr.2010/145 „Metod<strong>isk</strong>o ieteikumu<br />
izstrāde pilnveidotā mācību satura īstenošanai atbilstoši izglītojamo vecumposmam”<br />
Isajeva E. ESF projekta „Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo mācību priekšmetu <strong>pedago</strong>gu<br />
kompetences paaugstināšana” (LU PPMF) eksperte, grupas vadītāja (2011.g.).<br />
Grabovska, R. 2010. g. – 2012. g Field Studies Council projekts „Lessons from Nature: innovation towards teaching<br />
and learning for a green economy and society” (Nr. 11 510199-LLP-1-2010-1-UK-COMENIUS-CMP)<br />
Grabovska, R. 2011. gads ESF projekts “Inovatīva un praksē balstīta <strong>pedago</strong>gu izglītības ieguve un mentoru<br />
367
profesionālā pilnveide” (Nr. 2010/0096/1DP/1.2.1.2.3./09/IPIA/VIAA/001) eksperta darbs programmas un<br />
materiālu izstrādē<br />
Kokina, I. 2010.-2011.gg. ESF projekts „Vispārējās izglītības <strong>pedago</strong>gu tālākizglītība‖<br />
Nr.2010/0062/1DP/1.2.1.2.3./09/IPIA/VIAA/003, projekta LU reģistrācijas Nr. VISC 2010/91 ESF ,<br />
<strong>pedago</strong>gu tālākizglītības programma „Izglītības iestāţu vadītāju profesionālo kompetenču pilnveide un<br />
prasmju atjaunošana”., Nr. 17.3.-04/2010/91/-130., iekšējais eksperts.<br />
Kokina, I. 2010.-2011.gg. ESF projekts „Vispārējās izglītības <strong>pedago</strong>gu tālākizglītība‖<br />
Nr.2010/0062/1DP/1.2.1.2.3./09/IPIA/VIAA/003, projekta LU reģistrācijas Nr. VISC 2010/91 ESF ,<br />
<strong>pedago</strong>gu tālākizglītības programma „Pedagogu kompetenču pilnveide darbā ar talantīgiem un apdāvinātiem<br />
bērniem”., Nr. 17.3.-04/2010/91/-41., iekšējais eksperts.<br />
Kokina, I. 2010.-2011. gg. ESF projekts "Inovatīva un praksē balstīta <strong>pedago</strong>gu izglītības ieguve un mentoru<br />
profesionālā pilnveide" Nr. 2010/0096/1DP/1.2.1.2.3./09/IPIA/VIAA/001 , projekta LU reģistrācijas<br />
Nr.2010/19_B_ESF., iekšējais eksperts.<br />
Kravale- Pauliľa,M. 2010. -2011.g.ESF projekts „Inovatīva un praksē balstīta <strong>pedago</strong>gu izglītības ieguve un<br />
mentoru profesionālā pilnveide”. Materiālu izstrāde, autore.<br />
Kravale- Pauliľa,M. 2010.-2011.g. ESF projekts „Profesionālo mācību priekšmetu un prakses vadītāju teorēt<strong>isk</strong>o<br />
zināšanu un prakt<strong>isk</strong>o kompetenču paaugstināšana”. Darba grupā eksperte.<br />
Pipere, A. (Latvijas grupas koordinatore)Latvijas grupas koordinatore Singapūras Nacionālā izglītības institūta<br />
starptaut<strong>isk</strong>ajā projektā „Nekognitīvās prasmes un Singapūras skolēni – starptaut<strong>isk</strong>ais salīdzinājums” [Noncognitive<br />
skills and Singaporean students – International comparisons] (2010 – 2012)<br />
Pipere, A. (starptaut<strong>isk</strong>ā eksperte – Latvijas pārstāve)Starptaut<strong>isk</strong>ais eksperts (Latvijas pārstāvis) NorBa projektā<br />
“Ziemeļvalstu-Baltijas salīdzinošais pētījums matemātikas izglītībā” [Nordic-Baltic comparative research in<br />
mathematics education/ NorBa-project]. (2010 – 2012)<br />
Rinkeviča. R. ESF projekts „Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo mācību priekšmetu <strong>pedago</strong>gu<br />
kompetences paaugstināšana”, 2010. gada marts – 2011. gada februāris; Vienošanās Nr.<br />
2009/0274/1DP/1.2.1.1.2/09/IPIA/VIAA/003) : metod<strong>isk</strong>ā materiāla izstrāde kursam „E-Kulturoloģija<br />
profesionālajā vidējā izglītībā”, izmantojot mācīšanās vadības sistēmas Moodle vidi.<br />
Salīte, I. (nacionālā koordinātore) „Atbalsta programmu izstrāde un īstenošana sociālās atstumtības r<strong>isk</strong>am pakļauto<br />
jauniešu atbalsta sistēmas izveidei”(Identifikācijas nr. 1DP/1.2.2.4.1/10/IPIA/VIAA/002) 2011. gads<br />
Salīte, I. – koordinatore. Dalībnieki: Dzintra Iliško, Anita Pipere, Ilona Mičule, Astrīda Skrinda, Rudīte Grabovska,<br />
Stakle, A., Valērijs Makarevičs, Mārīte Kravale-Pauliľa, Eridiana Oļehnoviča LZP projekts “Ilgtspējīgas<br />
izglītības teorijas radīšana izglītības darbības pētījumā augstskolā” (2009 – 2012)<br />
Silova, L., 2011.g. ESF projekts „Pedagogu konkurētspējas veicināšana izglītības sistēmas optimizācijas<br />
apstākļos‖, reģistrācijas Nr. 2009/0196/1DP/1.2.2.1.5/09/IPIA/VIAA/001, programma „Integrētās<br />
rotaļnodarbības sešgadīgo bērnu pēctecīgai attīstībai”, (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, Latvija), akadēm<strong>isk</strong>ā darba<br />
veikšana<br />
Salīte, I. 2010. g. oktobris – 2012. g. oktobris – nacionālā koordinatore Erasmus Lifelong Learning Programme<br />
projekts “ICT-enabled Education for Sustainable Development” [IKT-sekmēta izglītība ilgtspējīgai attīstībai]<br />
(2010-2012)<br />
Salīte, I. – nacionālā korrdinatore2007.-2013.g. Latvijas-Lietuvas pārrobeţu sadarbības programmas 2007.-2013.<br />
projekts “Synergetic approach with e-learning, TV and mobile technologies to promote new business<br />
development (eBig3)”, ESF līdzfinansējums<br />
Salīte, I., Astrīda Skrinda, Rudīte Grabovska, Dzintra Iliško, Elga Drelinga eksper<strong>tes</strong>2010. g. - 2011. g. Valsts<br />
izglītības satura centra Eiropas Sociālā fonda Darbības programmas 2007. - 2013. gadam „Cilvēkresursi un<br />
nodarbinātība” 1.2.1.2.3. apakšaktivitā<strong>tes</strong> „Vispārējās izglītības <strong>pedago</strong>gu kompetences paaugstināšana”<br />
projekts „Vispārējās izglītības <strong>pedago</strong>gu tālākizglītība” (vienošanās Nr.<br />
2010/0062/1DP/1.2.1.2.3/09/IPIA/VIAA/003)<br />
Skrinda, A. – programmas „Lietišķā angļu valoda” direktore, 2010-2011Eiropas Sociālā fonda darbības<br />
programmas „Cilvēkresursi un nodarbinātība” papildinājuma 1.2.2.1.5. apakšaktivitā<strong>tes</strong> „Pedagogu<br />
konkurētspējas veicināšana izglītības sistēmas optimizācijas apstākļos” projekts „Pedagogu konkurētspējas<br />
veicināšana izglītības sistēmas optimizācijas apstākļos” (vienošanās Nr. 2009/0196/1DP/1.2.2.1.5/09/<br />
IPIA/VIAA/001).<br />
Patenti, licences, dizainparaugi, datorprogrammas par 2011. gadu<br />
Audio, video ieraksti (sākot no 2008. gada)<br />
LZP eksperta darbība (sākot no 2006. gada)<br />
Iliško, D. 2010. g. - 2013. g., LZP eksperta darbība <strong>pedago</strong>ģijas nozarē augstskolu <strong>pedago</strong>ģijas apakšnozarē<br />
Belousa, I., 2010.g.-2013.g., LZP eksperta darbība <strong>pedago</strong>ģijas nozarē augstskolu <strong>pedago</strong>ģijas apakšnozarē<br />
Anita Pipere 2011. g. novembris LZP eksperta darbība psiholoģijas nozarē <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās psiholoģijas apakšnozarē<br />
Anita Pipere 2011. g. oktobris VZKK eksperta darbība psiholoģijas nozarē<br />
Belousa, I., 2008.g. oktobris - 2009.g. februāris., IZM projekts Nr.08/73 ―Obligātās pirmsskolas un sākumskolas<br />
izglītības izvērtējums un pilnveides iespējas‖, reģ. Nr. 2741000222, projekta eksperta darbības veikšana<br />
Belousa, I., 2008.g. 24. – 26.februāris, eksperta pienākumu veikšana UNESCO Latvijas Nacionālās komisijas,<br />
368
UNESCO Starptaut<strong>isk</strong>ā izglītības biroja un Izglītības un zinātnes ministrijas organizētajā starptaut<strong>isk</strong>ajā<br />
konferencē ''Iekļaujošā izglītība: no polit<strong>isk</strong>ā dialoga līdz saskaņotai rīcībai''<br />
Davidova, J. Kopš 2004. gada – LZP eksperte <strong>pedago</strong>ģijā.<br />
369
4.pielikums<br />
Pedagoģ<strong>isk</strong>ās prakses uzdevumi<br />
370
PEDAGOĢISKO UN PSIHOLOĢISKO<br />
NOVĒROJUMU PRAKSE (PIRMSSKOLA)<br />
2010./2011.ST. G.<br />
Prakses ilgums 8 nedēļas. Katrā nedēļā ir plānota atsevišķas tēmas izpēte.<br />
1.NEDĒĻA<br />
Tēma: Izglītības iestādes vides raksturojums<br />
2.NEDĒĻA<br />
Tēma: Novērošana mācību procesa laikā: Atziľas par interesi un motivāciju<br />
3.NEDĒĻA<br />
Tēma: Bērnu saskarsmes novērošana: Atziľas par saskarsmi un starppersonu attiecībām<br />
4.NEDĒLA<br />
Tēma: Atziľas par bērnu uzmanību: uzmanības koncentrēšana nodarbību laikā<br />
5.NEDĒLA<br />
Tēma: Fiz<strong>isk</strong>ā attīstība pirmsskolas periodā<br />
6. NEDĒĻA<br />
Tēma: Skolotāja <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās darbības analīze<br />
7.NEDĒĻA<br />
Tēma: Skolotāja profesionalitā<strong>tes</strong> līmeľa noteikšana<br />
8.NEDĒĻA<br />
Materiālu sagatavošana, apkopošana, analīze, noformēšana, prezentēšana.<br />
Pedagoģijas un <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās psiholoģijas katedras vadītāja: I. Kokina<br />
371
PEDAGOĢISKO UN PSIHOLOĢISKO<br />
NOVĒROJUMU PRAKSES UZDEVUMI<br />
PRAKSES MĒRĶIS:<br />
sasaistīt <strong>pedago</strong>ģijas un psiholoģijas teorēt<strong>isk</strong>ās atziľas ar pirmsskolas skolotāja prakt<strong>isk</strong>o<br />
darbību<br />
PRAKSES UZDEVUMI:<br />
1. Veikt apgūto teorēt<strong>isk</strong>o zināšanu pašanalīzi;<br />
2. Novērot <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o procesu bērnu dārzā;<br />
3. Izanalizēt pirmsskolas mācību un audzināšanas procesa <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>os un psiholoģ<strong>isk</strong>os<br />
pamatus;<br />
4. Noteikt pirmsskolas izglītības iestādes darbības specifiku;<br />
5. Aprakstīt higiēnas apstākļus pirmsskolas iestādes darba vidē.<br />
6. Attīstīt pētniec<strong>isk</strong>ās darbības iemaľas.<br />
PRAKSES NORISE<br />
Prakses ilgums ir astoľas nedēļas. Prakses laikā ir jāveic uzdevumus <strong>pedago</strong>ģijā un<br />
psiholoģijā. Katrā prakses nedēļā ir jāizpēta noteikta tēma. Prakse norit pēc noteiktas struktūras:<br />
1. Ievadkonference. Iepazīšanās ar prakses mērķi, uzdevumiem, prasībām, prakses<br />
nolikumu un dokumentāciju.<br />
2. Patstāvīgais darbs pirmsskolas izglītības iestādē.<br />
3. Prakses materiālu period<strong>isk</strong>a apkopošana un noformēšana atbilstoši prasībām.<br />
4. Noslēguma konference.<br />
PRASĪBAS KREDĪTPUNKTU IEGUVEI<br />
Studente veic praksi 8 nedēļas atbilstoši prakses nolikumam gan DU, gan konkrētajā<br />
pirmsskolas izglītības iestādē.<br />
Studente piedalās ievadkonferencē, saľem prakses uzdevumus.<br />
Prakses laikā studente katru dienu novēro mācību un/vai audzināšanas procesu konkrētā<br />
pirmsskolas izglītības iestādē, veic uzdevumos paredzēto pētniec<strong>isk</strong>o darbu.<br />
Studente veic katras nedēļas tēmas teorēt<strong>isk</strong>o analīzi (definē pamatjēdzienus, īsi komentē<br />
konkrētās <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ās problēmas teorēt<strong>isk</strong>ās nostādnes, precīzi norāda izmantotos<br />
literatūras avotus).<br />
Studente atbilstoši prasībām noformē prakses atskai<strong>tes</strong> mapi un prakses noslēgumā to<br />
iesniedz prakses vadītājiem DU docētājiem.<br />
Studente piedalās noslēguma konferencē.<br />
372
ATSKAITES FORMAS<br />
Prakses mape, ar šādu saturu:<br />
1. Izglītības iestādes raksturojums (pēc dotajām vadlīnijām un 1. pielikuma shēmas ).<br />
2. Novēroto nodarbību analīze atbilstoši nedēļas tēmai un uzdevumiem (katru dienu 3-4<br />
nodarbības).<br />
3. Atskaite par svarīgako nedēļas notikumu (4. pielikums)<br />
4. Prakses laikā paveiktā darba uzskai<strong>tes</strong> lapa (5. pielikums).<br />
5. Prakses pašizvērtējums (6. pielikums).<br />
6. Pielikumi (pēc studen<strong>tes</strong> izvēles un ar īsiem komentāriem):<br />
PRAKSES PLĀNS:<br />
interesanti konspekti;<br />
bērnu zīmējumi;<br />
fotogrāfijas;<br />
klases plāns;<br />
nozīmīgu notikumu apraksti, bērnu vai skolotāju izteicieni utml.<br />
1. NEDĒĻA<br />
IZGLĪTĪBAS IESTĀDES VIDES RAKSTUROJUMS<br />
1. Vispārīgas ziľas, kontaktinformācija (adrese, telefoni, e-pasts) iestādes vadība. Daţi<br />
fakti par mācību iestādes vēsturi (dibināšanu, ievērojamākajiem vēstures notikumiem, tradīcijām,<br />
u.c.) Interesanti fakti, notikumi no mācību iestādes dzīves (ja tādi ir) piem., tradīcijas, sadarbības<br />
partneri, apbalvojumi, iesaistīšanās projektos un tml.) Informāciju apkopo un noformē students/te<br />
pēc iespējas minimāli izmantojot kopētos materiālus.<br />
2. Mācību iestādes apkārtnes apraksts. Iestādes izvietojuma plāns un pastaigu laukumu<br />
izvietojums, aprīkojums(plānu skicē students/te). Kā tiek ievēroti bērnu drošības un veselības<br />
nosacījumi iestādē un tās tuvākajā apkārtnē?<br />
3. Izglītības iestādes mācību un darba vides raksturojums: studente aizpilda pielikuma Nr.1<br />
tabulas novērtējot rotaļu telpas, guļamtelpas, zāles, sporta zāles, speciālistu kabinetu u. c.<br />
mācību un darba telpu iekārtojumu un atbilstību MK 2002.gada 27.decembra noteikumi Nr.610<br />
373
"Higiēnas prasības vispārējās pamatizglītības, vispārējās vidējās izglītības un profesionālās<br />
izglītības iestādēm". (www.likumi.lv)<br />
4. Secinājumi.<br />
PIELIKUMS NR.1<br />
MĀCĪBU VIDES APRAKSTS<br />
Studente apraksta konkrētajai mācību vai darba telpai atbilstošos komponentus, papildina to<br />
sarakstu vai aizvieto ar citiem komponentiem<br />
Mācību vidi veidojošie<br />
komponenti<br />
Telpas dizains un iekārtojums<br />
Skaľa<br />
Apgaismojums<br />
Temperatūra<br />
Krāsa, to saderība<br />
Mācību vietu izkārtojums,<br />
atbilstība mācīšanās īpatnībām<br />
Drošība<br />
Mācību līdzekļu<br />
nodrošinājums<br />
Tehn<strong>isk</strong>ais nodrošinājums<br />
(audio, video utt.)<br />
Daţādu informācijas avotu<br />
izmantošana<br />
Iespējas variēt darbošanās<br />
veidus (individuāli, pārī,<br />
grupas, daţādi)<br />
Citi vides komponenti<br />
MK<br />
noteikumi<br />
Nr. 610<br />
Novērotie piemēri, komentāri<br />
374
2.NEDĒĻA<br />
PEDAGOĢISKO UZDEVUMU<br />
RISINĀŠANAS PEDAGOĢISKIE UN PSIHOLOĢISKIE ASPEKTI:<br />
NOVĒROŠANA MĀCĪBU PROCESA LAIKĀ: Atziľas par interesi un motivāciju<br />
1. Intereses un motivācijas jēdzienu definīcijas.<br />
2. Kādi ir vadoši motīvi pirmsskolas vecumā?<br />
(norādīt atsauces uz izmantotiem avotiem)<br />
Studente novērojumu pierakstus veic tabulā - pielikums Nr.2. Jāizvēlas viens bērns, kura darbība 3-4<br />
nodarbību gaitā īsi jāapraksta tabulā atbilstoši norādītajiem kritērijiem. Pārējās nedēļas dienās var<br />
izvēlēties citus bērnus novērošanai (ieteicams – vienu bērnu dienā).<br />
pielikums Nr.2.<br />
N.p.k. Kritēriji Novērojumu piemēri<br />
1. Nodarbības mērķu un<br />
uzdevumu<br />
formulējums<br />
2. Tēmas saikne ar reālo<br />
dzīvi<br />
3. Bērna interesi<br />
ietekmējošie faktori:<br />
Pozitīvie<br />
Negatīvie<br />
4. Bērna gatavība<br />
darbam<br />
5. Bērnu attieksme:<br />
Pret tēmu<br />
Pret darbības<br />
veidu<br />
6. Bērna pārliecinātība<br />
par savu kompetenci<br />
7. Bērnu aktivitāte:<br />
Interese par<br />
jauno<br />
Interese par<br />
zināmo<br />
8. Sadarbības prasmes:<br />
Ar skolotāju<br />
Ar grupas<br />
375
iedriem<br />
9. Skolotāja darbība:<br />
Prasību<br />
formulējums<br />
Bērnu darba<br />
vērtējums<br />
Bērnu<br />
vienlīdzības<br />
ievērošana<br />
10. Citi vērojumi<br />
Secinājumi:<br />
1. Kā skolotājs uztur bērnu interesi pret mācībām stundas laikā?<br />
2. Vai tiek attīstīta zinātkāre nodarbību laikā un kā?<br />
376
3.NEDĒĻA<br />
PEDAGOĢISKO UZDEVUMU<br />
RISINĀŠANAS PEDAGOĢISKIE UN PSIHOLOĢISKIE ASPEKTI:<br />
BĒRNU SASKARSMES NOVĒROŠANA: ATZIĽAS PAR SASKARSMI UN<br />
STARPPERSONU ATTIECĪBĀM<br />
1. Kādas ir teorēt<strong>isk</strong>ās atziľas par saskarsmi un savstarpējo attiecību būtību<br />
pirmsskolas/sākumskolas vecuma īpatnību kontekstā?<br />
2. Kas ir formālās/neformālās lomas un formālais/neformālais statuss? Kā tas izpauţas bērnu<br />
savstarpējās attiecībās?<br />
(norādīt atsauces uz izmantotiem avotiem)<br />
Students /te novērojumu pierakstus veic tabulā - pielikums Nr.3. Jāizvēlas viens bērns, kura darbība 3-4<br />
nodarbību gaitā īsi jāapraksta tabulā atbilstoši norādītajiem kritērijiem. Pārējās nedēļas dienās var<br />
izvēlēties citus bērnus novērošanai (ieteicams – vienu bērnu dienā).<br />
BĒRNU SASKARSMES NOVĒROŠANA<br />
Kritēriji Novērojumu piemēri<br />
Situācijas apraksts:<br />
Vieta<br />
Laiks<br />
Fons<br />
Saskarsmes dalībnieki<br />
Saskarsmes iniciators,<br />
pārējo saskarsmes<br />
dalībnieku loma<br />
Saskarsmes veidi:<br />
Verbālās saskarsmes<br />
izpausmes<br />
Neverbālās<br />
saskarsmes<br />
izpausmes<br />
Atbildes reakcija:<br />
Verbālās saskarsmes<br />
izpausmes<br />
Neverbālās<br />
saskarsmes<br />
Pielikums Nr.3<br />
377
izpausmes<br />
Saskarsmes izpausme:<br />
Tiešās saskarsmes<br />
izpausmes<br />
Netiešās saskarsmes<br />
izpausmes<br />
Jūtas (mīlestība, naids,<br />
dusmas, draudzīgums,<br />
prieks u.c.)<br />
Saskarsmes atrisinājums<br />
Secinājumi:<br />
Kā izpauţas skolotāja ietekme uz audzēkľu savstarpējām attiecībām? Vai tā ir pozitīva/negatīva?<br />
(īsi komentējiet situācijas).<br />
378
4. NEDĒĻA<br />
PEDAGOĢISKO UZDEVUMU<br />
RISINĀŠANAS PEDAGOĢISKIE UN PSIHOLOĢISKIE ASPEKTI:<br />
ATZIĽAS PAR BĒRNU UZMANĪBU:<br />
UZMANĪBAS KONCENTRĒŠANA NODARBĪBAS LAIKĀ<br />
Aprakstiet uzmanības definīciju un tās veidus.<br />
Studente novērojumu pierakstus veic zīmējumā. Jāizvēlas viens bērns, kura darbība 3-4 nodarbību<br />
gaitā dienas laikā jāattēlo zīmējumā atbilstoši norādītajiem kritērijiem. Pārējās nedēļas dienās var<br />
izvēlēties citus skolēnus novērošanai (ieteicams – vienu skolēnu dienā).<br />
Kāda atmosfēra valda telpā? Trokšľaina? Klusa? Mierīga? Saspringta? Vai ir sadzirdams blakustelpās<br />
notiekošais?<br />
Kas šajā brīdī tiek sagaidīts no bērniem? Vai bērns zina un saprot, ko no viľa<br />
sagaida? Kādas jums ir norādes, kas liecina, ka bērns saprot vai nesaprot to?<br />
Kāda ir pieeja materiāliem vai aktivitātēm? Vai bērns iesākumā ir lēns vai viľš uzreiz<br />
ķeras pie lietas? Vai viľš šķiet atbrīvots, lai veiktu darbību, vai nekontrolējams, vai<br />
norūpējies, vai atturīgs? Vai bērns izmanto materiālus tādā veidā, kādā <strong>pedago</strong>gs to<br />
paredzējis jeb vai viľam ir pašam savs un/vai person<strong>isk</strong>i radošs veids, kā pētīt<br />
materiālu?<br />
Vai jūs varat pateikt, cik ieinteresēts šajā aktivitātē ir bērns? Cik labi viľš<br />
koncentrējas? Uz cik ilgu laiku? Cik bieţi viľš apstājas un lūkojas apkārt uz citiem<br />
bērniem? Kāda ir viľa sejas izteiksme?<br />
Kāda ir bērna enerģijas kvalitāte? Vai viľš uzdevumu veic apāt<strong>isk</strong>i, strādā ātri un<br />
pavirši, darbojas salīdzinoši vienmērīgi vai strādā "ar izrāvieniem"? Kur viľš izlieto<br />
savu enerģiju? Sarunājoties ar citiem? Kustoties?<br />
Vai novērošanas laikā bērns izdod kādas skaľas? Vai viľš dungo, dzied, svilpo,<br />
murmina, sarunājas? Vai viľš runā pie sevis? Vai viľš sarunājas ar citiem? Vai citi<br />
bērni viľam atbild? Cik izveicīgi viľš lieto valodu, lai sazinātos? Kādas citas<br />
komunikācijas formas viľš izmanto?<br />
Fiksēt bērnu uzmanīguma /neuzmanīguma izpausmes nodarbības laikā (attēlot shemat<strong>isk</strong>i)<br />
Secinājumi:<br />
Nosauciet vadošo uzmanības veidu jaunās mācību vielas skaidrošanas procesā.<br />
Kāpēc skolotāja darbā nodarbības sākums ir visgrūtākā nodarbības daļa? Kā skolotājs pārvalda<br />
šādas uzmanības īpašības: pārslēgšana, koncentrēšana.<br />
379
Vai ir pieļaujamas ilgstošas pauzes nodarbības laikā? Pamatot, balstoties uz uzmanības īpašību<br />
izpausmju īpatnību?<br />
Vai nodarbības laikā ir nepieciešamas daţādas darbības formas? Kāpēc?<br />
380
5. NEDĒĻA<br />
PEDAGOĢISKO UZDEVUMU<br />
RISINĀŠANAS PEDAGOĢISKIE UN PSIHOLOĢISKIE ASPEKTI:<br />
FIZISKĀ ATTĪSTĪBA PIRMSSKOLAS PERIODĀ<br />
Studente novērojumu pierakstus veic tabulā. Jāizvēlas viens bērns, kura fiz<strong>isk</strong>o aktivitāšu kvalitāte<br />
dienas gaitā īsi jāapraksta tabulā atbilstoši norādītajiem kritērijiem. Pārējās nedēļas dienās var<br />
izvēlēties citus bērnus novērošanai (ieteicams – vienu bērnu dienā).<br />
1. Demonstrē fiz<strong>isk</strong>u spēku<br />
2. Met smago bumbu<br />
3. Sēdēdams paceļ kādu priekšmetu<br />
4. Kāpj pa vingrošanas kāpnēm<br />
5. Lec uz vienas kājas<br />
6. Lec uz abām pēdām kopā<br />
7. Sper bumbu<br />
8. Aizripina bumbu līdz mērķim<br />
9. Kontrole kustības skrienot<br />
10. Pārvietojas pāri, zem, apkārt daţādiem šķēršļiem<br />
11. Ar abām pēdām kopā lec vai lēkā pāri virvei<br />
12. Stāv uz vienas kājas<br />
13. Labprāt darbojas ar roku<br />
14. Viegli paceļ un ievieto priekšmetus<br />
15. Šķēres tur pareiza satvērienā<br />
16. Iever diegu adatā<br />
17. Saliek no atsevišķām dētajām nelielus priekšmetus<br />
18. Aiztaisa rāvējslēdzēju<br />
19. Grieţ ar šķērēm pa taisnu līniju<br />
20. Kontrole rokas kustību zīmējot<br />
21. Citas fiz<strong>isk</strong>as izpausmes un aktivitā<strong>tes</strong><br />
Secinājumi:<br />
1. Kā skolotāja vērtē bērnu veiklību, kustīgumu, kustību kvalitāti ikdienā?<br />
2. Kā skolotājs prakt<strong>isk</strong>i risina situācijas, kad ir jāvērtē daţādu spēju bērnu sasniegumus?<br />
3. Kā vērtē skolotājs daţādu spēju bērnus ar vienāda līmeľa sasniegumiem?<br />
4. Kā vērtē skolotājs bērnus ar mācīšanās grūtībām?<br />
381
6. NEDĒĻA<br />
PEDAGOĢISKO UZDEVUMU<br />
RISINĀŠANAS PEDAGOĢISKIE UN PSIHOLOĢISKIE ASPEKTI:<br />
SKOLOTĀJA PEDAGOĢISKĀS DARBĪBAS ANALĪZE<br />
Studente novērojumu pierakstus veic pēc shēmas.. Jāizvēlas skolotājs, kura darbība 3-4 nodarbību gaitā<br />
īsi jāapraksta atbilstoši norādītajiem kritērijiem. Pārējās nedēļas dienās var izvēlēties citus skolotājus<br />
novērošanai (ieteicams – vienu skolotāju dienā).<br />
NODARBĪBAS GAITA<br />
NOVĒROJUMU SHĒMA<br />
___________________________ NODARBĪBĀ _____________ GRUPA<br />
Laiks - / + Struktūra Izmantotā laika<br />
efektivitāte<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
9.<br />
10.<br />
11.<br />
12.<br />
13.<br />
14.<br />
15.<br />
16.<br />
17.<br />
18.<br />
19.<br />
20.<br />
Vispārīgs nodarbības vērtējums<br />
Kā strādāja bērni? Vai skolotājam izdevās izveidot radošu gaisotni? Kādas grūtības un<br />
problēmas atklājās atsevišķiem bērniem un grupai kopumā? Ko izdevās/neizdevās izdarīt no<br />
ieplānotā? Kāpēc?<br />
Vai skolotājs ir guvis gandarījumu no darba nodarbībā? Kāds bija skolotāja emocionālais<br />
noskaľojums pirms nodarbības?<br />
Vai veiksmes/neveiksmes iemesli bija <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o uzdevumu risināšanas līdzekļu<br />
pareizās/nepareizās izvēles dēļ? Kādu līdzekļu konkrēti? Vai arī citu iemeslu dēļ?<br />
Vai bija grūtības nodarbības vadīšanā? Kādas? Kā tās tika pārvarētas? Sekojiet, kā tiks<br />
ievērota šīs nodarbības pieredze turpmākā darbā?<br />
382
7. NEDĒĻA<br />
7.PEDAGOĢISKO UZDEVUMU<br />
RISINĀŠANAS PEDAGOĢISKIE UN PSIHOLOĢISKIE ASPEKTI<br />
SKOLOTĀJA PROFESIONALITĀTES LĪMEĽA NOTEIKŠANA<br />
1.Mijiedarbība ar skolēniem<br />
a) kontakta ar bērnu nodibināšana:<br />
Sveicina un ieinteresēti<br />
Nekādi nereaģē uz<br />
uzrunā<br />
bērniem<br />
Skolotājs harmon<strong>isk</strong>i<br />
Skolotājs pārsvarā<br />
izmanto verbālās un<br />
izmanto tikai verbālo<br />
neverbālās uzvedības<br />
komunikāciju, pie kam,<br />
formas, cenšoties<br />
pārsvarā runā pats tikai<br />
ierobeţot verbālās, lai<br />
dodot norādījumus un<br />
bērni varētu nodarbībā<br />
instrukcijas<br />
vairāk runāt paši,<br />
izteikt savas domas,<br />
idejas,<br />
uzskatiem<br />
apmainīties<br />
Skolotājs pastāvīgi<br />
Daudzi bērni paliek<br />
redz un dzird katru<br />
neievēroti, kaut gan, ir<br />
bērnu, ievēro un<br />
skaidri redzams, ka<br />
harmon<strong>isk</strong>i reaģē uz<br />
viľiem viss nav skaidrs<br />
mazākajām izmaiľām<br />
un viľi ir apjukuši vai<br />
bērna ārējā izskatā vai<br />
nav izpratuši,. Kas ir<br />
iekšējā pasaulē<br />
jādara<br />
Labvēlīga sejas<br />
nelabvēlīga sejas<br />
izteiksme<br />
izteiksme<br />
Labvēlīgs smaids nesmaida<br />
Izmanto plašu ţestu<br />
Mīmikas, ţesti un<br />
spektru, pozas,<br />
pozīcija liecina par<br />
mīmikas reakcijas, lai<br />
pozīciju – „stāvu pāri”<br />
izrādītu labvēlīgu<br />
attieksmi pret bērniem<br />
un atzīmētu veiksmīgu<br />
mācību vielas apguvi –<br />
demonstrējot palīdzošu<br />
uzvedību<br />
Nodrošina kontaktus ar<br />
Nekādi neuzrunā<br />
bērniem ar uzvedinošu<br />
jautājumu palīdzību<br />
bērnus<br />
Nodarbības laikā<br />
Skolotāja pozīcija visas<br />
skolotājs pārvietojas pa<br />
nodarbības laikā ir<br />
klasi uz kreiso un labo<br />
pusi, uz priekšu un<br />
nemainīga<br />
383
atpakaļ, atrodas<br />
bērniem aiz muguras,<br />
sēţ vai stāv blakus<br />
bērniem utt.<br />
Skolotājs runā skaļi,<br />
pārliecinoši, saturīgi,<br />
izmanto spilgtus,<br />
neparastus piemērus,<br />
faktus, idejas,<br />
problēmjautājumi<br />
balstās uz bērnu<br />
person<strong>isk</strong>o pieredzi,<br />
izmanto humoru<br />
Nevainojams ārējais<br />
izskats<br />
b) informācijas iegūšana par skolēnu vajadzībām<br />
Uzmanīgi<br />
bērnus<br />
uzklausa<br />
Ar balss intonācijas<br />
palīdzību izrāda<br />
empātiju, atklātību,<br />
optimismu,<br />
bērniem<br />
uzticību<br />
Uzdot uzvedinošus<br />
jautājumus, lai<br />
noskaidrotu pilnīgu<br />
informāciju par bērnu<br />
vajadzībām<br />
Ātri gūst priekšstatu<br />
par to, kas vajadzīgs<br />
bērniem<br />
Skolotājs organizē īsus<br />
pārtraukumus bērnu<br />
darbā, lai apdomātu<br />
radušos jautājumus,<br />
sagatavotu nākamajiem<br />
uzdevumiem<br />
Skolotājs<br />
nepieciešamības<br />
gadījumos organizē<br />
atslodzes<br />
vingrinājumus<br />
spriedzes noľemšanai<br />
Skolotājs runā klusi,<br />
nepārliecinoši, spilgti<br />
piemēri prakt<strong>isk</strong>i netiek<br />
izmantoti.<br />
paviršs, nekārtīgs<br />
ārējais izskats<br />
Neuzmanīgi<br />
bērnus<br />
uzklausa<br />
Balss intonācija ir<br />
skaļa, direktīva, pāri<br />
stāvoša<br />
Neuzdot uzvedinošus<br />
jautājumus<br />
Nav spējīgs gūt<br />
priekšstatu par to, kas<br />
tad ir vajadzīgs<br />
bērniem<br />
Neskatoties uz bērnu<br />
nogurumu, izklaidību,<br />
u.tml. turpina izvirzīt<br />
savas prasības<br />
Fizkultūras minū<strong>tes</strong><br />
stundā nekad netiek<br />
izmantotas<br />
a. reaģēšana uz skolēnu specif<strong>isk</strong>ām vajadzībām, savu prasmju par skolēna<br />
vajadzību apmierināšanu demonstrēšana<br />
Aktivitā<strong>tes</strong> orientētas Cenšas uzsākt savu<br />
384
pirmām kārtām uz to, lai<br />
apmierinātu bērnu<br />
specif<strong>isk</strong>ās vajadzības<br />
Operatīvi reaģē uz bērnu<br />
specif<strong>isk</strong>ām vajadzībām (<br />
atrod nepieciešamos<br />
vārdus, orientē uz pozitīvu<br />
problēmu risinājumu,<br />
piedāvā savu iespēju<br />
robeţās nepieciešamo<br />
palīdzību, sniedz<br />
informāciju)<br />
Var bērniem piedāvāt<br />
padomāt alternatīvu<br />
skatījumu savu problēmu<br />
redzējumos<br />
ieplānoto darbu, lai ko<br />
arī tas prasītu, pilnīgi<br />
neľemot vērā bērnu<br />
specif<strong>isk</strong>ās vajadzības<br />
Reakcijas uz bērnu<br />
specif<strong>isk</strong>ām vajadzībām<br />
neveicina šo vajadzību<br />
apmierināšanu<br />
Neko nevar un negrib<br />
piedāvāt situācijas<br />
risinājumam<br />
Konsultē bērnus Nekonsultē bērnus<br />
Saskarsmē ar bērniem<br />
parāda sevi kā laipns<br />
un draudzīgs cilvēks<br />
b. saskarsme, mijiedarbība starp skolēniem un skolotāju<br />
Laipns Rupjš<br />
Visi bērni ir viľa<br />
uzmanības lokā.<br />
Skolotājs skaidro<br />
materiālu visai grupai,<br />
uzdod jautājumus,<br />
atbild uz bērnu<br />
jautājumiem<br />
Katram bērnam –<br />
individuāla pieeja<br />
Prasmīgi novērš bērnu<br />
neapmierinātību un<br />
nervozitāti<br />
Mierīgi un laipni reaģē<br />
uz bērnu negācijām<br />
uzvedībā<br />
Savā darbā pieturas<br />
principam “pirmā vietā<br />
bērni”, darba vietā<br />
nodarbojas tikai ar<br />
bērnu problēmām<br />
Citu bērnu klātbūtnē<br />
neapsprieţ atsevišķu<br />
bērnu problēmas un ar<br />
tām saistītos<br />
Saskarsmē ar bērniem<br />
izturas augstprātīgi<br />
Daudzi bērni paliek bez<br />
uzmanības<br />
Saskarsmes ar bērniem<br />
stils vienveidīgs<br />
Neprot novērst bērnu<br />
neapmierinātību<br />
nervozitāti<br />
un<br />
Uz bērnu negācijām<br />
atbild ar agresivitāti<br />
Brīvajos brīţos un pēc<br />
nodarbībām nodarbojas<br />
ar personīgo jautājumu<br />
risinājumiem,<br />
nepievēršot uzmanību<br />
bērnu vajadzību<br />
risinājumiem<br />
Citu bērnu klātbūtnē<br />
izsaka kritiku un citu<br />
konfedicionālu<br />
informāciju par atsevišķu<br />
385
jautājumus bērnu<br />
Bērnu klātbūtnē<br />
neapsprieţ citus<br />
skolotājus, vecākus<br />
Ar gatavību atsaucas<br />
uz jautājumiem<br />
Labvēlīgi reaģē, ja<br />
bērns centās kaut ko<br />
paveikt, bet diemţēl<br />
viľam tas neizdevās<br />
Veicina iestādes<br />
imidţa celšanu<br />
Bērnu klātbūtnē apsprieţ<br />
citus skolotājus, vecākus<br />
Ar nevēlēšanos atbild uz<br />
uzdotajiem jautājumiem<br />
Ar visu savu būtību<br />
parāda neapmierinātību,<br />
ja kaut kas nav izdevies<br />
D<strong>isk</strong>reditē savas iestādes<br />
imidţu<br />
II. Darba prasmes, veidojot kabinetu un strādājot ar palīgmateriāliem<br />
Grupa noformēta ērti<br />
un estēt<strong>isk</strong>i<br />
Stendi sakārtoti pēc<br />
noteiktas sistēmas<br />
III. Profesionālā mijiedarbība ( ar kolēģiem)<br />
Ar kolēģiem ir laipns<br />
un labvēlīgs<br />
Labprāt kolēģiem nāk<br />
palīgā<br />
Pieturas pie principa<br />
“Viens par visiem un<br />
visi par vienu”<br />
Bērnu acīs ceļ savu<br />
kolēģu autoritāti<br />
Secinājumi:<br />
Grupa noformēta<br />
neērti un neestēt<strong>isk</strong>i<br />
Stendi izkārtoti bez<br />
noteiktas kārtības<br />
Ar kolēģiem nav laipns<br />
un labvēlīgs<br />
Nesteidzas nākt palīgā<br />
kolēģiem<br />
Darbā – vienpatis<br />
Bērnu acīs savus<br />
kolēģus d<strong>isk</strong>reditē<br />
386
8.NEDĒĻA<br />
Patstāvīgais darbs:<br />
materiālu sagatavošana, apkopošana, analīze, noformēšana;<br />
prakses atskai<strong>tes</strong> prezentācijas sagatavošana<br />
NOSLĒGUMA KONFERENCE<br />
Notikuma apraksts<br />
Kādas bija pārdomas notikuma laikā<br />
Kādas bija pārdomas notikumam biedzoties<br />
Kādas bija jūtas notikuma laikā<br />
Ko jūtāt notikumam biedzoties<br />
Kas un kā ietekmēja manu notikuma uztveri<br />
Mans slēdziens (secinājumi)<br />
Kas bija pozitīvs nedēļas laikā<br />
Kas bija negatīvs nedēļas laikā<br />
Atskaite par svarīgako nedēļas notikumu<br />
PIELIKUMS NR. 4<br />
387
Prakses laikā paveiktā darba uzskai<strong>tes</strong> lapa<br />
Prakses vadītāji: ____________________ ________________________<br />
Nr.<br />
p.k.<br />
Datums Veicamais darbs Prakses vadītāja<br />
paraksts<br />
Kas prakses laikā bija:<br />
Interesants<br />
Būt<strong>isk</strong>s<br />
Profesionālā darbā noderīgs<br />
NOVĒROJUMU PRAKSES PAŠIZVĒRTĒJUMS<br />
Kā vērtējat prakses kvalitāti kopumā?<br />
Kādus trūkumus vai nepilnības prakses saturā novērojāt?<br />
PIELIKUMS NR. 5<br />
Piebilde/<br />
novērtējums<br />
PIELIKUMS NR.6<br />
388
Kādi faktori ietekmē prakses kvalitāti?<br />
Jūsu ieteikumi, labojumi, papildinājumi prakses organizēšanā un tās uzdevumu saturā<br />
Raksturojiet prakses vietu – skolu kā izglītojošu un audzinošu vidi<br />
389
CIEN. 3. KURSA STUDENTE – PRAKTIKANTE!<br />
Visu, ko jūti, visu, ko redzi,<br />
Visu, ko nolemts tev zināt,<br />
Paņem un iededz,<br />
Iededz par sveci,<br />
Lai citas var aizdedzināt.<br />
/J. Peters/<br />
Šajā studiju gadā Tev tiek piedāvāta iespēja būt pirmsskolas izglītības<br />
iestādē un iejusties skolotājas lomā, jo 01. novembrī sākas audzināšanas<br />
darba un profesionālās kvalifikācijas prakse. Tā ilgs līdz 26. decembrim.<br />
Visu šo astoņu nedēļu laikā<br />
pirmsskolas izglītības iestādē pavadi sešas astronom<strong>isk</strong>ās stundas katru darba dienu;<br />
iesaisties dažādu mācību līdzekļu, palīglīdzekļu, uzska<strong>tes</strong> līdzekļu, izdales materiāla<br />
izgatavošanā;<br />
piedalies grupas telpas noformēšanā;<br />
palīdzi un aktīvi līdzdarbojies ārpusnodarbību pasākumu organizēšanā un vadīšanā, vienu<br />
ārpusnodarbību pasākumu sagatavo un vadi patstāvīgi;<br />
vēro skolotājas vadītās rotaļnodarbības;<br />
patstāvīgi vadi rotaļnodarbības, pēc skolotāja ieteikuma vadi rotaļnodarbību fragmentus vai<br />
rotaļnodarbību kopā ar skolotāju;<br />
strādā ar bērniem individuāli rīta vai pēcpusdienas cēlienā;<br />
organizē un vadi bērniem rotaļas un spēles ārpusnodarbību laikā;<br />
esi skolotāja palīgs pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā procesa organizēšanā.<br />
Visus prakses laikā veiktos uzdevumus apkopo PRAKSES PORTFOLIO,<br />
ko nodod Mācību metodiku katedrā līdz 13.janvārim. Ņem vērā, ka šī<br />
datuma neievērošana iespaidos Tavu prakses atzīmi.<br />
Lūgums prakses portfolio sagatavošanai kabatiņas neizmantot!<br />
Parādes 1-210<br />
Tel.6 54 71552<br />
Labu veiksmi vēlot - Mācību metodiku katedra<br />
e-mail: mmk@du.lv<br />
390
1. PEDAGOĢISKĀS PRAKSES PORTFOLIO<br />
1. Pirmsskolas izglītības iestādes vērtējums par praksi-<br />
1.1. profesionālās kvalifikācijas prakses vērtējuma lapa;<br />
1.2. prakses vadītājas vērtējums par studenta praksi.<br />
2. Prakses pašizvērtējums.<br />
3. Pamatinformācija par prakses vietu.<br />
4. Iepazīšanās ar pirmsskolas izglītības iestādes un grupas<br />
dokumentāciju.<br />
5. Mācību un audzināšanas vides izpēte.<br />
6. Prakt<strong>isk</strong>ā pieredze –<br />
6.1. audzināšanas pasākuma novērošana, analīze, plānošana,<br />
vadīšana un izvērtēšana;<br />
6.2. prakt<strong>isk</strong>ā pieredze priekšmetu metodikās<br />
6.2.1. vēroto rotaļnodarbību izvērtēšana;<br />
6.2.2. izmēģinājuma rotaļnodarbību, rotaļnodarbību fragmentu<br />
analīze un izvērtēšana;<br />
6.2.3. ieskai<strong>tes</strong> rotaļnodarbību pieraksti;<br />
6.3. citu aktivitāšu apraksts (mācību līdzekļu izgatavošana,<br />
telpas noformēšana, individuālais darbs ar bērniem uc.).<br />
7. Dienasgrāmata –<br />
7.1. pārdomas par katru prakses dienu vai<br />
7.2. kopsavilkums par katru prakses nedēļu<br />
8. Pielikumi –<br />
8.1. izstrādātās didakt<strong>isk</strong>ās spēles, uzska<strong>tes</strong> līdzekļi, darba lapas,<br />
izdales materiāli, ko izmantoji <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesā (var likt katrās<br />
nedēļas beigas);<br />
8.2. rotaļnodarbību saraksts, dokumentu un plānu paraugi<br />
(audzināšanas plāns, kalendārais plāns, aktivitāšu kalendārs), kas sniedz<br />
papildinformāciju par prakses vietu un apstākļiem;<br />
8.3. fotogrāfijas, attēli, kas sniedz papildus informāciju par praksē<br />
paveikto un piedzīvoto, kā arī īss komentārs par katru.<br />
391
Pirmsskolas izglītības iestādes<br />
vērtējums par praksi<br />
Cien. / god. Skolotāj!<br />
Vairākas nedēļas kopā ar Jums būs cilvēks, kas, iespējams, arī turpmāk savu dzīvi saistīs ar<br />
izglītības jomu. Lūdzam palīdzēt viņam iejusties pirmsskolas izglītības iestādes dzīvē! Šajā<br />
pavadvēstulē ir ietverta informācija, kas varētu atvieglot Jūsu kopējo sadarbību.<br />
Kā studente – praktikante varētu palīdzēt Jums <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā procesa organizēšanā?<br />
Studente<br />
pirmsskolas izglītības iestādē pavada sešas astronom<strong>isk</strong>ās stundas katru darba dienu;<br />
iesaistās dažādu mācību līdzekļu, palīglīdzekļu, uzska<strong>tes</strong> līdzekļu, izdales materiāla<br />
izgatavošanā;<br />
piedalās grupas telpas noformēšanā;<br />
palīdz un aktīvi līdzdarbojas ārpusnodarbību pasākumu organizēšanā un vadīšanā, vienu<br />
ārpusnodarbību pasākumu sagatavo un vada patstāvīgi;<br />
vēro skolotāja vadītās rotaļnodarbības;<br />
patstāvīgi vada rotaļnodarbības, pēc skolotāja ieteikuma vada rotaļnodarbību fragmentus vai<br />
vada rotaļnodarbību kopā ar skolotāju;<br />
strādā ar bērniem individuāli rīta vai pēcpusdienas cēlienā;<br />
organizē un vada bērniem rotaļas un spēles ārpusnodarbību laikā;<br />
ir skolotāja palīgs pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā procesa organizēšanā.<br />
Kā Jūs varētu palīdzēt studentei – praktikantei gūt pēc iespējas bagātāku pieredzi?<br />
Skolotājs<br />
atļauj vērot savas vadītās rotaļnodarbības, atbild uz studen<strong>tes</strong> uzdotajiem<br />
jautājumiem par to norises gaitu un saturu;<br />
atļauj iepazīties ar pirmsskolas izglītības iestādē īstenoto izglītības<br />
programmu un grupas dokumentāciju;<br />
dod iespēju studentei strādāt ar grupā pieejamajiem metod<strong>isk</strong>ajiem<br />
līdzekļiem;<br />
iesaista studenti kopīgā rotaļnodarbību un ārpusnodarbību pasākumu<br />
vadīšanā, piedāvā iespēju patstāvīgi novadīt rotaļnodarbību fragmentus;<br />
atbild uz studen<strong>tes</strong> jautājumiem par <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā procesa organizēšanas<br />
īpatnībām pirmsskolas izglītības iestādē;<br />
atļauj studentei patstāvīgi novadīt 15 ieskai<strong>tes</strong> rotaļnodarbības un vienu<br />
ārpusnodarbību pasākumu, sniedz ieteikumus to satura un metožu izvēlē,<br />
apspriež studen<strong>tes</strong> sagatavoto ārpusnodarbību pasākuma vai rotaļnodarbību<br />
plānus, pēc nepieciešamības koriģē. Pēc novadītās rotaļnodarbības un<br />
ārpusnodarbību pasākuma izanalizē tā gaitu, vadoties pēc turpmāk<br />
minētajiem rotaļnodarbību un ārpusnodarbību pasākuma vērtēšanas<br />
kritērijiem, novērtē studen<strong>tes</strong> darbu ar atzīmi;<br />
392
prakses noslēgumā aizpilda prakses vadītāja vērtējuma lapu un profesionālās<br />
kvalifikācijas prakses vērtējuma lapu.<br />
Studen<strong>tes</strong> – praktikan<strong>tes</strong> vadīto ieskai<strong>tes</strong> rotaļnodarbību vērtēšanas kritēriji:<br />
“9”-“10” balles ja nodarbība novadīta metod<strong>isk</strong>i pareizi ar novator<strong>isk</strong>u<br />
elementu pielietošanu, radošiem uzdevumiem.<br />
“8” balles ja nodarbība novadīta metod<strong>isk</strong>i pareizi, ir izvirzīti nodarbības mērķi<br />
un tie sasniegti.<br />
“7” balles ja grūtības sagādā nodarbības mērķu formulēšana, bet darbā centīga.<br />
“6” balles ja nodarbība plānota pareizi, bet vadīšanā vērojamas atsevišķas<br />
metod<strong>isk</strong>as nepilnības.<br />
“4”- “5” balles ja nodarbību vadīšanā ir dažas būt<strong>isk</strong>as metod<strong>isk</strong>as kļūdas.<br />
Nodarbība, kuras vērtējums ir zemāks par “4” ballēm (ja tajā ir<br />
vairākas būt<strong>isk</strong>as metod<strong>isk</strong>as vai teorēt<strong>isk</strong>as kļūdas), netiek<br />
ieskaitīta.<br />
Piezīme: Pēc katras nodarbības skolotājs – prakses vadītājs īsi pamato vērtējumu , norādot pozitīvo<br />
vai kļūdas un nepilnības.<br />
393
1.2. Prakses vadītājas vērtējums par studenta praksi<br />
(aizpilda grupas skolotāja)<br />
Praktikan<strong>tes</strong> vārds, uzvārds: ....................................................................................<br />
Prakses vieta, grupa: ....................................................................................................<br />
Prakses vadītāja PII: ..................................................................................................<br />
Vērtējums/ kritēriji<br />
Prasmes nodarbību plānošanā<br />
Teorēt<strong>isk</strong>o zināšanu prakt<strong>isk</strong>s pielietojums<br />
Prasme izvēlēties mācību/audzināšanas tēmai atbilstošas<br />
metodes, aktivitā<strong>tes</strong>, materiālus<br />
Prasību un uzdevumu piemērotība bērnu vecumam<br />
Dažādība mācību metožu un paņēmienu izvēlē<br />
Bērnu individuālo mācīšanās īpatnību ievērošana<br />
Sasniegumu izvērtēšanas organizēšana, daudzveidība –<br />
mut<strong>isk</strong>ais vērtējums, simboli, žesti<br />
Bērnu pašvērtējuma un atgriezen<strong>isk</strong>ās sai<strong>tes</strong> organizēšana<br />
Sadarbība ar bērniem grupā<br />
Sadarbība ar grupas skolotāju, citiem skolotājiem<br />
Pozitīvas mācību un audzināšanas vides veidošana –<br />
draudzīgas atmosfēras, labu darba apstākļu nodrošināšana<br />
Iesaistās dažādu izdales un uzska<strong>tes</strong> materiālu<br />
izgatavošanā<br />
Profesionālā izaugsme prakses laikā<br />
izcili<br />
Pietiekama<br />
kompetence<br />
Daļēja<br />
izpausme<br />
Jāpievērš<br />
uzmanība<br />
Vērtējums un ieteikumi:<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
............................................<br />
............................................................................................................................................................<br />
datums ................................ paraksts .............................<br />
vāji<br />
394<br />
iztrūkst
2. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās prakses pašizvērtējums<br />
Studente: _______________________________________<br />
(Vārds, uzvārds)<br />
iesaistīšanās pirmsskolas izglītības iestādes un grupas dzīvē<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_____________________<br />
ko iemācījies prakses laikā<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_____________________<br />
kas vislabāk patika un kas izdevās<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_____________________<br />
kas radīja grūtības<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_____________________<br />
ko turpmāk darītu savādāk<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_____________________<br />
Docētājs (-a): _____________________________________<br />
(Vārds, uzvārds)<br />
(studen<strong>tes</strong> sagatavotie prakses materiāli, piedalīšanās noslēguma konferencē u.c.)<br />
Studen<strong>tes</strong> paraksts: _______________<br />
Datums: _______________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
____________________________<br />
Docētāja (-s): paraksts: ___________________<br />
Datums:____________________<br />
395
Pirmsskolas<br />
izglītības<br />
iestāde<br />
Adrese,<br />
telefons,<br />
e-mail<br />
Pirmsskolas<br />
izglītības<br />
iestādes vadība<br />
Skolotāji, ar ko<br />
sadarbojos<br />
Ar ko šī iestāde<br />
atšķiras no<br />
citām;<br />
nozīmīgākie<br />
fakti, kas<br />
padara šo<br />
pirmsskolas<br />
izglītības iestādi<br />
īpašu<br />
3. PAMATINFORMĀCIJA PAR PRAKSES VIETU<br />
396
4. IEPAZĪŠANĀS AR PIRMSSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES<br />
UN GRUPAS DOKUMENTĀCIJU<br />
PIRMSSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES UN GRUPAS DOKUMENTĀCIJAS ANALĪZE<br />
Dokumenta nosaukums<br />
Pirmsskolas izglītības<br />
programma<br />
Skolotāju dienasgrāmata<br />
Grupas žurnāls<br />
Portfolio:<br />
grupas skolotājas<br />
grupai kopā vai<br />
bērniem individuāli<br />
Grupā pieejamie mācību<br />
līdzekļi<br />
Kādu informāciju var iegūt: tā nepieciešamība un<br />
izmantošanas iespējas<br />
5. Mācību un audzināšanas vides izpēte<br />
Apraksti pētāmo mācību un audzināšanas vidi veidojošās sastāvdaļas/komponentus<br />
Mācību un audzināšanas vidi veidojošie komponenti<br />
Telpas dizains un iekārtojums<br />
Skaņa<br />
Apgaismojums<br />
Temperatūra<br />
Krāsas, to saderība<br />
Mācību vietu izkārtojums, atbilstība mācīšanās īpatnībām<br />
Emocionālā vide<br />
Sajūtu izmantošanas iespējas<br />
Psiholoģ<strong>isk</strong>ais klimats<br />
Drošība<br />
Mijiedarbība, savstarpējās attiecības<br />
Pozitīvs emocionālais atbalsts, uzmundrinājums<br />
Uzdevumu atbilstība dažādām bērnu spējām<br />
Uzdevumu atbilstība bērnu vecumam<br />
Tehn<strong>isk</strong>ais nodrošinājums (audio, video utt.)<br />
Dažādu informācijas avotu izmantošana<br />
Iespējas variēt darbošanās veidu (individuāli, pāri, grupas,<br />
dažādi)<br />
Barojošs uzturs<br />
Izvēles iespēja<br />
Novērotie piemēri, komentāri<br />
397
6. Prakt<strong>isk</strong>ā pieredze - audzināšanas pasākumu un rotaļnodarbību<br />
novērošana, analīze, plānošana, vadīšana un izvērtēšana<br />
6.1.1. Audzināšanas pasākuma novērošana un analīze<br />
Pasākuma novērošanas mērķis – veicināt novērošanas, krit<strong>isk</strong>ās domāšanas un<br />
analizēšanas prasmju attīstību un pievērst uzmanību audzinošajam aspektam<br />
pasākumā.<br />
Izvērtē katru novēroto audzināšanas pasākumu:<br />
tēma,<br />
nosaukums,<br />
datums,<br />
dalībnieki,<br />
forma (pārrunas, ekskursija, projekts…),<br />
pasākuma mērķis un uzdevumi<br />
pasākuma norise,<br />
pamatojums – kāpēc tas šķita interesants un vērtīgs bērniem; ko ieguvi, vērojot<br />
šo pasākumu.<br />
6.1.2. Audzināšanas pasākuma plānošana, vadīšana un izvērtēšana<br />
Plānojot audzināšanas pasākumu, aizpildi I – VI daļu. Plāna beigās atstāj vietu<br />
skolotājas piezīmēm un parakstam, kā arī paraksties pati.<br />
Audzināšanas pasākuma tēma<br />
Nosaukums<br />
Dalībnieki<br />
I MERĶIS UN UZDEVUMI<br />
II AUDZINĀŠANAS PASĀKUMA FORMA (pārrunas,ekskursija,…)<br />
III TELPAS IEKĀRTOJUMS<br />
IV NEPIECIEŠAMIE MATERIĀLI<br />
V AUDZINĀŠANAS PASĀKUMA GAITA/NORISE<br />
ORGANIZATORISKĀ DAĻA (laiks)<br />
PROCESS (laiks, norises gaita)<br />
NOBEIGUMS (laiks)<br />
VI PĀRDOMAS (pasākuma plānojuma saikne ar rezultātu; kas īpaši izdevās/ neizdevās,<br />
kāpēc; ko ieguvu, plānojot un vadot šo pasākumu, u.c.)<br />
VII SKOLOTĀJAS PIEZĪMES<br />
Skolotājas paraksts<br />
Studenta paraksts<br />
Datums<br />
398
Dzimtā valoda<br />
6.2. Uzdevumi priekšmetu metodikās un audzināšanā<br />
runa<br />
literatūra<br />
Priekšmets Nodarbību skaits/atskai<strong>tes</strong> forma<br />
Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu<br />
veidošana<br />
Bērnu iepazīstināšana ar dabu:<br />
daba<br />
apkārtne<br />
Vizuālā māksla<br />
Sports<br />
telpā<br />
ārā<br />
Vērotās nodarbības (minimāli<br />
divas nodarbības)<br />
Rotaļnodarbību fragmenti,<br />
kopā ar skolotāju vadītās<br />
nodarbības, izmēģinājuma<br />
nodarbības<br />
Audzināšanas pasākums 1 1<br />
5<br />
5<br />
5<br />
5<br />
5<br />
14<br />
7<br />
4<br />
Ieskai<strong>tes</strong> nodarbības<br />
1<br />
1<br />
/nodarbību pieraksti,<br />
pašizvērtējums;<br />
izdales materiāli/<br />
2<br />
/nodarbību pieraksti,<br />
pašizvērtējums;<br />
izdales materiāli/<br />
1<br />
1<br />
/nodarbību pieraksti,<br />
pašizvērtējums;<br />
izdales materiāli/<br />
4<br />
/nodarbību pieraksti,<br />
pašizvērtējums;<br />
izdales materiāli/<br />
3<br />
2<br />
/nodarbību pieraksti,<br />
pašizvērtējums;<br />
izdales materiāli/<br />
1<br />
/ Novēroto pasākumu<br />
analīze, vadīto pasākumu<br />
scenāriji/<br />
399
Secība, kā sakārtot pierakstus katrai nedēļai:<br />
Nedēļas tēma/temats:<br />
………………………………………………………………………………………………………………<br />
Datums, (piem. 02.11.09.-08.11.09.) …………………………………………<br />
Materiālu izkārtojums:<br />
Vērotās rataļnodarbības (kopīgas atziņas par visām, šajā nedēļā, novērotājām<br />
nodarbībām);<br />
Izmēģinājuma nodarbības ((rotaļnodarbību fragmenti, kopā ar skolotāju vadītās<br />
nodarbības), (kopīgas atziņas par visām šajā nedēļā vadītājām rotaļnodarbībām))<br />
Ieskai<strong>tes</strong> nodarbības (pieraksti);<br />
Audzināšanas pasākuma novērošana, analīze, plānošana, vadīšana un<br />
izvērtēšana (scenāriji) ;<br />
Individuālais darbs ar bērniem (īss komentārs);<br />
Rotaļu un spēļu organizēšana un vadīšana (īss apraksts);<br />
Izgatavotie metod<strong>isk</strong>ie līdzekļi (fotogrāfijas, skices);<br />
Grupas telpas noformēšana (fotogrāfijas, skices).<br />
Pielikumi.<br />
6.2.1. VĒROTO ROTAĻNODARBĪBU PIERAKSTU SHĒMA (iesniegt kopīgas<br />
atziņas, vadoties pēc rotaļnodarbību vērošanas kritērijiem)<br />
Rotaļnodarbības veids:<br />
Vecumposms:<br />
Skolotāja:<br />
Rotaļnodarbības mērķis:<br />
Rotaļnodarbības uzdevumi:<br />
Izmantotie materiāli (mācību līdzekļi, palīglīdzekļi, izdales materiāli u.t.t.):<br />
Rotaļnodarbības gaita:<br />
Laiks Skolotājas un bērnu<br />
darbība<br />
Piezīmes<br />
Komentāri par nodarbību: Manuprāt, šī nodarbība bija ... Pats interesantākais šajā nodarbībā<br />
man šķita ... Vērojot šo nodarbību, es sapratu ...<br />
ROTAĻNODARBĪBU VĒROŠANA<br />
Novērot:<br />
rotaļnodarbības struktūru, bērnu darba organizācijas paņēmienus;<br />
izvēlētas metodes, metod<strong>isk</strong>os paņēmienus konkrētās tēmas apguvei;<br />
kā formulēt jautājumus bērniem;<br />
kā sagatavot, motivēt, ierosināt, ieinteresēt bērnus darbam;<br />
kā skolotājs/-ja māca domāt, pētīt, novērot, iztēloties, izzināt, atcerēties, iegaumēt<br />
u.t.t.;<br />
400
kā skolotājs/-ja saista mācāmo vielu ar bērnu pieredzi, ar dzīvi, ar praksi, kur to<br />
varēs izmantot, pielietot;<br />
kā skolotājs/-ja māca paškontroles (kā māca vērtēt savu un citu rīcību, darbību),<br />
pašvērtējuma (kā māca vērtēt mācību rezultātus, kā iepazīstina ar vērtēšanas<br />
kritērijiem) paņēmienus;<br />
kā skolotājs/-ja rotaļnodarbības pievērš bērnu uzmanību tikum<strong>isk</strong>ām, estēt<strong>isk</strong>ām,<br />
emocionālām, morālām, garīgām vērtībām, kā tiek īstenota “sirds izglītība”;<br />
kā īstenot integrēto pieeju, starppriekšmetu saikni;<br />
kā rotaļnodarbībā ievērot bērnu mācīšanās stilus, individuālo pieeju.<br />
6.2.2. VADĪTO KOPĀ AR SKOLOTĀJU UN ROTAĻNODARBĪBU FRAGMENTU<br />
PIERAKSTU SHĒMA (iesniegt kopīgas atziņas)<br />
Rotaļnodarbības veids:<br />
Vecumposms:<br />
Rotaļnodarbības mērķis:<br />
Rotaļnodarbības uzdevumi:<br />
Izmantotie materiāli (mācību līdzekli, palīglīdzekli, izdales materiāli u.t.t.):<br />
Iepriekšējā plānošana:<br />
Rotaļnodarbības gaita:<br />
Laiks Skolotājas un bērnu darbība Piezīmes<br />
Rotaļnodarbības fragmenta pašizvērtējums: (plusi un mīnusi nodarbības fragmenta vadīšanas<br />
gaitā)<br />
6.2.3. VADĪTO (IESKAITES) ROTAĻNODARBĪBU PIERAKSTU SHĒMA (pierakstus iesniegt)<br />
Rotaļnodarbības veids:<br />
Vecumposms:<br />
Rotaļnodarbības mērķis:<br />
Rotaļnodarbības uzdevumi:<br />
Izmantotie materiāli (mācību līdzekli, palīglīdzekli, izdales materiāli u.t.t.):<br />
Iepriekšējā plānošana:<br />
Rotaļnodarbības gaita:<br />
Laiks Skolotājas un bērnu darbība Piezīmes<br />
Rotaļnodarbības pašizvērtējums:<br />
Nodarbībā man vislabāk izdevās ... Bērniem visvairāk patika .......<br />
Ja man būtu iespēja vēlreiz vadīt šo nodarbību, tad (ko es darītu savādāk) ...<br />
Vadot šo nodarbību, es sapratu, ka .......<br />
Skolotāja/as paraksts:_______________<br />
401
7. Prakses dienasgrāmata<br />
Dienasgrāmata nav notikumu apraksts, bet Tava attieksme un<br />
pārdomas par notikušo. Tās rakstīšanas mērķis – attīstīt Tavas prasmes<br />
un iemaņas atskatīties uz dienā/nedēļā izjusto, pārdomāto, paveikto,<br />
būt krit<strong>isk</strong>am, atbildīgam, veicināt savu profesionālo izaugsmi.<br />
Dienasgrāmatā veicami divu veidu ieraksti (pēc izvēles):<br />
1. pārdomas par katru prakses dienu: dienas beigās pārdomā,<br />
analizē (es domāju, ka…) un apraksti to, ko paveici, kā<br />
iejuties, kas izdevās, kas neizdevās, ko darītu savādāk vai<br />
2. kopsavilkums par katru prakses nedēļu: pārlasi ikdienas<br />
ierakstus, atrodi svarīgāko, kas ar Tevi noticis prakses<br />
nedēļas laikā, un komentē to, piem., Kādi jautājumi,<br />
problēmas, idejas izskanēja šajā nedēļā? Ko jaunu ieguvi? Kā<br />
mainījās tava attieksme?<br />
Ierakstiem nav jābūt gariem, tiem vajadzētu atspoguļot krit<strong>isk</strong>u<br />
(pozitīvu, negatīvu) personīgo attieksmi, un tos vajadzētu veikt regulāri.<br />
402
VISPĀRĪGAS VEIKSMĪGA PEDAGOĢISKĀ PROCESA IEZĪMES<br />
Katrā rotaļnodarbībā bērni mācās domāt, just un darboties; rotaļnodarbība nav gatavu faktu<br />
izklāsts, bet gan iespēja tos atklāt, noskaidrot, izsecināt, izpētīt un izvērtēt pašiem bērniem;<br />
svarīgākais katrā rotaļnodarbībā ir bērnu, nevis skolotājas darbošanās.<br />
Katra rotaļnodarbība ir iepriekšējās turpinājums un nākošās aizsākums, katrā rotaļnodarbībā ir<br />
iespējams uzzināt ko jaunu.<br />
Patiesa interese bērniem rodas ne tikai klausoties aizrautīgu skolotājas stāstījumu, bet arī<br />
veiksmīgas patstāvīgas darbošanās vai sadarbības rezultātā.<br />
Svarīga ir skolotājas ticība katra bērna spējām un šīs ticības apliecināšana darbībā.<br />
Nevis apgūtās vielas kvantitāte (apjoms, skaits) ir rotaļnodarbības efektivitā<strong>tes</strong> rādītājs, bet<br />
gan prasme saredzēt būt<strong>isk</strong>āko, izvēlēties svarīgāko un iespēja to iepazīt, atkārtot un<br />
nostiprināt.<br />
Skolotājas meistarību raksturo nevis ātrs rotaļnodarbības temps, bet gan prasme<br />
rotaļnodarbības tempu pielāgot bērnu darba tempam; svarīgāk ir nevis steidzināt, bet<br />
iemācīties pagaidīt.<br />
Katra rotaļnodarbība beidzas ar izvērtējumu, ko sniedz bērni, un ar atgriezen<strong>isk</strong>o saikni, ko<br />
piedāvā skolotāja.<br />
TIPISKĀKĀS KĻŪDAS, PLĀNOJOT UN VADOT ROTAĻNODARBĪBU<br />
Aizraušanās ar atsevišķas nodarbības plānošanu, pazaudējot saikni ar iepriekšējām<br />
rotaļnodarbībām;<br />
Rotaļnodarbības vienveidīgums, viendabīgums, jo ir vājas zināšanas par bērnu vecumposma<br />
īpatnībām, bērna personību, grupas iezīmēm;<br />
Vienpusīga pieeja mācību procesa diferenciācijai – parasti tikai uzdevumu apjoms un<br />
sarežģītības pakāpe;<br />
Nepietiekama uzmanība teorēt<strong>isk</strong>o zināšanu prakt<strong>isk</strong>am skaidrojumam un pielietojumam,<br />
teorijas atrautība no dzīves;<br />
Nabadzīga metožu izvēle; vienpusēja, vienvirzien<strong>isk</strong>a komunikācija vai arī nepamatota metožu<br />
dažādība;<br />
Nepietiekams grupu darba pielietojums un mijiedarbība starp bērniem;<br />
Lielai daļai bērnu – pasīva pozīcija un nesistemāt<strong>isk</strong>s darbs, netiek nodrošināta visu bērnu<br />
vienlaicīga un līdzvērtīga iesaistīšanās;<br />
Dažu uztveres veidu nepamatota un pārspīlēti bieža lietošana;<br />
Neracionāls, nepamatots nodarbības plānojums – nav skaidrs, ko apgūt un kas ir svarīgākais;<br />
netiek skaidrotas uzdevumu izpildes īpatnības;<br />
Pārlieku liela cenšanās izpildīt plānoto, neskatoties uz radušos situāciju un apstākļiem, tāpēc<br />
rotaļnodarbība ir formāla; aizraušanās ar disciplīnas nodrošināšanu;<br />
Tiekšanās pēc rotaļnodarbības pārvēršanas par jautājumu – atbilžu viktorīnu;<br />
Apkārtējas vides higiēn<strong>isk</strong>o un estēt<strong>isk</strong>o iezīmju nenovērtēšana;<br />
Rotaļnodarbības pašanalīze ir epizod<strong>isk</strong>a, netiek analizēti iemesli; rotaļnodarbības izvērtējums<br />
ir tikai skolotājas pārziņā, nav pašizvērtējuma no bērnu puses.<br />
403
LABVĒLĪGAS VIDES IEZĪMES<br />
pastāvīgs pozitīvs emocionālais atbalsts;<br />
barojošs uzturs ar pietiekamu olbaltumvielu, vitamīnu, minerālvielu un kaloriju daudzumu;<br />
visu uztveres kanālu stimulēšana (ne obligāti vienlaikus);<br />
gaisotne, kur nevalda spiediens un stress, bet gan patīkama intensitāte;<br />
jauna, rosinoša informācija un uzdevumi, kas bērnam dotajā attīstības stadijā nav ne<br />
par vieglu, ne par grūtu;<br />
iespējas sadarboties ar citiem lielākajā daļā aktivitāšu;<br />
labvēlīgi priekšnoteikumi plaša prasmju un interešu loka attīstībai – garīgā, fiz<strong>isk</strong>ā,<br />
estēt<strong>isk</strong>ā, sociālā un emocionālā;<br />
iespēja izvēlēties daudzas no nodarbēm un pielāgot tās savām interesēm;<br />
apstākļi, kas rosina izpē<strong>tes</strong> procesu un padara mācības par aizraujošu nodarbi;<br />
iespēja būt aktīvam dalībniekam, nevis pasīvam vērotājam.<br />
Daimond, M., Hopson, J. (1998) Magic Trees of Mind: How to Nurture Your Child‟s Intelligence,<br />
Creativity, and Healthy Emotions from Birth through Adolescence. New York, NY: Dutton.<br />
DIFERENCĒTA MĀCĪBU UN AUDZINĀŠANAS PROCESA<br />
IEZĪMES<br />
Skolotājai ir skaidrs, kas ir svarīgākais, kas jāiemāca;<br />
Skolotāja saprot, pieņem un balstās uz bērnu dažādību;<br />
Iepazīšanās ar jauno mācību vielu ir līdztekus izvērtējumam;<br />
Skolotāja pielāgo mācību un audzināšanas saturu, procesu un rezultātus bērnu gatavībai,<br />
interesei un mācīšanās stilam;<br />
Visi bērni piedalās atzītā darbībā;<br />
Skolotāja un bērni sadarbojas;<br />
Diferencēta mācību procesa mērķis ir bērnu izaugsme un individuāla veiksme;<br />
Diferencēta mācību procesa pazīme ir elastīgums;<br />
Katrs bērns ir līdzīgs pārējiem un atšķirīgs no pārējiem vienlaicīgi;<br />
Bērniem ir vajadzīga viņu kā cilvēku beznosacījumu pieņemšana;<br />
Bērniem ir svarīga ticība, ka viņi var kļūt vēl labāki;<br />
Bērniem ir svarīgs atbalsts viņu sapņu īstenošanai;<br />
Bērniem ir jāpalīdz izveidot pašiem savu sapratni par lietām;<br />
Bērniem vajadzīga aktivitāte, prieks un miers;<br />
Bērniem ir svarīgi būt savas dzīves un mācīšanās noteicējiem;<br />
Bērniem ir jāpalīdz attīstīt atbildības sajūtu;<br />
Bērniem ir svarīgi justies drošībā.<br />
404
Prakses noslēgumā Tavi uzdevumi ir:<br />
iesniegt sakārtotu prakses portfolio līdz 13.janvārim Mācību metodiku katedrā<br />
(Parādes 1-210);<br />
sagatavot prezentāciju prakses noslēguma<br />
konferencei.<br />
Noslēguma prakses konferences pamatjautājumu<br />
apskats:<br />
pamatinformācija par prakses vietu (fotogrāfijas,<br />
attēli, Power Point prezentācija utt.)<br />
vispārējas pārdomas par praksi (kas izdevās, kas<br />
neizdevās)<br />
prakt<strong>isk</strong>ās pieredzes pašizvērtēšana<br />
(rotaļnodarbību vai pasākumu prezentācija vai<br />
analīze)<br />
svarīgākais prakses laikā un komentāri par to<br />
ieteikumi nākamajai praksei<br />
405
CIEN. 4. KURSA STUDENTE-PRAKTIKANTE!<br />
Šajā studiju gadā Tev tiek piedāvāta iespēja būt pirmsskolas izglītības iestādē un<br />
iejusties skolotājas lomā, jo 31. janvārī sākas profesionālās kvalifikācijas prakse.<br />
Tā ilgs līdz 10 aprīlim. Prakses laikā Tev būs iespēja ne tikai novērot un vadīt<br />
nodarbības, bet arī, pielietojot teorēt<strong>isk</strong>ās zināšanas, pētīt ģimenes līdzdalību<br />
bērna izglītībā, kopā ar skolotāju sagatavot un novadīt ārpusnodarbības pasākumu.<br />
Visu šo desmit nedēļu laikā Tavi pienākumi būs:<br />
pirmsskolas izglītības iestādē pavadīt sešas astronom<strong>isk</strong>ās stundas katru<br />
darba dienu;<br />
iesaistīties dažādu mācību līdzekļu, palīglīdzekļu, uzska<strong>tes</strong> līdzekļu,<br />
izdales materiāla izgatavošanā;<br />
piedalīties grupas telpas noformēšanā;<br />
palīdzēt un aktīvi līdzdarboties ārpusnodarbību pasākumu organizēšanā un<br />
vadīšanā, vienu ārpusnodarbību pasākumu sagatavot un vadīt patstāvīgi;<br />
vērot skolotājas vadītās rotaļnodarbības;<br />
patstāvīgi vadīt rotaļnodarbības, pēc skolotāja ieteikuma vadīt<br />
rotaļnodarbību fragmentus vai rotaļnodarbības kopā ar skolotāju;<br />
strādāt ar bērniem individuāli rīta vai pēcpusdienas cēlienā;<br />
organizēt un vadīt bērniem rotaļas un spēles ārpusnodarbību laikā;<br />
būt skolotāja palīgam pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā procesa organizēšanā.<br />
Lai izveidotu veiksmīgāku sadarbību ar vecākiem:<br />
cieni vecāku viedokli;<br />
izrādi atzinību;<br />
saglabā konfidencialitāti;<br />
piedāvā izvēli.<br />
Visus prakses laikā veiktos uzdevumus apkopo PRAKSES PORTFOLIO, ko nodod<br />
Mācību metodiku katedrā līdz 22 aprīlim. Ņem vērā, ka šī datuma neievērošana<br />
iespaidos Tavu prakses atzīmi.<br />
Lūgums prakses portfolio sagatavošanai kabatiņas neizmantot!<br />
Labu veiksmi vēlot - Mācību metodiku katedra<br />
Parādes 1-210<br />
Tel.54 28636<br />
e-mail: mmk@du.lv<br />
Profesionālās kvalifikācijas prakses portfolio<br />
406
1. Pirmsskolas izglītības iestādes vērtējums par praksi:<br />
1.1. profesionālās kvalifikācijas prakses vērtējuma lapa;<br />
1.2. prakses vadītājas vērtējums par studenta praksi.<br />
2. Prakses pašizvērtējums.<br />
3. Pamatinformācija par prakses vietu.<br />
4. Iepazīšanās ar pirmsskolas izglītības iestādes un grupas dokumentāciju.<br />
5. Mācību un audzināšanas vides izpēte - skolotājas un bērnu vecāku<br />
sadarbības izvērtējums.<br />
6. Prakt<strong>isk</strong>ā pieredze:<br />
6.1. audzināšanas pasākuma novērošana, analīze, plānošana, vadīšana un<br />
izvērtēšana;<br />
6.2. prakt<strong>isk</strong>ā pieredze priekšmetu metodikās:<br />
6.2.1. vēroto rotaļnodarbību izvērtēšana;<br />
6.2.2. izmēģinājuma rotaļnodarbību, rotaļnodarbību fragmentu analīze un<br />
izvērtēšana;<br />
6.2.3. ieskai<strong>tes</strong> rotaļnodarbību pieraksti;<br />
6.3. citu aktivitāšu apraksts (mācību līdzekļu izgatavošana, telpas<br />
noformēšana, individuālais darbs ar bērniem uc.).<br />
7. Dienasgrāmata:<br />
7.1. pārdomas par katru prakses dienu vai kopsavilkums par katru prakses<br />
nedēļu<br />
9. Pielikumi:<br />
8.1. izstrādātās didakt<strong>isk</strong>ās spēles, uzska<strong>tes</strong> līdzekļi, darba lapas, izdales<br />
materiāli, ko izmantoji <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ajā procesā (likt katras nedēļas beigās);<br />
8.2. rotaļnodarbību saraksts, dokumentu un plānu paraugi (audzināšanas plāns,<br />
kalendārais plāns, aktivitāšu kalendārs), kas sniedz papildinformāciju par prakses<br />
vietu un apstākļiem;<br />
8.3. fotogrāfijas, attēli, kas sniedz papildus informāciju par praksē paveikto un<br />
piedzīvoto, kā arī īss komentārs par katru.<br />
407
1. Pirmsskolas izglītības iestādes<br />
vērtējums par praksi<br />
Cien., Skolotāj!<br />
Vairākas nedēļas kopā ar Jums būs cilvēks, kas, iespējams, arī turpmāk savu<br />
dzīvi saistīs ar izglītības jomu. Lūdzam palīdzēt viņam iejusties pirmsskolas<br />
izglītības iestādes dzīvē! Šajā pavadvēstulē ir ietverta informācija, kas varētu<br />
atvieglot Jūsu kopējo sadarbību.<br />
Kā studente – praktikante varētu palīdzēt Jums <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā procesa<br />
organizēšanā?<br />
Studen<strong>tes</strong> pienākumi prakses laikā<br />
pirmsskolas izglītības iestādē pavadīt sešas astronom<strong>isk</strong>ās stundas katru<br />
darba dienu;<br />
iesaistīties dažādu mācību līdzekļu, palīglīdzekļu, uzska<strong>tes</strong> līdzekļu,<br />
izdales materiāla izgatavošanā;<br />
piedalīties grupas telpas noformēšanā;<br />
palīdzēt un aktīvi līdzdarboties ārpusnodarbību pasākumu organizēšanā un<br />
vadīšanā, vienu ārpusnodarbību pasākumu sagatavot un vadīt patstāvīgi;<br />
vērot skolotājas vadītās rotaļnodarbības;<br />
patstāvīgi vadīt rotaļnodarbības, pēc skolotāja ieteikuma vadīt<br />
rotaļnodarbību fragmentus vai rotaļnodarbības kopā ar skolotāju;<br />
strādāt ar bērniem individuāli rīta vai pēcpusdienas cēlienā;<br />
organizēt un vadīt bērniem rotaļas un spēles ārpusnodarbību laikā;<br />
būt skolotāja palīgam pirmsskolas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā procesa organizēšanā.<br />
Kā Jūs varētu palīdzēt studentei – praktikantei gūt pēc iespējas bagātāku<br />
pieredzi?<br />
Ieteikumi sadarbībai:<br />
atļaujiet vērot savas vadītās rotaļnodarbības, atbildiet uz studen<strong>tes</strong><br />
uzdotajiem jautājumiem par to norises gaitu un saturu;<br />
atļaujiet iepazīties ar pirmsskolas izglītības iestādē īstenoto izglītības<br />
programmu un grupas dokumentāciju;<br />
dodiet iespēju studentei strādāt ar grupā pieejamajiem metod<strong>isk</strong>ajiem<br />
līdzekļiem;<br />
iesaistiet studenti kopīgā rotaļnodarbību un ārpusnodarbību pasākumu<br />
vadīšanā, piedāvājiet iespēju patstāvīgi novadīt rotaļnodarbību<br />
fragmentus;<br />
408
atbildiet uz studen<strong>tes</strong> jautājumiem par <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā procesa<br />
organizēšanas īpatnībām pirmsskolas izglītības iestādē;<br />
atļaujiet studentei patstāvīgi novadīt 20 ieskai<strong>tes</strong> rotaļnodarbības un<br />
vienu ārpusnodarbību pasākumu, sniedziet ieteikumus to satura un<br />
metožu izvēlē, apspriediet studen<strong>tes</strong> sagatavoto ārpusnodarbību<br />
pasākuma vai rotaļnodarbību plānus, pēc nepieciešamības koriģējiet tos.<br />
Pēc novadītās rotaļnodarbības un ārpusnodarbību pasākuma izanalizējiet<br />
tā gaitu, vadoties pēc turpmāk minētajiem rotaļnodarbību un<br />
ārpusnodarbību pasākuma vērtēšanas kritērijiem, novērtējiet studen<strong>tes</strong><br />
darbu ar atzīmi;<br />
prakses noslēgumā aizpildiet prakses vadītāja vērtējuma lapu un<br />
profesionālās kvalifikācijas prakses vērtējuma lapu.<br />
Studen<strong>tes</strong> – praktikan<strong>tes</strong> vadīto ieskai<strong>tes</strong> rotaļnodarbību vērtēšanas kritēriji:<br />
“9”-“10” balles ja nodarbība novadīta metod<strong>isk</strong>i pareizi ar novator<strong>isk</strong>u<br />
elementu pielietošanu, radošiem uzdevumiem.<br />
“8” balles ja nodarbība novadīta metod<strong>isk</strong>i pareizi, ir izvirzīti<br />
nodarbības mērķi un tie sasniegti.<br />
“7” balles ja grūtības sagādā nodarbības mērķu formulēšana, bet<br />
darbā centīga.<br />
“6” balles ja nodarbība plānota pareizi, bet vadīšanā vērojamas<br />
atsevišķas metod<strong>isk</strong>as nepilnības.<br />
“4”- “5” balles ja nodarbību vadīšanā ir dažas būt<strong>isk</strong>as metod<strong>isk</strong>as<br />
kļūdas. Nodarbība, kuras vērtējums ir zemāks par “4”<br />
ballēm (ja tajā ir vairākas būt<strong>isk</strong>as metod<strong>isk</strong>as vai<br />
teorēt<strong>isk</strong>as kļūdas), netiek ieskaitīta.<br />
Piezīme: Pēc katras nodarbības skolotājs – prakses vadītājs īsi pamato vērtējumu,<br />
norādot pozitīvo vai kļūdas un nepilnības.<br />
409
1.2. Prakses vadītājas vērtējums par studenta praksi<br />
(aizpilda grupas skolotāja)<br />
Praktikan<strong>tes</strong> vārds, uzvārds:<br />
....................................................................................<br />
Prakses vieta, grupa:<br />
....................................................................................................<br />
Prakses vadītāja PII:<br />
..................................................................................................<br />
Vērtējums/ kritēriji<br />
Nodarbību plānošanas prasmes<br />
Teorēt<strong>isk</strong>o zināšanu prakt<strong>isk</strong>s pielietojums<br />
Prasme izvēlēties mācību/audzināšanas tēmai atbilstošas<br />
metodes, aktivitā<strong>tes</strong>, materiālus<br />
Prasību un uzdevumu piemērotība bērnu vecumam<br />
Dažādība mācību metožu un paņēmienu izvēlē<br />
Bērnu individuālo mācīšanās īpatnību ievērošana<br />
Sasniegumu izvērtēšanas organizēšana, daudzveidība –<br />
mut<strong>isk</strong>ais vērtējums, simboli, žesti<br />
Pašvērtējuma un atgriezen<strong>isk</strong>ās sai<strong>tes</strong> organizēšana<br />
Sadarbība ar bērniem grupā<br />
Sadarbība ar grupas skolotāju, citiem skolotājiem<br />
Pozitīvas mācību un audzināšanas vides veidošana –<br />
draudzīgas atmosfēras, labu darba apstākļu nodrošināšana<br />
Iesaistīšanās dažādu izdales un uzska<strong>tes</strong> materiālu<br />
izgatavošanā<br />
Profesionālā izaugsme prakses laikā<br />
izcili<br />
Pietiekama<br />
kompetence<br />
Daļēja<br />
izpausme<br />
Jāpievērš<br />
uzmanība<br />
Vērtējums un ieteikumi:<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
............................................<br />
............................................................................................................................................................<br />
Datums ................................ Paraksts<br />
.............................<br />
vāji<br />
410<br />
iztrūkst
2. Pedagoģ<strong>isk</strong>ās prakses pašizvērtējums<br />
Studente: _______________________________________<br />
(Vārds, uzvārds)<br />
iesaistīšanās pirmsskolas izglītības iestādes un grupas dzīvē<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_____________________<br />
ko iemācījies prakses laikā<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_____________________<br />
kas vislabāk patika un kas izdevās<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_____________________<br />
kas radīja grūtības<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_____________________<br />
ko turpmāk darītu savādāk<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_____________________<br />
Docētājs (-a): _____________________________________<br />
(Vārds, uzvārds)<br />
(studen<strong>tes</strong> sagatavotie prakses materiāli, piedalīšanās noslēguma konferencē u.c.)<br />
Studen<strong>tes</strong> paraksts: _______________<br />
Datums: _______________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
____________________________<br />
Docētāja (-s): paraksts: ___________________<br />
Datums:____________________<br />
411
Pirmsskolas<br />
izglītības iestāde<br />
Adrese,<br />
telefons,<br />
e-pasts<br />
Pirmsskolas<br />
izglītības<br />
iestādes vadība<br />
Skolotāji, ar<br />
kuriem<br />
sadarbojos<br />
Ar ko šī iestāde<br />
atšķiras no<br />
citām;<br />
nozīmīgākie<br />
fakti, kas padara<br />
šo pirmsskolas<br />
izglītības iestādi<br />
īpašu<br />
3. PAMATINFORMĀCIJA PAR PRAKSES VIETU<br />
412
4. IEPAZĪŠANĀS AR PIRMSSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES<br />
UN GRUPAS DOKUMENTĀCIJU<br />
PIRMSSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES UN GRUPAS DOKUMENTĀCIJAS ANALĪZE<br />
Dokumenta nosaukums<br />
Pirmsskolas izglītības<br />
programma<br />
Skolotāju dienasgrāmata<br />
Grupas žurnāls<br />
Portfolio:<br />
grupas skolotājas<br />
grupai kopā vai<br />
bērniem individuāli<br />
Grupā pieejamie mācību<br />
līdzekļi<br />
Kādu informāciju var iegūt: tā nepieciešamība un<br />
izmantošanas iespējas<br />
5. Mācību un audzināšanas vides izpēte – skolotājas sadarbība ar bērnu<br />
vecākiem<br />
NOZĪMĪGĀKĀS SKOLOTĀJAS UN BĒRNU VECĀKU SADARBĪBAS FORMAS<br />
Ar anketas vai d<strong>isk</strong>usijas palīdzību noskaidrojiet, kādas sadarbības formas tiek lietotas<br />
skolotājas<br />
darbā ar vecākiem:<br />
Sadarbības forma<br />
Skolotājas<br />
viedoklis, kuras<br />
no šīm<br />
sadarbības<br />
formām tiek<br />
Studenta<br />
komentāri<br />
413
1. iepriekš sagatavotas individuālās pārrunas par bērna<br />
attīstību<br />
2. regulāra informācijas saņemšana no skolotājas par bērna<br />
attīstības dinamiku<br />
3. vecāku žurnāls, avīze, stends, ziņojumu dēlis grupā<br />
4. atvērto durvju dienas, kur piedāvāta iespēja nākt uz grupu<br />
un vērot visu dienu vai atsevišķā nodarbībā savus bērnus<br />
5.<br />
6. iesaistīšanās projektos, ārpusnodarbību darbībā, piem.,<br />
pasākumu organizēšanā, remontos, u. tml.<br />
7. jautājumu - atbilžu, temat<strong>isk</strong>ie vakari bez bērniem, lietišķās<br />
spēles, kurās piedāvāta aktuālu <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>o problēmu<br />
risināšana un dalīšanās pieredzē, informācijā<br />
8. Pasākumi vecākiem kopā ar bērniem<br />
9. pirmsskolas izglītības iestādes organizēti kursi, lekciju vai<br />
prakt<strong>isk</strong>o nodarbību cikls, kas veltīts noteiktai tēmai vai<br />
tēmu lokam<br />
10. citas<br />
realizētas<br />
(atzīmēt ar<br />
“+” vai “-“)<br />
SKOLOTĀJAS UN BĒRNU VECĀKU SADARBĪBAS IZVĒRTĒJUMS<br />
Uzraksti izvērtējumu par skolotājas un bērnu vecāku sadarbību, atbildot uz šādiem<br />
jautājumiem:<br />
1. Vai skolotājai ir informācija par vecāku vajadzībām un interesēm bērnu izglītošanā? Kā tā<br />
tiek savākta un izmantota?<br />
2. Vai vecākiem ir iespēja piedalīties lēmumu pieņemšanā gan grupas, gan pirmsskolas<br />
izglītības iestādes līmenī? Kādā veidā šī iespēja tiek piedāvāta un izmantota?<br />
3. Kādi stereotipi (pēc Taviem novērojumiem, pēc d<strong>isk</strong>usijas ar skolotāju, vecākiem...)<br />
pastāv skolotājas un bērnu vecāku sadarbībā?<br />
4. Kādi ir sadarbības trūkumi?<br />
5. Kādas ir sadarbības priekšrocības?<br />
6. Kā konkrētajā sadarbības modelī izpaužas: pretrunas starp sabiedrību un izglītību;<br />
pretrunas starp paaudzēm.<br />
7. Kā skolotāja rosina vecākus nodrošināt sava bērna saikni ar sabiedrību?<br />
8. Kāds ir Tavs kā skolotājas ideālais sadarbības modelis ar bērnu vecākiem?<br />
6. Prakt<strong>isk</strong>ā pieredze - audzināšanas pasākumu un rotaļnodarbību novērošana,<br />
analīze, plānošana, vadīšana un izvērtēšana<br />
6.1. Audzināšanas pasākuma novērošana, analīze, vadīšana un izvērtēšana<br />
414
Veic vecāku aptauju par to, kādas <strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>a satura tēmas interesē vecākus. Izvēlies vienu no šīm tēmām (bieţāk<br />
aptaujā nosaukto) un, izmantojot konkrētu sadarbības formu (skat. 9.lpp.), novadi pasākumu ar bērnu vecākiem (vai<br />
pasākumu vecākiem kopā ar bērniem) un pieraksti pēc sekojošas shēmas:<br />
Pasākuma tēma:<br />
Datums:<br />
Dalībnieki:<br />
Forma (pārrunas, ekskursija, projekts…):<br />
Pasākuma mērķis:<br />
Pasākuma gaita/norise:<br />
Pārdomas (pasākuma plānojuma saikne ar rezultātu; alternatīvās pieejas doto<br />
uzdevumu sasniegšanai; kas īpaši izdevās/ neizdevās, kāpēc; ko ieguvu, plānojot un<br />
vadot šo pasākumu, u.c.):____________________________________<br />
Skolotājas paraksts:________________________________<br />
Studenta paraksts:_________________________________<br />
Datums:__________________________________________<br />
*Piezīme: vēroto un izmēģināto pasākumu pieraksti arī pēc piedāvātas shēmas.<br />
Dzimtā valoda<br />
runa<br />
literatūra<br />
6.2. Uzdevumi priekšmetu metodikās un audzināšanā<br />
Priekšmets Rotaļnodarbību skaits/atskai<strong>tes</strong> forma<br />
Matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu<br />
veidošana<br />
Bērnu iepazīstināšana ar dabu:<br />
daba<br />
apkārtne<br />
Vērotās rotaļnodarbības<br />
(minimāli divas<br />
rotaļnodarbības katrā<br />
priekšmetā);<br />
kopā ar skolotāju vadītās<br />
rotaļnodarbības;<br />
izmēģinājuma<br />
rotaļnodarbības;<br />
rotaļnodarbību fragmenti.<br />
6<br />
6<br />
4<br />
4<br />
4<br />
Ieskai<strong>tes</strong> rotaļnodarbības<br />
2<br />
2<br />
/rotaļnodarbību pieraksti,<br />
pašizvērtējums;<br />
izdales materiāli/<br />
3<br />
/rotaļnodarbību pieraksti,<br />
pašizvērtējums;<br />
izdales materiāli/<br />
2<br />
2<br />
/rotaļnodarbību pieraksti,<br />
pašizvērtējums;<br />
izdales materiāli/<br />
415
Vizuālā māksla<br />
Sports<br />
telpā<br />
ārā<br />
Rokdarbi<br />
Audzināšanas pasākums ar bērnu<br />
vecākiem<br />
8<br />
6<br />
4<br />
5<br />
1 1<br />
Secība, kā sakārtot pierakstus katrai nedēļai:<br />
3<br />
/rotaļnodarbību pieraksti,<br />
pašizvērtējums;<br />
izdales materiāli/<br />
2<br />
1<br />
/rotaļnodarbību pieraksti,<br />
pašizvērtējums;<br />
izdales materiāli/<br />
2<br />
1<br />
/ Novēroto un vadīto<br />
pasākumu analīze vai vadītā<br />
pasākuma scenārijs/<br />
Nedēļas tēma/temats: ………………………………………………………………………………………………………………<br />
Datums, (piem. 02.11.09.-08.11.09.) …………………………………………<br />
Materiālu izkārtojums:<br />
Vērotās rotaļnodarbības un kopīgās atziņas par visām prakses laikā novērotajām<br />
rotaļnodarbībām;<br />
Izmēģinājuma rotaļnodarbības (rotaļnodarbību fragmenti, kopā ar skolotāju vadītās<br />
rotaļnodarbības) un kopīgas atziņas par visām šajā nedēļā vadītājām<br />
rotaļnodarbībām;<br />
Ieskai<strong>tes</strong> rotaļnodarbības (konspekti);<br />
Audzināšanas pasākuma novērošana, analīze, plānošana, vadīšana un<br />
izvērtēšana (pieraksti pēc shēmas vai scenāriji) ;<br />
Individuālais darbs ar bērniem (īss komentārs);<br />
Rotaļu un spēļu organizēšana un vadīšana (īss apraksts);<br />
Izgatavotie metod<strong>isk</strong>ie līdzekļi (fotogrāfijas, skices);<br />
Grupas telpas noformēšana (fotogrāfijas, skices).<br />
Pielikumi.<br />
6.2.1. VĒROTO ROTAĻNODARBĪBU PIERAKSTU SHĒMA (pierakstus iesniegt)<br />
Rotaļnodarbības veids:<br />
Vecumposms:<br />
Skolotāja:<br />
416
Vērošanas mērķis:<br />
Izmantotie materiāli (mācību līdzekļi, palīglīdzekļi, izdales materiāli u.t.t.):<br />
Rotaļnodarbības gaita:<br />
Laiks Skolotājas un bērnu<br />
darbība<br />
Piezīmes<br />
Komentāri par rotaļnodarbību: Manuprāt, šī rotaļnodarbība bija ... Pats interesantākais šajā<br />
rotaļnodarbībā man šķita ... Vērojot šo rotaļnodarbību, es sapratu ...<br />
Iesniegt arī visu vēroto rotaļnodarbību kopīgo izvērtējumu (ne vairāk kā 1 lpp.<br />
A4-formātā), vadoties pēc vērošanas mērķiem:<br />
Novērot rotaļnodarbības struktūru, bērnu darba organizācijas paņēmienus;<br />
Novērot izvēlētās metodes, metod<strong>isk</strong>os paņēmienus konkrētās tēmas apguvei;<br />
Novērot, kā formulēt jautājumus bērniem;<br />
Novērot, kā sagatavot, motivēt, ierosināt, ieinteresēt bērnus darbam;<br />
Novērot, kā skolotājs/-ja māca domāt, pētīt, novērot, iztēloties, izzināt, atcerēties,<br />
iegaumēt u.t.t.;<br />
Novērot, kā skolotājs/-ja saista mācāmo vielu ar bērnu pieredzi, ar dzīvi, ar praksi,<br />
kur to varēs izmantot, pielietot;<br />
Novērot, kā skolotājs/-ja māca paškontroles (kā māca vērtēt savu un citu rīcību,<br />
darbību), pašvērtējuma (kā māca vērtēt mācību rezultātus, kā iepazīstina ar<br />
vērtēšanas kritērijiem) paņēmienus;<br />
Novērot, kā skolotājs/-ja rotaļnodarbībās pievērš bērnu uzmanību tikum<strong>isk</strong>ām,<br />
estēt<strong>isk</strong>ām, emocionālām, morālām, garīgām vērtībām, kā tiek īstenota “sirds<br />
izglītība”;<br />
Novērot, kā tiek īstenota integrētā pieeja, starppriekšmetu saikne;<br />
Novērot, kā rotaļnodarbībā tiek ievērota individuālā pieeja, bērnu mācīšanās stils.<br />
6.2.2. KOPĀ AR SKOLOTĀJU UN PATSTĀVĪGI VADĪTO ROTAĻNODARBĪBU<br />
PIERAKSTU SHĒMA (pierakstus iesniegt, kā<br />
arī iesniegt kopīgas atziņas ne vairāk kā 1 lpp. A4-formātā)<br />
Rotaļnodarbības veids:<br />
Vecumposms:<br />
Rotaļnodarbības mērķis:<br />
Rotaļnodarbības uzdevumi:<br />
Izmantotie materiāli (mācību līdzekli, palīglīdzekli, izdales materiāli u.t.t.):<br />
Iepriekšējā plānošana:<br />
Rotaļnodarbības gaita:<br />
Laiks Skolotājas un bērnu darbība Piezīmes<br />
417
Rotaļnodarbības pašizvērtējums: (plusi un mīnusi rotaļnodarbības vadīšanas gaitā)<br />
KO BŪTU IETEICAMS MĀCĪTIES STUDENTAM, VADOT IZMĒĢINĀJUMA<br />
ROTAĻNODARBĪBAS VAI ROTAĻNODARBĪBU FRAGMENTUS<br />
1. Veidot bērnu vecumposmam atbilstošu strukturētu rotaļnodarbību;<br />
2. izvēlēties konkrētas, tēmas apguvei piemērotas metodes, metod<strong>isk</strong>os<br />
paņēmienus;<br />
3. uzdod jautājumus bērniem;<br />
4. veicināt bērnu izziņas darbību ( pētīšanu, novērošanu, izzināšanu, domāšanu<br />
u.t.t.);<br />
5. saistīt mācāmo ar bērna pieredzi, ar dzīvi;<br />
6. palīdzēt apgūt bērniem paškontroles (savas un citu rīcības, darbības<br />
vērtēšana) un pašvērtējuma (iepazīstināšana ar vērtēšanas kritērijiem,<br />
darbības rezultātu vērtēšana) paņēmienus;<br />
7. rotaļnodarbības laikā pievērst uzmanību tikum<strong>isk</strong>ām, estēt<strong>isk</strong>ām,<br />
emocionālām, garīgām vērtībām “sirds izglītības” īstenošanai.<br />
6.2.3. IESKAITES ROTAĻNODARBĪBU PIERAKSTU SHĒMA (pierakstus<br />
iesniegt)<br />
Rotaļnodarbības veids:<br />
Vecumposms:<br />
Rotaļnodarbības mērķis:<br />
Rotaļnodarbības uzdevumi:<br />
Izmantotie materiāli (mācību līdzekli, palīglīdzekli, izdales materiāli u.t.t.):<br />
Iepriekšējā plānošana:<br />
Rotaļnodarbības gaita:<br />
Laiks Skolotājas un bērnu darbība Piezīmes<br />
Rotaļnodarbības pašizvērtējums:<br />
418
Rotaļnodarbībā man vislabāk izdevās ... Bērniem visvairāk patika .......<br />
Ja man būtu iespēja vēlreiz vadīt šo rotaļnodarbību, tad (ko es darītu savādāk) ...<br />
Vadot šo rotaļnodarbību, es sapratu, ka .......<br />
Skolotāja/as paraksts:_______________<br />
7. Prakses dienasgrāmata<br />
Dienasgrāmata nav notikumu apraksts, bet Tava attieksme un pārdomas par<br />
notikušo. Tās rakstīšanas mērķis – attīstīt Tavas prasmes un iemaņas atskatīties uz<br />
dienā/nedēļā izjusto, pārdomāto, paveikto, būt krit<strong>isk</strong>am, atbildīgam, veicināt savu<br />
profesionālo izaugsmi.<br />
Dienasgrāmatā pēc izvēles pierakstāmas:<br />
pārdomas par katru prakses dienu: dienas beigās pārdomā, analizē (es domāju, ka…)<br />
un apraksti to, ko paveici, kā iejuties, kas izdevās, kas neizdevās, ko darītu savādāk<br />
vai kopsavilkums par katru prakses nedēļu: pārlasi ikdienas ierakstus, atrodi<br />
svarīgāko, kas ar Tevi noticis prakses nedēļas laikā, un komentē to, piem., kādi<br />
jautājumi, problēmas, idejas izskanēja šajā nedēļā? Ko jaunu ieguvi? Kā mainījās<br />
tava attieksme?<br />
Ierakstiem nav jābūt gariem, tiem vajadzētu atspoguļot krit<strong>isk</strong>u (pozitīvu,<br />
negatīvu) personīgo attieksmi, un tos vajadzētu veikt regulāri.<br />
VISPĀRĪGAS VEIKSMĪGA PEDAGOĢISKĀ PROCESA IEZĪMES<br />
Katrā rotaļnodarbībā bērni mācās domāt, just un darboties; rotaļnodarbība nav gatavu<br />
faktu izklāsts, bet gan iespēja tos atklāt, noskaidrot, izsecināt, izpētīt un izvērtēt pašiem<br />
bērniem; svarīgākais katrā rotaļnodarbībā ir bērnu, nevis skolotājas darbošanās.<br />
Katra rotaļnodarbība ir iepriekšējās turpinājums un nākošās aizsākums, katrā<br />
rotaļnodarbībā ir iespējams uzzināt ko jaunu.<br />
Patiesa interese bērniem rodas ne tikai klausoties aizrautīgu skolotājas stāstījumu, bet<br />
arī veiksmīgas patstāvīgas darbošanās vai sadarbības rezultātā.<br />
Svarīga ir skolotājas ticība katra bērna spējām un šīs ticības apliecināšana darbībā.<br />
Nevis apgūtās vielas kvantitāte (apjoms, skaits) ir rotaļnodarbības efektivitā<strong>tes</strong><br />
rādītājs, bet gan prasme saredzēt būt<strong>isk</strong>āko, izvēlēties svarīgāko un iespēja to iepazīt,<br />
atkārtot un nostiprināt.<br />
Skolotājas meistarību raksturo nevis ātrs rotaļnodarbības temps, bet gan prasme<br />
rotaļnodarbības tempu pielāgot bērnu darba tempam; svarīgāk ir nevis steidzināt, bet<br />
iemācīties pagaidīt.<br />
Katra rotaļnodarbība beidzas ar izvērtējumu, ko sniedz bērni, un ar atgriezen<strong>isk</strong>o<br />
saikni, ko piedāvā skolotāja.<br />
TIPISKĀKĀS KĻŪDAS, PLĀNOJOT UN VADOT ROTAĻNODARBĪBU<br />
419
Aizraušanās ar atsevišķas nodarbības plānošanu, pazaudējot saikni ar iepriekšējām<br />
rotaļnodarbībām;<br />
Rotaļnodarbības vienveidīgums, viendabīgums, jo ir vājas zināšanas par bērnu<br />
vecumposma īpatnībām, bērna personību, grupas iezīmēm;<br />
Vienpusīga pieeja mācību procesa diferenciācijai – parasti tikai uzdevumu apjoms un<br />
sarežģītības pakāpe;<br />
Nepietiekama uzmanība teorēt<strong>isk</strong>o zināšanu prakt<strong>isk</strong>am skaidrojumam un<br />
pielietojumam, teorijas atrautība no dzīves;<br />
Nabadzīga metožu izvēle; vienpusēja, vienvirzien<strong>isk</strong>a komunikācija vai arī<br />
nepamatota metožu dažādība;<br />
Nepietiekams grupu darba pielietojums un mijiedarbība starp bērniem;<br />
Lielai daļai bērnu – pasīva pozīcija un nesistemāt<strong>isk</strong>s darbs, netiek nodrošināta visu<br />
bērnu vienlaicīga un līdzvērtīga iesaistīšanās;<br />
Dažu uztveres veidu nepamatota un pārspīlēti bieža lietošana;<br />
Neracionāls, nepamatots nodarbības plānojums – nav skaidrs, ko apgūt un kas ir<br />
svarīgākais; netiek skaidrotas uzdevumu izpildes īpatnības;<br />
Pārlieku liela cenšanās izpildīt plānoto, neskatoties uz radušos situāciju un<br />
apstākļiem, tāpēc rotaļnodarbība ir formāla; aizraušanās ar disciplīnas nodrošināšanu;<br />
Tiekšanās pēc rotaļnodarbības pārvēršanas par jautājumu – atbilžu viktorīnu;<br />
Apkārtējas vides higiēn<strong>isk</strong>o un estēt<strong>isk</strong>o iezīmju nenovērtēšana;<br />
Rotaļnodarbības pašanalīze ir epizod<strong>isk</strong>a, netiek analizēti iemesli; rotaļnodarbības<br />
izvērtējums ir tikai skolotājas pārziņā, nav pašizvērtējuma no bērnu puses.<br />
LABVĒLĪGAS VIDES IEZĪMES<br />
pastāvīgs pozitīvs emocionālais atbalsts;<br />
barojošs uzturs ar pietiekamu olbaltumvielu, vitamīnu, minerālvielu un<br />
kaloriju daudzumu;<br />
visu uztveres kanālu stimulēšana (ne obligāti vienlaikus);<br />
gaisotne, kur nevalda spiediens un stress, bet gan patīkama intensitāte;<br />
jauna, rosinoša informācija un uzdevumi, kas bērnam dotajā attīstības<br />
stadijā nav ne par vieglu, ne par grūtu;<br />
iespējas sadarboties ar citiem lielākajā daļā aktivitāšu;<br />
labvēlīgi priekšnoteikumi plaša prasmju un interešu loka attīstībai –<br />
garīgā, fiz<strong>isk</strong>ā, estēt<strong>isk</strong>ā, sociālā un emocionālā;<br />
iespēja izvēlēties daudzas no nodarbēm un pielāgot tās savām interesēm;<br />
apstākļi, kas rosina izpē<strong>tes</strong> procesu un padara mācības par aizraujošu<br />
nodarbi;<br />
iespēja būt aktīvam dalībniekam, nevis pasīvam vērotājam.<br />
Daimond, M., Hopson, J. (1998) Magic Trees of Mind: How to Nurture Your Child‟s Intelligence,<br />
Creativity, and Healthy Emotions from Birth through Adolescence. New York, NY: Dutton.<br />
420
DIFERENCĒTA MĀCĪBU UN AUDZINĀŠANAS PROCESA<br />
IEZĪMES<br />
Skolotājai ir skaidrs, kas ir svarīgākais, kas jāiemāca;<br />
Skolotāja saprot, pieņem un balstās uz bērnu dažādību;<br />
Iepazīšanās ar jauno mācību vielu ir līdztekus izvērtējumam;<br />
Skolotāja pielāgo mācību un audzināšanas saturu, procesu un rezultātus bērnu<br />
gatavībai, interesei un mācīšanās stilam;<br />
Visi bērni piedalās atzītā darbībā;<br />
Skolotāja un bērni sadarbojas;<br />
Diferencēta mācību procesa mērķis ir bērnu izaugsme un individuāla veiksme;<br />
Diferencēta mācību procesa pazīme ir elastīgums;<br />
Katrs bērns ir līdzīgs pārējiem un atšķirīgs no pārējiem vienlaicīgi;<br />
Bērniem ir vajadzīga viņu kā cilvēku beznosacījumu pieņemšana;<br />
Bērniem ir svarīga ticība, ka viņi var kļūt vēl labāki;<br />
Bērniem ir svarīgs atbalsts viņu sapņu īstenošanai;<br />
Bērniem ir jāpalīdz izveidot pašiem savu sapratni par lietām;<br />
Bērniem vajadzīga aktivitāte, prieks un miers;<br />
Bērniem ir svarīgi būt savas dzīves un mācīšanās noteicējiem;<br />
Bērniem ir jāpalīdz attīstīt atbildības sajūtu;<br />
Bērniem ir svarīgi justies drošībā.<br />
Prakses noslēgumā Tavi uzdevumi ir:<br />
Iesniegt sakārtotu prakses portfolio līdz 22<br />
aprīlim Mācību metodiku katedrā (Parādes 1-210);<br />
sagatavot prezentāciju prakses noslēguma<br />
konferencei.<br />
Noslēguma prakses konferences pamatjautājumu<br />
apskats:<br />
pamatinformācija par prakses vietu (fotogrāfijas,<br />
attēli, Power Point prezentācija utt.);<br />
vispārējas pārdomas par praksi (kas izdevās, kas<br />
neizdevās);<br />
421
prakt<strong>isk</strong>ās pieredzes pašizvērtēšana<br />
(rotaļnodarbību vai pasākumu prezentācija vai<br />
analīze);<br />
svarīgākais prakses laikā un komentāri par to;<br />
ieteikumi nākamajai praksei (prakses norises<br />
pilnveidei).<br />
422
5.pielikums<br />
Darba devēju atsauksmes<br />
423
Preiļu pirmsskolas izglītības iestāde „Pasaciľa”<br />
Studen<strong>tes</strong> prata izvēlēties izvirzītajiem rotaļnodarbību mērķiem atbilstošu saturu,<br />
organizēja mācību vidi, demonstrēja mācību metoţu un paľēmienu daudzveidību. Spēja radīt<br />
bērnos pārliecību par viľu spējām, izraisīja zinātkāri un interesi. Nodarbībā izmantoja<br />
informācijas tehnoloģijas. Noformēja grupas temat<strong>isk</strong>o darba stūrīti „Poliklīnika”.<br />
<strong>Daugavpils</strong> 17.pirmsskolas izglītības iestāde<br />
Praktikan<strong>tes</strong> piedalījās daţādu izdales un uzska<strong>tes</strong> materiālu izgatavošanā. Iepazinās ar<br />
sadarbības formām ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē. Spēja parādīt labas sadarbības<br />
prasmes ar bērniem un skolotāju, vecākiem. Izmantoja didakt<strong>isk</strong>o materiālu bērnu izziľas<br />
attīstības veicināšanai. Organizēja individuālo darbu ar bērniem saskarsmes kultūras un sadzīves<br />
iemaľu attīstībai.<br />
Līvānu novada pirmsskolas izglītības iestāde „Rūķīši”<br />
Studen<strong>tes</strong> spēja izmantot daţādas audzināšanas metodes, lai veicinātu bērnu sadarbību,<br />
attīstītu sociālās prasmes. Piemēroja mācīšanas pieejas un pašgatavotus materiālus bērnu<br />
individuālajām vajadzībām. Veiksmīgi risināja konfliktsituācijas. Prata bērnus ieinteresēt,<br />
saskatīt viľu vajadzības, ľemt tās vērā, organizējot darbu. Studen<strong>tes</strong> labi pārredz grupu, spēja<br />
strādāt gan frontāli, gan pa apakšgrupām un individuāli. Apzinās katras aktivitā<strong>tes</strong> mērķi un to<br />
realizē, veiksmīgi savienojot mērķus ar tēmu, kuru tajā brīdī kopā ar bērniem izstrādā. Spēja<br />
izstrādāt daudzveidīgus uzdevumus bērniem, pielāgojot tos attiecīgajai bērnu attīstības pakāpei,<br />
uzdevumus padarot vieglākus vai pagrūtinot. Gatavoja gan metod<strong>isk</strong>os materiālus, gan<br />
materiālus rotaļām.<br />
<strong>Daugavpils</strong> 24. pirmsskolas izglītības iestāde<br />
Praktikan<strong>tes</strong> spēja radīt pozitīvu mācību un audzināšanas vidi. Aktīvi iesaistījās mācību<br />
un metod<strong>isk</strong>o materiālu izgatavošanā, attīstošas vides veidošanā. Spēja teorēt<strong>isk</strong>ās zināšanas<br />
pielietot praksē. Nodarbībās iekļauj novator<strong>isk</strong>us elementus. Nodarbību laikā izmantoja<br />
pārsteiguma momentus, pirkstiľu rotaļas, dinam<strong>isk</strong>ās pauzes. Demonstrēja prasmes vadīt bērnu<br />
izziľas darbību.<br />
<strong>Daugavpils</strong> 12. pirmsskolas izglītības iestāde<br />
Studen<strong>tes</strong> piedāvāja idejas daţādu uzska<strong>tes</strong> materiālu izgatavošanā, svētku noformējumu<br />
veidošanā, grupas materiālās bāzes papildināšanā. Palīdzēja noformēt grupas laukumu ārā.<br />
Izmantoja radošas spējas svētku pasākumos. Demonstrēja prasmes konfliktu risināšanā. Prata<br />
424
pielietot daţādas bērnu darba organizācijas formas. Pilnveidoja zināšanas un izpratni par<br />
<strong>pedago</strong>ģ<strong>isk</strong>ā procesa plānošanu, organizēšanu un vadīšanu pirmsskolas izglītības iestādē.<br />
<strong>Daugavpils</strong> 18. pirmsskolas izglītības iestāde<br />
Nodarbības tika novadītas radoši, piedāvātās prasības tika piemērotas bērnu vecumam.<br />
Vadot rotaļnodarbības praktikan<strong>tes</strong> izvēlējas daţādas mācību stratēģijas un metodes. Nodarbības<br />
gatavoja ievērojot individuālo pieeju, spēja saskatīt bērnu panākumus. Darbojoties ar bērniem<br />
pievērsa uzmanību tam, lai katrā nodarbībā, individuālajā darbā, veicinātu bērnu vispusīgu un<br />
harmon<strong>isk</strong>u attīstību, kā arī ievērotu viľu personības attīstības likumsakarības. Spēja izvēlēties<br />
mācību tēmai atbilstošas aktivitā<strong>tes</strong>, materiālus. Sniedza konsultāciju vecākiem aktuālajos<br />
jautājumos: „Datora un datorspēļu lietošana pirmsskolas vecuma bērniem” ,„Sporta izpriecas”,<br />
„Skaľu vingrinājumi runas attīstībai”.<br />
<strong>Daugavpils</strong> 20. pirmsskolas izglītības iestāde<br />
Studen<strong>tes</strong> akcentēja bērnu izzinošās darbības attīstību, kā arī personības emociju un<br />
gribas sfēras attīstību aktīvajā darbībā, ievērojot pirmsskolnieka individuālās un vecuma<br />
īpatnības. Izmantoja daţādus izteiksmes līdzekļus, kuri ieinteresēja bērnus (rotaļas, spēles,<br />
problēmsituācijas, eksperimenti, vērojumi, sarunas). Rotaļnodarbībās izmantoja daţādas rotaļas:<br />
dramatizācijas, didakt<strong>isk</strong>as, tautas, siţet<strong>isk</strong>ās lomu. Veidoja bērniem pozitīvo attieksmi pret<br />
nodarbībām, izvēlējas paľēmienus, kuru risināšanas rezultātā bērni paši nonāk pie secinājuma.<br />
<strong>Daugavpils</strong> 17. pirmsskolas izglītības iestāde<br />
Aktīvi piedalījās svētku pasākumu norisē. Rādīja interesantas idejas svētku noformējumā<br />
Piedalījās grupas telpa izrotāšanā svētkiem. Atsaucīgi reaģēja uz bērnu interesēm, respektēja<br />
katra bērna stipro pusi un vajadzības, spēja uzturēt mazu bērnu dab<strong>isk</strong>o zinātkāri. Mudināja<br />
bērnus izdarīt izvēli, risināt problēmas, darboties lai sasniegtu individuālu mērķi. Nodarbībās<br />
izmantoja daudzveidīgus materiālus, tos spēja gan sareţģīt, gan atvieglot piemērojot bērnu<br />
zināšanu un spēju līmenim.<br />
<strong>Daugavpils</strong> 14. pirmsskolas izglītības iestāde<br />
Praktikan<strong>tes</strong> centās apgūt un pielietot darbā ar bērniem netīšās uzmanības, atmiľas un<br />
runas attīstības paľēmienus un metodes. Spēja izvēlēties mācību tēmai atbilstošas aktivitā<strong>tes</strong>,<br />
materiālus, nodarbībās veidojās sadarbība ar bērniem, vadīja pozitīva gaisotne. Bērnu<br />
sasniegumu izvērtēšanā izmantoja daţādus paľēmienus: mut<strong>isk</strong>o vērtējumu, ţestus, simbolus.<br />
425
Iesaistījās pilsētas mēroga atklātās nodarbības „Integrētā pieeja bērnu ekoloģ<strong>isk</strong>ajā audzināšanā”<br />
organizēšana un vadīšanā, izstrādāja metod<strong>isk</strong>o materiālu latviešu valodas apguvei.<br />
426
6. pielikums<br />
Aizstāvēto bakalaura darbu tēmas<br />
427
Nr. Vārds, uzvārds Bakalaura darba tēma latviešu valodā Bakalaura darba tēma angļu<br />
valodā<br />
1. Abaļeviča Irina Siţeta lomu rotaļas 3-4 gadus vecu bērnu<br />
vārdu krājuma paplašināšanai<br />
2. Aleksandroviča Svetlana Uzmanības noturības attīstība 3-4 gadus<br />
veciem bērniem rotaļnodarbībās<br />
3. Gabrena Viktorija Novērošana 4-5 gadu vecu bērnu uzmanības<br />
attīstībai dabas nodarbībās<br />
4. Isajeva Anastasija Pasaka 5-6 gadus vecu bērnu matemāt<strong>isk</strong>o<br />
priekšstatu attīstībai<br />
5. Kokaine Agita Lasītprasmes apguve 4-5 gadus veciem<br />
bērniem attīstošā pirmsskolas vidē<br />
6. Liľkova Karīna Uzskatāmi tēlainās domāšanas attīstība tēmas „<br />
Ģeometr<strong>isk</strong>as figūras un formas” apguvē 4-5<br />
gadus veciem bērniem<br />
7. Ľikitina Olga Uzmanības noturības attīstība matemāt<strong>isk</strong>o<br />
priekšstatu veidošanai rotaļnodarbībās 5-6<br />
gadus veciem bērniem<br />
Storyline role plays for 3-4year-old<br />
children‟s vocabulary<br />
expansion<br />
Development of 3-4-year-old<br />
children‟s attention stability in<br />
play-activities<br />
Observation for the development<br />
of 4-5-year-old children‟s<br />
attention in teaching about<br />
nature processes<br />
Development of mathematical<br />
notions for children aged 5-6<br />
years through the use of<br />
fairytales<br />
Development of 4-5-year-old<br />
children‟s reading skills in a<br />
development-conductive pre-<br />
school environment<br />
Development of 4-5-year-old<br />
children‟s visual-figurative<br />
thinking in mastering the theme<br />
„Geometrical figures and forms”<br />
Development of the stability of<br />
attention for forming<br />
mathematical notions of 5-6year-old<br />
children during game<br />
activities<br />
Bakalaura darba<br />
vadītājs<br />
Pirmsskolas skolotājs<br />
Pilna laika studijas<br />
IV studiju gads<br />
Bakalaura<br />
darba<br />
recenzents<br />
Lekt. I.Timinska S. Zariľa<br />
Lekt. L.Silova I.Timinska<br />
Lekt. I.Timinska J. Badjanova -<br />
Lomzina<br />
Lekt. S.Zariľa I.Timinska<br />
Lekt. S.Zariľa I.Timinska<br />
Lekt. I.Timinska J. Badjanova -<br />
Lomzina<br />
Lekt. I.Timinska J. Badjanova -<br />
Lomzina<br />
8. Purviľa Olga Redzes atmiľas attīstība 4-5 gadus veciem Development of visual memory Lekt. L.Silova I.Timinska<br />
428
ērniem mācību procesā pirmsskolā for 4-5 year old children in<br />
preschool <strong>pedago</strong>gical process<br />
9. Ragele Liene Didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas vārdu krājuma<br />
Didactic games enlarging Lekt.<br />
S. Zariľa<br />
paplašināšanai 3-4 gadus veciem bērniem vocabulary for 3-4-year-old J.Badjanovachildren<br />
Lomzina<br />
10. Saukāne Jūlija Pamatkustības koordinācijas spēju attīstībai 4- Development of basic<br />
Lekt.<br />
L. Silova<br />
5 gadus veciem bērniem sporta rotaļnodarbībās movement coordination J.Badjanovacapability<br />
for 4-5 year old<br />
children during sport game<br />
activities<br />
Lomzina<br />
11. Sauša Līga Integrētā burtu apguve un fonemāt<strong>isk</strong>ās dzirdes Learning letters and<br />
Lekt. L.Silova S. Zariľa<br />
attīstība 3-4 gadus veciem bērniem mācību development of phonematic<br />
procesā pirmsskolā<br />
hearing for 3-4-year-old children<br />
in pre-school<br />
12. Skudra Lāsma Didakt<strong>isk</strong>ās galda spēles priekšstata par Didactic board games for Lekt.<br />
I.Timinska<br />
ģeometr<strong>isk</strong>ajām figūrām attīstībai 4 – 5 gadus development of the notions of J.Badjanovaveciem<br />
bērniem<br />
geometric shapes for 4-5-yearold<br />
children<br />
Lomzina<br />
13. Sokolova Jekaterīna 2-3 gadus vecu bērnu izpratnes par savu Development of 2-3-year-old Lekt. L.Silova J. Badjanova -<br />
ķermeni attīstība sporta rotaļnodarbībās children‟s understanding of their<br />
body during sports playactivities<br />
Lomzina<br />
14. Stepanova Jadviga Pasakas elementi matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu Elements of Fairy tales in Pētn. E.Drelinga I.Timinska<br />
attīstībai 3-4 gadu veciem bērniem<br />
development of mathematical<br />
notions for 3-4-year-old children<br />
15. Strode Marina Lasītprasmes attīstība 5-6 gadus veciem 5-6 year-old children‟s literacy Lekt. S.Zariľa akkadēm<strong>isk</strong>ajā<br />
bērniem rotaļnodarbībā<br />
development during playactivities<br />
16. Švaikova Olga Sensorās spēles 4-5 gadu vecu bērnu<br />
Sensory games for the<br />
Pētn. E.Drelinga L. Silova<br />
matemāt<strong>isk</strong>o prasmju attīstībai<br />
development of 4-5-year-old<br />
children‟s mathematical skills<br />
17. Veišnaroviča Anna Orientēšanās laikā attīstība 5-6 gadus veciem Development of orientation in Lekt. L.Silova I.Timinska<br />
bērniem mācību procesā pirmsskolā<br />
time for 5-6-year-old children in<br />
the preschool <strong>pedago</strong>gical<br />
process<br />
429
18. Vingre Kristīne Aktivitā<strong>tes</strong> fonemat<strong>isk</strong>ās dzirdes attīstībai 5-6<br />
gadu veciem bērniem rotaļnodarbībās<br />
19. Vjakse Solvita Rotaļspēles 3-4 gadus vecu bērnu paškontroles<br />
attīstībā rotaļnodarbībās<br />
20. Volkauska Nadeţda Rotaļas 5-6 gadu vecu bērnu uzmanības<br />
attīstībai ģeometr<strong>isk</strong>o figūru un formu apguvē<br />
Activities for development of 5-<br />
6-year-old children‟s<br />
phonematic hearing at the play-<br />
lessons<br />
Games for 3-4-year-old<br />
children‟s self-control<br />
development during play-<br />
lessons<br />
Games for 5-6-year-old<br />
children‟s attention development<br />
when learning about geometrical<br />
shapes and figures<br />
Lekt.<br />
J.Badjanova-<br />
Lomzina<br />
Lekt.<br />
J.Badjanova-<br />
Lomzina<br />
S. Zariľa<br />
L. Silova<br />
Lekt. I.Timinska L. Silova<br />
430
DU Nepilna laika studiju programma “Pirmsskolas skolotājs” (Jelgavas filiāle)<br />
Studenta vārds,<br />
N.p.k.<br />
uzvārds<br />
Darba<br />
vadītājs<br />
Darba<br />
recenzents<br />
Lv Eng<br />
1. Feoktistova Irina L.Silova J.Badjanova- Rotaļas saskarsmes prasmju attīstībai bērniem 2 – 3 Games for developing the communicative skills<br />
Lomzina gadu vecumā<br />
of 2-3-year-old children<br />
2. Galvanovska Anita Dz.Iliško J.Badjanova- Patstāvīguma audzināšana pirmsskolā interešu centros Fostering 3-7-year-old children‟s independent<br />
Lomzina 3 – 7 gadus veciem bērniem<br />
activity in the centres of interests in preschool<br />
3. Garda Skaidrīte A.Pipere A.Skrinda Dabas materiāli 4 – 5 gadus vecu bērnu<br />
Natural artefacts and materials to acquaint 4-5-<br />
iepazīstināšanai ar dabu<br />
year-olds with nature<br />
4. Homenko Nadeţda A.Pipere A.Skrinda Rotaļa un spēle matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu attīstībai Plays and games for mathematical notions<br />
vecākajā pirmsskolas grupā<br />
development in senior group of preschool<br />
children<br />
5. Jaunā Madara A.Pipere A.Skrinda Pirkstiľrotaļas 3 – 4 gadus vecu bērnu runas attīstībai Finger-games for 3-4-year-old children‟s speech<br />
pirmsskolas iestādē<br />
development in preschool<br />
6. Kondrašova Biruta A.Pipere A.Skrinda Runas prasmes attīstība pirmsskolas vecuma bērnu Speech development in preparing preschool age<br />
sagatavošanā stāstīšanai<br />
children for storytelling<br />
7. Lazda Līga V.Makarevičs A.Skrinda Pirkstu sīkās muskulatūras vingrinājumi 4 – 5 gadus Exercises for small hand muscles in 4-5-year- old<br />
veciem bērniem runas attīstībai<br />
children‟s speech development<br />
8. Mitrēvica Irina A.Pipere A.Skrinda Rotaļas vārdu krājuma paplašināšanai pirmsskolas Use of games for extension of vocabulary at<br />
izglītības iestādē 3 – 4 gadus veciem bērniem nursery school for 3-4-year-old children<br />
9. Pitka Irina V.Makarevičs A.Skrinda Pozitīva emocionālā saskarsme kā 2 – 3 gadīga bērna Positive emotional communication as a promoter<br />
adaptācijas procesa veicinātāja<br />
of a 2-3-year old child‟s adaptation process<br />
10. Polukejeva Nataļja L.Silova A.Pipere Didakt<strong>isk</strong>ās rotaļas priekšstata par lielumiem un Didactic games for developing the conception of<br />
mēriem attīstībai bērniem 3 – 4 gadu vecumā measurements and quantities for 3-4-year-old<br />
children<br />
11. Poļakova Jeļena V.Makarevičs J.Badjanova- 2 – 3 gadus vecu bērnu adaptācija pirmsskolas vidē Adaptation of 2-3-year-old children in pre-school<br />
Lomzina<br />
environment<br />
12. Portnaja Gunita V.Makarevičs A.Pipere Didakt<strong>isk</strong>ās rotaļspēles 4 – 5 gadīgu bērnu Didactic games for improvement of 4-5-year-old<br />
matemāt<strong>isk</strong>o priekšstatu pilnveidei un attīstībai children‟s mathematical conception and<br />
development<br />
431
13. Putina Judīte V.Makarevičs A.Pipere Sadarbības prasmju attīstība lomu rotaļās 3 – 4 gadus Development of 3-4-year-old children‟s co-<br />
veciem bērniem<br />
operation skills through role games<br />
14. Samoviča Vija A.Pipere N.Geriľa Ģimenes un pirmsskolas izglītības iestādes sadarbības Organisation of cooperation between preschools<br />
organizācija<br />
and family<br />
15. Saveļjeva Mārīte Dz.Iliško J.Badjanova- Rotaļas izmantošanas iespējas 4 – 5 gadu vecuma Opportunities for using games to enhance 4-5-<br />
Lomzina bērniem runas attīstībā<br />
year-old children‟s speech development<br />
16. Sunīte Ligita V.Makarevičs N.Geriľa Rotaļnodarbība romu bērnu integrēšanai pirmsskolā Game exercises for integration of Roma children<br />
into preschool<br />
17. Šternberga Gunta L.Silova A.Pipere 5 – 6 gadus vecu bērnu rokas sagatavošana rakstīšanai Preparation of 5-6-year-old children‟s hand for<br />
zīmēšanas rotaļnodarbībās<br />
writing at drawing play-lesson<br />
18. Tetērina Inese Dz.Iliško N.Geriľa Kustību rotaļa kā līdzeklis pamatkustību<br />
Developing the basic movement of 5-6-year-old<br />
pilnveidošanai 5 – 6 gadus veciem bērniem children through action games<br />
19. Trumpīte Agita V.Makarevičs J.Badjanova- Pasaka – tikum<strong>isk</strong>o vērtību izpratnes veidotāja Fairy tale for promoting 3-4-year-old children‟s<br />
Lomzina pirmsskolā 3 – 4 gadu vecuma bērniem<br />
understanding of moral values<br />
20. Višľauska Dace Dz.Iliško N.Geriľa Sensorās attīstības īpatnības 4 – 5 gadus veciem Sensorial development of 4-5-year-old children<br />
bērniem rotaļnodarbībā<br />
in game session<br />
21. Voitehoviča Ilona A.Pipere A.Skrinda 5 – 6 gadu vecu bērnu emocionālā attīstība literāro 5-6-year-old children‟s emotional development in<br />
darbu iepazīšanas procesā<br />
the process of familiarization with literary works<br />
22. Zubova Irina V.Makarevičs A.Pipere Didakt<strong>isk</strong>a rotaļa runas attīstībai pirmsskolas Didactic play for the speech development in the<br />
sagatavošanas izglītības posmā<br />
preparatory stage for preschool education<br />
432
DU Nepilna laika studiju programma “Pirmsskolas skolotājs” (Rīgas filiāle)<br />
N.p.k. Uzvārds, vārds<br />
Darba<br />
vadītājs<br />
Darba<br />
recenzents<br />
Lv Eng<br />
1. Bistrova Jeļena V.Makarevičs S.Guseva Pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes Cooperation between pre-school educational<br />
sadarbība bērnu sagatavošanā skolai<br />
institution and family in children‟s preparation for<br />
school<br />
2. Blāķe Valentīna A.Pipere S.Guseva Rotaļa 3 – 4 gadu vecu bērnu adaptācijas procesa Promotion of adaptation process for 3-4-year-olds<br />
veicināšanā<br />
through games<br />
3. Bodniece Vija A.Stakle S.Guseva Sociālo prasmju attīstība 3 – 4 gadus veciem Social skills development for 3-4-year-old children<br />
bērniem pirmsskolas izglītības iestādē<br />
in preschool educational institution<br />
4. Čistjakova Tatjana A.Stakle S.Guseva Folklora rotaļnodarbībās vērtību izpratnes Folklore in play-lessons to enhance understanding<br />
attīstībai 5 – 6 gadus veciem bērniem<br />
of values among children aged 5 – 6 years<br />
5. Gruša Alla A.Pipere S.Guseva Sociālās pieredzes un iemaľu veidošanās Promotion of formation of 3- 4-year-old children‟s<br />
sekmēšana 3 – 4 gadus veciem bērniem rotaļās social experience and skills through plays<br />
6. Izmailova Jūlija Dz.Iliško L.Silova Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu sociālās Reducing social exclusion of senior pre-school<br />
atstumtības mazināšana<br />
children<br />
7. Jaunzeme Līga Dz.Iliško J.Badjanova-Rotaļa<br />
- 5-6 gadu vecuma bērnu sociālo prasmju Game in 5-6-year-old children's social skills<br />
Lomzina attīstībā<br />
development<br />
8. Jeļistratova Jekaterina A.Pipere J.Badjanova-Vecāku<br />
un pirmsskolas izglītības iestādes Cooperation of parents and preschool educational<br />
Lomzina sadarbība bērna adaptācijas procesā<br />
institution in the adaptation process of preschool<br />
children<br />
9. Kromova Valerija Dz.Iliško J.Badjanova-Vecākā<br />
pirmsskolas vecuma bērnu no nepilnām Playing games as the means of assistance in<br />
Lomzina ģimenēm socializācijas sekmēšana rotaļās socialising for senior preschool age children from<br />
single-parent families<br />
10. Kuleša Eva S.Zariľa J.Badjanova-Rotaļa<br />
1,5-2 gadus vecu bērnu runas attīstībā Games for language development of 1,5 -2-year-old<br />
Lomzina<br />
children<br />
11. Lāce Anita V.Makarevičs V.Guseva Rotaļspēle runas attīstības nodarbībās PII Speech development game-play lesson in preschool<br />
sagatavošanas grupā<br />
educational institution group<br />
12. Lejzemniece Iveta A.Stakle V.Guseva Rotaļa pirmsskolas izglītības iestādē: veicinot 5 – Games in preschool educational institution:<br />
6 gadus vecu bērnu saskarsmes prasmju attīstību promoting the 5-6-year-old children‟s<br />
communication skills<br />
433
13. Maksakova Elana A.Stakle V.Guseva 2 – 3 gadus vecu bērnu adaptācija pirmsskolas 2-3-year-old children‟s adaptation in preschool<br />
izglītības iestādē<br />
educational institution<br />
14. Mitreviča Jūlija A.Stakle V.Guseva Pirmsskolas vidējā vecuma bērnu radošo spēju Middle preschool age children‟s creative faculties<br />
attīstība zīmēšanas un aplicēšanas nodarbībās development at drawing and appliqué lessons<br />
15. Mjalika Marina Dz.Iliško V.Guseva 5 – 7 gadīgu bērnu vecāku un skolotāju sadarbības Opportunities for facilitating cooperation between<br />
veicināšanas iespējas pirmsskolas izglītības 5-7-year-old children‟s parents and teachers in a<br />
iestādē<br />
preschool education institution<br />
16. Pavočkina Inga Dz.Iliško V.Guseva Attieksmes veidošana pret dabu 4 – 5 gadus Formation of 4-5-year-old pre-school age children‟s<br />
veciem pirmsskolas vecuma bērniem<br />
attitude towards nature<br />
17. Semjonova Marina V.Makarevičs J.Badjanova-Rotaļu<br />
nozīme adaptācijas procesā pirmsskolas The role of games in the adaptation of 2-3-year-old<br />
Lomzina izglītības iestādē 2 – 3 gadus veciem bērniem children in a pre-school educational institution<br />
18. Strogonova Rita A.Pipere L.Silova Integrētas rotaļas 6 – 7 gadus vecu bērnu Integrated plays for emotional development of 6-7-<br />
emocionālajai attīstībai<br />
year-old children<br />
19. Ulmane Oksana V.Makarevičs L.Silova Siţet<strong>isk</strong>ās lomu spēles 5 – 6 gadus vecu bērnu Role playing games for 5-6-year-old children in<br />
socializācijas procesā<br />
process of socialization<br />
20. Zotova Ţanete V.Makarevičs L.Silova 5 – 6 gadus vecu bērnu savstarpējās saskarsmes 5 – 6 year old children mutual communication<br />
veidošana<br />
creation<br />
434
nepilna laika profesionālo studiju programma “Pirmsskolas skolotājs”<br />
Nr.p.k. Uzvārds, vārds Darba vadītājs Darba<br />
recenzents<br />
Lv Eng<br />
1. Ambrosova Inese S.Guseva S. Zariľa Rotaļspēle kā nosacījums 4 – 5 gadus vecu bērnu Game as a condition for speech<br />
runas attīstībā<br />
development of 4 – 5 year old children<br />
2. Baškevica Antra N.Geriľa S. Guseva Izziľas interešu attīstība 5 – 6 gadu veciem Development of cognition interests for 5 – 6<br />
bērniem integrētajās nodarbībās tēmas „Ūdens” year old children during integrated classes<br />
apguvē<br />
theme “Water” acquirement<br />
3. Bekasova Solvita L.Silova J. Pokulis Saskarsmes prasmju attīstība rotaļās 4 – 5 gadus Development of communication skills for 4<br />
veciem bērniem<br />
– 5 year old children<br />
4. Bindemane Ieva V.Dombrovskis I.Timinska Rotaļa saskarsmes prasmju sekmētāja bērniem 5 Games as way for developing<br />
– 6 gadu vecumā<br />
communication skills 5 – 6 year old children<br />
5. Birska Inese V.Guseva I.Timinska 2 – 3 gadīgo bērnu adaptācija pirmsskolas Adaptation of 2 – 3 year old children in<br />
izglītības iestādē<br />
preschool institution<br />
6. Blūzmane Aiga V.Dombrovskis A.<br />
Radošās rotaļas 5 - 6 gadīgiem bērniem Creative plays for five - six year old<br />
Kovaļevskis labvēlīgu savstarpējo attiecību veicināšanai children to promote well - minded mutual<br />
relationships<br />
7. Bondarenko Alla E.Krastiľa I.Timinska 3 – 4 gadīgo bērnu radošās darbības attīstība Development of 3 – 4 year old children‟s<br />
tēlotājnodarbībās<br />
creativity at fine arts lessons<br />
8. Fiļipova V.Dombrovskis A.<br />
Radošā rotaļa kā vecākā pirmsskolas vecuma Creative game as an instrument of preschool<br />
Jekaterina<br />
Kovaļevskis bērna attīstības līdzeklis<br />
children‟s development<br />
9. Gaidamoviča V.Dombrovskis S. Zariľa Integrētā pieeja lasītmācīšanā 5 – 6 gadīgiem Integrated approach to teaching reading for<br />
Ľina<br />
bērniem ar vizuālo uztveres veidu<br />
5 – 6 year old children with visual type of<br />
perception<br />
10. Gerharde Antra A.Kovaļevskis S. Guseva Iztēles attīstība radošajā darbībā 4 – 5 gadus Development of imagination during creative<br />
veciem bērniem<br />
activity of 4 – 5 year old children<br />
11. Junele Inga V.Guseva A.<br />
Pirmsskolas izglītības iestādes un vecāku Collaboration between pre-school and<br />
Kovaļevskis sadarbība divu līdz trīs gadus vecu bērnu parents in addressing the issues of two-to-<br />
adaptācijas jautājumu risināšanā<br />
three-year-old children‟s adaptation<br />
12. Kirillova Jeļena N.Geriľa J. Pokulis Rotaļas un spēles pašapkalpošanās un<br />
2 – 3 year old children‟s self-care and<br />
person<strong>isk</strong>ās higiēnas prasmju attīstībai 2 – 3 personal hygiene skills development through<br />
435
gadus veciem bērniem plays and games<br />
13. Kiriloviča S.Guseva I.Timinska Didakt<strong>isk</strong>ās spēles vides izglītībā pirmsskolas Didactic games in ecological education of<br />
Natālija<br />
vecuma bērnu audzināšanā<br />
preschool children<br />
14. Krīgale Iveta V.Dombrovskis A.<br />
Saudzīgas attieksmes veidošana pret apkārtējo Creation of cautious attitude towards<br />
Kovaļevskis vidi un dzīvo dabu 5 – 6 gadīgiem bērniem environment and wildlife for 5 – 6 years old<br />
children<br />
15. Kuševska Ilze A.Kovaļevskis J. Pokulis 5 – 6 gadus vecu bērnu priekšstatu par dabu Development of 5 – 6 year old children‟s<br />
veidošanās mācību ekskursijās<br />
conception of nature in educational<br />
excursions<br />
16. Kļimoviča J.Badjanova- J. Pokulis Pētniec<strong>isk</strong>o prasmju attīstība 5 – 6 gadu vecuma Development of inquiry skills of 5 – 6 years<br />
Valentīna Lomzina<br />
bērniem dabas parādību apguvē<br />
old children in learning about the natural<br />
phenomena<br />
17. Lapiľa Dana I.Timinska J. Pokulis Ģeometr<strong>isk</strong>o figūru apguve 3 – 4 gadu veciem Acquirement of geometrical shapes by 3 – 4<br />
bērniem ar daţādiem uztveres veidiem<br />
years old children with different ways of<br />
perception<br />
18. Ludborţa Anda E.Krastiľa A.<br />
Rotaļas ar dabas materiāliem – sensoro spēju Plays with nature materials for development<br />
Kovaļevskis attīstībai agrajā bērnībā<br />
of sensory ability in early childhood<br />
19. Ludborţa Ligita E.Krastiľa I.Timinska Runas attīstība rotaļdarbībā pirmsskolas iestādes Language development through games for<br />
pirmajā jaunākajā grupā<br />
two- and three- year- old children in nursery<br />
school<br />
20. Makarova J.Badjanova- J. Pokulis 5 – 6 gadus vecu bērnu vārdu krājuma pilnveide Improvement of the vocabulary of 5 – 6 year<br />
Svetlana Lomzina<br />
rotaļnodarbībās dabā<br />
old children during playing activities in<br />
nature<br />
21. Meistere Ilze V.Dombrovskis A.<br />
Adaptāciju veicinošas rotaļas 3 – 4 gadīgiem Adaptation developing games for 3 – 4<br />
Kovaļevskis bērniem pirmsskolas grupā<br />
years old children in preschool group<br />
22. Mestere Marta A.Kovaļevskis J. Pokulis Burtu apguve rotaļnodarbībās 5 – 6 gadus Teaching letters to 5 – 6 years old children<br />
veciem bērniem<br />
through play-lessons<br />
23. Meţale Diāna E.Krastiľa A.<br />
5-6 gadu vecu bērnu savstarpējās saskarsmes Stimulation of mutual communication<br />
Kovaļevskis veicināšana rotaļnodarbībās<br />
among 5 – 6 year old children through playlessons<br />
24. Oltiľa Inga V.Guseva A.<br />
3 – 4 gadu vecu bērnu ekoloģ<strong>isk</strong>ās audzināšanas Implementation of 3 – 4 year old children‟s<br />
Kovaļevskis īstenošana pirmsskolas izglītības iestādē environmental education in a preschool<br />
436
25. Ose Jolanta V.Dombrovskis A.<br />
Rotaļa kā 3- 4 gadīgo bērnu telp<strong>isk</strong>ās<br />
education institution<br />
Game as an instrument of spatial orientation<br />
Kovaļevskis orientācijas attīstības līdzeklis<br />
development for 3-4 year old children<br />
26. Paramonova S.Guseva S. Zariľa Sīkās pirkstu motorikas vingrinājumi<br />
Small finger motility exercises for<br />
Tatjana<br />
rakstītprasmes attīstībai 5 gadus veciem bērniem development of writing skills of 5-year-old<br />
children<br />
27. Pļašečnika Oļga I.Timinska J. Pokulis Didakt<strong>isk</strong>ās rotaļspēles 3 – 4 gadus vecu bērnu Didactic games enlarging vocabulary of 3 –<br />
vārdu krājuma paplašināšanā<br />
4 year old children<br />
28. Rutka Jana V.Dombrovskis A.<br />
Didakt<strong>isk</strong>ā rotaļa matemāt<strong>isk</strong>ā priekšstata Didactic play for forming a mathematical<br />
Kovaļevskis veidošanai par lielumu 3 – 4 gadīgiem bērniem understanding of dimensions for 3 – 4 year<br />
old children<br />
29. Sārtaputne N.Geriľa S. Guseva Izziľas intereses attīstība 6 – 7 gadus veciem Development of cognitive interest of 6 – 7-<br />
Anţelika<br />
bērniem dabas mācības nodarbībās<br />
year-old children in nature science lessons<br />
30. Silova Elvīra V.Guseva I.Timinska 5 – 6 gadu vecu bērnu iztēles rosināšana Stimulating imagination of 5 – 6 year old<br />
tēlotājdarbībā<br />
children during creative activities<br />
31. Skuja Ināra N.Geriľa J. Pokulis Lasītprasmes attīstība 5-6 gadus veciem bērniem Development of reading skills through<br />
rotaļnodarbībās<br />
games for 5 – 6 year old children<br />
32. Starnovska V.Guseva S. Zariľa Integrētā pieeja 5 – 6 gadu vecu bērnu runas Integrated approach to speech development<br />
Diāna<br />
attīstībā<br />
of 5 – 6 year old children<br />
33. Staskeviča Anita V.Dombrovskis I.Timinska Bērnu adaptācijas īpatnības PII agrā bērnības Adaptation peculiarities of children in an<br />
periodā<br />
early childhood period<br />
34. Šarko Renata N.Geriľa J. Pokulis Rotaļas un spēles skaitļa jēdziena un skaitīšanas Plays and games for acquiring the notion of<br />
apguvē 5 – 6 gadus veciem bērniem<br />
numerals and counting skills for 5 – 6 – year<br />
old children<br />
35. Svelpe Inese S.Guseva S. Zariľa Komunikatīvo prasmju attīstība vidējā<br />
Development of communicative skills of<br />
pirmsskolas vecuma bērniem<br />
children of the middle pre-school age<br />
36. Terentjeva Aļona V.Guseva I.Timinska Integrētas pieejas izmantošana matemāt<strong>isk</strong>o Integrated approach to development of 5 – 6<br />
priekšstatu veidošanā 5 – 6 gadus veciem years old children‟s mathematical<br />
bērniem<br />
conception<br />
37. Vasiļjeva Iveta R.Grabovska S. Zariľa Didakt<strong>isk</strong>ās spēles 4 – 5 gadīgo bērnu sociālo Didactic games for development of 4 – 5<br />
prasmju attīstībai<br />
year old children‟s social skills<br />
38. Viļuma Sandra V.Dombrovskis I.Timinska Sīkās pirkstu motorikas attīstības īpatnības 5 – 6 Tiny fingers motility development exercises<br />
437
gadīgo bērnu zīmēšanas nodarbībās for 5 – 6 year old children in drawing<br />
lessons<br />
438
439
440
Change language